小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案實用（15篇）
為了確保工作或事情能高效地開展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案1
一、研究緣起(提出問題)
大學(xué)畢業(yè)從事教學(xué)工作已經(jīng)接近五個年頭了，學(xué)生們也從懵懂的一年級到擁有自己思想的五年級，可是，我的教學(xué)確進入到了一個迷茫的時期。一次一次的單元測試，一次一次的期末質(zhì)量檢測，我所教的兩個班級成績相差越來越大，這到底是怎么回事?我曾經(jīng)問過學(xué)校里有經(jīng)驗的老教師，他告訴我這是正常的現(xiàn)象，兩個班總會有一個班成績差點。可是，我的差距不只是一點點。就拿五年級上冊的期末質(zhì)量檢測來說吧，兩個班級的平均分相差11分之多，中位數(shù)相差也有8分之多，我認(rèn)為這不是必然的現(xiàn)象，也不是一般的現(xiàn)象。這個問題一直困擾著我，我相信一定是教學(xué)工作中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。于是，我把我的注意力又拉回到了日常的教學(xué)中去，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)工作并不細(xì)致，沒有根據(jù)不同層次的學(xué)生來安排不同的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)評價方式。不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是理解力欠佳的學(xué)生我都用同一個作業(yè)，同一個要求。讓一批孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，對自己在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展失去了信心。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”早在兩千多年前，孔子就提出了“因材施教”的教學(xué)原則，他認(rèn)識到學(xué)生在個性與才能上存在差異，主張根據(jù)學(xué)生的個性與特長有針對性地進行教育。于是我把我的目光投向分層教學(xué)這一即陌生又熟悉的名詞。
帶著我的疑惑我在中國知識資源總庫--cnki系列數(shù)據(jù)庫中利用關(guān)鍵詞搜索方法搜索了從1979-xxxx年關(guān)于分層教學(xué)的所有研究一共832項，其中關(guān)于數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究的有144項。通過對文獻的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)不管在國內(nèi)還是國外對分層教學(xué)的研究都是比較廣泛的。在西方，分層教學(xué)的雛形是1868年由美國教育家哈利斯在圣路易州創(chuàng)立的“活動分團制”，又稱“彈性進度制”。在國內(nèi)分層教學(xué)的思想當(dāng)然是源于孔子關(guān)于“因材施教”的教育主張。不管是在西方還是國內(nèi)奮戰(zhàn)在教育前線的老師和研究者們都對分層教學(xué)進行了嘗試。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，一般的分層教學(xué)都在中學(xué)以及以上年級段中進行嘗試，很少有人在小學(xué)階段對孩子進行分層教學(xué)的研究。中國知識資源總庫--cnki系列數(shù)據(jù)庫中關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的研究只有9項。因此，我決定在借鑒和學(xué)習(xí)他人研究的基礎(chǔ)上，大膽的將班內(nèi)式分層教學(xué)嘗試于小學(xué)高年級段的教學(xué)中去。
二、研究內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生的各方面差異，研究如何將學(xué)生進行分層。
在教學(xué)設(shè)計中，研究如何進行分層目標(biāo)的制定。
在課堂教學(xué)中，研究如何進行分層教學(xué)。
在鞏固練習(xí)和作業(yè)布置及批改中，研究如何進行分層要求。
在日常數(shù)學(xué)評價中，研究如何對學(xué)生進行分層評價。
三、研究目標(biāo)
本次研究的目標(biāo)是：通過對班內(nèi)式分層教學(xué)的嘗試，研究班內(nèi)分層教學(xué)對小學(xué)高年級段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的影響，并且考察分層教學(xué)能否提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，減低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。
四、研究對象
溫州市星五小學(xué)五年級一班、二班一共96名學(xué)生。
五、研究教材
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》五年級下冊，六年級上冊。
六、研究方法
本次小課題研究采取以行動研究法為主，文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法相結(jié)合的方式進行。文獻研究法，以“分層教學(xué)”和“數(shù)學(xué)”為主題詞，多方搜集資料。學(xué)習(xí)他人關(guān)于分層教學(xué)的的經(jīng)驗和知識，并且根據(jù)他們的參考文獻多方面搜集關(guān)于分層教學(xué)的理論知識和操作過程，使自己熟悉分層教學(xué)概念的'內(nèi)涵和外延，掌握分層教學(xué)的基本理念。經(jīng)驗總結(jié)法，通過對探索過程中的成功經(jīng)驗進行全面的整理、提煉、歸納，并形成文字(論文等)，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。運用經(jīng)驗總結(jié)法及時總結(jié)實驗研究的經(jīng)驗或成果，及時在教學(xué)中應(yīng)用，建構(gòu)“班內(nèi)分層教學(xué)”的有效方式。行動研究有三個基本程序，一是計劃，二是實施，三是反思與評價，在教學(xué)過程和評價過程中及時的做到這三步。
七、研究步驟
1、準(zhǔn)備階段：(20xx年1月-20xx年3月)
搜集相關(guān)的分層教學(xué)資料以及國內(nèi)國外關(guān)于分層教學(xué)的研究成果和論文，進行理論學(xué)習(xí)，完成文獻綜述，明確分層教學(xué)的概念，以及他相關(guān)的教育教學(xué)理論。制定、論證課題實施研究方案，申報課題。調(diào)查學(xué)生基本情況a、調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;b、分析學(xué)生成績，做好家長和學(xué)生的思想工作。
2、實施階段：(20xx年4月-20xx年2月)
(1)、根據(jù)準(zhǔn)備階段的理論學(xué)習(xí)和對學(xué)生的調(diào)查，將學(xué)生進行分層，并且做好學(xué)生和家長的思想工作。
(2)、繼續(xù)理論學(xué)習(xí)并且鉆研教材和課程目標(biāo)，做到將學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)分層。
(3)、備課分層，在日常的教學(xué)備課中嘗試，將課時目標(biāo)分層、課堂練習(xí)分層、學(xué)生作業(yè)分層布置、對學(xué)生分層輔導(dǎo)、評價。
(4)、在課題研究過程當(dāng)中時刻進行理論學(xué)習(xí)，將他人的意見和建議進行分析，補充修改自己的教學(xué)過程。
(5)、每一節(jié)課時教學(xué)都做好反思和體會，記錄好學(xué)生的表現(xiàn)，及時總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗和不足，以便自己改進教學(xué)方式。
(6)、每個單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，統(tǒng)計學(xué)生成績情況，分析學(xué)生的得失，與學(xué)生做好交流并且記錄學(xué)生們對于分層教學(xué)的感受。進行階段性反思與總結(jié)，深入研究，以指導(dǎo)下一階段的工作。
(7)、學(xué)期結(jié)束，及時做好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的問卷調(diào)查，進行電腦統(tǒng)計利用教育統(tǒng)計學(xué)進行比較分析得出結(jié)論。
3、總結(jié)階段:(20xx年3月-20xx年4月)
整理資料，對有關(guān)資料數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，完成課題成果的總結(jié)，形成研究報告，提請主管部門進行結(jié)題驗收。
八、研究預(yù)期成果
1、通過這次小課題研究，希望能在教學(xué)上有所改進，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，拉近兩個班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。提高教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的能力和科研能力。
2、在課題研究的過程中，及時的對研究進行反思和總結(jié)，形成案例、論文和讀書筆記等研究成果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案2
一、學(xué)情分析：（略）
二、教材分析：
本冊教材包括以下幾個部分：
1、數(shù)與代數(shù)數(shù)的認(rèn)識 認(rèn)識百分?jǐn)?shù) ;數(shù)的運算 --- 分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運算、解決問題的策略;式與方程 方程;比和比例 認(rèn)識比。
2、空間與圖形長方體與正方體。
3、統(tǒng)計與概率可能性。
4、實踐與綜合應(yīng)用表面積的變化;大樹有多高;算出他們的普及率。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生學(xué)會運用等式的性質(zhì)解方程，同時會列方程解決相應(yīng)的實際問題，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象為方程的過程，積累經(jīng)驗，發(fā)展抽象能力和符號感。
