教育就是喚醒讀后感

　　教育就是喚醒讀后感【1】

　　在我校讀書月活動中，學校給每位教師購買了一本書——《教育就是喚醒》，從書名就能看出是一本很吸引人的書。

　　我利用課余時間拜讀了這本書，說心里話，確實學到了不少的教育理念，我們平時的教學中，也遇到了一些這樣那樣的問題，看了這本書后，有些問題也就不算問題了。

　　彭興順教授這本書共有八講，主要是從教師和家庭兩個環(huán)節(jié)闡述教育。

　　其中我印象較深的是第二講和第五講的內容。

　　現在我就第二講《發(fā)現教師職業(yè)之美》和第五講《教育就是培養(yǎng)孩子習慣》的內容談談我的感想。

　　第二講開篇就問：我們做什么樣的教師才是好教師?好教師的重要條件是什么?答案有愛心、能力、專業(yè)素質、責任感、親和力、專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意等等。

　　大家都說的不錯，教師除了具有這些條件外，彭教授認為就是'愛教、會教'四個字。

　　我也挺贊同教授的說法，作為一名教師，首先應是愛學生，再就是有一定的教育教學能力。

　　書中把教師分為幾種類型：第一種，生存型教師——無奈的苦涯，看書中所舉的例子，自己偷偷的笑呢，其實我在教學中也存在例子中的某些問題，教師在教學中較消極或被動教學，把教師的工作看成無可奈何的選擇，我是不是要重新認識我的思想問題呢?改變一下我的思路呢?我能不能把這份工作看作是一種享受呢?第二種，享受型教師——吃苦也是享受。

　　有時想老師應該懷著滿腔的熱情投入工作，并在教師這一平凡的職業(yè)中找到了自己的位置。

　　教師快樂地與學生交往，欣賞地享受著自己教學中的成就。

　　學生成長，教師快樂。

　　我現在的教學中，基本能達到這種類型的教師，和學生們在一起很快樂。

　　愛孩子、愛學校、愛事業(yè)——而當教師。

　　朱永新先生在他的《教育是一首詩》中說：'享受著教育幸福，你就多了一份快樂的心情……享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩意;你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就;你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房;你會驚奇地發(fā)現：幸福從此熙熙攘攘。

　　'看完名人所說的，是不是真的感到幸福的多。

　　第三種，發(fā)展型教師——創(chuàng)造的快樂。

　　作為這一類型的教師，我們確實有很多不足之處，在教師的工作中，我們都應把教師看成是教育活動的反思者，教師要從自己的教學過程中不斷學習，不斷反思，不斷進步。

　　如果教學沒有反思，讓自己的認識停留于知其然而不去探究其所以然，是不明智的教育觀念。

　　教師在教學中，以開放的心態(tài)接受新思想、新理論，更新自己的觀念，自覺調整決策與行為，在提高認識水平的同時也爭取實踐的成功。

　　著名特級教師魏書生在《漫談邊教學邊研究》一文中說：'他在教學中始終處于發(fā)現和創(chuàng)造的激情中，始終處于體驗與享受教育教學的幸福與快樂中，職業(yè)道德更為堅定，專業(yè)精神也不斷豐盈。

　　'我們在工作中就缺少創(chuàng)造性及研究性教學的精神。

　　書中第五講《教育就是培養(yǎng)孩子習慣》，不管作為家長，還是教師，在我的生活及教師生涯中，我認為孩子的行為習慣養(yǎng)成是很關鍵的，尤其是小學的前三年和中學七年級是培養(yǎng)孩子的行為習慣關鍵幾年。

　　蘇聯作家烏申斯基所說：'良好的習慣是人在其神經系統(tǒng)中所存放的道德資本，這個資本會不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。

