喚醒教育心得體會

時間：2024-06-07 22:26:11 文書幫我要投稿

喚醒教育心得體會推薦度：
喚醒教育心得體會推薦度：
喚醒教育心得體會推薦度：
喚醒教育心得體會推薦度：
喚醒教育心得體會推薦度：
相關推薦

喚醒教育心得體會匯編[9篇]

　　當我們積累了新的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家整理的喚醒教育心得體會，希望能夠幫助到大家。

喚醒教育心得體會匯編[9篇]

喚醒教育心得體會篇1

　　假期里我認真的閱讀了彭興順《教育就是喚醒》這本書，這本書讓自己感觸頗深。正如書中開篇德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！笔堑�，喚醒，一詞用的十分貼切，教育就是喚醒人們心靈最美好的東西，喚醒人們自主創(chuàng)新意識，喚醒人們對生命價值的深切感悟，也喚醒我們對教育的思索，對今后工作的思索。

　　一、教師要首先調整好自己的心態(tài)，注重自己的一言一行，為學生做好榜樣，用美德占據(jù)孩子的心靈。教師的師德要在愛中體現(xiàn)。教師對學生的是一種特殊的情感，是一種無私的愛。教師要具有無私的愛，必須高度重視個人修養(yǎng)，端正教學思想，更新知識結構，以高尚的人格、淵博的常識、博大無私的愛去感染學生，成為學生心中的楷模。每個孩子都是母親的寶貝，多年的小學教育工作中我也如同對自己的女兒那樣對一切孩子，這就使我深深體會到，情系學生，像母親一般熱忱地愛每個孩子，這樣你就會感到有意義，學生身體健康，快樂，學習進步，你就會喜悅，就能感覺到工作的快樂。

　　二、教師要寬容的對待每一位孩子，當然也要嚴寬適度。對學生的承諾要兌現(xiàn)，講誠信，懂得感恩�？傊蠛⒆幼龅降淖约菏紫纫龊�。才會為人師表，為學生樹立楷模，才能談及教育。

　　三、作為小學教師對學生的習慣教育是十分重要的，這關系到學生今后的學習，所以我們更要注意孩子的習慣養(yǎng)成。個人成長過程要接受三方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續(xù)性，才能收到良好的教育效果。所以教師一定做好學生的在校習慣教育，并且與家長共同，使之積極配合做好其他的教育工作。

　　四、教師不僅要有淵博的學問，教給學生有用的.知識，更要教會他們思考，教會擁有知識的方法;不僅要一顆慈母之心，將自己所有的愛都奉獻給我們的學生，還要用自己高尚的師德去影響學生;不僅要關心愛護全體學生,尊重學生的人格，還要平等公正的對待每一位學生;不僅要不斷鼓勵每一位學生，給予他們自信，還要不斷發(fā)現(xiàn)學生進步的軌跡，肯定他們努力的結果……讓我們給孩子多一些寬容，少一些訓斥;多一些關愛，少一些冷漠;多一些欣賞，少一些打擊，那么你的寬容、關愛、欣賞就會澆灌出一片生機和蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

　　五、做老師的目的不是為了讓人記住，更不是為了讓學生感謝。但讓學生終身難忘的好老師，就是對從事這份職業(yè)的最高獎賞。教師的工作是寂寞的，更多的時候，我們會在燈下面對潔白的四壁，靜靜地守候寂寞，撲去心靈的塵土去守望教育，構筑教育的理想，更多的時候，我們會在黑夜里瞑思苦想，悄悄地等待成長，揮去眼前擋住我們前進的細沙，追求教育的真諦。

　　讀后這本書細細反思，正如書中自序所說，我感覺到教育是一份責任，也是一份壓力，更是一份動力。對每一位孩子不敢說放棄，也不能說放棄，我們所要做的就是激勵喚醒，讓每一花蕾努力綻放，我們努力做好園丁。

喚醒教育心得體會篇2

　　在我校讀書月活動中，學校給每位教師購買了一本書――《教育就是喚醒》，從書名就能看出是一本很吸引人的書。我利用課余時間拜讀了這本書，說心里話，確實學到了不少的教育理念，我們平時的教學中，也遇到了一些這樣那樣的問題，看了這本書后，有些問題也就不算問題了。彭興順教授這本書共有八講，主要是從教師和家庭兩個環(huán)節(jié)闡述教育。其中我印象較深的是第二講和第五講的內容。

　　現(xiàn)在我就第二講《發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美》和第五講《教育就是培養(yǎng)孩子習慣》的內容談談我的感想。第二講開篇就問：我們做什么樣的教師才是好教師？好教師的重要條件是什么？答案有愛心、能力、專業(yè)素質、責任感、親和力、專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意等等。大家都說的不錯，教師除了具有這些條件外，彭教授認為就是“愛教、會教”四個字。

