山雨教案范例【14篇】
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的山雨教案，希望能夠幫助到大家。
山雨教案 篇1
教學目標：
1.認識本課2個生字。
2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3.培養(yǎng)對文學作品的語言文字初步的欣賞能力。
教學過程：
一、導入新課
1.啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。
2.揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
�。ò鍟n題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2.指名讀自己喜歡的段落。
3.談談對課文的初步印象。
4.提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
1.自讀感悟。欣賞詩般的語言文字。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.匯報交流、教師點撥
�。�1）感悟雨聲的美妙、神奇。
�、佟吧忱怖�，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的'聯(lián)想，給人以美的感受。
③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。
�。�2）感悟雨色的明麗、迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
�、弁ㄟ^電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。
�、堋坝洃浲鹑粢粡埜稍锏男�，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。
�。�3）感情朗讀，加深理解。
①自己練習，邊讀邊體會。
�、诮M內(nèi)朗讀比賽。
�、鄹鹘M代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。
四、總結(jié)
1.配樂朗讀課文。
2.談談學了課文后你的感受。
五、拓展延伸
1.畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。
2.寫一篇贊美自然景觀的習作。
山雨教案 篇2
教材分析
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙�。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無窮。
文章首尾呼應，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細致入微。課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學內(nèi)容的。教學本篇課文要讓學生閱讀課文，體會作者對大自然的無比熱愛之情，并引導學生在朗讀中品味優(yōu)美語言，領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特的感受的方法。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2.感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3.領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重點：
感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。
教學難點
領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
課時安排
一課時
教學過程
一、情景導入，揭示課題
1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的`白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……
師生背誦描寫雨的詩句。
師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。板書課題。
【設(shè)計意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學習，一定能激發(fā)學生的學習熱情。
二、初讀課文，理清文脈
1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？
2、指名三名同學分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。
3、指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場山雨的。揭示出請剛剛?cè)煌瑢W讀書的用意。
4、指名說說閱讀的初步感受。
師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細致觀察、用心傾聽的收獲。
【設(shè)計意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學習奠定基礎(chǔ)。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、認真讀讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在空白處寫寫自己的體會。
2、體會情感，感悟?qū)懛?/p>
�。�1）感悟山雨的音韻美。
�、偕忱怖�，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……
a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。
b、體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。
�、谟曷暲铮街械拿恳粔K巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
a、請一組學生讀，其余的孩子邊聽邊感受。
師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！
b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。
C、生交流自己想象的畫面。
師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字里行間。
d、生帶著感受齊讀。
（2）感悟山雨的色彩美
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。
a、（課件出示第6自然段。）指名讀。