　　'第五講主要從三個方面談到良好習慣的培養(yǎng)，好習慣成就好人生、不良習慣成因分析和如何培養(yǎng)良好習慣。

　　良好習慣有利于事業(yè)發(fā)展，有利于家庭幸福。

　　不利成長的家庭環(huán)境是學生不良習慣的發(fā)源地，許多不良習慣表現在孩子身上，根源卻往往是在家長身上。

　　一是家長缺少從小培養(yǎng)孩子良好習慣的意識，認為樹大自然直，未能抓住機遇的最有利時機。

　　二是家長對孩子過度保護，剝奪了孩子鍛煉的機會，孩子們所做的事情都讓大人做了，表面上是在幫助孩子，實際上卻在阻礙孩子生活能力的培養(yǎng)。

　　三是有

　　的家長雖然想培養(yǎng)孩子良好習慣，但是缺乏有效的方法。

　　另外，存在缺陷的學校教育也是學生不良習慣的生長區(qū)，在家庭中的不良習慣帶到學校，學校在教育中只注重孩子的學習成績，忽略孩子的其它方面，不良習慣一直延續(xù)下去，后果在不斷蔓延難以收拾，并且老師的習慣也直接影響到自己的學生。

　　最后，不盡如人意的社會影響是學生不良習慣的助推器。

　　本講中的第三部分是如何培養(yǎng)良好的習慣，在書中教給了我們很多，例如，以身作則，良好示范(舉了很多這方面的例子);導之以行，持之以恒，強調四個字：開始，堅持。

　　在教育中行為習慣的要抓住兩個轉化，即從認識向行為的轉化，從行為向習慣的轉化。

　　學生在平時學習和生活中要有以下的習慣的養(yǎng)成：1.飲食習慣：定時定量，均衡營養(yǎng);2.作息習慣：早睡早起，形成規(guī)律;3.自理習慣：力所能及，自強自立;4.學習習慣：積極主動，步步為營。

　　習慣的養(yǎng)成要講求科學，循序漸進。

　　教育要從家庭開始，家庭教育也是一門學問(好好學習，好好經營自己的家)，孩子教育是家庭教育的重頭事。

　　我看完的這本書后，從書中學到了很多，不管是學校教育還是家庭教育，都是一種學問。

　　父母是孩子的第一任老師，有些問題是我們家長所犯的通病。

　　看完書，自己有所反思，我在教育孩子方面，確實需要改正，掌握正確的方法，教育我的學生和孩子。

　　讀《教育就是喚醒》有感【2】

　　德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術，不在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒。

　　”教育的功能從根本上說，就是要喚醒人們心靈中最美好的東西，使人性發(fā)出燦爛的光輝;喚醒人們的自主意識和創(chuàng)新精神，使蘊藏在人腦中的巨大潛能得以開發(fā);喚醒人們對生命價值的深切感悟，使人們在創(chuàng)造生活中享受幸福的人生。