2.通過學(xué)生的操作、觀察，認(rèn)識長方體、正方體的特征和展開圖;長方體和正方體的表面積和體積;體積、容積單位和體積單位的進率，進一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際解決問題，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3.讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)乘除法的意義、分?jǐn)?shù)乘除法的計算方法，運用簡單的`分?jǐn)?shù)乘除法解決實際問題，學(xué)會分?jǐn)?shù)連乘連除認(rèn)識倒數(shù)，以及分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運算，體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識和方法的運用價值，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4.使學(xué)生在現(xiàn)實中理解比的意義及比的各部分名稱，學(xué)會求比值及比的基本性質(zhì)和化簡比,能解決有關(guān)比的實際問題(按比例分配)。進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。
5.使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算(包括簡便計算)并能解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實際問題，體會數(shù)學(xué)知識和方法在解決實際問題中的價值，獲得成功體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。
6.初步學(xué)會用替換(置換) 、假設(shè)的策略解決實際問題，確定解題思路，并有效地解決問題，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。
7.初步掌握用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，能根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小設(shè)計相應(yīng)的活動方案進一步體會數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷發(fā)展和增強數(shù)感。
8.在情境中體會百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互相改寫，并運用百分?jǐn)?shù)的知識實際問題。
9、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂中對學(xué)生開展環(huán)境教育，使學(xué)生認(rèn)識保護環(huán)境的重要性，知道保護環(huán)境關(guān)系到我們國家的生存，人類的發(fā)展，，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟環(huán)保的重要性，掌握環(huán)保的簡單知識，從小樹立良好的環(huán)保意識、資源意識
四、具體措施：
1、充分利用學(xué)生熟悉、感興趣的和富有現(xiàn)實意義的素材吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動參與各種數(shù)學(xué)活動中來，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。
2、認(rèn)真研讀教材，明確本冊課本的編寫意圖，注意與老師之間的交流與切磋，循序漸進地采取有效、易懂教學(xué)策略，讓每個學(xué)生有所發(fā)展。
3、切實使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書、教具、學(xué)具。
4、加強計算教學(xué)，計算是本冊教材的重點，一方面引導(dǎo)學(xué)生探索并理解基本的計算方法，另一方面也通過相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生形成必要的計算技能，同時注意教材之間的銜接，對內(nèi)容進行有機的整合，提高解決實際問題的能力。
5、開展幫教結(jié)對活動，對后進生建立家校聯(lián)系卡，及時反映學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，促使其提高成績，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心與決心。
6、介紹課外數(shù)學(xué)知識與方法，開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)進度： (略)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案3
一、班級學(xué)生情況分析（略）
二、教材分析
本冊教材內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識（一）、小數(shù)、三步運算和應(yīng)用、統(tǒng)計表和條形圖。
（一） 數(shù)和運算的教學(xué)
�。�、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識；
2、小數(shù)；
3、混合運算；
（二） 統(tǒng)計圖表的教學(xué)
（三） 數(shù)學(xué)思維專項訓(xùn)練的教學(xué)
三、教學(xué)目標(biāo)
1、 理解分?jǐn)?shù)的意義，初步學(xué)會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的`乘法。
2、 理解小數(shù)的意義和性質(zhì)。比較熟練地進行小數(shù)加減法、小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)除以整數(shù)的筆算和簡單的口算。比較熟練地進行小數(shù)四則計算和簡單的口算。會用四舍五入法截取積、商的近似值。掌握乘法運算定律，并能運用乘法運算定律進行簡便運算。
3、 掌握四則混合運算的順序，會計算三步計算式題，會解答兩步計算應(yīng)用題和比較簡單的三步計算應(yīng)用題。
4、 會制作簡單的統(tǒng)計表，利用作圖紙繪制簡單的統(tǒng)計圖。初步了解收集、整理數(shù)據(jù)的過程。會對統(tǒng)計圖表進行一些簡單的分析。
四、教學(xué)措施
�。ㄒ唬� 切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)
（二） 重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
�。ㄈ� 重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力
�。ㄋ模� 把握教學(xué)要求，促進學(xué)生發(fā)展
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案4
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級上冊第二單元 “認(rèn)識整千數(shù)”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在數(shù)整千數(shù)的過程中，體驗數(shù)的發(fā)展；初步認(rèn)識計數(shù)單位“萬”，直觀地感受“10個一千是一萬”的含義。
2、能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數(shù)位順序。會讀、寫整千數(shù)和一萬。
3、會口算整千數(shù)加減整千數(shù)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，感受數(shù)學(xué)在生活中的實際運用。
教學(xué)重點：學(xué)生能認(rèn)讀、寫萬以內(nèi)的.數(shù)，會口算整千數(shù)，加減整千數(shù)。
教學(xué)難點：體驗萬以內(nèi)數(shù)的實際含義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：計數(shù)器、課件、光盤、練習(xí)紙、圖片。
教學(xué)過程：
一、課前談話，激趣引新
1、提問：同學(xué)們，你們知道我們班一共有多少位小朋友嗎？那你能估計出我們榮炳中心校一共有多少位學(xué)生嗎？（出示我校早操圖）我們學(xué)校大約有一千位小學(xué)生呢。
2、出示萬人體育館圖。提問：你們知道這是哪里嗎？這個體育館給你的感覺是怎樣的呢?你能試著估計一下這個體育館大約能坐多少人嗎？
3、大約能坐一萬人呢！同學(xué)們，你們想知道一萬到底有多大，一萬怎么寫嗎？今天老師就和小朋友們一起來學(xué)習(xí)“整千數(shù)的認(rèn)識”。（板書：認(rèn)識整千數(shù)）
二、師生合作，獲得新知
�。ㄒ唬└惺苷�(shù)和一萬的含義
1、（出示掛圖）小朋友，你知道上面每幅圖中的小正方體各有多少個嗎？
多媒體課件展示數(shù)數(shù)操作過程：先出示一個，然后出示十個、一百個、一千個，讓學(xué)生說一說分別是多少。
2、出示填空題：
一個一個地數(shù)，（ ）個一是十；
十個十個地數(shù)，（ ）個十是一百；
一百一百地數(shù)，（ ）個一百是一千。
繼續(xù)出示課件：一千一千地數(shù)，下面一共有多少個小正方體？那么幾個一千是一萬？一萬里面有多少個一千?（板書：十個一千是一萬）指名讀、齊讀。
我們學(xué)校有一千位學(xué)生，這個體育館大約能坐一萬人，這個萬人體育館大約能容納多少個像我們這樣的學(xué)校的學(xué)生？
�。ǘ┙柚嫈�(shù)器教學(xué)讀、寫整千數(shù)和一萬。
1、復(fù)習(xí)舊知。（出示計數(shù)器）分別請幾位小朋友到講臺前分別撥出5、68、395這些數(shù)，并分別說說為什么5一定要在個位上撥？68一定要在十位上撥6、個位上撥8？395為什么一定要在百位上撥3呢？
2、請一位學(xué)生上來撥出三千，并說說為什么要在千位上撥三個珠子呢?千位上的這3個珠子表示3個什么？誰能在計數(shù)器下寫出這個數(shù)呢？
3、如果在千位上撥5個珠子，表示幾個千？是多少？誰來寫一寫，寫完后再讀一讀
4、 指名上來撥9000，并寫一寫、讀一讀。提問：如果在九千上再加一千是多少？一萬這個數(shù)怎么在計數(shù)器上撥呢?（老師在萬位上撥出一個珠子）提問：這萬位上的一個珠子表示幾個幾？是多少?你能把他寫出來嗎？（板書：一個萬是一萬）指名讀、齊讀。
出示口算題：
20xx+3000= 6000-4000＝ 1000+9000＝ 10000-3000＝
�。ㄈ┱J(rèn)識數(shù)位順序表。
�。�1）復(fù)習(xí)。我們以前學(xué)過了哪些數(shù)位?