　　我也挺贊同教授的說法，作為一名教師，首先應是愛學生，再就是有一定的教育教學能力。書中把教師分為幾種類型：

　　第一種，生存型教師――無奈的苦涯，看書中所舉的例子，自己偷偷的笑呢，其實我在教學中也存在例子中的某些問題，教師在教學中較消極或被動教學，把教師的工作看成無可奈何的選擇，我是不是要重新認識我的思想問題呢？改變一下我的思路呢？我能不能把這份工作看作是一種享受呢？

　　第二種，享受型教師――吃苦也是享受。有時想老師應該懷著滿腔的熱情投入工作，并在教師這一平凡的職業(yè)中找到了自己的位置。教師快樂地與學生交往，欣賞地享受著自己教學中的成就。學生成長，教師快樂。我現(xiàn)在的教學中，基本能達到這種類型的教師，和學生們在一起很快樂。愛孩子、愛學校、愛事業(yè)――而當教師。朱永新先生在他的《教育是一首詩》中說：“享受著教育幸福，你就多了一份快樂的心情……享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩意；你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就；你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房；你會驚奇地發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘�！笨赐昝怂f的，是不是真的感到幸福的多。

　　第三種，發(fā)展型教師――創(chuàng)造的快樂。作為這一類型的教師，我們確實有很多不足之處，在教師的工作中，我們都應把教師看成是教育活動的反思者，教師要從自己的教學過程中不斷學習，不斷反思，不斷進步。如果教學沒有反思，讓自己的認識停留于知其然而不去探究其所以然，是不明智的教育觀念。

　　教師在教學中，以開放的心態(tài)接受新思想、新理論，更新自己的觀念，自覺調整決策與行為，在提高認識水平的同時也爭取實踐的成功。著名特級教師魏書生在《漫談邊教學邊研究》一文中說：“他在教學中始終處于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的激情中，始終處于體驗與享受教育教學的幸福與快樂中，職業(yè)道德更為堅定，專業(yè)精神也不斷豐盈�！蔽覀冊诠ぷ髦芯腿鄙賱�(chuàng)造性及研究性教學的精神。

　　書中第五講《教育就是培養(yǎng)孩子習慣》，不管作為家長，還是教師，在我的生活及教師生涯中，我認為孩子的行為習慣養(yǎng)成是很關鍵的，尤其是小學的前三年和中學七年級是培養(yǎng)孩子的行為習慣關鍵幾年。蘇聯(lián)作家烏申斯基所說：“良好的習慣是人在其神經系統(tǒng)中所存放的道德資本，這個資本會不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”第五講主要從三個方面談到良好習慣的培養(yǎng)，好習慣成就好人生、不良習慣成因分析和如何培養(yǎng)良好習慣。良好習慣有利于事業(yè)發(fā)展，有利于家庭幸福。不利成長的`家庭環(huán)境是學生不良習慣的發(fā)源地，許多不良習慣表現(xiàn)在孩子身上，根源卻往往是在家長身上。

　　一是家長缺少從小培養(yǎng)孩子良好習慣的意識，認為樹大自然直，未能抓住機遇的最有利時機。

　　二是家長對孩子過度保護，剝奪了孩子鍛煉的機會，孩子們所做的事情都讓大人做了，表面上是在幫助孩子，實際上卻在阻礙孩子生活能力的培養(yǎng)。

　　三是有的家長雖然想培養(yǎng)孩子良好習慣，但是缺乏有效的方法。

　　另外，存在缺陷的學校教育也是學生不良習慣的生長區(qū)，在家庭中的不良習慣帶到學校，學校在教育中只注重孩子的學習成績，忽略孩子的其它方面，不良習慣一直延續(xù)下去，后果在不斷蔓延難以收拾，并且老師的習慣也直接影響到自己的學生。最后，不盡如人意的社會影響是學生不良習慣的助推器。

　　本講中的第三部分是如何培養(yǎng)良好的習慣，在書中教給了我們很多，例如，以身作則，良好示范（舉了很多這方面的例子）；導之以行，持之以恒，強調四個字：開始，堅持。在教育中行為習慣的要抓住兩個轉化，即從認識向行為的轉化，從行為向習慣的轉化。

　　學生在平時學習和生活中要有以下的習慣的養(yǎng)成：

　　1、飲食習慣：定時定量，均衡營養(yǎng)；

　　2、作息習慣：早睡早起，形成規(guī)律；

　　3、自理習慣：力所能及，自強自立；

　　4、學習習慣：積極主動，步步為營。

　　習慣的養(yǎng)成要講求科學，循序漸進。教育要從家庭開始，家庭教育也是一門學問（好好學習，好好經營自己的家），孩子教育是家庭教育的重頭事。

　　我看完的這本書后，從書中學到了很多，不管是學校教育還是家庭教育，都是一種學問。父母是孩子的第一任老師，有些問題是我們家長所犯的通病�？赐陼约河兴此�，我在教育孩子方面，確實需要改正，掌握正確的方法，教育我的學生和孩子。

喚醒教育心得體會篇3

　　這個暑假我再次翻閱了彭興順老師寫的《教育就是喚醒》一書。第一次接觸這本書時是我多年前參加廣東省中小學“百千萬人才培養(yǎng)工程”省級培訓時老師介紹的。多年后的今天再次翻閱，我發(fā)現(xiàn)有不同的收獲。