b、學生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。
師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
c、師引讀本段。
【設(shè)計意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當?shù)谋扔骱推婷畹南胂�，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1、學生齊讀全文。（配樂）
2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？
【設(shè)計意圖】這是教師設(shè)計的一個想象拓展訓練，既檢驗了學生學習的效果，也為后面的語文實踐打下基礎(chǔ)。
3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語段），學生自由讀，指名說感受。
五、布置作業(yè)，積累運用
1、學生寫寫自己眼中的雨，試著運用聯(lián)想和想象表達獨特感受。
2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。
【設(shè)計意圖】拓展閱讀的設(shè)計踐行“大語文觀”的理念，使學生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學生蓄積文化底蘊，奠定綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。將閱讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去，趁熱打鐵，不失良機。
山雨教案 篇3
教材分析：
《山雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊的一篇略讀課文。它是一篇語言文字非常優(yōu)美的散文，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙模攸c寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應，主次分明；摹聲狀物細致入微，字字句句委婉動人，極富感染力。
教學目標：
�。�1）知識和技能目標
會認四個生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學會積累語言。
（2）能力目標
培養(yǎng)學生想象力和對文學作品初步的鑒賞能力。
�。�3）情感目標
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養(yǎng)學生的熱愛大自然的情感。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，讀中想象課文描述的情景。
教學難點：
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、導入新課
1、啟發(fā)談話：大家喜歡雨嗎？誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點。比如，這個同學是從顏色方面來寫雨的，這個同學是從聲音角度來寫的，這個同學描寫了雨的形狀，這個同學還寫了自己對雨的感受，這個同學還運用了比喻的修辭手法等。
2、揭示課題：
好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受一場如歌如畫如詩的.山雨。（生讀題）
【屏幕上顯示課題《山雨》，畫面上出現(xiàn)雨中的山林，課件的運用除了引入課題之外，還能激發(fā)學生學習興趣，畫面上濕漉漉的小路和翠生生的樹林很自然地把學生吸引到對課文的學習中來�！�
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、趕快打開語文書，自由地讀課文。注意讀準讀音，讀通句子。
2、讀準字音與理解詞義：一闋啼囀悄然余韻
3、談談對山雨的初步印象
三、再讀課文，讀中感悟
1、指導讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景（一生讀課文第一段）
2、理解并指導讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受。（引導學生體會作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙，也寫出了對山雨的喜愛�！吧衿妗薄帮h然”寫出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。）
“沙啦啦，沙啦啦…”應該怎樣讀？請一個同學讀一下，其他同學評價。老師指導學生要讀出從遠到近（從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來）的感覺，并且是越來越清晰。
3、學習第5自然段。
1）聽雨聲【多媒體展示下雨的情景，雨絲斜飄，伴著清脆的雨聲�！坝辍睂W生既看過又聽過。多媒體再現(xiàn)生活情景的目的是為了拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生的情感，讓他們的心與作者碰撞，用“心理視線”去領(lǐng)會語言文字�！�
2）彈奏山雨之歌。
【課件出示語段：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋又一闋優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。以雨中山景為背景，整個畫面干凈素雅，弱化了圖像，突出了文字，便于朗讀。配上優(yōu)美的鋼琴曲，更能讓學生讀得入情入境�！�
男生讀，女生為他們伴奏。（女生輕敲桌面，做優(yōu)美的撫琴動作，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。）
師生同奏（配樂，邊讀邊演，陶醉其間）
3）展開幻想：我幻想自己是山中的……
【畫面還是雨中山景，景物逼真，能讓學生有身臨其境之感，自然也會張開想象的翅膀】
4、自學課文6、7自然段
學習建議：
1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同？
2）詞語積累：請用一兩個詞概括雨中的綠。
3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美。聽聽小伙伴的評價。
學生匯報學習情況
【課件出現(xiàn)學習建議，突出了對學生的自學要求。這些文字都可以課前預先打好，因此也節(jié)省了大量的時間，提高了課堂的效率。】
【在講到雨中的.綠時，考慮到城市學生大多數(shù)沒有見過山林雨景，農(nóng)村學生即便見過也不一定都留心觀察過。運用多媒體播放了一組雨中山林的動態(tài)畫面，突出了山林“綠”的特點，讓學生親臨其景一“游”為快，學生在親眼目睹了雨中的綠”后，學習課文時就不再是停留在文字的表面了。】
5、學習8-10自然段。
一生讀（讀8-10）其他同學在書中找找哪個詞最能體現(xiàn)雨后山林的特點。你從哪兒讀出了山林的幽靜？
