[通用]天上的街市教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的天上的街市教案，希望對(duì)大家有所幫助。

天上的街市教案 篇1

　　目標(biāo)要求：

　　1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　2、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　3、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

　　2、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　教學(xué)方法：

　　以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星。82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

　　二、范讀，初步感知詩歌。

　　1、教師配樂朗誦，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

　　三、誦讀，理解詩歌大意。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。

　�、拧斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？

　　——表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　�、圃娙嗣鎸�(duì)黑夜看到了什么？

　　——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

　　⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

　　——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的.過程。

　�、仍娙嗣枥L想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？

　　——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

　　2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。

　�、胚@兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

　　——運(yùn)用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

　　⑵請(qǐng)用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

　　——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

　　3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。

　　四、品讀，理解作者感情。

　　1、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說有何不同？

　　——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

　　2、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

　　——1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運(yùn)動(dòng)在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí)，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀�，但他并沒有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。

　　——表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　五、美讀，背誦全篇詩歌。

　　1、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。

　　2、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。

　　六、課堂小結(jié)。

　　詩人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、聯(lián)想想像訓(xùn)練。

　�、派钋飼r(shí)節(jié)，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？

　�、埔桓�小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會(huì)聯(lián)想到 ，想到他（們） 。

　　2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

　　板書設(shè)計(jì)

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　聯(lián)想 街燈（明）→（閃）明星

　　光明

　　明星（現(xiàn)）→（點(diǎn)）街燈

　　自由

　　想象 街市（美麗）→物品（珍奇）

　　幸福

　　天河（淺淺）→牛郎織女（來往）

　　美好

　　流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

天上的街市教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)欣賞現(xiàn)代詩歌的方法，并了解現(xiàn)代詩的寫法和風(fēng)格。

　　2.理解并學(xué)習(xí)兩首詩歌中運(yùn)用的想象和聯(lián)想的手法。

　　3.了解詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　天上的街市

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道牛郎織女的故事嗎？(指名學(xué)生概述這故事)剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會(huì)一次，這是多么痛苦啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

　　1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語。

　　縹緲(piāo miǎo)：形容隱隱約約，若有若無。

　　定然：必定這樣。珍奇：貴重稀奇。

　　閑游：悠閑散步。

　　陳列：把東西擺出來供人觀看。

　　2.作者簡介

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。

　　3.背景資料

　　《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921-1923年期間，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

　　(一)詩歌朗誦

　　聽讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。

　　下面詩句中的“/”表示停頓，加“·”的字表示重讀。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

　　好像/閃著/無數(shù)的/明星。

　　天上的/明星/現(xiàn)了，

　　好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。

　　我想/那縹緲的/空中，

　　定然有美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些物品，

　　定然是世上/沒有的/珍奇。

　　你看，那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然/在天街/閑游。

　　不信，請(qǐng)看/那朵流星，

　　是他們/提著燈籠/在走。

　　【交流點(diǎn)撥】這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　(二)整體感知

　　根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。

　　1.詩人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)用一兩個(gè)詞語概括一下。

　　【交流點(diǎn)撥】一個(gè)美麗、富饒、光明、自由、美滿的世界。

　　2.詩人為什么想象這樣一個(gè)“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？

　　【交流點(diǎn)撥】牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映，當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個(gè)理想的社會(huì)。這種生活在當(dāng)時(shí)只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲。

　　(三)深層探究

　　1.作者寫的“天上的'街市”美不美？美在哪兒？

　　【交流點(diǎn)撥】景美、街美、物美、生活美。

　　景美：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

　　街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

　　物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

　　生活美：那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

　　2.作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？

　　【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的人，于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走。

　　3.這首詩的語言很好，請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩的語言好在”這一句式說話。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。

　　(2)這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　(3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。

　　(4)這首詩的語言好在表達(dá)信心很堅(jiān)定。如反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定”，用這種堅(jiān)定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對(duì)黑暗如鐵的現(xiàn)實(shí)不妥協(xié)，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會(huì)到來。

　　(5)這首詩的語言好在運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”。

　　(四)背誦詩歌

　　激情背誦。第一節(jié)，誦出一種驚喜；第二節(jié)，誦出一種贊美；第三節(jié)，誦出一種歡樂；第四節(jié)，誦出一種甜美。

天上的街市教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．朗讀吟詠，體會(huì)詩歌的音韻美。

　　2．品讀想像，再現(xiàn)詩歌的意蘊(yùn)美。

　　3．美讀品析，領(lǐng)悟詩歌的情感美。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．朗讀體會(huì)詩歌的音韻美

　　2．品讀再現(xiàn)詩歌的意蘊(yùn)美

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　美讀體會(huì)詩歌的語言美

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、以核心情境任務(wù)導(dǎo)入

　　我校微信公眾號(hào)要推出一期以“美文我來推”為主題的讀書活動(dòng)，現(xiàn)面向全校征集。我們班準(zhǔn)備推薦郭沫若的《天上的街市》，將從“為你讀詩”“為你薦詩”“為你寫詩”三個(gè)欄目來進(jìn)行推薦。

　　二、完成欄目一“為你讀詩”

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀好韻腳

　　自讀全詩，將文下注釋中的生字讀音注釋在書上，再畫出韻腳，朗讀時(shí)韻腳要讀得飽滿響亮稍有拖長。

　　2.讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀好重音、停頓

　�、怕牱蹲x一二節(jié)，同學(xué)們用“/”給第一二節(jié)劃分節(jié)奏，用“·”標(biāo)重音。

　�、瓢凑盏谝欢�節(jié)的經(jīng)驗(yàn)自主給第三、四節(jié)劃分節(jié)奏，標(biāo)重音。

　　小貼士：按語意和音節(jié)劃分節(jié)奏，意象、韻腳和需要突出的詞語一般要重讀。

　　3.自由練讀，讀出詩味

　　競(jìng)賽朗讀：四人小組競(jìng)賽的方式朗讀，根據(jù)“為你讀詩”評(píng)價(jià)量表，自評(píng)，互評(píng)，并在班級(jí)進(jìn)行分享。

　　4.小結(jié)：

　　讀好韻腳

　　關(guān)注節(jié)奏

　　把握重音

　　適當(dāng)停連

　　情感飽滿

　　三、完成欄目二 “為你薦詩”

　　1.默讀全詩，思考：詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？看到了一個(gè)怎樣的天上街市？

