學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告（精選15篇）
學(xué)生作業(yè)現(xiàn)在的現(xiàn)狀是怎么樣了呢?讓我們一起看看調(diào)查報(bào)告吧，下面是小編整理的學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告，歡迎大家參考!
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 1
為全面掌握小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作業(yè)完成現(xiàn)狀，精準(zhǔn)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，我校于2025年9月對(duì)3-6年級(jí)共800名學(xué)生開(kāi)展專項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查采用問(wèn)卷、座談及作業(yè)樣本分析相結(jié)合的方式，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下：
調(diào)查顯示，82%的.學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，但僅53%的學(xué)生表示作業(yè)完成質(zhì)量較高。從作業(yè)耗時(shí)來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生日均作業(yè)時(shí)間約1.2小時(shí)，六年級(jí)達(dá)2.1小時(shí)，超30%的六年級(jí)學(xué)生反映作業(yè)量過(guò)大，常需熬夜完成。作業(yè)類型方面，書面鞏固類作業(yè)占比75%，實(shí)踐探究類、創(chuàng)意拓展類作業(yè)僅占25%，學(xué)生對(duì)單一化作業(yè)形式滿意度較低。
存在的核心問(wèn)題：一是作業(yè)分層設(shè)計(jì)不足，未能充分適配不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生需求；二是部分學(xué)科作業(yè)存在重復(fù)機(jī)械現(xiàn)象，缺乏思維深度；三是家校作業(yè)溝通機(jī)制不完善，部分家長(zhǎng)過(guò)度干預(yù)或監(jiān)管缺失。針對(duì)以上問(wèn)題，建議優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐類作業(yè)占比；推行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生需求；搭建家校溝通平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)監(jiān)管作業(yè)。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 2
為探究影響初中學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的關(guān)鍵因素，提升作業(yè)教學(xué)實(shí)效，本課題組于2025年10月對(duì)轄區(qū)內(nèi)3所初中共1200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查涵蓋作業(yè)態(tài)度、完成環(huán)境、教師指導(dǎo)等多個(gè)維度，形成如下報(bào)告：
結(jié)果表明，65%的.學(xué)生對(duì)作業(yè)抱有積極態(tài)度，認(rèn)為作業(yè)能鞏固所學(xué)知識(shí)，但35%的學(xué)生存在敷衍了事現(xiàn)象。作業(yè)完成質(zhì)量方面，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生中，88%能高質(zhì)量完成作業(yè)，而學(xué)困生中這一比例僅為27%。影響因素分析顯示，首要因素是作業(yè)設(shè)計(jì)合理性（占比42%），其次是學(xué)習(xí)習(xí)慣（31%）和家庭學(xué)習(xí)環(huán)境（27%）。此外，45%的學(xué)生反映部分教師作業(yè)批改反饋不及時(shí)，難以快速發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題。
改進(jìn)建議：教師需優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減少機(jī)械重復(fù)內(nèi)容，增加分層、探究性作業(yè)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，開(kāi)展作業(yè)方法指導(dǎo)課；建立家校協(xié)同機(jī)制，指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境；完善作業(yè)批改反饋制度，確保反饋及時(shí)、精準(zhǔn)，助力學(xué)生提升作業(yè)質(zhì)量。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 3
隨著高考競(jìng)爭(zhēng)加劇，高中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題備受關(guān)注。為客觀掌握高中學(xué)生作業(yè)時(shí)間分配現(xiàn)狀，評(píng)估學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)水平，我校于2025年11月對(duì)高一至高三1500名學(xué)生開(kāi)展專項(xiàng)調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果匯報(bào)如下：
調(diào)查顯示，高中學(xué)生日均作業(yè)時(shí)間普遍在3.5小時(shí)以上，其中高三學(xué)生達(dá)4.2小時(shí)，78%的學(xué)生表示作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，擠壓了休息和興趣培養(yǎng)時(shí)間。作業(yè)時(shí)間分配上，理科作業(yè)占比62%，文科作業(yè)占比38%，學(xué)生自主拓展性作業(yè)時(shí)間不足1小時(shí)。此外，23%的學(xué)生存在“抄作業(yè)”現(xiàn)象，主要原因是作業(yè)量過(guò)大或難度過(guò)高，無(wú)法獨(dú)立完成。
核心問(wèn)題：作業(yè)總量超標(biāo)，違背“雙減”政策要求；學(xué)科作業(yè)分配不均衡，理科負(fù)擔(dān)過(guò)重；作業(yè)難度梯度不合理，部分作業(yè)脫離學(xué)生實(shí)際。改進(jìn)措施：嚴(yán)格控制作業(yè)總量，推行“學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌制”；優(yōu)化作業(yè)難度設(shè)計(jì)，注重分層與實(shí)效；增加自主探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 4