�。�2）出示數(shù)位順序表，你能把這個數(shù)位順序表填寫完整嗎？（生填，教師巡視）
�。�3）思考：你知道表中的省略號表示什么嗎?
�。�4）同桌對照數(shù)位順序表互相說一說：從右邊起第一位、第二位、第三位、第四位分別是什么數(shù)位？
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1米到底有多長，并會估計物體的長度。
2、體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。
3、在活動中體驗測量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教具準(zhǔn)備：新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長的繩子。
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。
2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。
學(xué)生在測量的過程中會隨機比較、選擇用哪些測量工具比較合適。（主要是直尺或米尺）
3、用米尺測量課桌的長度。
二、體驗探究
1、認(rèn)識米，、知道1米有多長。
2、讓學(xué)生以組為單位，直觀體驗1米有多長。
3、學(xué)生在觀察、交流過程中認(rèn)識米與厘米之間的關(guān)系。
歸納：100厘米=1米 1米=100厘米 1m=100cm
4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。
三、實踐應(yīng)用
1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度？
2、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長度（或高度）。教師要與學(xué)生共同完成測量活動。
3、出示書中5頁練習(xí)題。
4、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測量家中物體的長度。
讓學(xué)生自己操作既符合兒童的`心理需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以為后面的測量做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過動手操作親自感知，從實踐中總結(jié)出“量比較長的物體或距離，通常用‘米’做單位”。
對1米多長的繩子的測量以及1米20厘米的書寫既是對用米做單位的再次體驗，又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。
讓學(xué)生以一把米尺為準(zhǔn)，直觀體驗1米有多長。
這種徒手做動作既使學(xué)生感興趣，樂于參與的活動，又是讓學(xué)生再次體驗，從而建立1米有多長的空間觀念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案6
實施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，課堂教學(xué)質(zhì)量的'高低取決于課堂教學(xué)設(shè)計。
為了提高廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力，同時也給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一個展示能力的機會，由教育部西南大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心和北碚區(qū)教師進修學(xué)院聯(lián)合組織了新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計大賽。北碚區(qū)的每個直屬學(xué)校和鎮(zhèn)教育中心均參加了此次大賽，并得到了廣大數(shù)學(xué)教師的踴躍參與，共收到181份教學(xué)設(shè)計。經(jīng)過評委的認(rèn)真評選，評出了一等獎35名，二等
將42名，三等獎59名。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案7
一、學(xué)生情況分析。
二（3）班原有學(xué)生34人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走4人，插入3人。二（4）班原有學(xué)生34人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走2人。通過一年級的學(xué)習(xí)，孩子們已基本適應(yīng)了北師大版教材特點和班級學(xué)習(xí)生活。在上學(xué)期期末測試中，兩個班合格率均為100%，但是優(yōu)生率還有待提高。兩個班的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較好。2、4班的學(xué)習(xí)成績相對同年級幾個班比較薄弱，個別孩子如耿瑞天、賴恩培、許耀月等，還需要重點加強基礎(chǔ)的輔導(dǎo)。2、3班整體情況比較好，但也有個別的如郭軻辰、付豪等，基礎(chǔ)比較薄弱。本學(xué)期的教學(xué)重點還是要放在良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)思維能力養(yǎng)成訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、數(shù)與代數(shù)
第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”。通過“數(shù)一數(shù)”等活動，經(jīng)歷從具體情景中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。
第二單元“乘法口訣（一）”，第七單元“乘法口訣（二）”。在這兩個單的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷2——5和6——9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力，能夠熟記乘法口訣表，并正確運用口訣計算表內(nèi)乘法，解決生活中的實際問題。
第四單元“分一分與乘法”，第五單元“除法”。學(xué)生通過大量的“分一分”活動，經(jīng)歷從具體情景中抽象出除法算式的過程，體會除法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘法與除法的互逆關(guān)系。
第六單元“時、分、秒”。學(xué)生通過時、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。在實際情景中，認(rèn)識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義，掌握時、分、秒之間的進率，能夠準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時間，并能說出經(jīng)過的時間。
2、空間與圖形
第三單元“觀察物體”。在這個單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同的位置觀察物體，所看到的物體可能是不一樣的，最多能看到物體的三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，初步發(fā)展空間概念。
第五單元“方向與位置”。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、統(tǒng)計與概率：第九單元“統(tǒng)計與猜測”。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
4、實踐活動：本冊教材安排了三個大的實踐活動——“節(jié)日活動”“地球旅行”“人類的好朋友”，旨在綜合運用所學(xué)的知識解決實際問題。同時，在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了“小調(diào)查”活動和貼進生活多樣化的應(yīng)用性問題，旨在對某一知識進行實際應(yīng)用。
三、教學(xué)重點
1、從具體的情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。
2、經(jīng)歷2—5和6—9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思考問題的習(xí)慣，熟記乘法口訣表，能正確運用口訣計算表內(nèi)乘法，解決生活中的`實際問題。
3、通過“分一分”活動，經(jīng)歷從具體情景中抽象出除法算式的過程，體會除法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘法與除法的互逆關(guān)系。
四、教學(xué)難點：
理解乘除法的意義并能解決實際問題。
五、教學(xué)措施：
根據(jù)兩個班的實際情況，在本學(xué)期中，重點采取學(xué)生下措施：
1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對班級孩子進行分工，負(fù)責(zé)班級的課前準(zhǔn)備、課后作業(yè)、家庭作業(yè)的收發(fā)。
2、注重學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。做足課前的準(zhǔn)備，創(chuàng)造生動情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視動手操作與抽象概括相結(jié)合，體驗乘除法的含義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和符號感。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過操作活動發(fā)展空間觀念。
4、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，幫助學(xué)生積累參加數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，鼓勵算法的多樣化。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)掘身邊的數(shù)學(xué)信息，并以周記的形式記錄下來。
6、在整理與復(fù)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生回顧與反思的學(xué)習(xí)能力。
7、加強家校合作和培優(yōu)輔弱工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案8
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方法趨于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)實效性較差
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師習(xí)慣于墨守成規(guī)，沒能對教學(xué)方法進行有效的創(chuàng)新，或者的創(chuàng)新的力度不夠，久而久之又沿襲原來的傳統(tǒng)教學(xué)方法的路子上。雖然新課改進行的如火如潮，但課堂教學(xué)中填鴨式教學(xué)模式和題海戰(zhàn)術(shù)屢見不鮮。新一代的小學(xué)生，出生于信息時代，對新事物接受和理解能力強，思維模式靈活多變，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式枯燥無趣，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不利于當(dāng)前課堂教學(xué)，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.課堂教學(xué)偏離實踐，缺少親身體驗，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)偏重于知識理論的傳授，缺少實踐應(yīng)用，學(xué)生主體親身體驗較少，教師與學(xué)生之間缺少及時有效的溝通反饋。課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容以知識和理論為主，所傳授的知識多于學(xué)生的實踐體驗缺乏一定的聯(lián)系，使得學(xué)生的解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的提升不夠明顯。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的相應(yīng)措施
1.根據(jù)新一代小學(xué)生認(rèn)知和心理特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛好
小學(xué)生在生理和心理上正處在快速生長和發(fā)育期，學(xué)習(xí)認(rèn)知上表現(xiàn)為對新鮮事物的好奇心比較強，模仿能力強，邏輯思維能力偏弱，針對這一顯著特征，課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在幾何課當(dāng)中教師可以準(zhǔn)備一些特定的幾何圖形實物，比如可變形的正方形可以變成多角度的菱形，也可以準(zhǔn)備兩個三角形組合成一個菱形、正方形和大三角形，使他們從中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，原來是菱形、正方形和三角形面積相等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)受家庭的影響比較大，教師可以建議家長購置一些像七巧板、俄羅斯方塊等圖形玩具，通過游戲提高學(xué)生對圖形的理解能力，寓教于樂，提升學(xué)生解決實際問題的能力。
2.巧妙利用多種媒介，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率