一起去感受一下雨后山林的幽靜吧！
【多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴聲，既打破了以課堂為中心的時空約束，又拉近了語文學科與大自然的距離，能激起學生情感的。浪花�！�
一起通過朗讀來描繪這美麗的畫面。指導朗讀“叮——咚——�！恕边@里又有省略號和破折號，朗讀怎么處理呢？
四、延伸
如果你就是這山林中的一個孩子，當看到了雨中山林美麗的景色，聽到山雨動聽的聲音時，你想說些什么？或者，你想做些什么？
那就讓我們再一次深情去看看山雨，（播放音樂）讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。
山雨教案 篇4
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
【教學重點】
感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、上節(jié)課，我們跟隨著作者，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
2、板書課題：山雨。
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、解決課文中出現(xiàn)的詞語，劃出優(yōu)美的句子。
3、這篇文章是按什么順序?qū)懙�？簡單地說一說課文的主要內(nèi)容，給課文分段。（雨起、雨中、雨后。）
4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么？又傾聽到了什么呢？找到有關(guān)的句子劃下來。
三、精讀感悟
1、他觀察到了什么？又傾聽到了什么呢？（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）
2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
�、派忱怖玻忱怖博ぉ�
�、葡褚磺鸁o字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……（將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）
�、怯曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。（作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）
⑷飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的'小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）
3、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？
�、旁谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）
4、有感情的朗讀。
四、小結(jié)
作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
山雨教案 篇5
教學目標：
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學作品的初步的欣賞能力。
教學重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景。
2、從閱讀中感受大自然的.秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學難點：
積累語感，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
教學準備：
多媒體課件。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、辨聲，引入
1、請學生聽一聽是什么聲音。
2、風聲、水聲、雨聲。
3、欣賞雨景。
4、讓學生談體會。
二、初讀課文，整體感知
1、出示要求：
⑴輕聲讀課文，把課文讀通順、讀流利，不懂的地方多讀幾遍。
�、评砬逭n文順序，看看課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
�、钦n文重點寫哪一部分？這部分內(nèi)容表達了作者什么感情？
2、學生自讀。
3、學生匯報交流。
三、自主練讀，讀中自悟
1、要求：學生詳細閱讀“雨中”這部分內(nèi)容，然后找出自己認為最能體現(xiàn)作者情感的句子或段落，多讀幾遍，邊讀邊想課文描述的情景，邊體會作者的感情。
2、學生自讀。
3、檢查朗讀（結(jié)合多媒體課件演示）
4、找學習伙伴有感情地朗讀自己喜歡的部分，互讀互評。
5、了解表達上的特點。（首尾呼應，主次分明）
四、談收獲，加深體會
1、小組內(nèi)談。
2、指名談。
五、齊讀全文
六、布置作業(yè)
板書設(shè)計：
山雨
雨前
聲──美
山雨
雨中
色──美
雨后
山雨教案 篇6
教學目標：
1.情感地朗讀課文，并背誦個人喜愛的片段。
2.感受山雨的獨特魅力，領(lǐng)略作者對山雨的喜愛，體驗大自然的美麗。
3.學習作者通過聯(lián)想和想象表達獨特感受的技巧。
教學重點：
理解作者對山雨的熱愛，體驗大自然的壯美。
教學難點：
學習通過聯(lián)想和想象表達感受的方法。
教學過程：
一、引導話題，揭示課題
你是否像我一樣，在下雨天感到心情沉悶？看著濕漉漉的道路和灰蒙蒙的天空，計劃似乎總被雨打亂。然而，作家趙麗宏卻從山雨中感受到了一種令人心醉的美麗。那么，山雨到底有怎樣的魅力呢？今天，讓我們一同進入課堂，感受山雨的美麗。（板書課題：山雨）
二、初讀課文，整體感知
自讀課文，注意讀出情感，正確發(fā)音，思考文章的主旨。
展示生詞，逐個指名讀并幫助學生理解詞義。
提問：這篇文章主要講了什么？（作者通過生動描繪，呈現(xiàn)了一幅色彩斑斕的山林雨景。）
分段朗讀，請學生注意情感表達。
提問：文章按照什么順序描述的？（時間順序：雨來、雨中、雨后）
談論雨來、雨中、雨后給你的印象是什么？
雨來——突如其來
雨中——美妙的.聲音、清新的綠色
雨后——幽靜的景象
三、深入朗讀和賞析
作者主要描述了山雨的哪些方面？
感受山雨的音樂之美。
請同學讀一讀描寫山雨聲音的句子。
播放雨聲音頻，讓學生聆聽。
師生合作朗讀，感受山雨的音樂美。
教師讀第一段，第一組讀第二和第三段，第二組讀第四段，全班齊讀第五段。
感受山雨的色彩之美。
作者通過獨特的聯(lián)想和想象，生動描繪了雨的聲音，充滿音樂美。那么，他又是如何描繪山雨的色彩的呢？請同學們默讀課文，尋找山林中的色彩。
朗讀：男生朗讀陽光下的色彩，女生朗讀雨中的色彩。
思考：雨中的綠色有何特點？（充滿生機）
“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，涌入我的眼簾，縈繞在我的心頭。”如何理解這句話？
展示圖片，感受清新的綠色。
齊讀第六和第七段。
四、拓展延伸
播放雪景視頻，激發(fā)聯(lián)想和想象，談談從雨聲聯(lián)想到的情景。