為了解鄉(xiāng)村小學(xué)生作業(yè)完成現(xiàn)狀，分析家校協(xié)同在作業(yè)管理中的'作用，本調(diào)研小組于2025年9月對(duì)5所鄉(xiāng)村小學(xué)共600名學(xué)生及家長(zhǎng)開(kāi)展調(diào)查，結(jié)果如下：
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)比例為68%，低于城鎮(zhèn)小學(xué)平均水平。其中，45%的留守兒童因缺乏家長(zhǎng)監(jiān)管，作業(yè)完成質(zhì)量較差。作業(yè)類型方面，鄉(xiāng)村小學(xué)仍以書面作業(yè)為主，實(shí)踐類作業(yè)因資源有限難以開(kāi)展。家校溝通上，僅32%的家長(zhǎng)表示能定期與教師溝通作業(yè)情況，多數(shù)家長(zhǎng)因文化水平有限或忙于生計(jì)，無(wú)法有效指導(dǎo)孩子作業(yè)。
改進(jìn)建議：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際增加生活化、實(shí)踐類作業(yè)；建立“教師幫扶+同伴互助”機(jī)制，助力留守兒童完成作業(yè)；加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)，提升家庭教育指導(dǎo)能力；搭建便捷家校溝通平臺(tái)，定期反饋學(xué)生作業(yè)情況，形成家校協(xié)同育人合力。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 5
語(yǔ)文作業(yè)是提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的重要載體。為優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量，我校于2025年10月對(duì)中小學(xué)1-9年級(jí)800名學(xué)生、50名語(yǔ)文教師開(kāi)展調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下：
結(jié)果顯示，當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)存在三大問(wèn)題：一是作業(yè)形式單一，抄寫字詞、背誦課文等機(jī)械作業(yè)占比65%，閱讀感悟、創(chuàng)意寫作等拓展性作業(yè)不足；二是作業(yè)難度適配性差，28%的學(xué)生認(rèn)為部分作業(yè)過(guò)難，22%的'學(xué)生認(rèn)為作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單；三是作業(yè)評(píng)價(jià)方式單一，僅注重結(jié)果批改，缺乏過(guò)程性指導(dǎo)。此外，63%的學(xué)生希望增加課外閱讀、口語(yǔ)表達(dá)類作業(yè)。
優(yōu)化策略：豐富作業(yè)形式，推行“基礎(chǔ)+拓展+創(chuàng)意”三維作業(yè)體系；實(shí)施分層作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計(jì)不同難度作業(yè)；完善作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，采用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)；建立作業(yè)反饋閉環(huán)，及時(shí)解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 6
為提升數(shù)學(xué)作業(yè)有效性，減輕學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，本課題組于2025年11月對(duì)轄區(qū)內(nèi)10所中小學(xué)1000名學(xué)生、80名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，形成如下報(bào)告：
調(diào)查表明，58%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)鞏固知識(shí)有幫助，但42%的學(xué)生反映作業(yè)存在重復(fù)刷題現(xiàn)象，缺乏針對(duì)性。從作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，70%的'數(shù)學(xué)作業(yè)以計(jì)算題、應(yīng)用題為主，思維拓展類、實(shí)踐應(yīng)用類作業(yè)占比不足30%。作業(yè)批改方面，65%的教師僅標(biāo)注對(duì)錯(cuò)，缺乏思路講解和方法指導(dǎo)，學(xué)生難以舉一反三。
改進(jìn)方向：精準(zhǔn)把握作業(yè)難度，基于學(xué)情設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)；減少機(jī)械刷題，增加思維探究、生活實(shí)踐類數(shù)學(xué)作業(yè)；優(yōu)化作業(yè)批改方式，注重思路指導(dǎo)和方法總結(jié)；建立作業(yè)錯(cuò)題分析機(jī)制，幫助學(xué)生梳理知識(shí)漏洞，提升作業(yè)實(shí)效。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 7
一、調(diào)查的目的
目前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)存在“過(guò)重”的現(xiàn)象，的確需要認(rèn)真解決。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來(lái)的是什么呢?是負(fù)擔(dān)!過(guò)多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒(méi)精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒(méi)有辦法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽(tīng)不明白的課，課余有做不完的作業(yè)!于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長(zhǎng)此下去對(duì)學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是取消作業(yè)負(fù)擔(dān)，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)負(fù)擔(dān)不僅應(yīng)該而且必要的。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成;同樣的作業(yè)量卻育出了成績(jī)不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，我對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)查研究。
二、小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀
1.作業(yè)的數(shù)量偏多及其難易程度適中
不同的學(xué)生對(duì)作業(yè)總有著不同的看法，作業(yè)的數(shù)量和難易程度也影響著完成作業(yè)的質(zhì)量，最終影響到學(xué)生的成績(jī)。究竟大家是怎么看的呢?