　　《教育就是喚醒》闡述了：教育的藝術不在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒。教育孩子的過程，從根本上說，就是喚醒孩子心靈的過程，我們要喚醒孩子心靈中最美好的東西，喚醒孩子的自主意識和創(chuàng)新精神，喚醒孩子對生命價值的深切感悟。喚醒孩子是一項艱巨的工程，需要學校，家庭和社會共同努力。因此《教育就是喚醒》首先要喚醒教師，就是要喚醒教師的愛與責任，自覺踐行師德規(guī)范，喚醒教師對職業(yè)的審美情趣，不斷升華職業(yè)境界，喚醒教師的雄心壯志，追尋專業(yè)發(fā)展之道；喚醒教師的育人擔當，不拋棄，不放棄，不讓一個孩子掉隊。其次，要喚醒家長。彭老師認為要改變孩子，先要改變家長。喚醒家長，就是要喚醒家長的示范意識，抓住習慣培養(yǎng)的教育根本，著眼孩子的終身發(fā)展；喚醒家長的發(fā)現(xiàn)智慧，開發(fā)孩子的優(yōu)勢潛能，幫助孩子成為最好的自己。最后，要喚醒孩子。育人先育心，澆樹要澆根。喚醒孩子，就要喚醒孩子的責任與良知，使人格得以健全完善；喚醒孩子追逐人生夢想，成就自己美麗人生。

　　本書分“守望道德星空，發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美，就這樣成為名師，沒有教不好的孩子，教育就是培養(yǎng)孩子習慣，讓孩子做最好的自己，點亮孩子心中的那盞燈，用美德占領孩子心靈”8個話題展開，以教育講演錄、案例與理論相結合的形式分享了彭老師的教育思考，給作為一名老師也是家長的我深刻的啟迪和切實的幫助。

　　一、喚醒教師

　　作為一名教育工作者讀這本書給我最深刻的啟迪和幫助是第二講喚醒教師對職業(yè)的審美情趣，不斷升華職業(yè)境界，喚醒教師的雄心壯志，追尋專業(yè)發(fā)展之道。畢業(yè)至今，我從教已經22年了，在這22年里，我工作任勞任怨、積極進取，追求卓越，但我不得不承認我的內心深處的職業(yè)倦怠日益加深。職業(yè)倦怠有時讓我身心疲憊，焦慮煩躁，無所適從。憑我個人的認知，我職業(yè)倦怠的主要原因是壓力大。社會壓力：隨著社會的發(fā)展,人們對教育重視度越來越高,對教師的要求也越來越苛刻，高水平高質量的教育成為家長們的共同目標。這么一來，自然而然就提高了對教師的要求，為適應這種形勢,老師們唯有不斷地加強學習,不斷更新自身知識，不斷提升業(yè)務能力。工作壓力：作為一線教師，扎實搞好自己學科的教學工作是根本，潛心教學教研義不容辭。集體備課、批改作業(yè)、課后輔導、學生考試，教學教研等工作累卻其樂融融。班主任工作早上7點忙到晚上7點是忙得不亦樂乎。學校黨務工作，工作室的工作等忙到自己恨不得有三頭六臂。生活壓力：教師職業(yè)雖然神圣也平凡，但我也是人間普通一員。我會為家中上有老下小，家中的油鹽米、孩子的教育問題……而煩惱。這些壓力就無形中成了我職業(yè)倦怠日益加深的原因。

　　那怎么去緩解這種職業(yè)倦��？當我正為這個問題煩惱的時候，《教育就是喚醒》告訴我，要學會陽光思考。什么叫陽光思考？就是當我們面對煩惱，挫折和不幸的時候，我們要學會用積極、正面、光明、有力的心態(tài)去看待事物。接著，從書中我發(fā)現(xiàn)了教師職業(yè)之美。教師職業(yè)美嗎？對這個問題的不同認識會直接影響到教師對自己所從事職業(yè)的價值判斷和行為選擇，并最終決定教師職業(yè)態(tài)度，工作業(yè)績和生命質量。教師職業(yè)美有三個階段和三種不同的狀態(tài)方式呈現(xiàn)。第一種：生存型教師――無奈的苦涯。第二種享受型教師――吃苦也是享受。第三種發(fā)展型教師――創(chuàng)造的快樂。生存型教師主要是從生計出發(fā)，站在功利的角度，以消極和被動的眼光看待自己的職業(yè)，他從事這一職業(yè)更多的是出于無奈，因而感到困惑痛苦。享受型教師主要是從興趣出發(fā)，站在非功利的角度，以對教育事業(yè)和學生的熱愛來對待自己的職業(yè)，他從事這一職業(yè)是因為自己喜歡，因而感到快樂和幸福。發(fā)展型教師主要是從自身和社會需要出發(fā)，站在超功利的角度，以自我完善為社會做貢獻的立場看待自己的職業(yè)，他從事這一職業(yè)是為了過一份更有意義的人生，因而感到崇高而有價值。目前，我是屬于享受型的教師。