布置作業(yè)：
背誦個人喜愛的段落。
結(jié)合剛才觀看的雪景視頻，寫一段約200字的小文章。
板書設(shè)計：
山雨
雨來：突然
雨中：聲音、顏色
喜愛
雨后：幽靜
山雨教案 篇7
一、教材分析
《山雨》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，引導學生體會自然之美，感受自然之趣。而《山雨》一課，作者則以其獨特的感受力、神奇的想象力和清新自然的筆調(diào)，為讀者描繪了一幅充滿韻律感的山林雨景圖，帶領(lǐng)讀者走進了一個奇妙的山雨世界。
二、學情分析
1.識字寫字方面：
六年級的學生已經(jīng)具備了較強的識字能力，能通過拼音、部首等方法自主學習生字，并能做到書寫規(guī)范、行款整齊。但是，部分學生在書寫速度和美觀度上還有待提高，需要教師進行針對性的指導。
2.閱讀方面：
六年級的學生在閱讀方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠運用多種閱讀方法，例如默讀、朗讀等，理解文章內(nèi)容，體會作者的情感。在之前的學習中，學生已經(jīng)接觸過一些寫景抒情的文章，例如《桂林山水》，初步了解了描寫景物的方法，例如抓住景物特點進行描寫、運用比喻、擬人等修辭手法等。
3.寫作方面：
六年級的學生已經(jīng)養(yǎng)成了留心觀察周圍事物的習慣，并能夠?qū)⒆约旱乃妓胗梦淖直磉_出來。但是，部分學生的語言表達能力還比較薄弱，寫作時常常出現(xiàn)語句不通順、詞匯貧乏等問題，需要教師進行有針對性的指導。
三、教學目標
1.知識與技能目標：
正確認讀本課生字，并能用規(guī)范、美觀的字體書寫生字。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。
通過學習，體會作者是如何通過細致觀察、豐富聯(lián)想和大膽想象來描繪山雨的，并學習運用這種方法進行表達。
2.過程與方法目標：
通過多種方式朗讀課文，例如范讀、齊讀、個別讀等，體會文章的韻律美和語言美。
通過小組合作探究、師生互動交流等方式，理解重點詞句的含義，體會作者的情感。
通過仿寫練習，學習作者的寫作方法，提高學生的語言表達能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
感受山雨的獨特魅力，體會作者對自然的熱愛之情。
培養(yǎng)學生熱愛生活、用心觀察生活、用優(yōu)美的語言表達生活的意識。
四、教學重難點
1.教學重點：
體會作者是如何通過細致觀察、豐富聯(lián)想和大膽想象來描繪山雨的。
學習作者運用多種修辭手法，例如比喻、擬人等，使文章語言更加生動形象。
2.教學難點：
引導學生體會作者在字里行間流露出的`對自然的熱愛之情。
鼓勵學生運用所學知識，進行仿寫練習，提高語言表達能力。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n(3分鐘)
1.播放一段山雨的視頻，讓學生閉上眼睛，仔細聆聽，感受山雨的聲音。
2.提問：你聽到了什么？看到了什么？感受到了什么？
3.引導學生說出自己聽到的雨聲，看到的雨景，以及感受到的雨帶來的清新、涼爽等感覺。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知(8分鐘)
1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.教師檢查學生朗讀情況，糾正錯誤讀音。
3.學生默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
（三）細讀課文，品味語言(20分鐘)
1.研讀“山雨來臨前”部分
指導朗讀：請同學們帶著“山雨來臨前是什么樣的”這個問題，自由朗讀課文第一自然段，邊讀邊圈畫出描寫山雨來臨前景色的句子。
體會意境：請同學們分享自己圈畫的句子，并說一說這些句子讓你體會到了什么。
教師引導：作者通過描寫山雨來臨前天空、樹木、鳥兒的變化，渲染了一種緊張、神秘的氣氛，為下文描寫山雨做鋪墊。
拓展延伸：你能試著用自己的語言描繪一下暴風雨來臨前的情景嗎？
2.研讀“山雨中”部分
合作探究：請同學們四人一組，選擇自己喜歡的部分，合作學習，思考以下問題：
作者描寫了哪些景物？
作者是怎樣描寫這些景物的？
從作者的描寫中，你體會到了什么？
展示交流：請各小組代表分享學習成果。
教師點撥：作者通過細致的觀察和豐富的想象，把山雨描繪得生動形象。例如，作者把雨點比作“珍珠”，把溪流比作“綢帶”，把樹葉比作“手掌”，這些比喻的運用，使得文章語言更加生動形象，富有表現(xiàn)力。
體驗情感：作者在描寫山雨的過程中，融入了自己的情感，你能從哪些語句中體會到作者的情感？
3.研讀“山雨后”部分
引導朗讀：請同學們帶著“山雨過后是什么樣的”這個問題，齊讀課文最后一段，感受山雨過后清新、寧靜的氛圍。
體會變化：山雨過后，景色發(fā)生了哪些變化？作者的心情是怎樣的？
�。ㄋ模┩卣寡由欤瑢W以致用(10分鐘)
1.仿寫練習：請同學們選擇自己喜歡的景物，例如雨、雪、風等，模仿課文的寫法，寫一段話，注意運用比喻、擬人等修辭手法，使語言更加生動形象。
2.小組交流：請同學們分享自己的習作，互相評價，取長補短。
2.布置作業(yè)：
背誦自己喜歡的段落。
完成課后習題。
以“_______的樂趣”為題，寫一篇作文。
六、板書設(shè)計
山雨
雨來—雨中—雨后
�。ňo張）—（歡快）—（寧靜）
七、教學反思
本節(jié)課，我力求創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，引導學生積極主動地參與到學習活動中來。在教學過程中，我注重引導學生通過多種方式朗讀課文，例如范讀、齊讀、個別讀等，體會文章的韻律美和語言美。同時，我也注重引導學生進行合作探究、師生互動交流等，幫助學生理解重點詞句的含義，體會作者的情感。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計了仿寫練習，引導學生運用所學知識，進行寫作訓練，提高語言表達能力。
當然，本節(jié)課也存在一些不足之處。例如，在引導學生體會作者情感方面，還可以更加深入一些。在今后的教學中，我將不斷學習，不斷反思，努力提高自己的教學水平。
山雨教案 篇8
教學目標
�。�1）知識和技能方向。
�、僬J識本課2個生字。
�、谟懈星槔首x課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
�。�2）能力方面：培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力。
�。�3）思想品德方面：從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。
教學重難點
（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
�。�2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學過程
一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）