部分人希望作業(yè)能具有一定難度，而不要太過(guò)于簡(jiǎn)單。
2.做家庭作業(yè)的時(shí)間影響睡眠
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有67.3%的同學(xué)光是完成書面作業(yè)就用去了2—4小時(shí);而有77.9%的同學(xué)希望能將書面作業(yè)控制在2個(gè)小時(shí)以內(nèi)，以留有更多的課余時(shí)間供自己支配，當(dāng)然這中間還包括課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)時(shí)間。
我們還發(fā)現(xiàn)，有80.5%的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間少于8小時(shí)，40.7%的同學(xué)在7小時(shí)以下�，F(xiàn)實(shí)點(diǎn)說(shuō)，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課必然會(huì)打瞌睡，從而影響聽(tīng)課效率。所以，我們希望老師們能適當(dāng)體諒一下我們這些莘莘學(xué)子的苦處，少布置些作業(yè)，就像不少同學(xué)說(shuō)的那樣：“少做作業(yè)多睡覺(jué)!”
3.作業(yè)的內(nèi)容及形式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)系密切
教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
完成作業(yè)的形式和出題方式的不同，也可使同學(xué)們對(duì)作業(yè)的興趣及態(tài)度大不相同。那么同學(xué)們又是如何看待的呢?
有50.4%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)會(huì)束縛想象力，49.3%的同學(xué)希望作業(yè)能以游戲形式完成。由此，我們可以得出結(jié)論：寓教于樂(lè)，拓廣思路。
三、問(wèn)題存在的原因分析
1. 社會(huì)原因
中國(guó)絕大多數(shù)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)中國(guó)的考試制度深惡痛絕，是因?yàn)檫@種特定的考試制度不是以學(xué)生為本，不是為了測(cè)試學(xué)生的整體素質(zhì)并改進(jìn)學(xué)生素質(zhì)上的缺陷，而是壓制了學(xué)生的個(gè)性、毀壞了學(xué)生的身體、破壞了學(xué)生的自尊和自信。這種考試不是幫學(xué)生的，而是整學(xué)生的。多年來(lái)，應(yīng)試教育的弊端有目共睹，成為社會(huì)共識(shí)，為人們所普遍痛恨。
2.學(xué)校原因
成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，抵達(dá)成功的巔峰離不開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是最快樂(lè)的事。然而，許多孩子學(xué)得并不快樂(lè)，家庭作業(yè)甚至成了沒(méi)完沒(méi)了的苦役和無(wú)法擺脫的夢(mèng)。 “作業(yè)越多越好”，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也許只是老師在應(yīng)付這一類的檢查時(shí)的答案。老師們都清楚，“多”只是一個(gè)量上的問(wèn)題，跟學(xué)生的知識(shí)、能力、創(chuàng)造力沒(méi)有必然的聯(lián)系，它只能代表“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”，而實(shí)際教學(xué)中，教師還是舍不得“練習(xí)”這塊“金磚”，殊不知他們的好意是以消耗學(xué)生的生命為代價(jià)的。
3.家庭原因
關(guān)于孩子的家庭作業(yè)問(wèn)題，一些家長(zhǎng)認(rèn)為家庭作業(yè)是一種培養(yǎng)孩子成就感的最佳工具。家庭作業(yè)的價(jià)值在于給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子自己從中學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)。有的父母告訴孩子，他的家庭作業(yè)與自己的工作是一樣的，必須盡力做好。為了讓孩子做好功課，有的家庭為孩子規(guī)定開(kāi)始做功課時(shí)間。當(dāng)子女做功課遇到困難時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)不主動(dòng)替他解決，而是在孩子提出請(qǐng)求時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，利用作業(yè)幫助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。
四、措施
(一) 更新觀念，突出時(shí)代性
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識(shí)，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽(tīng)課一樣，讓學(xué)生做一定量的.作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒(méi)有作業(yè)不可，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不可。
(二)注重形式，突出多樣性
教科書無(wú)非是個(gè)例子，學(xué)生將要獲得的大量知識(shí)和能力來(lái)自書外、課外。新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)。我們的作業(yè)必須要跳出書本，走向開(kāi)放。譬如讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集信息、整理資料、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)……