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”因此，教育研究是發(fā)展型教師的重要行走方式，是教師可持續(xù)發(fā)展的重要保證。發(fā)展型教師會以終身學習作為教師生涯的推動力：終身學習是教師義不容辭的職責，只有不斷地進行自我教育，才具有教育學生的資格。發(fā)展型教師渴望以自己有限的生命投入到無限的發(fā)展之中；發(fā)展型教師是以生命喚醒生命，以激情點燃激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。擁有這些教師，不僅是學生的幸運，也是社會的幸福，更是教育的希望。因此。我想要緩解自己職業(yè)倦怠就要去試著使自己成為發(fā)展型教師了。

　　二、喚醒家長

　　在喚醒家長這一內容里，讓我體會最深刻的是第六講《讓孩子做最好的自己》——提供孩子成功的動力這一內容。孩子成功的動力源自快樂的心境和對未來的追求，保持快樂心境的孩子更樂于嘗試新事物和挑戰(zhàn)自我，更容易獲得事業(yè)的成功。快樂是一種從量變到質變的過程，給孩子一個快樂的童年，讓孩子在成長過程中形成快樂的性格，是我們父母的責任。那么如何做到呢？

　　1.保持家庭美滿和諧。

　　家庭和睦是培養(yǎng)孩子快樂性格的一個主要因素，有資料表明，在和諧家庭中成長起來的孩子，成年后能愉快的生活，樂觀的工作。父母要做個積極開朗，樂觀快樂的人，把快樂帶進家門，把煩惱丟在家門外。還記得兒子小的時候，自己也正處在工作狂熱之中。那時候的.我，年輕有精力，但不會處理家庭和工作的關系，有時經常把工作煩惱、工作情緒帶回家中。我的愛人也還年輕不會開導我，聽多了我的嘮叨，看到我黑頭黑臉的，久而久之他也不怎么理我了。導致我倆老是拉長著臉進家門，孩子看到了，也很難有笑臉對你。那段時間我發(fā)現(xiàn)兒子做什么事也小心翼翼，也不在纏著我玩游戲、講故事了。對于他的這一反常行為，當時我也沒有多想。直到有一晚睡覺，兒子突然含著淚摟著我問“媽媽，你和爸爸是不是不愛我了，不要我了？”我的心被觸痛了“寶貝，你怎么啦，爸爸媽媽怎么會不愛你呢？”“你和爸爸一回家就不說話，也不怎么理我�！蔽衣犃嘶腥淮笪颍喝说那榫w會相互影響的。父母千萬要小心，不要讓低落的情緒帶給孩子幼小心靈所無法承受的煩惱，因為父母不快樂，孩子也會不快樂。父母要時常提醒自己，把工作中的不愉快留在家門外，防止壞情緒，在家庭中傳染影響家人的心情，影響家庭的快樂。

　　2.營造家庭幸福時光

　　快樂性格的形成是以幸福的家庭為土壤的，如果把快樂比作一粒種子，那么和諧的家庭就是使快樂在孩子身上生根發(fā)芽并茁壯成長的土壤。父母可以找一段時間，全家人一起做一些開心的事，營造自己家庭幸福的時光，讓孩子快樂的成長。我家兒子喜歡籃球，我們每周都會抽時間去看他打籃球，陪他看NBA，與他討論有關籃球的事情。他喜歡唱歌，吉他，我們做他忠實的粉絲，喜歡張杰，周杰倫，我們幫他收集張杰，周杰倫的歌曲，喜歡美食，我們經常帶他去不同的地方品嘗美食，兒子喜歡看《大本營》《蒙面歌王》《中國好聲音》，因為在學校不能看電視，我們幫他看，他打電話回來，我們就匯報節(jié)目的放映情況。兒子喜歡旅游，從他上一年級開始，我們夫妻倆就會抽空帶兒子到祖國的大江南北走一走，看一看，讓他漲知識的同時學會磨煉意志，學會堅持。12年了，一直堅持實現(xiàn)每年帶他到一個省份去旅游的愿望……這些活動增加家庭的歡樂，調節(jié)家人的心情，增進家人的親情。

　　3.密切同孩子的感情

　　父母要平等的對待孩子，帶著一顆童心，與孩子玩耍，給孩子講故事，陪孩子做游戲，甚至可以和孩子一起打打球，跑跑步，趴在地上看螞蟻，用沙子砌城堡，等等一起分享孩子成功的喜悅和受挫的悲傷，幫助孩子解決困難，讓孩子感受到自己與父母之間充滿友誼，充滿理解的快樂。

　　4.給孩子決策的權利

　　形成快樂的性格與家長的指導、控制孩子的行為有著密切的聯(lián)系。父母要設法給孩子提供機會，讓孩子從小就學會使用自己的決策權，做一些自己感到快樂的事情，從小讓孩子學會自己選擇玩具和玩伴，自己決定怎么玩？協(xié)助安排和管理自己的生活，就能讓孩子在“我自己能夠決定”和“我自己能夠做到”的過程中樹立自信心，并從中感受到由衷的快樂和幸福，逐步形成快樂的性格。這一點我做得比較不夠好。