看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）
學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。
二、打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）看看你能讀懂什么？
三、初讀感知。
我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？
四、自主學習。
1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學生讀）
2、（自學雨中）
聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）
4、集體匯報。說到哪句點哪句。
�。�1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧�。c課件）
3）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）
�。�2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
1）（幾個學生談感受），
2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？
3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）
4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。
1）（學生談感受）
2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學生說）
3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）
（4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）
1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的.山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——
2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。
3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）
5、雨后。
不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧�。▍R報）雨后是怎樣的畫面？
1）鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）雨滴。點課件，一起來演奏。
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
山雨教案 篇9
教學目標：
1.在情境的營造中，引導學生正確、流利、富有感情地朗讀課文，從而深刻體驗文字所傳達的山雨情景的韻味。
2.根據(jù)作者的想象，引導學生感受文字所展現(xiàn)的畫面，體會作者通過細致入微的觀察和用心聆聽背后所表達的情感。
3.引導學生背誦并理解自己喜愛的文學片段。
教學重點與難點：
重點在于幫助學生想象作者通過文字描繪的山雨畫面，感受文字背后的作者觀察和傾聽以及情感的深度。
教學準備：
準備了多幅“山雨”相關(guān)的圖片。
教學過程：
一、激發(fā)想象，揭開主題
1.引入與討論：山雨的含義與畫面想象
展示“山雨”這兩個字，讓學生腦海中勾勒出對應的畫面。
學生們描述他們心中的畫面，并展示相關(guān)圖片，引導學生思考：在這樣的畫面中，還能看到哪些細節(jié)？
2.介紹作者的表達力
引導學生注意到在一般語言中，描述可能顯得乏味無生氣，但杰出的作者卻能通過文字創(chuàng)造出比畫面更豐富的意境。
二、從朗讀到理解
1.朗讀練習與分析
學生練習朗讀課文，教師進行指導和輔導。
共同朗讀，并討論哪些部分讀起來較為困難，進行集體評價和學習。
2.美文欣賞與表達
學生分享并朗讀自己認為最美的段落，描述其中描繪的畫面。
教師歸納學生的意見，如“雨來雨中雨停(雨后)”等片段。
三、用心感受，理解作者的情感
1.深入欣賞與感悟
鼓勵學生不僅通過眼睛和嘴巴感受課文，更要用心和大腦去想象和感受。
演示如何通過文學作品中的`音樂、色彩等元素來增強情感的表達和理解。
2.色彩描繪與情感表達
學生通過靜心閱讀和想象，深刻體驗這些詞語所傳達的感覺和情緒。
四、感受自然，體味深情
1.深入探討作者的感悟
分享作者對山雨景象的獨特感受，探討其如何通過音樂等比喻來贊美自然美景。
2.情感與表達
集中討論和發(fā)現(xiàn)文中描述的色彩和情感的細膩表達，引導學生更深入地理解作者的感悟和表達方式。
山雨教案 篇10
【教學目標】
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
過程與方法：
1、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的韻味。
2、繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
2、激發(fā)學生向往美好的感情，引導學生要善于發(fā)現(xiàn)美，體會美。
【教學重點】
1、引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。
2、引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
【教學難點】
感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。
【課時安排】
2課時
【課前準備】
要求學生預習課文，大致了解課文內(nèi)容，查閱不懂的生字詞，并收集一些關(guān)于描寫雨景的美文。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
第一課時：
一、導入新課，激發(fā)情感（1分鐘）
1、提出疑問：同學們，老師今天帶來了一段來自大自然的聲音，請大家猜一猜，它是什么？（播放下雨的聲音音頻）
2、揭示課題：大家覺得下雨時候的景色美嗎？剛剛老師聽到有同學說美，有同學說不美。那今天就讓我們來學習這篇課文，我相信學完以后，大家對雨景的將會有一個全新的印象。下面請大家跟老師到山林里走一趟，看一場對于我們來說很少見的雨——山雨。（在黑板上板書課題，學生帶著各自不同的感受讀題目。）
二、初讀課文，理清文脈（5分鐘）
1、學生用自己喜歡的方式、放聲朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、檢查預習生字詞情況：在課前，同學們都已經(jīng)自己預習學習了課文，那么誰愿意起來講講，通過自己的努力，你認識了課文里的哪一些詞？（學生自由發(fā)言，引導學生通過自主學習讀準水淋淋、啼囀、傾吐、神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比等詞理解詞語：輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。）