多媒體的高效應(yīng)用實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中的全面應(yīng)用和推廣，提升了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。當(dāng)前小學(xué)生出生在信息時代，接受和理解多媒體教學(xué)效果十分好，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中成功地將小學(xué)生喜愛的各種生動形象的圖片、flash動畫、音頻和視頻根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排，圖文并茂深深吸引小學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，將傳統(tǒng)教學(xué)的靜態(tài)教學(xué)模式成功改變成活靈活現(xiàn)的動態(tài)教學(xué)模式，是教學(xué)技術(shù)的'一次新的革命和飛躍。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師需要花費大量的時間繪制圖表、各種圖形和數(shù)據(jù)，占用了大量的課堂教學(xué)時間，在這期間小學(xué)生很容易精神分散，很難重新再次集中注意力回到課堂學(xué)習(xí)中。教師利用新一代教育技術(shù)課前做好教學(xué)課件，不占用課堂教學(xué)時間，把生動形象的動態(tài)教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的規(guī)律和性質(zhì)，印象深刻不易遺忘，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力，提升了課堂教學(xué)效率和效果。教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)演示能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
3.快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)
針對小學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特征采用適合的教學(xué)方式和方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，給予小學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)知識的快樂，從傳統(tǒng)的被動知識接受者轉(zhuǎn)變成知識的探究者，主動探索研究學(xué)習(xí)知識。輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，愿意與同學(xué)老師交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗體會，亦師亦友形成良好的師生關(guān)系。改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極主動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用能力，教師的口頭經(jīng)驗傳授是遠遠不夠的，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生主動親身體驗，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時間和機會，有效提升學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案9
教學(xué)內(nèi)容：第43頁例2及練習(xí)十一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)。
2、讓學(xué)生體會平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
重點、難點：理解平均數(shù)的含義和求法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
1、出示兩個籃球隊的身高統(tǒng)計表，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表說一說誰最高，誰最矮。
2、如果兩個籃球隊進行身高比較，你認(rèn)為哪個隊隊員身高高些？
王強是歡樂隊中最高的隊員，我們能不能根據(jù)這個信息就下結(jié)論歡樂隊總體身高比開心隊高嗎？為什么？
3、討論：怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究新知（引導(dǎo)學(xué)生探索用平均數(shù)的方法比較）
1、合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己進行平均數(shù)計算。
2、提問：142厘米表示什么？它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎？
3、144厘米表示什么？它是指開心隊某個隊員的身高嗎？
4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎？
雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的，但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊，體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個很好的統(tǒng)計量。
說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數(shù)”知識來解決問題？
師：看到你們這么勤奮好學(xué)，又學(xué)得那么有水平。老師今天也特別高興，我相信你們以后會發(fā)現(xiàn)和自學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。其實“平均數(shù)“的知識還有很多，在生活實際中應(yīng)用也很廣，你們回憶得起來嗎？
對我們上課的評分，也可以來比較，哪一周課堂得分高、哪一周課堂得分低？我們也可以進行比較
出示上兩周課堂評分。
[板書： 100分 98]
[板書： 99分 99]
[板書： 98分 99]
[板書： 100分 100]
[板書： 96分 98]
[板書： 98分 100]
你們認(rèn)為第一周課課堂評分肯定比幾分多，比幾分少？
師生共同演算：
平均分是多少？
三、鞏固練習(xí)：課本練習(xí)十一。
四、全課小結(jié)。
第五課時 練習(xí)十一練習(xí)題
一、練習(xí)內(nèi)容：第44頁至第45頁的'練習(xí)。
二、練習(xí)要求：運用本單元所學(xué)過的知識靈活運用到練習(xí)中，不明白的可以互相討論。
三、練習(xí)題：
第一題，是一道實踐活動題，要讓學(xué)生在進行實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，再估算平均身高和平均體重。每個小組計算完了以后，再在小組間對比一下，并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。
第二題，先讓學(xué)生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度，再把統(tǒng)計表補充完整，最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學(xué)生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后，再讓學(xué)生實際記錄本地一周的氣溫情況，再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學(xué)生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得信息。
第3題，也是一道實踐活動題，通過收集、整理數(shù)據(jù)、計算平均等過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計能力。
第4題，讓學(xué)生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計圖，先比較他們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實原因。第三小題是開放題，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖進一步發(fā)現(xiàn)信息，如學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預(yù)測一下兩種下個季度的銷售情況。
第5題，讓學(xué)生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數(shù)應(yīng)是3而不是4。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案10
一、問題的提出
課堂練習(xí)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查自己教學(xué)效果及時調(diào)控教學(xué)的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。然而面對學(xué)校的實際，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，開展的各項活動多，在校，數(shù)學(xué)老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學(xué)生。怎樣解決提高質(zhì)量又沒有足夠的練習(xí)時間這一矛盾問題呢？沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習(xí)貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問題主要有以下幾方面：
1.盲目的多練。
2.側(cè)重書面練習(xí)。
3.局限于封閉性的練習(xí)。
4.多是“一刀切”的練習(xí)，
5.側(cè)重技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。
有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，擬探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。
二、研究的意義
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習(xí)，不進行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認(rèn)識，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討，有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，力爭使課堂練習(xí)有效、高效，為促進小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。
三、研究的理論依據(jù)
有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1．促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2．激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。
3．提供和創(chuàng)設(shè)適宜的'教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。
建構(gòu)主義認(rèn)知理論
建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生對于所學(xué)的知識，必須要經(jīng)過自己親身探索、體驗、認(rèn)知，自己去建構(gòu)對知識的認(rèn)知，建構(gòu)知識的框架和知識體系，才能完全轉(zhuǎn)化為自己的知識，并形成技能。這就要求我們在教學(xué)中必須要創(chuàng)設(shè)靈活多樣、富有激情的課堂練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生自己主動進行練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主地思考問題，巧妙地啟發(fā)學(xué)生解決問題。從而讓學(xué)生自己去建構(gòu)對知識的認(rèn)識，建構(gòu)知識的框架和知識體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)生問題和解決問題的能力。
有意義學(xué)習(xí)理論
有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認(rèn)識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完善。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。
四、課題的實施原則
1.針對性和層次性原則
課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生兩方面的實際出發(fā)。首先，就是必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點。其次，練習(xí)的設(shè)計要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。
2.多樣性和趣味性原則
課堂練習(xí)的設(shè)計追求題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，可以使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得靈活。題型可以有口算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、操作練習(xí)等，在練習(xí)時既可以讓學(xué)生集體練習(xí)，還可以有獨立練習(xí)，當(dāng)然也可以是小組合作練習(xí)，既能減輕學(xué)生練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，又能擴大學(xué)生的參與面，使學(xué)生興趣盎然，提高練習(xí)的效率。