在作業(yè)內(nèi)容上，要求過(guò)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。
小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí);要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》，可讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象。在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸。它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識(shí)和培養(yǎng)能力間的橋梁。
(三)因材施教，突出層次性
學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識(shí)的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師要精心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨(dú)立判斷自己量化項(xiàng)目的掌握情況。
每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(四)重視實(shí)踐，突出科學(xué)性
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。 學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。創(chuàng)設(shè)表演情境，為學(xué)生展示自己提供機(jī)會(huì)。
課后不做任何作業(yè)，就能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這在特定的條件下(如教師水平很高，學(xué)生基礎(chǔ)較好，知識(shí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單)是可能的，如指望一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，所學(xué)內(nèi)容全在課內(nèi)解決，課下不必看書、不做作業(yè)就能完成學(xué)業(yè)，恐怕就近似“天方夜譚”了。因?yàn)檫@有悖于學(xué)習(xí)原則與規(guī)律。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，需勤學(xué)苦練，方能學(xué)業(yè)有成，韓愈說(shuō)：“業(yè)精于勤”，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”說(shuō)的就是這個(gè)道理，華羅庚、陳景潤(rùn)、童第周、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、居里夫人，哪一位大學(xué)問(wèn)家不是下一番苦功，花許多時(shí)間和精力才取得成就的?為了減輕負(fù)擔(dān)，就提倡不留作業(yè)，恐怕是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。
提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過(guò)程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長(zhǎng)。
五、結(jié)論
綜上所述，我認(rèn)為：
(一) 教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成一致
教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生是否樂(lè)意接受并愉快完成。家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會(huì)上學(xué)到的知識(shí)比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來(lái)說(shuō)，我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識(shí)，以補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的不足，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
(二) 家庭作業(yè)應(yīng)注重“少而精”
家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研;而過(guò)于簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過(guò)程，久而久之，會(huì)使學(xué)生的思維遲鈍，不愛(ài)動(dòng)腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷，做普通的題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注重“少而精”，并適當(dāng)加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂(lè)。
(三) 教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系
教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過(guò)多或過(guò)少，這樣極容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學(xué)生體會(huì)其精要之處，刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目，同時(shí)適當(dāng)提高題目難度，以達(dá)到保質(zhì)保量的效果。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 8
一、調(diào)查目的