3、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)：作者是按照怎樣的順序來寫山雨的呢？
第一段（1-4）：寫雨來。
第二段（5-7）：寫雨中。
第三段（8-10）：寫雨后。
�。ò鍟河陙�、雨中、雨后）
三、再讀課文，品讀課文
�、艑W習“雨來”的段落（第一段）（11分鐘）
1、（點擊幻燈片，展示一張雨來之時的圖片）同學們看一下這張圖片，這是山雨來之前的景色，大家覺得它美嗎？誰愿意站起來說說你為什么覺得它美？（讓學生簡短地發(fā)表自己的看法）那課文又是怎樣描寫你眼前的景象的呢？誰愿意來讀一讀。（“來得突然——跟著一陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了�！保�
2、這場雨來的時候有什么特點？（板書：來得突然，來得悄悄）
3、對學生的朗讀進行評比指導：
①“悄悄地來了”語氣應輕柔一點，把山雨來時的氛圍讀出來。
�、谔崾緦W生看著圖片，感受雨來時的景物美，結(jié)合自己的感受來讀。
4、雨是怎么樣“悄悄”地來的？（“先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——”）
�、僬垈�別學生示范讀這句話。
�、谔崾緦W生雨很高、很遠的地方傳來，聲音是由小到大，讀的時候應注意音調(diào)的變化。
③全班齊讀，讀出感情。
4、這場突然來的山雨的聲音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表達把山雨來時的美妙之聲寫了出來，這句話是哪一句呢？（像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，有緣而近，由遠而近……）
�、伲ò鍟簾o字歌謠）“像一曲無字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什么？（雨聲）
�、谧髡哌\用了什么手法，這樣寫有什么好處？
作者展開了大膽的聯(lián)想，著筆于聲音，運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。
�、蹖W生競賽朗讀，教師評比。
④分小組朗讀第一段。
⑵學習“雨中”段落（第二段）（22分鐘）
1、雨，就這樣悄悄地來了。她的到來，給山林帶來了另外一種格調(diào)，另外一種美。請大家默讀課文，在默讀過程中，有兩件事是需要大家做的，一是思考文中從那幾個方面著手寫雨中山林的美？(板書：音韻美和色彩美)二是把文中你喜歡的句子劃出來，小組中四個人互相分享，談談讀后的感受。（這個過程要給學生充分的時間，讓他們自主學習分析課文課文，感受語言美。）
3、請個別同學大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談談閱讀體驗。教師根據(jù)學生所選句子進行指導朗讀，學生讀哪一句，就指導哪一句。（重點是以下兩句）
�、儆曷暲铮街械拿恳粔K巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
a、一片葉子，一叢綠草作者又有什么奇特的聯(lián)想呢？（把“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”。板書：琴鍵）
b、除此之外，作者還有什么聯(lián)想嗎？（將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”。板書：手指）
c、巖石、樹葉、綠草是琴鍵，雨絲是手指，手指點擊琴鍵，琴鍵奏響了樂曲，雨在山中，山在雨中，這不就是一副“山、雨同奏圖“的動態(tài)美圖嗎？這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達自己對山雨那份濃濃的喜愛之情，那么我們讀這一句的時候，是不是要讀得生動活潑而富有節(jié)奏呢?請大家來試讀一下。（大家齊讀完畢后，男女學生中各請一位讀）
d、“音符”指的是什么？（指手指觸摸琴鍵時發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……）那么豐富多變的聲音，是不是讓我們有無限的幻想啊？所以作者說——（生齊說）“每一個音符都帶著幻想的色彩。”
e、多美的句子啊，難道大家不想嘗試著讀一下嗎？（小組比賽朗讀）
�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的`心胸。
a、理解詞語：流動、流進
流動：“流動”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。
流進：“流進”的“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。
b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動的，這多么富有生機啊，這樣清新的綠色流進我們的眼里，我們的心里，我們是不是覺得心情很舒暢呢？是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢？喜歡這一句的同學一起來挑戰(zhàn)一下
4、雨改變了山林的顏色，是整個上林都充滿了色彩美。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認。（引讀）有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，綠得——，綠得——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進——，流進——
5、小組分組朗讀第二段。
四、本課時小結(jié)（1分鐘）
1、這場山雨真是美妙啊，它來得那么突然，來得那么靜悄悄，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起，而那段雨中的小曲，雨中的流動的綠到現(xiàn)在仍讓我們意猶未盡。那是不是等到雨停了，這段小曲就結(jié)束了呢？那么請大家回去把課文的第三大段自己讀一讀，我們下節(jié)課再一起來揭開疑團好嗎？
五、作業(yè)
1、自學第三段，把整篇文章中喜歡的句子背一背。
2、收集有關(guān)雨的美文、詩句。
第二課時：
一、復習鞏固，引出下文（5分鐘）
1、上一節(jié)課，我們欣賞了來自大自然的清新小曲，它來得——（生接），來得靜悄悄，像是一曲無字的——，它充滿著音韻美和色彩美，它讓我們意猶未盡，可不知什么時候，雨停了，是不是那段雨中小曲也忽然停止了呢？下面讓我們?nèi)タ纯�。山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧。
①鳥兒的歌聲為什么那么動聽？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來？喜歡寫鳥兒這一句的同學，一起讀一讀吧！