3.拓展性和開放性原則
拓展性習(xí)題，思考容量大，使學(xué)生必須“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會在解題過程中出現(xiàn)強烈的表現(xiàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點。有利于促進學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習(xí)要使學(xué)生變得越來越聰明思維越來越靈活，應(yīng)變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。 共3頁,當(dāng)前第1頁123
4.典型性和生活化原則
在教學(xué)中，我們要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識，同時感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。但一節(jié)課時間有限，因此我們課堂練習(xí)的設(shè)計要少而精，這就要求我們設(shè)計的練習(xí)具備典型性：既能集中體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，做到題量適當(dāng)，恰到好處，又能通過設(shè)計的練習(xí)達到鞏固知識，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。
五、實驗的目的及內(nèi)容
研究目的
1．探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計的策略，強化教師“預(yù)設(shè)”意識，促成學(xué)生“生成”的達成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
2．探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3．利用經(jīng)驗材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
主要內(nèi)容
1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計的原則，
2．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式，
3．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用，
4．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗。
六、研究方法及對象
主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認(rèn)識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。
實驗的對象：一年級的八個班
七、實驗的具體策略
1．支持性練習(xí)策略
學(xué)生是有思想的活生生的人，他們有著各種不同的思維方式。我們練習(xí)的過程中，如果學(xué)生的思維方向、思維結(jié)果不順應(yīng)教師的預(yù)設(shè)時，教師應(yīng)采用支持性策略調(diào)節(jié)學(xué)生的思維狀態(tài)。這就要求我們在練習(xí)設(shè)計時，就要估計練習(xí)時學(xué)生思維可能出現(xiàn)的障礙，準(zhǔn)備一些支持性教學(xué)策略，給學(xué)生的思維“搭腳手架”。我們應(yīng)用的支持性練習(xí)策略有：畫龍點睛的語言點撥，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，教師與學(xué)生進行數(shù)學(xué)對話、傾聽、資料鏈接，情境再現(xiàn)等。
2．提供足夠的練習(xí)時間和空間。
在教學(xué)過程中為了達到對知識的真正理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決生活中的實際問題能力，往往把與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的一些問題引入練習(xí)之中。比如學(xué)習(xí)圓柱的特征后，為了鞏固圓柱的側(cè)面長等于底面圓的周長這一知識點，向?qū)W生出示一道操作練習(xí)題，要求學(xué)生動手做一個筆筒。學(xué)生在做筆筒的過程中，學(xué)生要經(jīng)過多次嘗試，反復(fù)計算、剪和粘才能做成功。學(xué)生應(yīng)用知識解決問題本身就是一個過程。在這一過程中，除了教師的指導(dǎo)外，更要給學(xué)生留下足夠的思考時間和探索的空間，以盡可能大的興趣和熱情，自己大膽去操作和實踐，自己去尋求問題的答案，克服被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生體會探索學(xué)習(xí)掌握知識的快樂，較大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出他們的主體地位。
3、改變作業(yè)批改方式。
課堂練習(xí)的批改要及時，最好是當(dāng)面批改，趁學(xué)生的大腦還沒有忘記練習(xí)的思維過程的痕跡時，就知道自己思路是否正確，如果不對，錯在什么地方，及時糾正，練習(xí)結(jié)果很有效。教師在批改作業(yè)時，對學(xué)生的作業(yè)不只給學(xué)生一個等級，而在批改后，給每個學(xué)生有針對性的寫一句話，有鼓勵的，有提出要求的，有指出努力方向的，把作業(yè)當(dāng)作學(xué)生與老師平等交流的一個平臺，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和期待。
4、錯題收集。
每個學(xué)生的錯題都具有個性特征，這要求教師要盡可能面對面地輔導(dǎo)。輔導(dǎo)后要求學(xué)生把錯題收集在一起，分別寫出錯誤原因和訂正過程。學(xué)生堅持這一做法，既避免了犯同類的錯誤，減少了不必要的失誤，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
5．開展豐富多彩的課堂練習(xí)活動
心算能力訓(xùn)練。
課題實施近二年時間里，教師利用早讀和每節(jié)數(shù)學(xué)課課前時間進行心算題訓(xùn)練。訓(xùn)練形式有聽算、視算、比賽算、定時算、“開火車”算、同學(xué)出題大家算等。心算訓(xùn)練在較短的時間內(nèi)比學(xué)生的反應(yīng)速度和正確率，具有挑戰(zhàn)性。同時心算題容易，能產(chǎn)生成就感，學(xué)生對心算訓(xùn)練樂此不疲。
速算比賽。
每月全年級開展一次速算比賽。每次出口算題80道，共80分；簡算題16道，共80分；總分160分；在30分鐘內(nèi)完成。140分以上的為優(yōu)勝者，向優(yōu)勝者發(fā)獎。
開展作業(yè)本評比活動。
要求學(xué)生把自己的作業(yè)本編上頁碼。每天都要先改錯，然后再完成當(dāng)天作業(yè)。書寫要工整干凈、美觀大方。本子寫完后要不缺頁數(shù)、不破損。優(yōu)的個數(shù)達到12個以上就被評為優(yōu)秀作業(yè)本。優(yōu)秀作業(yè)本在全班展覽，并發(fā)獎品。通過作業(yè)本的評比，學(xué)生認(rèn)真對待自己的每次作業(yè)，養(yǎng)成做事認(rèn)真和勤于思考的良好習(xí)慣。
組織好“綜合實踐”課。
除運用好教材中“綜合實踐活動”外，還要研究、開發(fā)其他的“綜合實踐活動”。如、、、等等。在活動中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題的意識。
八、備課與觀課議課研討
在個人備課和集體備課中要體現(xiàn)有效練習(xí)，著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？在備課中要事先預(yù)設(shè)好。 共3頁,當(dāng)前第2頁123
教師在上公開課時要把這一課題運用于課堂教學(xué)中，其他教師在聽課時著重聽這位教師是如何讓學(xué)生進行有效練習(xí)的，議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習(xí)？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。
課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？對此進行反思，寫出心得體會。
九、課題研究的預(yù)計成果：
通過有效課堂練習(xí)的研究：
1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動，
2、改變學(xué)生過去被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者，
3、使學(xué)生學(xué)得主動、生動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、另外，在培養(yǎng)學(xué)生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
通過實驗，探索適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行有效練習(xí)的一般模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)習(xí)成績的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案11
過完署期長假迎來了新學(xué)期，為更好地開展教育教學(xué)工作，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，特制定教學(xué)計劃如下：
一、指導(dǎo)思想
以“三個面向”和新課改理念為指針，以唯物辯證法為基本指導(dǎo)思想，堅持黨的教育方針，兼顧提高教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才。
二、學(xué)情分析
同學(xué)們經(jīng)過四年實驗教材的使用，已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對本冊的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。但隨著年級的提高，內(nèi)容的加深，孩子們已呈現(xiàn)出了兩級分化的趨勢。
三、教材分析
本冊教材共分四個領(lǐng)域，六個單元。
�。ㄒ唬⿺�(shù)與代數(shù)
1、第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”。
本單元是學(xué)生對整數(shù)有一定的認(rèn)識、會計算整數(shù)的四則混合運算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：自然數(shù)的認(rèn)識，倍數(shù)與因數(shù)，2，5，3倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)。這些知識的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識的重要基礎(chǔ)。
2、第三單元“分?jǐn)?shù)”。
在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容前，學(xué)生一初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會進行簡單的同分母分?jǐn)?shù)的`加減運算，能初步運用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本單元在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步理解分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)進行再認(rèn)識，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識。這些知識是進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運算、運用分?jǐn)?shù)解決實際問題的基礎(chǔ)。
3、第四單元“分?jǐn)?shù)加減法”。
本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及實際應(yīng)用、分?jǐn)?shù)的混合運算、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能進行異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算；能理解分?jǐn)?shù)加減法混合運算的順序，并能正確計算；能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；能結(jié)合實際情境，解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實際問題。
�。ǘ┛臻g與圖形
1、第二單元“圖形的面積（一）”。
本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：平面圖形面積大小的比較，平行四邊形、三角形與梯形的底和高的認(rèn)識及相應(yīng)面積的計算。
2、第五單元“圖形的面積（二）”
本單元的主要內(nèi)容有：組合圖形面積的計算及一些有趣的簡單不規(guī)則圖形面積的計算。在第二單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積等知識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面能將所學(xué)的知識進行綜合。