　　明確：望到了街燈，由此聯(lián)想到明星、再想象到美麗的街市、珍奇的物品，天河、牛郎織女、牛兒、流星、燈籠等�？吹搅艘粋�(gè)美麗，繁華、幸福、自由的天上街市。

　　小結(jié)：

　　聯(lián)想：由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的思維過程。

　　想象：在頭腦中對(duì)已知形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維。

　　2.詩中的牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運(yùn)截然不同，美好的結(jié)局里寄予了詩人怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合具體詩句和助讀資料說說你的理解。

　　助讀資料一：1921年，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地、半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到了極大的憤怒，他在“五四”高潮時(shí)對(duì)祖國的憧憬破滅，但他并沒有悲觀失望，依然不斷地探索和追求。就在這個(gè)時(shí)期，郭沫若寫下了《天上的街市》。

　　助讀資料二：郭沫若（1892—1978）原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。他在文學(xué)方面的著作很多，有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等�！杜�神》是中國新文化運(yùn)動(dòng)詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

　　3.自由朗讀詩歌，從意韻、語言、情感三個(gè)角度闡明推薦《天上的街市》這首詩的理由。

　　小結(jié)示例：

　　這首詩富有意韻美，“閃著”“亮著”“明了”“現(xiàn)了”這幾個(gè)詞語營造了天上的街市意境得明亮與光明。

　　這首詩富有寫法美：四個(gè)“定然”流露出詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往，也表露出這種生活必將來到的信心。“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。作者借由想象和聯(lián)想，構(gòu)造了一個(gè)美麗富饒、自由美滿的天上街市。

　　這首詩富有情感美，詩人借助美好的畫面，巧妙的聯(lián)想，奇特的想象，大膽地改造神話題材，以神話傳說中的.主人公作為抒發(fā)理想的對(duì)象，表達(dá)了對(duì)美好未來的向往。

　　4.小結(jié)：

　　巧妙的聯(lián)想

　　豐富的想象

　　獨(dú)特的用字

　　唯美的情感

　　四、完成欄目三 “為你寫詩”

　　1.借鑒本節(jié)課習(xí)得的技巧，完成欄目三“為你寫詩”

　　詩人看到“街燈明了”，聯(lián)想到“天上的明星”，想象著天上有美麗的街市。請(qǐng)你 以“松柏，小草，云朵、河流”等事物開啟聯(lián)想，模仿《天上的街市》的句式，發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一首小詩，不少于三小節(jié)。

　　2.結(jié)合評(píng)價(jià)量表，自評(píng)互評(píng)推薦分享。

　　3.作業(yè)布置：

　　基礎(chǔ)性作業(yè)：制作“為你讀詩”朗誦視頻，進(jìn)行評(píng)比；

　　提高性作業(yè)：借鑒本節(jié)課習(xí)得的技巧，繼續(xù)完善詩歌創(chuàng)作，進(jìn)行評(píng)比；

　　拓展性作業(yè)：課本推薦了三首與牛郎織女有關(guān)的詩歌，請(qǐng)你朗讀這些詩歌，查閱相關(guān)資料，分析詩人所展開的聯(lián)想，思考詩人在其中蘊(yùn)含的感情。如果你還有更多的推薦，也寫在表格內(nèi)；

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　照亮黑夜的詩意理想

　　—《天上的街市》

　　郭沫若

天上的街市教案 篇4

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩人對(duì)理想生活的向往和追求。

　　2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

　　3、體會(huì)本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：

　　同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

　　二、寫作背景

　　這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的`洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力統(tǒng)治窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　三、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。（有條件的學(xué)校，可以運(yùn)用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來，力求把學(xué)生導(dǎo)入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。

　　明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。

　　明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3、放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音劃分。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

　　好象/閃著/無數(shù)的/明星。

　　天上的/明星現(xiàn)了，

　　好象是/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。

　　我想那/縹緲的/空中，

　　定然有/美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些/物品，

　　定然是/世上/沒有的/珍奇。

　　你看，/那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎/織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然/在/天街/閑游。

　　不信，/請(qǐng)看/那朵流星，

　　是他們/提著/燈籠/在走。

　　四、分析、解讀全詩。

　�。ㄒ唬�、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）

　　聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。

　　想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

　�。ǘ�）、講解第一節(jié)詩。

　�。�1）、詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

　　詩人仰望，望到了什么？想到了什么？

　　明確：詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

　　接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。

　　（2）、這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。

　　明確：街燈聯(lián)想到明星。

　　明星聯(lián)想到街燈。

　�。�3）、在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

　　明確：寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾�亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

　�。ㄈ�）、講解二、三、四節(jié)詩。

　�。�1）、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？

　　明確：（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河

　　牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

　　（2）、請(qǐng)同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。

　　明確：課文第二、三、四節(jié)詩運(yùn)用了想象。

　　（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）

　　明確：對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

　　五、全詩齊讀這首詩。、

　　六、試著背誦這首詩。

　　七、布置作業(yè)。完成課后練習(xí)四；背誦并用毛筆正楷字抄寫。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　《天上的街市》

　　聯(lián)想：街燈明——閃明星

　　明星現(xiàn)——點(diǎn)街燈

　　想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）

　　牛郎織女來往閑游

　　表達(dá)了詩人對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明、自由、幸福生活的追求和向往。

天上的街市教案 篇5

　　教學(xué)設(shè)想

　　這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。同時(shí)適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀背誦，品讀作品的詩情詩味

　　2、了解本詩想象豐富的寫作特點(diǎn)，拓展想象能力。

　　教學(xué)方法

　　朗讀

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程與步驟

　　一、導(dǎo)入

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。朋友，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，與詩人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。

　　二、作者簡介。

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》話劇《屈原》等。

　　三、學(xué)習(xí)方法：

　　1、誦讀品味（音讀、意讀、情讀）

　　2、想象理解

　　四、音讀

　　要求：讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)、不讀漏、不重復(fù)，停頓正確，力求流利。