　　5.教給孩子心理調節(jié)的方法

　　英國著名心理健康專家喬治·斯蒂芬博士，根據(jù)他多年的實踐得出結論：保持心理健康的首要任務是預防。預防是從理智上找出一些辦法，通過情緒上的自我控制，以解除心理上的壓力，取得心理平衡，保持自己的心理健康。書中介紹了：情緒宣泄法、情緒轉移法、冷凍控制法、情緒放松法這四種方法，家長可以根據(jù)孩子的實際情況指導孩子有針對性的選擇一些來進行心理調適。

　　總之，家庭是孩子的第一所學校，孩子成功的土壤就是其所在的家庭環(huán)境。要改變孩子，先改變家長。喚醒家長都發(fā)現(xiàn)智慧開發(fā)孩子的優(yōu)勢潛能，幫助孩子成為最好的自己。

喚醒教育心得體會篇4

　　寒假的時候，我讀了彭興順老師的書《教育就是喚醒》里面的內容很豐富，包括如何發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美，如何成為名師，如何培養(yǎng)孩子的習慣讓孩子做最好的自己等等。其中我記憶最深的是要讓自己成為發(fā)展型教師成為教育活動的研究者，創(chuàng)造快樂。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來�！蔽闹信e了著名特級教師魏書生的例子，介紹魏老師僅用六年成為特級教師的成功秘訣，就是“邊學邊研究”。

　　人們從事某項勞動大概有兩種方式：一種是重復式，一種是科研式。重復式就是用同一種方式日復一日的做事情，沒有思考和提高，虛度光陰。而科研式則是千方百計地想比昨天干得更好、更巧、勞動效率更高。這句話打動我的不是“千方百計地干得更好、更巧和勞動效率更高。”，而是“昨天”這一個詞。雖然我是讀師范的，但是畢業(yè)后的兩年因為從事別的工作，而脫離了學校的環(huán)境氛圍和老師的崗位。等我重新回到學校當老師，心里其實沒有底氣和自信，要做什么和怎么做，我很困惑也茫然失措。迫切地想讓自己盡快的適應環(huán)境，讓工作走上正軌，焦急地想要提高自己更方面能力好勝任這份工作。在很多書籍、網絡文章或者講座上面我都聽過要努力奮斗要讓自己更優(yōu)秀更強大，當時看完聽完的.確會有一時的感概想要做點什么，可是總覺得以現(xiàn)在的狀態(tài)，優(yōu)秀離我好遠，可望不可即，所以通常都是沒有多久熱情就冷卻下來，要讓自己變優(yōu)秀的事情也就不了了之了。

　　但是加上“昨天”這一個詞之后瞬間就覺得只要比昨天更好，那我就有進步了，每一個今天比昨天有進步，那我豈不是在一天天一步步地在慢慢靠近優(yōu)秀？要我一步登天很難，但是一天改變一點東西這是我可以做到的事情！我可以做到什么？今天講課比昨天有新的突破，語言比昨天更吸引人、更有感染力；表情比昨天更使人愿意接受；姿態(tài)比昨天更自然；板書要比昨天更富啟發(fā)性；學生的感情要比昨天融洽。我還可以今天比昨天多表揚一個學生，今天比昨天多跟一位家長溝通，今天比昨天我早一點備完課，今天比昨天我多指導一個學生……剛出來工作的時候我的座右銘是“每天進步一點點”，但是都給我慢慢地淡忘了，現(xiàn)在又看到這段話的時候，依然被感動了。想起以前的自己，再看看現(xiàn)在的自己，我進步了嗎？在前進的時候，也需要偶爾回頭看。

喚醒教育心得體會篇5

　　這個寒假，我有幸閱讀了北京師范學常州附屬學校王校長所著的《挖掘學生的潛能——教師必備的喚醒藝術》一書。本書從喚醒學生道德自覺，清除學生心理障礙、激發(fā)學習潛能、喚醒學習主動、喚醒夢想與激情、激發(fā)核心品格、挖掘學生創(chuàng)造力等七個方面、教我們如何去成功教育和喚醒我們的學生。此外，本書還教會我們教師如何喚醒學生家長和自我喚醒的方法，幫助我們掌握教育的關鍵方法，做一個成功的喚醒型教師。

　　讀完王校長的這本書，我深深地理解到：教師工作的關鍵在于掌握成功激發(fā)，喚醒學生的教育方法，激發(fā)和挖掘出學生的各種潛能，這樣教師工作就會取得事半功倍的效果。教育的本質是喚醒，不是向學生傳授知識與技能，而是喚醒學生的道德自覺和學習興趣，激發(fā)學生自身潛力，引爆學生的“小宇宙”，讓學生依靠自己的力量去成長、進步、成才。