　　——這段話是彭興順老師在《教育就是喚醒》自序中所言，深受感動，喚醒了內心對教育的渴望。

　　閱讀此書，其中對于“如何成為名師“感受最深。

　　下面從“關于讀書、關于從教”兩方面說說自己的感受：

　　一、關于讀書

　　所有成功的人士都離不開讀書、學習、反思，這是最近耳濡目染勵志個案得出的一個共同點。

　　天下第一好事就是讀書。

　　作為一名教師，沒有收藏和閱讀數量的教育，科學、人文等方面的書籍，是不可思議的。

　　新東方合伙人之一王強在《讀書改變人生》一文中提到：他有一個座右銘叫“讀書只讀一流的書”——他覺得讀書一定要讀一流的書，做人一定要做一流的人。

　　第一，一定要讀經典，讀那些能夠改變我們生命軌跡的書籍，能比別人走得稍微遠一點的保證。

　　因為那些書不是字，是生命，而這些生命對讀者的生命來說，是一種引領。

　　第二，一定要讀哲學。

　　哲學從某種意義上說，是尋找人之為人的存在根由的一種詰問。

　　作為一個人，我們不得不問我們自己是從哪里來的，我們要到哪里去。

　　第三，不能不讀歷史。

　　歷史對人類到目前為止的所有生活場景進行了最接近真實的描述。

　　人的生命有限，如果想領略人類經歷的甜酸苦辣、成功和失敗、生命和死亡，就只能去讀歷史。

　　第四，心理學要讀。

　　像弗洛伊德這樣的心理學家，他拆解的是人意識的存在，探尋的是一個人的意識和心靈究竟怎樣協調運行的，是如何保持人之為人的內在本質的。

　　人讀書越多，越不會被外在的環(huán)境所困擾，越不會被寂寞孤獨這樣可怖的東西所折服。

　　因為書籍逐漸在人的心靈里建造了一個完全獨立于外界的力量的王國，這個王國是被心靈完全擁有的，在這個世界里棲居著令人神往的古今中外豐富而偉大的靈魂。

　　當一個人的心靈完全擁有這樣一個王國的時候，他靈魂的承受能力會有多么堅強!因為他完全不需要依靠任何外力來支撐他的生命。

　　的確!“書到用時方恨少”!最近在寫自己的碩士論文時，著實感到自己讀的書太少了，可謂則亦此!對于許多問題，不知從何談起，其內含的因素有哪些，該如何挖掘與延伸，故此，雖認真努力，但也無法深鉆，并享受到研究的快樂!可悲!

　　二、關于從教

　　在書中，作者關于名師的成長經歷中，不止一次提到“智慧”和“思維”二字，我想這是作為新時代的教師所必備的，也是學生需要在課堂上獲取的。

　　要做到這兩點，教師必須改變自己固有的思維模式，大膽創(chuàng)新。

　　(一)變思維

　　國際公認的教育技術領頭人Alan認為：在全球經濟化時代的今天，我們需要培養(yǎng)的孩子具備以下三種技能：一是需要教會學生學會處理海量信息。

　　二是需要從幼兒園開始教學生學會全球交流。

　　三是需要教會學生如何自我導向，并懂得如何不斷組織自己的學習。

　　要培養(yǎng)孩子這些技能，我們要改變以往 “不敢、不愿、不會”的“三不”情緒，有沖動沒行動的學習態(tài)度，敢于嘗試，敢于失敗。

　　在日常教學中，我能運用phonics(自然語音拼讀法)、先學后教等方法，引導學生發(fā)現、掌握單詞的發(fā)音規(guī)律;對以往單一、有趣游戲進行改造，朝著有趣有效的方向努力，發(fā)揮游戲的最大效益;不惜放慢教學進度，提供多種情景鍛煉學生的口頭交際能力，使學生明白知識的語用功能;調整教材內容，通過文本再構，整合知識，通過語篇輸出，建立系統(tǒng)學習體系……對于這些新穎的教學理念，自己是抱著“摸著石頭過河”的態(tài)度嘗試，邊做邊學，邊學邊做。

　　為了“知其然，知其所以然”，我會閱讀相關的書籍，找到行動背后的理論根源，從而更好地指導自己的教學。

　　如閱讀《不能錯過的英語啟蒙》，明白phonics教學實為學生學習英語的基礎和鑰匙，有了這把鑰匙，學生就能自如的閱讀。

　　又如閱讀《為思維而教》，明白游戲的最大魅力在于引起學生的思維，再讓其有新的創(chuàng)造。

　　又如百度搜尋相關“文本再構”的相關文章，使自己掌握許多有效的重構方式以及操作時需要注意的地方，少走彎路。

　　做這些嘗試，并非一帆風順，尤其對于學困生的學習，似乎并沒有傳統(tǒng)教學方式的效果好，心里不禁產出懷疑和動搖。

　　但堅持下來，改變策略，又看到了曙光。

　　我想做研究也就是這種思維吧，問題與我們日常教學息息相關，來源于課堂，發(fā)現于課堂，解決于課堂，就在不斷循環(huán)的過程中，不斷學習，不斷提高。

　　(二)變方式

　　新時代倡導 “Teach at home, learn at school.”的教學模式，把課堂延伸到課外，提高教學效益。

　　在教學中，我則通過教輔素材、視頻交互以及書籍推薦的方式，家校聯盟，增強教育的力量。

　　1. 教輔素材

　　針對三年級開始接觸學習語音的情況，我向家長推薦了Phonics Kids的語音素材，包括視頻與音頻，該素材與我校編制的校本知識薈萃內容是同步的，這樣就可以做到家校同步學習，視、聽、文本三為一體。