　�。ㄒ唬┱�音正字：

　�。�1）隔gé

　�。�2）甚shèn：很、極

　�。�3）縹緲piāo　miao：隱隱約約、若有若無

　�。�4）陳列chénliè：把物品擺出來給人看

　�。�5）珍奇zhenqí:稀有而珍貴

　　（6）閑游xiányóu

　�。�7）燈籠deng·long（籠罩long）

　　（8）寬廣kuanguáng

　�。�9）數(shù)：shu（數(shù)一數(shù)）shu（數(shù)字）shuo（數(shù)見不鮮）

　　（二）讀出音韻

　　韻腳：

　　星（xing）

　　燈（deng）

　　市（shi）

　　奇（qi）

　　廣（guang）

　　往（wang）

　　游（you）

　　走（zou）

　　五、意讀

　　1、朗讀。

　　要求：邊讀邊領(lǐng)會(huì)作者詩中所寫的內(nèi)容，做到從讀書中見人物、從讀書中見形態(tài)。

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)以簡練的語言陳述詩的內(nèi)容

　　3、品讀全詩

　　這是一幅充滿了聯(lián)想與想象的夢(mèng)幻圖景。

　　（1）詩人從夜色中眺望遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

　　明確：由人間遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近星星點(diǎn)點(diǎn)的萬家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星，聯(lián)想到它們好像是無數(shù)的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！

　　在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的閃著無數(shù)的光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。（板書：街燈＝明星}聯(lián)想）

　�。�2）什么是聯(lián)想？

　　聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開去。

　�。�3）由這天上的街燈，詩人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？

　　明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女

　�。ò鍟�：→街市→物品→人}想象）

　　（4）什么是想象？

　　想象：就是在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的事物形象的過程。

　　（5）天上的人們過著怎樣的生活？

　　明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。

　�。�6）傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?

　　明確：詩人這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的`不滿，對(duì)自由美滿幸福生活的向往和追求。

　�。ò鍟�：追求自由、美滿、幸福、光明）

　　六、情讀

　　這首詩聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，通過聯(lián)想和想象，詩人從人間寫到天上，創(chuàng)造出了一個(gè)充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。整個(gè)感情基調(diào)是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的，朗讀時(shí)要把握好節(jié)奏讀出感情來，做到字字含情、句句含情。

　　朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　1、放朗誦錄音。聽完錄音后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和重音，教師指導(dǎo)。（提示：詞讀，要正確的判斷停頓，意思表達(dá)正確、清楚，不要讀破句有利于正確體現(xiàn)作者的感情使詩句協(xié)調(diào)、上口）

　　節(jié)奏和重讀（詩歌的旋律美）例：

　�、藕孟袷�/閃著/無數(shù)的明星

　　好像/是閃著/無數(shù)的明星

　　強(qiáng)調(diào)了“是”，使全句意思表達(dá)不恰當(dāng)了。

　�、颇憧�/那淺淺的/天河

　　你看那/淺淺的/天河

　　天河的遙遠(yuǎn)感情讀不出來了。

　　2、學(xué)生朗讀（個(gè)讀一兩名，配樂）

　　請(qǐng)同學(xué)們坦率的、熱誠的為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

　　3、教師范讀（配樂），學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　4、全班齊讀（配樂）

　　七、想象練習(xí)

　　詩人創(chuàng)造出這一“平和潔凈”的理想世界，依*的是他瑰麗的想象，有句話說得好“想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀”，同學(xué)們可不可以也像我們的詩人一樣展開想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會(huì)……請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)情景。

　�。ㄏ胂笠娒鏁r(shí)或見面后的情景。航天、嫦娥、桂樹、玉兔等相關(guān)話題可穿插其中）

　　一二名學(xué)生口頭完成，其余學(xué)生可布置課后作業(yè)完成（作業(yè)：周記）

　　八、背誦（配樂）

　　剛才幾位同學(xué)以他們的奇思妙想為我們展現(xiàn)了一個(gè)奇璨無比的想象世界，下面同學(xué)們能不能試著合上課本，在婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、美妙的音樂中一邊誦讀，一邊與詩人一起展開想象的翅膀，和牛郎織女結(jié)伴閑游在天上富饒的街市中，共同感受那自由、美滿、幸福的星夜。

　　九、布置作業(yè)

　　假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會(huì)……請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)情景。

天上的街市教案 篇6

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能夠流利、有感情地朗讀詩歌，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、 體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、 領(lǐng)會(huì)詩歌優(yōu)美的語言和意境。

　　4、 理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　二、 重點(diǎn)：

　　品味詩歌語言。

　　三、 難點(diǎn)：

　　對(duì)詩歌主題的探討。

　　四、課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　五、 教學(xué)過程：

　　(一) 情境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在你們每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隱約閃著幾顆星星的夜空，是否吸引了你的目光?我請(qǐng)大家一起來看圖片，領(lǐng)略星空的美景。

　　這是畫家和攝影師向我們展現(xiàn)的星空色彩圖，那在詩人眼里星空又是怎樣的?請(qǐng)大家打開課文《天上的街市》，走近郭沫若，走進(jìn)他的星空世界。

　　(二) 簡介作者：

　　問：大家以前有無接觸過郭沫若和他的文章?

　　出示投影：郭沫若先生簡介。

　　原名郭開貞，四川樂山人，詩人學(xué)者，代表詩集有《女神》、《星空》等。

　　(三) 整體感知

　　1、請(qǐng)大家打開課文，自由大聲地讀一讀，完成兩件事：

　�、� 圈出不熟悉的字詞，借助工具書或詢問老師解決。

　�、� 要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀得流利。

　　2、個(gè)別學(xué)生讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀后糾正字音、節(jié)奏。

　　3、老師配樂范讀，學(xué)生思考：從詩中你看到了怎樣的星空?請(qǐng)用簡潔的語言概括。

　　小結(jié)：跟著郭沫若，我們領(lǐng)略了別樣的星空風(fēng)光圖，那美麗的天上的街市，珍奇的物品、騎著牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠，是否吸引了你的目光，給你留下了深刻的印象?

　　(四) 讀出自己。

　　PPt：找出你喜愛或感觸深的'畫面，大聲讀一讀，并說說理由。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、 第一幅畫：

　　朗讀方式：對(duì)讀。

　　關(guān)鍵詞：明、無數(shù)、點(diǎn)、亮、現(xiàn)。

　　知識(shí)點(diǎn)：聯(lián)想的特點(diǎn)。

　　2、 第二幅畫：

　　朗讀方式：齊讀。

　　關(guān)鍵詞：縹緲、美麗、沒有、珍奇。

　　知識(shí)點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。

　　3、 第三幅畫：

　　朗讀方式：想象讀。(語氣：親切;情感：對(duì)幸福的向往之情。)

　　關(guān)鍵詞：淺淺、不甚、來往。

　　知識(shí)點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。

　　4、 第四幅畫：

　　朗讀方式：再創(chuàng)造讀。

　　原句：是他們提著燈籠在走

　　再創(chuàng)造：是他們提著燈籠在走——在走——在走——(漸輕，體現(xiàn)悠閑游走之感)

　　關(guān)鍵詞：閑游、朵。

　　知識(shí)點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。

　　(五)主題探討。

　　1、作者為什么要在詩中選用并改編了牛郎織女這一民間故事?