xxxx年寒假成為最長(zhǎng)寒假，這一年的寒假作業(yè)也成為我們關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)。寒假作業(yè)起到了對(duì)一學(xué)期所學(xué)知識(shí)的檢閱的一個(gè)作用，由于題型覆蓋較廣，所以，在一定程度上避免了考試題型的局限性，也為大家對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)做一個(gè)很好的復(fù)習(xí)�！皽毓识隆�，寒假作業(yè)帶給我們的并不僅僅是日常的作業(yè)那樣簡(jiǎn)單。筆者借過(guò)年期間，對(duì)xxxx縣xxxx區(qū)長(zhǎng)湖村的部分中小學(xué)生的寒假作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容
xxxx縣xxxx區(qū)長(zhǎng)湖村的中小學(xué)生的寒假作業(yè)情況
三、調(diào)查時(shí)間
xxxx年2月16日—2月20日
四、調(diào)查內(nèi)容
xxxx縣xxxx區(qū)的長(zhǎng)湖村地理位置較為獨(dú)特，它在xx的轄區(qū)范圍內(nèi)，但距離屬xx的xxxx區(qū)只有不到十分鐘的路程，離屬長(zhǎng)沙的望城區(qū)xxxx也只有半小時(shí)左右的路程。長(zhǎng)湖村的小學(xué)生基本上在位處鄰村的圍堅(jiān)學(xué)校讀書，而目前，圍堅(jiān)學(xué)校只設(shè)置了一年級(jí)到五年級(jí)的五個(gè)年級(jí)，包括校長(zhǎng)在內(nèi)，所有任課老師只有7位，六年級(jí)已經(jīng)并入到同地區(qū)的沙田中學(xué)。有些家長(zhǎng)為了孩子的教育，會(huì)將孩子送到教學(xué)資源更為豐富的xxxxxxxx區(qū)的小學(xué)或中學(xué)讀書。一條河的距離讓兩地的教育有了區(qū)別，而這一點(diǎn)也在寒假作業(yè)中有所體現(xiàn)。
個(gè)例一：
xx，10歲，在xxxx縣xxxx區(qū)的圍堅(jiān)學(xué)校讀5年級(jí)，班上只有24個(gè)人。今年的最長(zhǎng)寒假對(duì)他們并沒(méi)有產(chǎn)生什么影響。從1月31日放假，到3月2日開(kāi)學(xué)，仍然只有30天。這次的寒假作業(yè)除了要完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合四本寒假作業(yè)，平常用的數(shù)學(xué)教輔書上的題沒(méi)做完的要全部完成外，還要完成13張數(shù)學(xué)試卷，30篇日記。
xx說(shuō)，她覺(jué)得這次的寒假作業(yè)很多，不過(guò)也會(huì)計(jì)劃著每天做一點(diǎn)，每天做一點(diǎn)。到除夕前已經(jīng)完成了一大半了。同班的xxx也說(shuō)：“一到放假就作業(yè)多�！�
個(gè)例二：
xx和xx，是一對(duì)親姐弟，平常父母在長(zhǎng)沙打工，和爺爺奶奶一起生活，不過(guò)媽媽會(huì)經(jīng)�；貋�(lái)看望他們。姐姐在沙田中學(xué)讀初一，弟弟在圍堅(jiān)學(xué)校讀四年級(jí)。與xx和陳詩(shī)怡不同，他們倆認(rèn)為自己的寒假作業(yè)很少。姐姐的作業(yè)是四本寒假書，20篇日記，另外把英語(yǔ)測(cè)試卷的A卷部分做完；弟弟的作業(yè)則是四本寒假書和15篇日記。
個(gè)例三：
相對(duì)來(lái)說(shuō)，住在同村而在牌口中學(xué)（xxxxxxxx區(qū)）讀初一的xxx的寒假作業(yè)就很多了。除了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和綜合三本寒假書外，語(yǔ)文老師更是為她們列出了一個(gè)單子作為寒假作業(yè)。每天要堅(jiān)持練字，要求除了標(biāo)明日期外，還要家長(zhǎng)對(duì)每天的小字評(píng)定等級(jí)，字跡不工整，敷衍馬虎者開(kāi)學(xué)后加倍抄寫；最少要讀兩本好書，并在積累本上做好筆記。其中要求必讀的書是《三國(guó)演義》，要找喜歡的情節(jié)或故事5個(gè)以上，在積累本上概括情節(jié)，開(kāi)學(xué)后講給大家聽(tīng)；抄寫回目，并寫出6位以上影響人物的5個(gè)以上故事的名稱；寫出自己其他的閱讀收獲，不少于500字；寒假要進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以是每日見(jiàn)聞、隨想、讀后感、觀后感，也可以抒寫少年情懷，最重要的是要將成果裝訂成冊(cè)，自己設(shè)計(jì)封面、封底并插圖，開(kāi)學(xué)上交進(jìn)行評(píng)比。此外，還要收集看過(guò)的春聯(lián)至少20條，祝福短信至少10條寫在積累本上，寫寫當(dāng)?shù)氐墓?jié)日習(xí)俗，探探春節(jié)、元宵節(jié)的起源等等。
筆者發(fā)現(xiàn)，與前面兩個(gè)個(gè)例最為不同的是xxx的寒假作業(yè)還包括了體育鍛煉。
五、分析與思考
可以從前面三個(gè)個(gè)例看出，在寒假作業(yè)中，要求概括情節(jié)、積累寒假中的所見(jiàn)所聞、自己制作寫作訓(xùn)練，這些都表現(xiàn)了xxxx區(qū)的老師更加注重對(duì)孩子的閱讀能力、積累能力和動(dòng)手能力的鍛煉。圍堅(jiān)學(xué)校的老師則則注重于對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固，相對(duì)而言，留給學(xué)生的作業(yè)也比較少而簡(jiǎn)單。然而，日記、練字、整本寒假作業(yè)的'“老三樣”是兩個(gè)地區(qū)假期作業(yè)的共同點(diǎn)。
不管作業(yè)是多還是少，不管老師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)還是注重知識(shí)的積累，寒假期間，除了完成老師布置的寒假作業(yè)，農(nóng)村的孩子們除了玩也沒(méi)有其他的什么事可做。在農(nóng)村，尤其是在留守兒童居多的農(nóng)村，各種資源匱乏，如何在寒假作業(yè)中下功夫而讓孩子的寒假更加充實(shí)，讓學(xué)生度過(guò)有意義的寒假？筆者建議：
一、做有實(shí)踐性的寒假作業(yè)。要求孩子做一件好事、每天堅(jiān)持做一件家務(wù)，這樣的寒假作業(yè)不僅能減輕留守兒童家里老人的負(fù)擔(dān)，而且與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。