�。ㄈ┙y(tǒng)計與概率
第六單元“”可能性的大小。
本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，運用所學(xué)知識設(shè)計方案。在四年級時，教材安排了游戲公平的活動，讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性。本單元在此基礎(chǔ)上，運用分?jǐn)?shù)來描述可能性的大小
�。ㄋ模┚C合應(yīng)用：
本冊教材安排的綜合應(yīng)用內(nèi)容將進一步整合“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”三個領(lǐng)域的內(nèi)容，進一步加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的問題的結(jié)合，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。
通過本冊教材的綜合應(yīng)用活動，學(xué)生應(yīng)樹立運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的信心，積累解決簡單實際問題的應(yīng)驗和策略，感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
四、主要措施
1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料，加強學(xué)生的操作活動，結(jié)合生活實際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。
2、重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用，讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實驗、驗證的過程，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；通過解決實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高教學(xué)的實效性。
3、讓學(xué)生有足夠的時間獨立思考、探索和構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)意義，讓學(xué)生有機會討論交流彼此的想法，體驗探究的樂趣；恰當(dāng)、適時地運用小組合作學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
4、加強估算（測）能力的培養(yǎng)，鼓勵解決問題策略與算法的多樣化。創(chuàng)造性的使用教材，注重學(xué)生對計算過程和方法的理解，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與獨立解決問題的能力。
5、全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生課堂傾聽能力和獨立作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
6、關(guān)注學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中提供可以促進不同學(xué)生共同進步的機會，讓所有的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
7、不斷提高自身的素質(zhì)（加強理論學(xué)習(xí)），提升教學(xué)理念和改進教學(xué)方法，正確處理教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展。
五、附：教學(xué)進度表
教學(xué)進度及教學(xué)內(nèi)容
周次
教學(xué)內(nèi)容
課時
1—2
第一單元：倍數(shù)與因數(shù)
11
3—5
第二單元：圖形的面積（一）
10
5—8
第三單元：分?jǐn)?shù)
18
8—10
第四單元：分?jǐn)?shù)加減法
8
11
第五單元：圖形的面積（二）
6
12
第六單元：可能性的大小
6
13
總復(fù)習(xí)
6
14—17
復(fù)習(xí)迎考
15
18
檢測評價
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案12
1六年級數(shù)學(xué)如何提升教學(xué)質(zhì)量
一、注重引導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
心理學(xué)家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學(xué)原則，認(rèn)為教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是任何學(xué)習(xí)活動都不可缺少的。學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)欲望，自然好學(xué)上進、刻苦努力，而學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平的提高，必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，要有意識地滲透文化學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，讓學(xué)生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負(fù)著家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的重任，只有積極進取，發(fā)憤學(xué)習(xí)，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，任何事物都離不開數(shù)學(xué);在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值;介紹一些科學(xué)家特別是數(shù)學(xué)家的成才故事，學(xué)習(xí)他們的遠大志向和執(zhí)著精神，從中汲取學(xué)習(xí)動力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。
二、抓好常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
抓好常規(guī)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，我對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有明確的規(guī)范要求，如課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品、作業(yè)本的使用、作業(yè)時間的安排等都有比較具體的指導(dǎo)，在課前課后我十分注意讓學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)、反思總結(jié)等。在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生自主探索、合作交流，使他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了這些方法，長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣，就形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、優(yōu)化教學(xué)，注重課堂教學(xué)質(zhì)量
在抓好常規(guī)教學(xué)的前提下，教師還要注重課堂教學(xué)實效。筆者認(rèn)為，六年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生掌握基本知識點外，解答數(shù)學(xué)的方法和過程也是課堂教學(xué)的重點。在平時的教學(xué)中，我特別關(guān)注這一點。我班有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予他們肯定的同時，再讓學(xué)生比較，從而選擇最優(yōu)的解題方法，以此拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過程中體會數(shù)學(xué)帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神飽滿，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
2數(shù)學(xué)教學(xué)方法
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐操作能力
數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用到實際生活中，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)本有的價值。所以，在五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分的貫徹這一目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了實際應(yīng)用的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)圍繞實際應(yīng)用來展開教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生動手操作的技能。這就要求在日常教學(xué)中，教師要加強鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識運用到實際生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在教學(xué)“如何使用比例計算”時，教師可以帶學(xué)生到操場上，讓學(xué)生測量出一棵樹的高度，這時學(xué)生就會提出如何測量，多數(shù)學(xué)生會因為樹的高度，會提出無法測量，除非爬上樹，這時教師要引出比與比例的計算，充分說明計算的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)比與比例的計算的積極性，這是一個不錯的導(dǎo)引情境。
再比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》時，教師可以組織學(xué)生實際植樹，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，情境的創(chuàng)設(shè)要巧妙一些，難易程度適中，便于學(xué)生能夠及時解決問題，讓學(xué)生在植樹中學(xué)習(xí)知識。教師可以設(shè)定植樹問題，讓學(xué)生從種植小樹來解決問題，得出答案。學(xué)生在100m的小路上種植小樹，每隔5m栽一棵樹(兩端要栽)，問：學(xué)生一共可以種多少棵小樹?其中，教師可以分小組合作的方式進行，加強學(xué)生集體學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生分步驟進行，在20m需要幾棵小樹，以此類推30m、40m、50m等等，這時，就會有學(xué)生很好解答出答案，完成教學(xué)的目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂教學(xué)效果
傳統(tǒng)意義中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最令人詬病的地方在于教師包辦過多，忽略了學(xué)生自主探究的過程，影響了學(xué)生自主探索與創(chuàng)新精神、能力的培養(yǎng)。在新課改全面展開以后，小組合作活動便馬上應(yīng)運而生，并進行得如火如荼，似乎每一節(jié)課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)離開了小組合作便不算高效，不算課改似的。其實，筆者以為，這兩種教學(xué)方式都存在著同樣一個弊端，就是學(xué)生自主思考的時間與空間過于狹小，同樣都影響著學(xué)生能力的提高，影響著課堂教學(xué)效果。
我們當(dāng)正視現(xiàn)實，從數(shù)學(xué)教材的具體知識入手，從學(xué)生的心理特征與具體學(xué)情入手，采取種.種切實有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主進行探究，這樣才能切實提升課堂教學(xué)效果。譬如在講授平行四邊形的面積公式時，筆者就告訴學(xué)生長方形就是一種特殊的平行四邊形，我們完全可以通過長方形的面積計算公式來推導(dǎo)平行四邊形的計算公式，請大家試試看，于是學(xué)生開始自己動手，涂涂畫畫，甚至有的學(xué)生還剪了紙，在他們自己動手操作與自主思考下，有一多半的學(xué)生能夠正確推導(dǎo)出平行四邊形的計算公式。這種策略不僅僅在于省去了教師所講授的推導(dǎo)過程，更為重要的是，它激發(fā)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究欲望，激發(fā)了數(shù)學(xué)知識本身存在的魅力與美感，契合新課改的理念，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)打開了一扇嶄新的窗。
3數(shù)學(xué)教學(xué)方法
做好平常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