　　提供寫詩的時(shí)代背景：處于半殖民地半封建社會(huì)的中國，正被帝國主義列強(qiáng)瓜分和各派軍閥的高壓統(tǒng)治，處處黑暗，民不聊生，老百姓處在極其悲慘的境況之下。

　　2、作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)：他極度憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)，但浪漫氣息濃郁的詩人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)并不絕望，也不因此而哀怨、傷懷，而是對(duì)未來充滿了希望。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈的憧憬著美好的未來;

　　3、郭沫若先生的性格特點(diǎn)，即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。

天上的街市教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

　　3、體會(huì)詩歌的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谝粋�(gè)晴朗的晚上仰望星空時(shí)，你會(huì)想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學(xué)們，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！

　　二、作者簡介。

　　郭沫若（1891---1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。

　　三、寫作背景介紹。

　　1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運(yùn)動(dòng)在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮過去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時(shí)，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱耸�望和痛苦，但他并沒有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。

　　四、朗讀訓(xùn)練，感受美。

　　1、 請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，然后談?wù)勥@首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以做補(bǔ)充或糾正。

　　生讀完后回答，師總結(jié)，明確：美好、恬靜、自在、清新。

　　2、 問生，這樣的詩歌應(yīng)該怎樣朗讀，是不是要非�？犊�激昂？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正。

　　生回答完后，師總結(jié)，明確：節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。

　　3、 讓一位學(xué)生試讀，師再講讀好詩還要注意節(jié)奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。

　　4、 師范讀，讓學(xué)生注意以上兩點(diǎn)需要注意的地方。

　　5、 生同桌與同桌之間對(duì)讀，然后再讓學(xué)生來讀。

　　6、 齊讀詩歌。

　　五、研讀欣賞詩歌。

　　1、 讓學(xué)生一起來看詩的第一節(jié)。

　　問：主要寫了什么景物？

　　生回答：街燈、明星。

　　問：詩人先看到什么？

　　生回答：街燈。

　　問：明星呢？

　　生回答：想到的。

　　聯(lián)想：由一事物想到另一事物的`心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。

　　想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

　　2、 學(xué)生默讀二、三、四節(jié)，并用△號(hào)標(biāo)出主要的景物。

　　3、 看課后習(xí)題二中的第一、二小題。讓學(xué)生來回答，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

　　4、 文章詳寫哪個(gè)景物？生回答：牛郎織女，關(guān)于牛郎織女的生活。請(qǐng)學(xué)生讀那幾節(jié)。

　　5、 他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問理由是什么？生分別做回答。

　　6、 請(qǐng)依據(jù)詩歌內(nèi)容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。

　　7、 多美好�。〉�古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動(dòng)呢？（聯(lián)系時(shí)代背景，思想感情）

　　8、 那作者的理想堅(jiān)定嗎？堅(jiān)定。從文中哪些字詞可以看出？四個(gè)“定然”、一個(gè)“定”。

　　六、齊讀全詩并試著背誦。

　　七、作業(yè)：研討與練習(xí)一、二。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂

天上的街市教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深情地朗讀。

　　2、細(xì)膩地感受。

　　3、詩意地仿寫。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、背景地導(dǎo)入。

　　1、今天我們一首現(xiàn)代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。

　　2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時(shí)的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：

　　郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學(xué)者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構(gòu)思，保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。

　　本詩寫于1921年，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。社會(huì)“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對(duì)祖國的憧憬被黑暗社會(huì)擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

　　《天上的街市》是作者根據(jù)我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會(huì)最黑暗時(shí)期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達(dá)自己追求自由幸福的理想。

　　二、深情地朗讀。

　　1、讀詩的第一個(gè)要點(diǎn)：要隨著詩情，進(jìn)入詩境，每一個(gè)字都要飽含情感。聽讀一二節(jié)。

　　2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。

　　3、第二個(gè)要點(diǎn)：要把握基調(diào)，就本詩而言，要讀出作者對(duì)理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點(diǎn)提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調(diào)。（語氣、語調(diào)）

　　4、要點(diǎn)三：要讀出語音輕重，音節(jié)快慢，語氣強(qiáng)弱。（提示重音、節(jié)奏，重點(diǎn)范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調(diào)）。

　　5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”

　　6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求，讀詩時(shí)表現(xiàn)的韻味就不同了。請(qǐng)看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：

　　《迢迢牽牛星》

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，

　　泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

　　7、就用剛才學(xué)到的方法，進(jìn)入詩境，深情地朗讀，注意強(qiáng)弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。

　　8、這兩首同一內(nèi)容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？

　　（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情。織布機(jī)札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠(yuǎn)寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對(duì)封建禮教的不滿。一個(gè)寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

　　三、細(xì)膩地感受。

　　1、作者為什么要對(duì)“牛郎織女”的傳說作改動(dòng)呢？下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)膩地感受。

　　有這樣一個(gè)話題需要我們從課文中找內(nèi)容來完成：

　　我從中感受到。

　　橫線上的內(nèi)容：可以是一個(gè)字眼，一個(gè)詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內(nèi)容可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。

　　舉例：我從“請(qǐng)看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。

　　2、師生交流。備疑：

　�。�1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。

　�。�2）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”疊詞，有音樂感。“點(diǎn)”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。

　�。�3）“定然”“定”堅(jiān)信這個(gè)美麗的街市是存在的。

　�。�4）“陳列”是說物品放了很長的時(shí)間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應(yīng)。

　�。�5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號(hào)，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離。“寬廣”與“來往”押韻。

　　3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。

　　4、再次齊讀全詩，注意體會(huì)作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）

　　四、作業(yè)。

　　有感情朗讀全詩并背下來。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)與檢查。

　　1、生字詞。

　　2、背誦。

　　二、詩意地仿寫

　　1、這節(jié)課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：詩意地仿寫。

　　2、仿寫什么呢？看詩的`第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。”行嗎？為什么？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）