二、做親子作業(yè)。在留守兒童居多的農(nóng)村，春節(jié)成了很多家庭團(tuán)聚的時(shí)刻，也成了孩子們親近許久未見(jiàn)的父母的時(shí)刻。給爸爸洗次腳，給媽媽梳次頭都可以成為加深孩子與父母感情的作業(yè)。而這一項(xiàng)作業(yè)，簡(jiǎn)單而又能符合孩子們想要親近父母的想法。
三、做寓學(xué)于樂(lè)的寒假作業(yè)。要求孩子運(yùn)用農(nóng)村常見(jiàn)的材料做次手工作業(yè)。不管是用廢塑料瓶做的漂亮花瓶，還是做木棍搭的簡(jiǎn)易橋，或者是孩子們?cè)谕孢^(guò)家家時(shí)做的小房子，既可以開(kāi)動(dòng)孩子們的想象力，更讓他們?cè)谕嫠Ｖ绣憻拕?dòng)手能力。
四、做一次年俗作業(yè)。農(nóng)村比城市更加有年味，有些地區(qū)更是有著自己獨(dú)特的年俗。可以要求孩子們?cè)诖汗?jié)和父母一起貼春聯(lián)、剪窗花，或者動(dòng)手與父母一起包餃子、做湯圓，在行為中感受春節(jié)。
不是只有書面作業(yè)才叫“作業(yè)”，農(nóng)村里的孩子也可以有除了“老三樣”以外的寒假作業(yè)，農(nóng)村孩子也可以有豐富而又有意義的寒假。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 9
做作業(yè)是反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，還是提高同學(xué)的成績(jī)的關(guān)鍵，然而，我們班的許多同學(xué)卻不把做作業(yè)放在眼里，各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串，再這樣下去，班里的同學(xué)的`成績(jī)肯定會(huì)退步的。我們要及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)重視做作業(yè)，為了能夠準(zhǔn)確的對(duì)癥下藥，我特地制作了一份調(diào)查報(bào)告，深入了解同學(xué)的做作業(yè)情況。
調(diào)查問(wèn)題有：
1.你做作業(yè)的態(tài)度是？
2.你要多久才能完成作業(yè)？
3.你能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)嗎？
4.你認(rèn)為哪科作業(yè)最多？
經(jīng)過(guò)訪問(wèn)，我對(duì)訪問(wèn)結(jié)果進(jìn)行了細(xì)密的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：為了不受老師批評(píng)而完成功課的同學(xué)占60%，這些同學(xué)當(dāng)中大部分在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)可玩成功課，而且字跡馬虎，質(zhì)量低。74%的同學(xué)都認(rèn)為語(yǔ)文功課最多，不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的同學(xué)占30%。成績(jī)理想的同學(xué)都是喜歡做作業(yè)，還能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的，做作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，質(zhì)量較好。而成績(jī)中下游的同學(xué)都是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，有時(shí)候不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)，做作業(yè)時(shí)間較短，不愛(ài)思考，質(zhì)量較低。
通過(guò)這次調(diào)查，我了解了部分同學(xué)為何成績(jī)不理想，主要原因如下：
1.他們對(duì)作業(yè)有恐懼感，認(rèn)為做作業(yè)是個(gè)負(fù)累。
2.他們輕視了做作業(yè)的重要性，做作業(yè)態(tài)度不好。
3.他們做作業(yè)迅速而馬虎，剩下過(guò)多時(shí)間娛樂(lè)，使他們無(wú)心學(xué)習(xí)。
為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的成績(jī)，我有以下建議：
1.老師應(yīng)酌量減少?zèng)]必要或能夠在學(xué)校完成，不用回家完成的作業(yè)，從字面上的減少能減輕同學(xué)們對(duì)作業(yè)的壓力與恐懼。
2.以比賽作業(yè)質(zhì)量為主題，以小組為單位，舉行一些小評(píng)論活動(dòng)，激起同學(xué)們的興趣。
3.偶爾讓同學(xué)們自己布置作業(yè)
4.以測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，分兩批同學(xué)，讓相同水平的同學(xué)做相同作業(yè)，好成績(jī)同學(xué)做少些作業(yè)，讓他們有更多時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識(shí)。成績(jī)一般的同學(xué)自然會(huì)有種羨慕的感覺(jué)，促使他們加把勁，拿到好成績(jī)。
通過(guò)這次調(diào)查，希望老師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)各種提高同學(xué)們成績(jī)與作業(yè)質(zhì)量的方案，然后實(shí)施。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 10