六年級數(shù)學(xué)如何提升教學(xué)質(zhì)量?抓好日常教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師在自己的課堂教學(xué)中，要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有一個明確的要求，比如做好課前預(yù)習(xí)，上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，作業(yè)完成時間等，都要有一個比較具體的安排。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時候要學(xué)會舉一反三，適當(dāng)?shù)刈约鹤鲂┛偨Y(jié)，這些平時學(xué)習(xí)習(xí)慣都是要加強培養(yǎng)的。且在課堂上，要多引導(dǎo)學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，多跟同桌或同學(xué)交流學(xué)習(xí)，進行研究性的學(xué)習(xí)。通過掌握這些學(xué)習(xí)方法后，要長期堅持，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對教學(xué)進行改良，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教師在抓好日常的教學(xué)的前提下，也要對常規(guī)教學(xué)進行優(yōu)化和改進，加強教學(xué)的實際效果。數(shù)學(xué)教師除了讓學(xué)生掌握基本知識的同時，對如何解答數(shù)學(xué)方法和思路過程，也要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行有目的性的培養(yǎng)。比如，同一道數(shù)學(xué)題目，教師可以用不同的思路方法來解答，然后讓學(xué)生們在這些各式各樣的解答方案中，選出最佳的.解題思路，并跟其他方法進行比較。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練后，就可以拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過程中體會數(shù)學(xué)帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，同時也在無形中提高了教學(xué)質(zhì)量。
對每個學(xué)生情況要了解，注重學(xué)困生輔導(dǎo)
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要了解每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。在課堂講課的時候，就盡量地從中下層學(xué)生的角度出發(fā)，把知識點講得簡單易懂些，這樣可以讓各個不同層面的學(xué)生更容易接受和理解。所以對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解非常重要，可以使得教師在做備課的時候綜合考慮，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。至于對學(xué)困生的輔導(dǎo)，是教師教學(xué)內(nèi)容的一部分，學(xué)困生光靠教師在課堂上聽講和練習(xí)是遠遠不夠的，應(yīng)該重點地放在課外的輔導(dǎo)上。而且在對他們進行輔導(dǎo)之前，應(yīng)該先做好其思想工作，通過耐心的溝通，說服學(xué)生主動愿意參加補習(xí)。只有這樣，補習(xí)效果才會更加顯著，學(xué)生也會學(xué)得更快更好。
4數(shù)學(xué)教學(xué)方法
注重教學(xué)策略上的變化
在新課改下，教師成為主導(dǎo)，并非主宰。教師雖然仍要控制整個教學(xué)過程，但他不再是課堂教學(xué)的統(tǒng)治者。在有效教學(xué)中，教師與學(xué)生一樣，成為對話者，不同之處在于教師安排“話題”，富有藝術(shù)地控制著教學(xué)過程，統(tǒng)治學(xué)生的權(quán)利在理論上被剝奪了。這樣有利于教學(xué)，參與互動式教學(xué)在技術(shù)難度上遠遠超過了傳統(tǒng)注入式的教學(xué)，教師的作用更為重大。而對教師的要求更高了，它不賦予教師法定的威嚴(yán)，但不排斥教師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與尊敬。有效教學(xué)，遵循新的教學(xué)原則，主張新的教學(xué)理念，要通過互動，生成個性，他們不是被動的接受者和聽話者，而是與教師完全平等的對話者。有效教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，民主、平等、溝通、合作，互動、交往，創(chuàng)造、生成，以人為本，教學(xué)思維的變化具有劃時代的意義。
在教學(xué)中大多數(shù)教師喜歡讓學(xué)生死記硬背公式，讓學(xué)生在做題中死板硬套。學(xué)生運用公式非常吃力，忽視了公式的推理過程，以致造成學(xué)生不能理解其蘊含的意義。例如，等差數(shù)列、等比數(shù)列的求和公式的推導(dǎo)就蘊含著兩種數(shù)列求和方法：倒序相加法、錯位相減法。如果教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿。也有的教師草草地講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生只會機械地模仿，生搬硬套;照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡單問題復(fù)雜化。
準(zhǔn)確把握教材，聯(lián)系生活實際
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須要做到對數(shù)學(xué)的理解、發(fā)展，在教學(xué)過程中要不斷地將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系，同時還要有意識地深挖教材，把教材中的智力因素充分發(fā)揮出來，讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原來的基礎(chǔ)上都有較大的發(fā)展。因此，教師要運用創(chuàng)造性的方式使用教材，而不能隨意提高或者降低數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。
通過在學(xué)生眼前再現(xiàn)這個生動形象的過程，讓學(xué)生在淺顯易懂的學(xué)習(xí)方式中，深刻地去理解平行四邊形的面積與兩個三角形面積之和是完全相等的。然后教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們在這個過程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?大家注意一下平行四邊形的高、底與兩個三角形的高與底有著什么樣的關(guān)系呢?”最后再層層深入地推導(dǎo)出計算平行四邊形面積的公式。在這節(jié)課中，課前的動畫演示讓本堂課的重難點變得通俗易懂，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加全面地提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案13
第一單元長度單位
一、單元教材分析 主要內(nèi)容：
統(tǒng)一長度單位，認(rèn)識厘米、用厘米量，認(rèn)識米、用米量，認(rèn)識線段、量畫線段。
二、地位與作用：
本單元是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。這一部分是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)長度單位、和幾何初步知識的基礎(chǔ)。
三、單元教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識線段。
2、能力目標(biāo)：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）
3、德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
四、單元教學(xué)重點：
1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。
2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。
3、畫和量線段的方法。
五、單元教學(xué)難點：
正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。
六、單元教法設(shè)計
1、統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。
2、通過多種活動幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習(xí)。
第一課時統(tǒng)一長度單位
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)二年級上冊第1、2頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會量物體的正確方法，知道作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個擺放，要放平擺直
2、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程
3、讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性及對生活的重要意義
4、鼓勵學(xué)生先估測再測量，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的測量方法
教學(xué)重點：
學(xué)會用實物測量，體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況，并初步掌握正確的測量方法
教學(xué)難點：
感知統(tǒng)一長度單位的必要性
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，一角硬幣，曲別針，三角形學(xué)具，小刀，邊長是1厘米的正方體
教學(xué)過程：
一、 演示“小馬過河”課件，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們能不能幫幫小馬，讓她順利過河？
二、 動手實踐，探索新知
1、用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)，量同一長度
師：請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，可以是一角硬幣，曲別針，三角形或者小正方體，同學(xué)們一起來量一量我們數(shù)學(xué)課本的寬，好嗎？
師：同學(xué)們量得數(shù)學(xué)課本的寬是多少��？告訴你的同桌，說說你是怎么量的��？
生：……
�。ń處煱褜W(xué)生的回答板書寫到黑板，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課本的寬，量出來的結(jié)果“不一樣”的情況）
師：同學(xué)們請觀察這里（教師指著板書），大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：……
師：哦，對了，我們發(fā)現(xiàn)啊，同樣是數(shù)學(xué)課本的寬，但是，為什么量出來的結(jié)果不一樣呢？
生：……
師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起用小正方體來量一量吧。
2、用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)，量不同長度
師：同學(xué)們做得非常好，大家想不想再量量其它物體啊？我們一起來量量數(shù)學(xué)書的長，鉛筆盒的高吧。
……（教師把結(jié)果板書到黑板）
師：大家發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？（教師指著板書）
師：對了，同學(xué)們觀察的真好。學(xué)校課本的寬是5把小刀長，鉛筆盒也是5把小刀長，它們一樣長嗎？
生：……
師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起用小正方體來量一量吧。
三、 拓展延伸
�。ㄔ摥h(huán)節(jié)的被測量物體不是非常的規(guī)則，主要拓展一下估測和測量方法）
師：接下來，同學(xué)們想不想知道自己的手掌有多寬呢？同學(xué)們先估測一下，然后再認(rèn)真測量，看看自己的估測對不對？
師：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，說說自己是怎樣測量的。
四、 聯(lián)系實際，活動體驗
�。ㄔ摥h(huán)節(jié)除了鼓勵學(xué)生估測之外，還要引導(dǎo)學(xué)生知道，有些物體，可能不是一個一個地擺，而是一次接一次地量）
師：同學(xué)們都做得很棒哦。下面同學(xué)們在教室里頭，找找自己喜歡的物體，先估測一下它大概多長，多寬或多高，然后再測量一下，好嗎？
師：你能說說你是怎樣測量的嗎？
五、 總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？對你有什么幫助��？今天學(xué)到的知識，你覺得它有什么用��？
六、教學(xué)反思
第二課時認(rèn)識厘米，用厘米量
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念
2、讓學(xué)生了解刻度線的概念，會認(rèn)厘米尺上的刻度
3、使學(xué)生掌握用刻度尺測量物體長度的正確方法，并體會多種方法測量的必要性（限整厘米）
教學(xué)重點：
掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度
教學(xué)難點：
用度尺測量物體長度的正確方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
厘米尺，課件，長短一樣、顏色不同的線繩（學(xué)生每人2根）
教學(xué)過程：
一、 問題情景，引入新課
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師手中的兩根不同顏色的線繩，你覺得哪根長一點呢？