　�。ㄗ髡哂扇碎g的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由明星聯(lián)想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游

　　這是由實(shí)到虛的過程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書：

　　街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女

　　街燈 街市 天街閑游

　　聯(lián)想 想象

　　(實(shí))——————————————————— (虛)

　　3、生仿寫，并朗讀。

　　三、放飛地想象。

　　1、今天老師還帶來了一首古詩，先請(qǐng)大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來發(fā)揮想象力的？

　　《夢(mèng)天》

　　唐·李賀

　　老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂香陌。

　　黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。

　　這首詩歌中，詩人夢(mèng)中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時(shí)間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對(duì)人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。文藝評(píng)論家說：“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩美的生命力。”可見藝術(shù)想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn)，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”。（板書）

　　2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測(cè)，今天的科技已經(jīng)印證了。

　　“科學(xué)源于幻想”這已成為新格言，不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證�？膳e例。

　　3、富有創(chuàng)造力，離不開想象，下面我們進(jìn)行思維訓(xùn)練，看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng)造力。請(qǐng)看一則材料。

　　景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動(dòng)著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時(shí)我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進(jìn)來。

　　清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透。

　　我，發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！

　　我是在鼓鰭尋詩，暢游心�！�…

　　（1）請(qǐng)寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯(lián)想和想象鏈。

　　光圈

　　海

　　我

　　魚

　�。�2）根據(jù)上下文，在橫線上加寫一個(gè)句子，使前后文一氣呵成。（應(yīng)寫海洋生物）

　　4、根據(jù)提供的詞語，請(qǐng)你們經(jīng)過四五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。

　　示例：木質(zhì)

　　樹林

　　田野

　　足球場(chǎng)

　　足球。

　�。�1）雪花

　　茶

　　（2

　　鋼筆

　　月亮

　�。�3）沙灘

　　啤酒

　　（4）夏夜

　　鮮花

　　三、作業(yè)。

　　根據(jù)提供的情景，編一則小故事。

　　月光 樹影 笛聲

　　海豹 高原

天上的街市教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌表達(dá)的對(duì)理想生活的向往與追求的思想內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)自然的聯(lián)想和豐富的想象。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀、講解、交流

　　課時(shí)計(jì)劃：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀序幕

　　牛郎織女的故事是一個(gè)家喻戶曉的傳說。讓我們來聽聽這個(gè)故事(課前請(qǐng)一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備，講述時(shí)突出與課文有聯(lián)系的內(nèi)容)。是呀，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷的七月初七才能在鵲橋上相會(huì)一次。這是多么痛苦的生活啊!同學(xué)們一定希望牛郎織女不再有這種痛苦的生活，一定希望牛郎織女能自由地來往。我國著名詩人郭沫若早在80年前，憑借自己自然的聯(lián)想和豐富的想象，把這種美好的愿望寫進(jìn)了自己美麗的詩篇——《天上的街市》。

　　二、閱讀主場(chǎng)

　　(一)教師有感情范讀課文。

　　(二)問題討論：(一個(gè)問題解決后接著問另一個(gè)問題。先學(xué)習(xí)小組議論，再在班上交流)

　　1、詩人借牛郎織女的故事究竟要表達(dá)怎樣的思想感情?

　　對(duì)美好理想生活的向往與追求。

　　2、那為什么詩人要表達(dá)這種思想感情呢?(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹課前準(zhǔn)備的寫作背景。)

　　寫作背景要點(diǎn)：

　�、拧拔濉に摹边^后的革命低潮

　�、圃娙水�(dāng)時(shí)的憂傷和期望

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解各節(jié)內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境。

　　教師的提示：

　　湛藍(lán)的天空，街燈與明星交相輝映，說不清哪是街燈、哪是明星。詩的第一節(jié)，巧妙地以街燈和明星互喻，隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體。這樣，第二節(jié)就自然聯(lián)想到天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的奇珍”。然而究竟有哪些奇珍呢?詩人沒有一一細(xì)說，恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。在一片繁華的“街市”上，詩人更關(guān)心的顯然是此間人們的'生活狀況。因而詩的第三、四節(jié)，便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天上閑游，來印證他們生活的幸福自由。這一述說與民間傳說不同，體現(xiàn)了詩人大膽的想象和對(duì)幻美的追求，反襯出他對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的不滿和蔑視。發(fā)人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩人卻把自己的愿望當(dāng)作活生生的實(shí)景來描繪，而且寫得如此真切，容不得半點(diǎn)懷疑。詩中還反復(fù)運(yùn)用肯定性的詞語“定然”，更表現(xiàn)了詩人對(duì)理想世界的執(zhí)著追求。

　　(四)學(xué)生自由朗讀、分小組朗讀、全班齊聲朗讀。

　　(朗讀中注意安排個(gè)人與個(gè)人、小組與小組間的朗讀評(píng)議。評(píng)議重點(diǎn)：是否讀出感情，是否讀出意境。)

　　三、閱讀尾聲

　　(一)討論“探究·練習(xí)一、二”。

　　(二)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

　　(三)背誦課文。

　　(四)布置作業(yè)：向家長有感情朗誦這首詩，并向家長講述這首詩所反映的思想感情。自己選擇或請(qǐng)家長幫助選擇一個(gè)事物，學(xué)著采用聯(lián)想和想象的手法，寫一段文字。

天上的街市教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。

　　2、通過聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人向往和追求美好生活的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、品讀詩歌，品味語言，把握詩的節(jié)奏、重音、感情。

　　2、理解詩中聯(lián)想與想像的運(yùn)用，并進(jìn)行聯(lián)想與想像訓(xùn)練。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)想與想像的運(yùn)用

　　【學(xué)情分析】

　　授課班級(jí)學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的朗讀興趣，且該年齡段學(xué)生的想象力豐富，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，教師宜給學(xué)生充分的展示、交流機(jī)會(huì)。

　　【教法學(xué)法】

　　教法：點(diǎn)撥法、朗讀法、提問法；

　　學(xué)法：誦讀法、討論法。

　　【資源運(yùn)用】

　　多媒體課件、牛郎織女的傳說、配音朗讀及課堂生成資源。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一. 導(dǎo)入新課

　　秋天的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，深邃的夜空繁星點(diǎn)點(diǎn)，這時(shí)的你一定會(huì)有許多迷人的遐想。文學(xué)大師郭沫若先生把自己的遐想寫成了一首詩，把讀者帶入到一個(gè)美妙的境界，這就是《天上的'街市》。哪位同學(xué)能給我們介紹一下作者呢？（郭沫若，原名郭開貞，詩人、學(xué)者，代表詩集有《女神》、《星空》等）