　　一、喚醒學生對學習的興趣

　　偉大的思想家、教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。作為一名教師，首先，我們要在教學中學會“因材施教”。我們可以設計一些難度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求，在課堂上，根據(jù)學生的不同性格特點，把握機會及時進行激發(fā)和啟發(fā)，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，給成績稍差的同學提簡單的問題，使他們產生表達問題的`欲望從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。其次，對學生的表現(xiàn)多表揚，多肯定。舉個例子，以前在評卷的時候，我經常會為學生出錯的地方而責備學生。如：這個單詞怎么剛教過就不會寫？這道閱讀題那么簡單也做錯？怎么這個語法教了那么多次還錯？然而，讀了王校長的書后，在這學期開學初的試卷評講上，我一反平時的課堂模式。而是指出某題何同學的單詞只錯了一個，某道難度高的閱讀理解題楊同學能做對，作文評講點評了十幾位同學的好詞好句，等等。然后再表揚一些考試進步的同學，總之這節(jié)課得到點名表揚的同學差不多有一半。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)，同學們的眼神不一樣了，充滿了自信與期待。

　　二、喚醒學生內在的潛能

　　尼采曾說:“聰明的人只要能認識自己，便什么也不會失去�！笔聦嵣�，每個人都有巨大的潛能，每個人都有自己獨特的個性和長外，每個人都可以選擇自己的目標，并通過不解的努力去爭取屬于自己的成功。認識自我，是我們每個人自信的基礎與依據(jù)。即使我們處境不利，遇事不順，但只要我們賴以自信的巨大潛能和獨特個性及優(yōu)勢依然存在，我們就可以堅信:我能行，我能成功。

　　上了高二，學生的成績出現(xiàn)嚴重的兩極分化，我們班成績差的同學慢慢在一次一次的考試中磨滅了信心，覺得自己就是一個笨蛋，什么都跟不上，什么也學不會。有一次，我召集了幾個平時聽寫不及格的同學，和他們分析了英語學習現(xiàn)狀，并教會他們記單詞的方法，還鼓勵他們要不怕困難，勇往直前。最后我給了他們一個任務，這一周熟記一百個單詞，一周后聽寫。他們一聽，覺得不可思議，這也太難了�？粗麄兘箲]的眼光，我說：這要你覺得行，就一定行！他們相互望了望，默默地點點頭。這一周，我悄悄地關注他們的動態(tài)，他們確實是一有空就背。讓我驚喜的是，他們還組了個小組，進行互測。一周很快過去了，聽寫結果每位同學都滿分。同學們好開心，自從那次以后，他們不再怕背單詞了，因為他們覺得自己有能力背好單詞。而且，慢慢地，英語成績也上去了，學習越來越有信心，這次開學考都在中等水平了。有時候，適當?shù)乇谱约阂话�，好多事情還是可以做到了，事在人為。

　　德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授，而在于激勵、鼓舞與喚醒。”教育的功能就是喚醒人們心靈當中最美好的東西，使人性發(fā)出燦爛的光輝，喚醒人們的自主意識和創(chuàng)新精神，使蘊藏在人們腦中的巨大潛能得以開發(fā)。我們的教育，就是讓每棵種子成長為參天大樹的營養(yǎng)，每個學生都是一顆沉睡的種子，我們要學會喚醒，再予以充足的陽光、水分和適宜的溫度，他們就會生根發(fā)芽，開花結果，直到長成一棵大樹，成為棟梁之材。

喚醒教育心得體會篇6

　　9月17日，中小學教育和家庭教育專家、中國青少年心理喚醒教育研發(fā)者李教授來到xxx學校，給學校的師生作了一場別開生面的“喚醒教育”專題報告。下面是本人的是思考與感受：

　　李教授介紹：喚醒教育是他歷經幾十年研究總結出來的一種全新的教學模式，也是他幾十年從事教育事業(yè)的結晶，喚醒教育主要是以改變觀念為前提，以明確目標為先導，以激發(fā)興趣為依托，以開發(fā)潛能為基礎，以搞好關系為紐帶，以掌握方法為途徑，使每一個中小學生逐步達到快樂學習，快樂成長，減輕負擔，提高成績，和諧發(fā)展，成人成才之目的`。

　　喚醒教育主要從四個方面開發(fā)學生的潛力：

　　1、從國學開始，喚醒中小學生博大情懷；

　　2、從教育入手，喚醒中小學生沉睡心靈；

　　3、從方法著眼，喚醒中小學生學習動力；

　　4、從教學考慮，喚醒中小學生智慧潛能。

　　李教授的講詞鏗鏘有力，振奮人心。以“喚醒教育”貫穿整個講座，以一種顛覆傳統(tǒng)教育的手法，更能準確無誤地點明當代青少年學習中的困擾，并用“喚醒教育”的獨特手段，針對傳統(tǒng)教育手法進行補充和完善。

　　李教授說：“我們中國是擁有悠久歷史文化的國家，是禮儀之邦，我們偉大的國學，是喚醒孩子內心的一種獨到的學問，我們要研究更要去做去推廣具有特色的更適合中國孩子的教育體系�！�

　　李教授與在場老師親切互動，老師們切身體會了喚醒教育的魅力，更是掌聲不斷，紛紛稱贊。

　　教育是國之根本，喚醒是教育的根本。孩子的從小培養(yǎng)是奠定后來基礎的重點，培養(yǎng)國學之要點，懂禮儀、知友善、尊師重道，喚醒孩子對學習的熱情，激發(fā)潛力，更好地發(fā)揮自己的特長。

　　最后，xxx學校校委會總校長、總督學王之軍給予“喚醒教育”高度的評價與肯定。參加培訓后，我會把“喚醒教育”運用到自己日常的教學中，把在培訓中的收獲內化于心、外化于行，做一個有責任心的老師。

喚醒教育心得體會篇7

　　我利用寒假仔細閱讀了彭興順教授的《教育就是喚醒》，其中讓我印象最深的是“教育的藝術，不在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒�！睆母旧险f：教育就是要喚醒人民心靈中最美好的東西，喚醒人們的自主意識和創(chuàng)新精神，喚醒人們對生命價值的深切感悟。

　　全書分為八講，內容分別是守望道德星空、發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美、就這樣成為名師、沒有教不好的孩子、教育就是培養(yǎng)孩子習慣、讓孩子做最好的自己、點亮孩子心中的那盞燈、用美德占領孩子心靈。通讀下來，我認為不光是喚醒教師，同時還要喚醒家長。我作為一名教師也是一位家長，讀了這本書受益良多。

　　一、喚醒教師

　　喚醒教師，就要喚醒教師的愛與責任，自覺踐行師德規(guī)范;喚醒教師對職業(yè)的審美情趣，不斷升華職業(yè)境界;喚醒教師的雄心壯志，追尋專業(yè)發(fā)展之道;喚醒教師的'育人擔當，不拋棄，不放棄，不讓一個孩子掉隊。

　　作為教師，喚醒是教育的手段。面對學生我們要有更多的信任和期待，學生一旦得到信任，他們的內在動力就會被激發(fā)，他們就會顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。尤其是面對一些后進生時，教師更應從培養(yǎng)良好的非智力因素入手，啟發(fā)誘導，激發(fā)興趣，去喚醒學生內在的動力，變“要我學”為“我要學”。

　　同時，喚醒也是教育的藝術。面對學生，教師要有一雙賞識的眼睛，這樣可以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點;教師要有一顆靈動的心，時時、事事貼近學生，使學生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來。

　　二、喚醒家長

　　喚醒家長，就要喚醒家長的示范意識，抓住習慣培養(yǎng)的教育根本，著眼孩子的終身發(fā)展;喚醒家長的發(fā)現(xiàn)智慧，開發(fā)孩子的優(yōu)勢潛能，幫助孩子成為最好的自己。

　　有關調查發(fā)現(xiàn)：目標對人生有巨大的導向作用。作為家長，我們要引導孩子確立人生目標，因為選擇什么樣的目標，就可能會有什么樣的人生。當孩子朝著某個目標奮斗時，還需要我們家長的全力支持、配合，而不是冷嘲熱諷、指手畫腳的旁觀。告訴孩子：當一個人能夠聽從自己的內心追求夢想，無論做什么，都能把工作做到最好，都能把人生的每一個樂章奏得響亮，這就是成功。

　　托爾斯泰說過：一個人若沒有熱情，他將一事無成;而熱情的基點正是責任感。重視和加強孩子責任感的培養(yǎng)，讓孩子學會負責，對國家發(fā)展、個人幸福都具有重要意義。因為責任感是支持孩子人生奮斗的強大精神動力，是健康人格的核心，是高素質人格的保證和動力，是一個人將來立足于社會，獲得事業(yè)成功的重要品質。父母是孩子第一任老師，父母對孩子的影響不僅是深刻的，而且是終身的。父母在家庭生活中所表現(xiàn)的責任感的強弱，是孩子最先獲得的責任感體驗。因此，家長一定要加強自身的修養(yǎng)，要做一個有責任感的人，這也是為了有利于孩子的健康成長。同時還需要家長和孩子一起成長，去深入研究孩子的心理特點，互相溝通，肯定進步，發(fā)揚成績，糾正錯誤，并適時調整教育方案，這樣孩子的責任心就可逐漸形成。所有這些，都要求家長能夠持之以恒。而家長本身的持之以恒又給孩子起到了示范作用，促進孩子責任心的養(yǎng)成。

　　育人育心，澆樹澆根。喚醒教師、喚醒家長都是為了喚醒孩子，喚醒他們的責任和良知、喚醒他們追逐自己的夢想，成就美好的明天，做最好的自己。

喚醒教育心得體會篇8

　　最近讀了楊聰老師寫的一本書――《教育即喚醒――走近問題學生》，讓我對教育這一工作又有了新的認識。

　　雖然從教已經了，但對于教育認識還一直停留在成績和學生的品行這一層面上，總感覺費盡心思使學生的成績上來了，學生在班上不犯什么大的錯誤就是好的教育了，其實，教育還有另一個層面，那就是“喚醒”《教育即喚醒》這本書中，楊聰老師記錄下了他與后進生相處的點點滴滴，通過各種方式、方法喚醒學生心靈，使后進生真正愛上老師、愛上學習。