　　2. 視頻交互

　　三年級的英語學習主要以聽說為主，除了常規(guī)動作跟讀課文錄音外，我還經常布置學生完成口頭作業(yè)，內容主要圍繞課文的重點知識。

　　為了提高學生學習英語的積極性，我會先在課堂讓學生練習，然后回家再向家長匯報，并要求家長用手機拍攝視頻，然后通過班級Q群發(fā)給老師。

　　同時，我也會用手機拍攝學生在課堂中的表演活動，然后放在Q群共享，讓家長及時了解孩子的學習情況。

　　我建議家長和我一起在電腦里設立一個文件夾保存好這些視頻，因為它們不僅是我的教學點滴，也是孩子的成長記錄。

　　不僅是家長的寶貝，更是我的財富。

　　3. 書籍推薦

　　印象中對一句話特別深刻：可以分享證明你足夠強大。

　　分享書籍，分享閱讀的快樂，是我在一位老師身上感受到的，所以我也想傳遞這種正能量。

　　借家長會的機會，我極力向家長推薦了一些好書，包括《不能錯過的英語啟蒙》、《英文三字經》等，并向家長介紹了如何利用書籍中的信息幫助孩子學習英語，有時候還會和家長作讀書交流。

　　也許，這樣的家長屬于少數，可以產生的影響也是有限的，但我覺得值得。

　　讀書明理，通過 閱讀讓自己擁有良好的身心狀態(tài)，享受快樂的課堂教學，我感覺著幸福和美好!

　　《教育即喚醒》讀后感【3】

　　《教育即喚醒》是浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)靈江小學語文教師楊聰老師的教育手記。

　　一位比我還小三歲的老師教育上卻比我有思想的多。

　　他覺得教育的樂趣來自對孩子的興趣，教育的真正任務和目的，不是評判，而是喚醒，更是善的傳遞、愛的共鳴。

　　“問題學生”一直都是廣大學校、家長所普遍關心的問題，特別是我們這些奮斗在教育一線的教師采用的教育態(tài)度，采取的教學手段，對學生群體的身心發(fā)展都有著不容小覷的影響。

　　著名的基層教學老師楊聰，摒棄了面對“問題學生”采取忽視、監(jiān)管、批評等教育手段，而是在自身教育實踐過程中，給予孩子更多的愛與關注，尊重孩子幼小的心靈，重塑他們的自尊與自信，因材施教，激發(fā)他們的學習興趣，讓學習和學校不再成為孩子的負擔。

　　他用以樸實無華的文筆，記錄了教師與孩子之間發(fā)生的各種各樣的故事與情況，一個個小故事《蒲公英的約定》《我的“雕蟲小技”》《我讓學生哭了》《 小敏的課外書》……一個個最直接、最真實的教學案例，叩擊心靈，引發(fā)思考。

　　讓我深受感動。

　　在為我們這些身處基礎教育前線的教師們道出更為行之有效的教育方式的同時，也為“問題學生”指明了新的方向，讓孩子回歸最本真的情懷，解放孩子思想。

　　世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。

　　師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。

　　蘇霍姆林斯基曾經說過：“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界……這是教師和校長的首條金科玉律”。

　　對于問題生的思想工作應做實做細，溝通要有藝術，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會嚴重挫傷他們的自尊心。

　　“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。

　　”愛是教育的靈魂，對于問題學生更是如此，只有熱愛學生，才能正確對待，寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生，要把學生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點燃學生的感情之火，與學生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學生的希望。

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