　　二.朗讀感知

　　1、學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏鮮明。

　　2、教師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考：“天上的街市”是一個(gè)怎樣的世界？你是從哪些詩句中感受到的？

　　3、學(xué)生小組討論，形成小組意見，并代表發(fā)言。

　�。ń處燁A(yù)設(shè)提示：天上有一個(gè)美麗、神奇、自由、幸福的街市�！敖质猩系囊恍┪锲罚�/定然是世上沒有的珍奇”寫出了物品的珍貴奇特，琳瑯滿目；“騎著牛兒來往”、“在天街閑游”、“提著燈籠在走”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自由、幸福；“朵”能表現(xiàn)流星像花朵般燦爛，更烘托出天街的美麗和生活的幸福；“定然”、 “定”用斷定的語氣對(duì)想像的內(nèi)容加以肯定，表明作者堅(jiān)信天上的街市是存在的，他對(duì)美好的未來充滿了信心。）

　　三. 誦讀品析

　　1、教師以第二節(jié)詩為例，結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌朗讀的注意事項(xiàng)：分清節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音，把握語速。綜合教師朗讀、學(xué)生跟、學(xué)生朗讀等方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　�。ɡ首x指導(dǎo)提示：“我想”聲音要拖長，表示思緒的飄飛，并稍作停頓；“縹緲”語速要放慢，表現(xiàn)一種隱隱約約、若有若無的朦朧境界；“定然”要讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出不容置疑的堅(jiān)定語氣。）

　　2、學(xué)生仿照以上方法各自給第三節(jié)、第四節(jié)詩劃分節(jié)奏和重音，然后同桌間互相交流并朗讀。

　　3、學(xué)生代表個(gè)人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

　�。�點(diǎn)撥提示：“不甚”、“牛郎織女”、“來往”、“閑游”、“流星”、“燈籠”、“定然”等詞語應(yīng)讀重音；“不信，請(qǐng)看那朵流星”語速應(yīng)稍快，語調(diào)提升，表示驚喜之情；“在走”降低語調(diào)，顯得柔和、舒緩，留下余音，引人回味遐想。）

　　四. 合作探究

　　（一）探究詩歌主題

　　1、教師導(dǎo)問：在剛才的朗讀品析中，我們已經(jīng)感受到牛郎織女幸福的生活。我想問一下同學(xué)們，你們聽說過牛郎織女的傳說嗎？請(qǐng)一位同學(xué)來給我們簡單地講一講這個(gè)故事。

　　2、學(xué)生講述故事。教師給予點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)。

　　3、教師導(dǎo)問：詩中的牛郎織女與傳說中的一樣嗎？詩人為什么要這樣想像？

　　4、學(xué)生合作討論，并代表發(fā)言，教師適時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

　　5、教師總結(jié)學(xué)生的討論發(fā)言，結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌主題，并注意引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌主題分析的一般方法。

　　（教師用語提示：本詩寫于1921年，當(dāng)時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已經(jīng)過去，中國仍處于北洋軍閥統(tǒng)治之下，面對(duì)黑暗的半殖民地、半封建社會(huì)，作者用筆來抒寫自己的情感，充滿了對(duì)美好生活的向往和追求。）

　　6、學(xué)生聽錄音范讀，并配樂背誦。

　�。�1）教師進(jìn)行朗讀前指導(dǎo)：詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對(duì)人間現(xiàn)實(shí)的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。同學(xué)們的朗讀要讀出作者對(duì)美好生活的向往和追求，把握美好、恬靜、自在、清新而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào)。

　�。�2）學(xué)生聽錄音朗讀，并閉目想像天街美好的景象。

　�。�3）學(xué)生配樂背誦。教師點(diǎn)評(píng)。

　�。ǘ�）探究聯(lián)想與想像

　　1、教師導(dǎo)問：你們見到天上的街市了嗎？（沒有，這只是詩人的想像）第二節(jié)詩中的哪個(gè)詞語表明詩人進(jìn)入了想像？（“我想”）詩人這樣的想像是由什么引發(fā)的呢？

　　2、學(xué)生思考，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀第一節(jié)詩，把握第一節(jié)詩中的聯(lián)想及聯(lián)想的作用。

　　（教師總結(jié)語提示：詩人由眼前的點(diǎn)點(diǎn)街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星想到地上的街燈，街燈與明星相互輝映，把詩人的思緒帶到飄渺的空中，想像出天上美麗的街市以及牛郎織女的幸福生活。因此，第一節(jié)詩的聯(lián)想是后面詩節(jié)中想像的基礎(chǔ)，為后面的想像做好了鋪墊。）

　　五. 練習(xí)拓展

　　1、學(xué)生展開聯(lián)想和想象，仿照第二或第三節(jié)詩的形式寫一節(jié)詩。

　�。�1）我想，……

　�。�2）你看，……

　　2、學(xué)生展示各自的作品，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并展示自己的作品。

　　六．課堂總結(jié)：

　　學(xué)生談本課學(xué)習(xí)的收獲。

　　七．布置作業(yè)

　　1、默寫本詩。

　　2、課后閱讀郭沫若的詩集《女神》《星空》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　天上的街市

　　郭沫若

　　街燈 物品珍奇

　　|

　　聯(lián) → 想 像 → 美麗的街市 → 騎牛來往 → 美好愿望

　　想

　　|

　　明星 提燈閑游

天上的街市教案 篇11

　　【教材分析】

　　《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　1、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

　　2、體會(huì)本詩想象豐富的寫作特點(diǎn)

　　3、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩歌精煉傳神的語言。

　　4、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　2、體會(huì)聯(lián)想和想象的作用及聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

　　3、品味詩歌精煉傳神的語言。

　　【德育目標(biāo)】

　　領(lǐng)會(huì)本詩在優(yōu)美的意境中蘊(yùn)涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應(yīng)自覺愛護(hù)我們生活的家園，保護(hù)環(huán)境、美化生活，建設(shè)祖國。

　　【教學(xué)方法】

　　1、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法

　　“工欲善其事，必先利其器�！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用本課可以嘗試?yán)�用多媒體計(jì)算機(jī)制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學(xué)習(xí)詩歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。