　　書中《蒲公英的約定》是一個非常感人的故事。故事中，讓我感嘆楊老師成功“喚醒”幾乎人見人厭的徐龍的良苦用心，并傷心徐龍的悲慘命運。徐龍短暫的生命，讓我深思教育的目的`。學校生活不是徐龍的全部，但和楊老師短短一年的相處中，卻是徐龍一生中心靈最絢爛的時光。對于學生來說，成績真的比什么都重要嗎？我要說不，學生更需要快樂。我并不否認學生應當好好學習，取得好成績，但對于后進生，他們真的需要更多的關懷和愛護。他們覺得學習吃力，在家長、教師的高壓政策下苦苦掙扎，對學習心懷排斥，以至于他們在班上的言行舉止都會產生負面的變化，如何能夠好學、學好？他們比優(yōu)秀學生更希望享受成功的喜悅和心靈的釋放。所以作為教師，要轉化后進生，就要先釋放他們的心靈。

　　《你會遇見誰》中小童的故事也給我留下了深刻的印象。幼兒園就被老師定義為頭腦遲鈍的小童，終于轉到城里一所非常知名的學校，爸爸媽媽終于看到了希望�？墒�，教學成績重壓下的老師，根本沒有足夠的耐心來關照小童，成績不理想，小童一次次被老師罰站、羞辱，還常常被為生活所困的媽媽惡語相加，小童對老師、對學習充滿了恐懼。后來無奈地轉回鄉(xiāng)下，由當老師的表叔介紹進入了表叔所在的學校，表叔特意將小童安排進了朋友的班級。親切的表叔老師給年幼的小童帶來一絲希望。經過老師的補課，小童雖然有了一點點起色，但還是沒能擺脫老師對他成績的苛求，老師把他看成是甩不開的包袱……最后，當老師因小童逃課而罰他進辦公室時，小童毅然選擇了回家，不來讀書。幸好表叔決定下學期送走畢業(yè)班，就轉到低年級來帶小童所在的班，才讓小童對老師、對學校沒有徹底絕望。這真的是一件令人痛心的故事，這樣的故事在現(xiàn)實中可能還有存在。教師“唯分論”、過分嚴厲，而不去關注學生的.身心，會使學生感到厭學、對老師疏遠，不自信，這將會貽誤學生的一生。

　　教育的對象是學生，最需要教育的對象是后進生，教師如何面對后進生，將決定著是給他們打開一扇窗戶，還是關閉一扇大門。僅僅關注學生的學習成績的教育是片面的，如果學生不喜歡老師、不喜歡學習，即使被老師、家長逼著提高一點點分數(shù)，又有什么意義呢？給老師家長帶來一時的喜悅，卻給孩子的心靈留下了創(chuàng)傷，而且這種提高是沒有源動力的，不可持續(xù)的。所以，教育需要喚醒，喚醒后進生的喜好、喚醒后進生的心靈，讓他們先敞開心扉接納老師，對待學習懷有快樂，才會有信心去面對，才會取得真正的轉化效果。

喚醒教育心得體會篇9

　　《教育就是喚醒》是xx省xx縣xx鎮(zhèn)xx小學語文教師楊老師的教育手記。一位比我還小三歲的老師教育上卻比我有思想的多。他覺得教育的樂趣來自對孩子的興趣，教育的真正任務和目的，不是評判，而是喚醒，更是善的傳遞、愛的共鳴。

　　“問題學生”一直都是廣大學校、家長所普遍關心的問題，特別是我們這些奮斗在教育一線的教師采用的教育態(tài)度，采取的教學手段，對學生群體的身心發(fā)展都有著不容小覷的影響。

　　著名的基層教學老師楊聰，摒棄了面對“問題學生”采取忽視、監(jiān)管、批評等教育手段，而是在自身教育實踐過程中，給予孩子更多的愛與關注，尊重孩子幼小的心靈，重塑他們的自尊與自信，因材施教，激發(fā)他們的學習興趣，讓學習和學校不再成為孩子的'負擔。

　　他用以樸實無華的文筆，記錄了教師與孩子之間發(fā)生的各種各樣的故事與情況，一個個小故事《蒲公英的約定》《我的“雕蟲小技”》《我讓學生哭了》《小敏的課外書》……一個個最直接、最真實的教學案例，叩擊心靈，引發(fā)思考。讓我深受感動。在為我們這些身處基礎教育前線的教師們道出更為行之有效的教育方式的同時，也為“問題學生”指明了新的方向，讓孩子回歸最本真的情懷，解放孩子思想。

　　世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基曾經說過：“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界……這是教師和校長的首條金科玉律”。對于問題生的思想工作應做實做細，溝通要有藝術，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會嚴重挫傷他們的自尊心�！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育�！睈凼墙逃撵`魂，對于問題學生更是如此，只有熱愛學生，才能正確對待，寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生，要把學生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點燃學生的感情之火，與學生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學生的希望。

【喚醒教育心得體會】相關文章：

喚醒的作文12-31