�、谟甑我彩且晃恍⌒∫魳芳�，大家和它一起來演奏一下。（全班齊讀描寫雨滴的這一句話）
2、寫鳥兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢？（更加突出了山林的幽靜，板書：幽靜）
2、原來是余音未了，真是讓人回味無窮啊，所以作者說——（生接）“仿佛是一場山雨的余韻�！保ò鍟河旰笥囗崳�
3、下面讓我們大家一起來回味一下，以句號為分割點，第一組同學讀第一句，到第二句的時候，加上第二組的同學，第三句加上第三組同學，第四句加上第四組同學，讓后剩下的讓我們大家一起來讀！
二、通讀全文，積累背誦（15分鐘）
1、播放課文范讀
2、全班分組朗讀
3、試背誦自己喜歡的段落，教師給予適當?shù)墓膭?/p>
3、試比賽背課文。
三、欣賞圖文，拓展延伸（18分鐘）
1、其實生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的心。你看，雨在我們眼中是多么平凡的一種自然現(xiàn)象啊，可是作者趙麗宏卻可以把它寫得像一首動聽的歌謠，那么除了本文的作者之外，其他的名作家眼里的雨又是怎么樣的呢？（展示鄭愁予的詩歌《雨說》，簡單介紹作者與詩歌）
2、不同的人，對于雨就有不同的體會啊，那么大家想不想知道，老師眼里的雨是怎樣的呢？老師今天準備了一些圖片，就請大家跟著老師一起去看看吧。（點擊課件，播放由圖片編輯成的視頻，師隨視頻講自己眼中的雨）
3、作家心中的雨你們聽完了，老師眼中的雨你們也看到了，下面該輪到大家發(fā)揮的時間，拿起紙和筆，寫一寫你們眼中的雨吧！（讓學生聲情并茂地朗讀自己的作品）
四、課后小結(jié)
許多人常常抱怨身邊缺少美，看不到美，其實那是因為我們沒有用心去感受，例如，善良的心靈美嗎？文明的舉止美嗎？高尚的品格美嗎？所以請大家用你善良的心，聰慧的眼睛觀察一下你的周圍吧，你就會發(fā)現(xiàn)更多的美！
五、作業(yè)
1、把文中你覺得寫得好的句子抄一遍。
2、預習第三課。
【板書設(shè)計】
雨來：來得突然，來得悄悄 無字歌謠
音韻美：琴鍵、手指 小曲
山雨
雨中：
顏色美：雨霧中流動
雨后：幽靜 雨后余韻
山雨教案 篇11
教學目標：
1、認識本課的兩個生字。
2、通過有感情地朗讀課文，想象課文描繪的景象，體會作者對山雨和大自然的情感。
3、培養(yǎng)學生對文學作品初步的欣賞能力。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會作者的情感。
2、培養(yǎng)學生對文學作品的初步欣賞能力。
教具準備：
錄音機及示范朗讀帶、投影儀。
教學時數(shù)：
1課時。
教學過程：
一、導入新課
啟發(fā)談話：自然界中的美無處不在，只要我們用心去觀察，就能體會到它的美麗。
揭示課題：今天我們要學習的.課文是作者通過細心觀察描繪的自然景觀。（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
播放教學錄音，注意字音。
指名學生讀自己喜歡的段落，重點注意一些生字的發(fā)音，如“水淋淋”、“啼囀”、“傾吐”。
學生談談對課文的初步印象。
學生提出遇到的難點和疑惑。
三、再讀感悟，探究解疑
學生自行閱讀課文，體會課文的情感表達。
小組內(nèi)討論交流，分享彼此的感悟和理解。
小組匯報討論的結(jié)果，老師進行點撥：
感受雨聲的美妙和神奇：如“沙啦啦，沙啦啦……”真實的雨聲，像一曲無字的歌謠，每一個音符都帶著幻想的色彩。
感受雨色的明麗和迷人：如“綠得耀眼，綠得透明”，作者通過文字表達了對雨中綠色的喜愛和想象。
四、感情朗讀，加深理解
學生進行個人練習，邊讀邊體會課文的情感。
組內(nèi)進行朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀熱情。
各組代表在班上展示朗讀，配以背景音樂，師生共同評議。
配樂朗讀整篇課文，體驗整體的文學氛圍。
學生談談學習完課文后的感受和體會。
六、拓展延伸
學生畫一幅《山雨》的彩色圖畫，發(fā)揮自己的想象力。
課后反思：
本節(jié)課通過重點引導學生有感情地朗讀，并進行個性化的感悟和討論，培養(yǎng)了學生的文學欣賞能力和團隊合作精神。學生通過課文想象了美麗的山雨景觀，感受到了作者的細膩觀察和表達方式，同時也享受到了精煉語言帶來的閱讀樂趣。
山雨教案 篇12
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重難點：
讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯(lián)想和想象來表達感受的方法。
教學計劃：
一課時
教學內(nèi)容：
引領(lǐng)學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。
教學過程：
一、談話揭題，激發(fā)學生學習的興趣。
師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢。
今天，我們就來學習一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）
二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。
t：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）
2、黑板出示下列詞語：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比
3、把詞語放回原句，學生讀一讀。
4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。
三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。
1、讀寫山雨聲音的句子。
2、引導問題。
t1：“沙啦啦”的雨聲在作者的'耳里像什么？（無字的歌謠）
t2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯(lián)想的方式來表達感受。
1、讀寫山雨聲音的句子。
2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？
五、引導學生學習文章剩余部分。
六、學生讀全文小結(jié)本課所學。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習冊相應訓練題。
3、本課生字詞書寫訓練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
教學反思：
教學中，我著力引導學生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學生很難入境。我反思教學，突然醒悟是我拔高了教學的起點。學生對雨的感受是平凡，我應該從雨的平凡入手，引導學生通過對文字的品味，學習作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細致觀察、靜心聆聽、巧妙表達也就很自然的展現(xiàn)在學生面前，易于學生接受了。