　　2、誦讀法

　　“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌的教學(xué)尤其注重朗讀。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、節(jié)奏、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個(gè)別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復(fù)朗讀品味，體會(huì)詩中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律，從而理解詩的內(nèi)在思想意義。本文為現(xiàn)代詩，語言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、自主學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。對(duì)這樣通俗易懂的現(xiàn)代格律詩，經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解詩歌內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。

　　2、誦讀品味法

　　要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。úシ疟尘爱嬅婧鸵魳罚┠阆矚g星光燦爛的夜晚嗎？能說說原因嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會(huì)借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。

　�。ㄍ队罢n題及作者。）

　�。ǘ�）、作者簡介及寫作背景：

　�。ㄗⅲ翰贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提問有關(guān)作者的一些文學(xué)常識(shí)。）

　�。ㄈ�）、品味詩歌的語言美：

　　1、欣賞配樂朗讀。

　　2、明確朗讀要求：

　　3、學(xué)生自由朗讀全詩。

　　4、明確節(jié)奏和重音，指名兩位學(xué)生讀，讓同學(xué)們予以評(píng)價(jià)，最后學(xué)生齊讀全詩。

　�。ㄋ模�、拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　介紹有關(guān)聯(lián)想和想象的知識(shí)。

　　完成聯(lián)想、想象創(chuàng)新思維訓(xùn)練題目（課后練習(xí)題二）。

　�。ㄎ澹�、走近文本——梳理內(nèi)容，感悟主旨。

　　思考下列問題：

　　1)詩中哪些是寫實(shí)的詩句？哪些是想象的詩句？

　　2)詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

　　3)詩人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步展開的？

　　4)天上的人們生活是怎樣的呢？最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？

　　學(xué)生自由討論、交流，教師予以引導(dǎo)、明確，掌握全詩結(jié)構(gòu)和主旨。

　　【本課小結(jié)】

　　本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

天上的街市教案 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．通過反復(fù)朗讀，掌握朗讀的方法，并且能準(zhǔn)確、有感情地朗讀這首詩，把握詩歌的意象；

　　2．學(xué)習(xí)理解聯(lián)想與想象在詩中的作用，激發(fā)學(xué)生的想象力；

　　3．體會(huì)詩中所蘊(yùn)含著的作者追求光明、自由、幸福的思想感情。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、完成選擇，激發(fā)興趣。

　　1.說說選擇的依據(jù)。

　　2.牛郎織女的神話故事流傳甚廣，不僅古詩詞里篇目眾多，現(xiàn)代詩歌中也不少。今天我們就一起學(xué)習(xí)其中一首《天上的街市》。（板書課題）

　　二、簡單介紹現(xiàn)代詩歌

　　這是初中語文課本中第一首現(xiàn)代詩歌。我們先來了解一下現(xiàn)代詩歌要關(guān)注的方面。

　　結(jié)構(gòu)：小節(jié)/段

　　明確：意象 寫法 情感

　　簡單來講，現(xiàn)代詩就是詩人選取一定意象，借助寫作手法，傳遞個(gè)性化的情感的詩行，不拘泥于形式的工整和韻律的和諧。

　　三、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，取“法”乎上

　　過渡：朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的好方法，讓我們一起來讀《天上的街市》。

　　1.首先，老師范讀，同學(xué)們聽讀，劃出詩中的意象，

　　明確：

　　街燈 明星

　　街市 珍奇 天河 牛郎織女

　　流星 燈籠

　　2.接下來，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀，關(guān)注意象前面的修飾語，同時(shí)運(yùn)用一二單元學(xué)到的朗讀方法，盡可能讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，也就是停頓。

　　指導(dǎo)，明晰：讀音有問題隨時(shí)處理，詞語和短語不能斷開，要放在一起讀，單個(gè)的提示的字，可以獨(dú)立。

　　3.讀得不錯(cuò)。接下來我們分成四個(gè)組，每組讀一個(gè)小節(jié)。同學(xué)們看看這些意象連在一起，給我們呈現(xiàn)出怎樣的一個(gè)天上街市？或者說天上的街市是一個(gè)怎樣的街市？可以用詩中的詞語來表述，也可以用自己積累的詞語來說說。

　　明確：

　　美麗的街市 陳列著奇珍異寶的街市 橫跨天河的街市 悠游自在的街市

　　4.那你在詩中看到牛郎織女在天上的`街市過著怎樣的生活呢？

　　明確：幸福美好 悠然閑適 自由快樂

　　5. 既然這樣，那么我們讀這首詩歌的時(shí)候，應(yīng)該帶著怎樣的感覺去讀呢？

　　愉快、輕松、清新、美好、自在、向往

　　請(qǐng)四名同學(xué)來嘗試表達(dá)一下這樣的感覺。

　　提示重音、語氣、語調(diào)，指導(dǎo)朗讀。

　　6. 詩人選擇這些意象，借助怎樣的寫作手法，讓我們獲得了這樣的感覺呢，我們來一起探究一下。

　　（1）街燈和明星， 比喻+聯(lián)想

　�。�2）二三四小節(jié) 想象

　　（3）流星和燈籠 聯(lián)想

　　四、結(jié)合背景，品味情感

　　1. 天上的街市如此美好，那么人間的世界又如何呢？我們來一起了解一下當(dāng)時(shí)的寫作背景。（ppt出示背景）

　　2.大家覺得當(dāng)時(shí)中國是怎樣一種情況？

　　所以詩人在另外一首詩中發(fā)出了這樣的怒吼——（屏顯：冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血�。�

　　板書：黑暗現(xiàn)實(shí)

　　3.詩人身處人間的黑暗現(xiàn)實(shí)，人們生活那樣痛苦，所以詩人寄希望于天上的街市。從這個(gè)角度上看，其實(shí)，天上的街市，就是詩人對(duì)美好生活的向往。

　　板書：憧憬未來

　　3. 這種向往堅(jiān)定嗎？從哪里可以讀出來？

　　“我想”“定然”“定能夠”

　　板書：堅(jiān)定

　　4. 盡管內(nèi)心無比堅(jiān)定，但現(xiàn)實(shí)還是彷徨無助的，詩歌中這種情緒也是有所流露的。你注意到了嗎？

　　縹緲 一些 朵

　　板書：彷徨

天上的街市教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。

　　3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。

　　教學(xué)時(shí)數(shù):