又到了早晨收作業(yè)的時(shí)間，我在辦公室里又聽(tīng)到了老師們發(fā)牢騷“現(xiàn)在的學(xué)生真氣人了，不管怎么說(shuō)也不寫作業(yè)�！薄ⅰ皫滋於紱](méi)有布置作業(yè)了，布置也沒(méi)用，幾乎一半的學(xué)生不寫作業(yè)�！逼鋵�(shí)，這些聲音我早已習(xí)以為常。是的，每天總有些學(xué)生不做作業(yè)。而且這些學(xué)生的成績(jī)個(gè)個(gè)很差。也有些學(xué)生雖然做了，但做得很是糟糕，不但字跡潦草，而且滿是紅叉，真叫人觸怒心驚！為了讓學(xué)生們了解到不做作業(yè)及亂做作業(yè)對(duì)自己的嚴(yán)重影響，進(jìn)而努力改掉這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我決定進(jìn)行小學(xué)生家庭作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告。
一、調(diào)查方式：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的充分準(zhǔn)備，xx年6月2日的6月10日，我在連云港市崗埠中心小學(xué)四年級(jí)學(xué)生中發(fā)180份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查了解中高年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)情況。
為了使調(diào)查取得預(yù)期的效果，在各位老師的指導(dǎo)下，我于調(diào)查前精心設(shè)計(jì)了五張調(diào)查表，分別從“你在班級(jí)里的學(xué)習(xí)成績(jī)”、“你對(duì)做作業(yè)的態(tài)度”、“你希望的作業(yè)形式”、“你平時(shí)喜歡的作業(yè)類型”、“你通常完成作業(yè)的時(shí)間”、“你認(rèn)為平時(shí)家庭作業(yè)多嗎”等方面，采用問(wèn)卷、采訪、問(wèn)答等方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。即先設(shè)計(jì)好調(diào)查表，再分發(fā)到同學(xué)們及家長(zhǎng)的手中，填寫完畢后回收匯總。
二、調(diào)查結(jié)果與分析。
三天后，問(wèn)卷全部收回。我對(duì)問(wèn)卷情況進(jìn)行了細(xì)致的統(tǒng)計(jì)。結(jié)果如下：
1、在班級(jí)里的學(xué)習(xí)成績(jī)（單位：﹪）
調(diào)查顯示：班級(jí)中只有44﹪的學(xué)生成績(jī)是優(yōu)秀，成績(jī)好的學(xué)生平時(shí)作業(yè)習(xí)慣也好。39﹪的學(xué)生成績(jī)是良好，17﹪的學(xué)生成績(jī)是合格。在調(diào)查中，我又走訪家長(zhǎng)了解到孩子的成績(jī)差主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，做作業(yè)很馬虎，每天的家庭作業(yè)需要在家長(zhǎng)的督促下才能完成�？墒�，我們是農(nóng)村家庭，每天還要忙于農(nóng)活，很少有時(shí)間來(lái)管理孩子的家庭作業(yè)。
2、做家庭作業(yè)的態(tài)度（單位：﹪）
調(diào)查顯示：36﹪的學(xué)生喜歡做家庭作業(yè)，42﹪的學(xué)生比較喜歡做家庭作業(yè)，有22﹪的學(xué)生不喜歡做家庭作業(yè)。通過(guò)采訪我還了解到部分的家長(zhǎng)只是偶爾檢查孩子的家庭作業(yè)，還有的家長(zhǎng)從沒(méi)有檢查過(guò)孩子的家庭作業(yè)，因?yàn)檫@部的孩子家長(zhǎng)外出打工，指望爺爺奶奶帶孩子。爺爺奶奶平時(shí)只能管孩子的吃，孩子的穿，他們哪有指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，不喜歡作業(yè)的孩子就是這些留守兒童。
3、完成作業(yè)的時(shí)間統(tǒng)計(jì)（單位：﹪）
調(diào)查顯示：44.4﹪的學(xué)生平均每天作業(yè)時(shí)間在0.5小時(shí)以內(nèi)，這部的孩子是成績(jī)優(yōu)秀的多。他們的作業(yè)既快有書寫認(rèn)真。36.1﹪的學(xué)生經(jīng)常堅(jiān)持1小時(shí)左右，還有19.4﹪的學(xué)生平均作業(yè)的時(shí)間為1小時(shí)以上。調(diào)查得知，作業(yè)用時(shí)間多的這部分學(xué)生喜歡看電視、玩電腦，放學(xué)回家后沒(méi)有及時(shí)寫作業(yè)。他們等動(dòng)畫片電視看完了才匆匆寫作業(yè)，有的完成作業(yè)也是很馬虎的，有的一邊寫作業(yè)一邊看電視，還有的根本就不寫作業(yè)。
4、平時(shí)喜歡的作業(yè)類型統(tǒng)計(jì)（單位：﹪）
調(diào)查顯示：學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的要求是各不相同的。最令人關(guān)注的是推理實(shí)踐的作業(yè)要求很高占了50﹪，可以看出學(xué)生喜歡實(shí)踐類的作業(yè)。學(xué)生對(duì)于預(yù)復(fù)習(xí)、聽(tīng)磁帶、背抄練習(xí)作業(yè)不是很感興趣的，同時(shí)有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，而這往往是成績(jī)偏下的學(xué)生的選擇。
5、對(duì)平時(shí)家庭作業(yè)量統(tǒng)計(jì)（單位：﹪）
調(diào)查顯示：有52﹪的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)是適量的，這部分學(xué)生多半是班級(jí)的成績(jī)良好的學(xué)生有14﹪的學(xué)生說(shuō)家庭作業(yè)是很多的，這部分學(xué)生也就平時(shí)不寫家庭作業(yè)的學(xué)生。還有34﹪的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)是不多的，這部分的學(xué)生就是每班的優(yōu)秀的學(xué)生，他們的`做作業(yè)態(tài)度也比較認(rèn)真，書寫工工整整的。
三、調(diào)查后的思考與建議。
從這次的調(diào)查看，不做家庭作業(yè)的學(xué)生的確是比較多，家長(zhǎng)們也是非常頭疼，叫苦連天的，盡管他們“軟硬兼施”，說(shuō)破了喉嚨，孩子們依然無(wú)動(dòng)于衷，或者繼續(xù)亂做一通。訪問(wèn)各位老師，老師們同樣深受感觸，班級(jí)總有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，不做家庭作業(yè)或者亂做一通。無(wú)論老師們?cè)趺凑f(shuō)服教育，他們就是“好了傷疤忘了疼”，真叫人搖頭嘆息，無(wú)可奈何！