山雨教案 篇13
一、教學目標：
1、在情景的渲染中，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會文字所傳達出山雨的韻味。
2、根據(jù)作者的想象，引導學生感受文字的所展現(xiàn)的畫面，體會作者由遠而近細致入微的觀察、用心傾聽背后所表達的情感。
3、引導學生背誦自己喜歡的文字。
二、教學重點難點：
想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。
三、教學準備：
“山雨”圖片若干
四、教學過程：
(一)解題激情，想象畫面。
1.（揭題、板書：山雨）什么是山雨？
2.當這兩個字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。
�。ó攲W生說出一副，老師展現(xiàn)畫面，并要求學生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。）
3.過渡：由“山雨”兩字，同學們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。
(二)由讀引路，理清文脈。
1.師：現(xiàn)在自己練習讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反復練習這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。
2.（學生練習讀課文。教師巡視）
3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀？齊讀認為難度的段落。
4.現(xiàn)在老師想聽聽你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎么樣？
5.（個別學生讀，讀完之后）你用語言為大家描繪了一幅什么畫面？
6.（根據(jù)學生發(fā)言，老師歸納）：雨來 雨中 雨停（雨后）
(三)讀出畫面，欣賞美文。
1.師：這次我們再讀課文時，除了用眼看，用口念，更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣，我們課文時，就可以看到山雨的美景了。此時你已經(jīng)坐著纜車，來到了空氣新鮮，似乎有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面？
2.（請一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段）
3.大家聽（班德瑞音樂起），你聽到了什么？那時誰在演奏著這音樂？
4.師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。
5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫家的.調(diào)色板上是很難調(diào)出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。
6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個？（體會遣詞的豐富）
7.（學生說感受）能將你的感受送進文字，讀出來嗎？
8.學生讀完，和學生交流讀書的方法。（入情入境地讀）
9.學生練讀。
(四)感受情感，聆聽自然。
1.師：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打著每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知道作者為什么會有如此的感受嗎？
2.是啊，當作者駐足欣賞這一切的時候，我太愛這一切，唯有用音樂來贊美它們了。讓我們來看看，作者是怎么比喻的？
3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的？請同學找出所有修飾顏色的詞語。
�。y以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動）
大家發(fā)現(xiàn)所有的這些詞語都是作者用來修飾雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再讓靜靜地讀讀，邊讀邊想象那詞語所傳達出來的色彩，你感受到了什么？
4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。
5.師：其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀察、用心聆聽，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學習，我們的學習一樣可以變得豐富多彩，心動不已。
山雨教案 篇14
教學目標：
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。
教學重點：
引導學生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的.情景。
教學難點：
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、板書課題，直奔主題
同學們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
三、初讀課文，整體感知
這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路
請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）
哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。
哪些段落是寫雨中的，請說一說。
哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。
五、默讀課文，分清主次
請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的`主要內(nèi)容的，重點寫了山雨的什么特點？誰能概括地說一說。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認真品味
請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學交流、互相學習。
七、匯報交流，教師點撥
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領(lǐng)悟語感
請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。
九、配樂朗誦，深化情感
十、集體朗誦，贊美山雨
十一、總結(jié)
生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！
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