師：哪位同學(xué)能想出辦法，有根據(jù)的說出哪根長點，哪根短點？
�。ㄒ龀咦樱�
師：非常好，為了準(zhǔn)確，方便地表示物體的長度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)用尺量的方法，然后再來解決這個問題，好嗎？
二、 觀察操作，探索新知
1、認(rèn)識厘米
師：請同學(xué)們拿出自己的直尺，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：……
■ “0”表示起點，就像我們賽跑時都要從起點開始跑，那我們用尺子量物體長度時，也要從“0”開始量。
■ 刻度線有長有短。
■ 尺子上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對著一根長的刻度線，所以數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。
2、認(rèn)識、感受1厘米
師：同學(xué)們，你們知道自己食指的寬度嗎？把你們食指摁在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引出1厘米）
師：請同學(xué)們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的。
生：從刻度2到3，或者3到4……都1厘米。
師：這說明了什么呢？
l 尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。
師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，1厘米多長�；ハ嗫匆幌拢嬜×藛�？閉上眼睛想一想，1厘米有多長。
3、認(rèn)識幾厘米
師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長了，那3厘米又有多長呢？
師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長度嗎？
4、用厘米量
師：剛才上課時，老師展示的2根線繩，到底哪一根長一點呢？現(xiàn)在，同學(xué)們先估計一下這兩根線繩各自多長，然后在測量比較一下，好嗎？
師：結(jié)果是哪根線繩長一點呢？能說說你是怎么量的嗎？
三、 知識拓展
1、師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來量物體的長度��？同學(xué)們能不能幫老師想一想辦法，好嗎？
2、其他測量長度的工具（課件展示）
卷尺、米尺、皮尺
3、其他的長度單位
尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里
4、《買鞋》的故事
四、 總結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)到了什么��？這些知識有些嗎？我們能不能象那個“買鞋的”一樣啊，為什么��？
五、 教學(xué)反思
第三課時認(rèn)識米，用米量
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．
�。ǘ└鶕�(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”．
（三）通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力．
教學(xué)重點和難點
重點：掌握1米的實際長度．
難點：用米尺量較長物體的長度．
教具和學(xué)具
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條．
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子．
教學(xué)過程設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．提問
�。�1）量物體的`長度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？
（2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度．
（3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量．
（二）學(xué)習(xí)新課
1．認(rèn)識米
■出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．
■讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．
那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長．
■讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．
2．厘米和米之間的關(guān)系
■上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？
■教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．
同時板書： 1米= 100厘米
3．用卷尺量較長的距離
教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度．
（三）鞏固反饋
1．兩人互相量身高，_______米______厘米
2．以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．測量后，每組派代表向全班交流．
3．在（ ）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米．
教室長6（ ）黑板長2（ ）
小明身高124（ ）課桌長50（ ）
第四課時認(rèn)識線段
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。
2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
教學(xué)重難點：
學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
教學(xué)用具：
刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、情境引入
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生
命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。
二、觀察體驗，探究新知
1、感知線段的直
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學(xué)生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點
師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。
3、從實例理解線段
師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點？
學(xué)生匯報。
師：大家說得好，請同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結(jié)：
我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
4、量線段和估線段
師：線段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準(zhǔn)線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學(xué)生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。
小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學(xué)們在生活中要注意這個問題。
5、畫線段
教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。
學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報。
請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
五、課外作業(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案14
買新書(連除和乘除混合的兩步運算)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能用畫圖的方法分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并能正確列出算式。
2.理解并掌握連除、乘除混合式題目的運算順序，能夠正確運算。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)重點
能用畫圖的方法分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并能正確列出算式。
教學(xué)難點
理解并掌握連除、乘除混合式題目的運算順序，能夠正確運算。
教學(xué)方法
談話法、討論法、講解法、練習(xí)法
教具準(zhǔn)備
課件
課時安排
1課時
教學(xué)要點：
掌握連除、乘除混合式題目的運算順序，能夠正確運算。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.用豎式算一算
84÷6= 124×8=
二、導(dǎo)學(xué)新課
1．學(xué)校為同學(xué)們買來了一批新書，快去看看吧，出示課本的主題圖。
你讀到了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：一共有圖書200本，有兩個書架，每個書架4層？
問題：平均每個書架每層放多少本書？你能畫圖解決這個問題嗎？
學(xué)生獨立完成，小組之間交流，看誰的方法直觀易懂，全班交流，展示，說一說你的想法。
2.列式計算，再和同伴說一說。
�。�1）：200÷2=100（本）100÷4=25（本）
先算每個書架放多少本？再求每個書架每層多少本？
（2）200÷2÷4
=100÷4
=25（本）新- 課- 標(biāo)-第 -一-網(wǎng)
先算每個書架放多少本？再求每個書架每層多少本？
�。�3）200÷（2×4）
=200÷8
=25（本）
先求兩個書架共幾層？在求每層多少本？
問：你能說一說連除和乘除混合算式的運算順序嗎？
�。�1）：沒有括號時，運算順序是從左向右計算。
�。�2）：有括號時，要先算括號里面的`。
3.先列式算一算，再說一說你是怎么想的？
仔細(xì)看圖，找出圖中的數(shù)學(xué)信息，解決問題。
三、鞏固練習(xí)
1、完成課本練一練第1題，畫圖，說一說。 獨立完成，，交流想法，集體訂正。
2.完成課本練一練第2題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
五、布置作業(yè)
1.課堂作業(yè): 教材 “練一練”的3題。
2.課后作業(yè)：練習(xí)冊
六、板書設(shè)計
買新書（連除和乘除混合的兩步運算）
200÷2÷4 200÷（2×4）=200÷8 =100÷4=25（本） =25（本）從左向右
先算小括號里面
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案15
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，新課改下，信息技術(shù)與學(xué)科整合，由于能有效提高教學(xué)效率，努力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因此得到廣泛應(yīng)用，本校在新課改的基礎(chǔ)上加強信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用。
一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇心，有意注意時間短，集中性差等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果，因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、借助信息技術(shù)化抽象，為直觀，促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺。為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。
三、借助信息技術(shù)化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程。
應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識，而且使學(xué)生學(xué)的主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
四、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實際。
知識源于生活，又應(yīng)用于生活，學(xué)生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活學(xué)習(xí)和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且他們具有利用現(xiàn)有的知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能，相應(yīng)的學(xué)習(xí)不是簡單的'轉(zhuǎn)移，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用來充實豐富和改造自己的知識經(jīng)驗，學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科知識，又能在實際的生活情境中運用所學(xué)知識，使之構(gòu)成一個完整的認(rèn)知體系。
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