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。

　　教師：朗讀錄音磁帶

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

　　作者簡介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

　　郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

　　二、寫作背景

　　這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，*的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。

　　1．熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)�！�—這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2．這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3．放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

　　三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩。

　　(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩

　　1．教師范讀第一節(jié)。

　　2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　　3．詩人面對(duì)黑夜看到了什么呢？——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

　　4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

　　5．節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征�！�—兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈

　　所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

　�。ǘ�）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

　　1、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。

　　2、聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎？——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

　　3、是如何描繪自己的想象物的？——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

　　4、作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的？——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

　　5、作者這樣寫流露出怎樣的感情？——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

　　四、再次全體朗讀全詩，融入自己對(duì)詩歌感情的理解，讀出韻味。

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容

　　第二課時(shí)

　　一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容

　　二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩

　　1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

　　2、如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。

　　3、描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

　　4、詩人這樣的.想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈�淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。

　　三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩

　　1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

　　2、這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

　　3、第二節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？——不能�！皝硗�”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”

　　4、第三節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來。——“朵”換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　四、總結(jié)分析全詩

　　1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

　　2、展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活

　　3、這首詩既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并體會(huì)各自在詩中的作用。第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

　　4、作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。

　　表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心。

　　五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

　　六、拓展、遷移

　　你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會(huì)……

　　七、布置作業(yè)

　　做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目

　　板書設(shè)計(jì)

　　街燈（明星）——街市——物品——人——生活

　　聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

天上的街市教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀這兩首詩。

　　2．感受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感。

　　3．了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

　　4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激情朗誦，導(dǎo)入新課

　　1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

　　2．讓生體會(huì)這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。

　　3．師小結(jié)導(dǎo)入

　　老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。

　　二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容

　　1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

　　2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

　　3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　三、品讀詩歌，感悟意境

　　1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì)到作者什么情感？

　　2．小組內(nèi)討論交流。

　　3．班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：《天上的街市》中，詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無數(shù)的街燈，然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達(dá)了詩人對(duì)光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。

　　《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的.熱愛之情。

　　四、體會(huì)現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

　　1．自讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》

　　2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

　　3．班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同：古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

　　五、快讀閱讀材料，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)

　　1．學(xué)生默讀閱讀材料。

　　2．讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。

　�、� 詩歌的特點(diǎn)：

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

　　第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

　　第四，語言具有音樂美。

　�、� 這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）

　　六、拓展延伸

　　1．背誦這兩首詩。

　　2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

天上的街市教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容

　　2.自主閱讀，區(qū)分聯(lián)想和想象，并學(xué)會(huì)運(yùn)用（教學(xué)難點(diǎn)）

　　3.感悟作者對(duì)黑暗社會(huì)的不滿，對(duì)美好生活的向往；激發(fā)對(duì)生活的熱愛，以及開創(chuàng)美好未來的決心（教學(xué)重點(diǎn)）

　　課前交流：

　　教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推薦一個(gè)人吧。

　　學(xué)生上來幫忙

　　畫得真好！有些東西雖然看上去很簡單，卻最能體現(xiàn)功底。告訴我，你畫的是什么？......那你看到的是什么？

　　學(xué)生的答案是多樣的

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.剛剛同學(xué)們豐富的幻想將我們帶入了一個(gè)奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎？

　　想象力

　　只是想像嗎？剛才你從這個(gè)圖形想到了（ ），是為什么？

　　有相似之處

　　這個(gè)思維過程被稱之為聯(lián)想

　　現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎？

　　想像是要加工出新事物

　　2.說到聯(lián)想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地體現(xiàn)了這個(gè)特征。有人知道嗎？

　　出示：天上的街市 郭沫若

　　3.接觸過這位詩人嗎？

　　結(jié)合文下注解

　　這是很好的學(xué)習(xí)方法。

　　二、賞析詩歌

　�。ㄒ唬├首x體會(huì)

　　1.聽讀欣賞

　　播放視頻，要求聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏

　　詩歌給你的初步印象是什么？

　　優(yōu)美、想像豐富（如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像）

　　2.誰愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽？

　　其他同學(xué)評(píng)價(jià)，你愿意試試嗎？

　　讀得好，那就聘請(qǐng)你做朗讀指導(dǎo)老師，大家一起讀，你來點(diǎn)評(píng)

　　提出意見或肯定

　�。ǘ�）了解內(nèi)容

　　1.看來大家已經(jīng)進(jìn)入詩的意境當(dāng)中，你們都看到了什么？

　　街燈、明星、天上的街市、牛郎織女

　　2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的？借助聯(lián)想和想像（區(qū)分）

　�。ㄈ�）進(jìn)入情境

　　1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，張開想像的.翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個(gè)人一起，這樣就可以交流看到的景象了。

　　同學(xué)討論

　　2.看同學(xué)們?nèi)绱伺d致勃勃，誰來做我們的導(dǎo)游，向我們介紹介紹。

　　同學(xué)發(fā)言 用自己的語言講述畫面

　　3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀

　　請(qǐng)人回憶神話故事，那是一段凄美的愛情故事

　　4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？

　　美麗、富裕、自由、幸福

　�。ㄋ模├斫庵黝}

　　1.他想要表達(dá)些什么呢？

　　2.很多時(shí)候，要想理解作者的創(chuàng)作意圖，必須結(jié)合文章的寫作背景。這首詩寫于1921年，了解那個(gè)時(shí)期的歷史嗎？

　　那時(shí)，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。課前發(fā)給大家一篇詩作《死水》，那時(shí)與郭沫若同時(shí)期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)狀，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　同學(xué)朗讀詩歌

　　當(dāng)時(shí)的中國是怎樣的狀況？

　　黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望

　　那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？

　　寄托對(duì)美好生活的向往（板書）

　　3.體會(huì)到了兩位詩人寄托在詩中的不同感情嗎？

　　聞：對(duì)社會(huì)的絕望

　　郭：充滿希望，渴望新生活

　　詩人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槲覀兌颊�幸福地生活著�?/p>

　　4.我覺得我們應(yīng)該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待。因?yàn)槠诖�，才�?huì)努力開創(chuàng)新生活！你們有嗎?

　　5.回到課文中來，在朗讀中讀出向往、讀出堅(jiān)定的信念。

　　請(qǐng)人讀

　　突出重音

　　齊讀

　　三、作業(yè)

　　我感受到了你們的熱切愿望，課后，請(qǐng)張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對(duì)美好未來的憧憬！

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