在我們農(nóng)村家庭小學(xué)生往往就是缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，不善于利用時(shí)間完成作業(yè)，常敷衍了事，這是許多小學(xué)老師和家長(zhǎng)最犯愁的事。我的班級(jí)也有幾個(gè)不做家庭作業(yè)的，胡亂一通的學(xué)生。他們的成績(jī)個(gè)個(gè)很差。但是我認(rèn)為并不是他們智力有問(wèn)題，而是因?yàn)樗麄兣c懶惰叫上了朋友，才有了不做家庭作業(yè)的惡習(xí)。而長(zhǎng)期不做家庭作業(yè)有使他們的大腦缺乏靈活性及思維能力。久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就下降了。在這里，我想對(duì)著些學(xué)生說(shuō)，孩子們，你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。如果小學(xué)的知識(shí)沒(méi)有真正掌握好的話，到了初中、高中學(xué)起來(lái)就更困難了，而想要學(xué)好各門功課，就應(yīng)該鞏固強(qiáng)化練習(xí)。那么，我們可以通過(guò)做家庭作業(yè)來(lái)強(qiáng)化一下自己學(xué)到的知識(shí)。否則，學(xué)過(guò)的就會(huì)忘記的，很難提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。為此我建議：
�。ㄒ唬┝己玫募彝W(xué)習(xí)環(huán)境
每天，孩子在家做作業(yè)的時(shí)間是晚上。這個(gè)時(shí)候正好家長(zhǎng)們忙碌了一天的農(nóng)活也回到了家，到家后就會(huì)匆匆忙忙地做飯，忙著嘮叨，整個(gè)家里就會(huì)亂糟糟的，那么孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境肯定會(huì)不好。因此我建議家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)建一個(gè)舒適的完成作業(yè)的環(huán)境。這個(gè)“環(huán)境”包括兩方面內(nèi)容：
1、硬件環(huán)境，即要為孩子準(zhǔn)備好一個(gè)完成作業(yè)的空間。其中包括光線充足的、安靜的、無(wú)噪音的房間，干凈整潔的書桌，軟硬、高低舒適的椅子或板凳，完成作業(yè)所需要的文具、工具書、書本等。
2、軟件環(huán)境，即在孩子完成作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要少說(shuō)話，少干預(yù)，少打擾。孩子的注意力是很容易受到影響的。如果在桌子上放著與完成作業(yè)無(wú)關(guān)的課外書或者玩具的話，甚至一面小鏡子，都可能使孩子寫一會(huì)兒看一會(huì)兒，不僅耽誤作業(yè)時(shí)間，也使心思不集中，造成作業(yè)正確率低。所以，桌面上一定要干凈、整潔。同時(shí)父母必須及時(shí)、嚴(yán)格地進(jìn)行監(jiān)督檢查，做到寬嚴(yán)有度。在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)最好離開(kāi)，到規(guī)定的時(shí)間才準(zhǔn)時(shí)進(jìn)來(lái)檢查，這樣有助于孩子獨(dú)立完成作業(yè)和集中注意力習(xí)慣的培養(yǎng)。但是，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在寫作業(yè)的過(guò)程中分神或者做小動(dòng)作的時(shí)候，應(yīng)該馬上提醒、制止。有的孩子一遇到困難，馬上就問(wèn)家長(zhǎng)，這時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)給予回答，要讓孩子自己思考，尤其是什么字不會(huì)寫啦這么簡(jiǎn)單的事情，一定要讓他自己動(dòng)手查字典解決。孩子實(shí)在是解決不了的，要留到最后一起輔導(dǎo)，使孩子們養(yǎng)成認(rèn)真完成家庭作業(yè)的良好習(xí)慣，提高成績(jī)。
（二）良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。
老師還要充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，班干部應(yīng)該帶頭認(rèn)真完成家庭作業(yè)，消除學(xué)生們對(duì)家庭作業(yè)的恐懼心理和懶惰心理。在班級(jí)中樹(shù)立榜樣很重要，我記得小時(shí)候媽媽常說(shuō)一句話“一個(gè)勤勞的人可以帶動(dòng)十個(gè)懶惰的人”以班干部為主體，成立學(xué)習(xí)小組，自我實(shí)現(xiàn)管理。為細(xì)化班務(wù)管理和學(xué)習(xí)管理，以班干部為主題，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少劃分若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。一般每組學(xué)生5人左右，分別設(shè)立語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組，班級(jí)事務(wù)按照分類進(jìn)行管理。明確組長(zhǎng)職責(zé)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)組長(zhǎng)的主要任務(wù)是收發(fā)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)英語(yǔ)的課堂作業(yè)本和家庭作業(yè)本，對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，向老師反饋同學(xué)學(xué)習(xí)的情況。在老師的眼里，是沒(méi)有差生可言，因?yàn)槊總�(gè)人的智力因素不同，也就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)成績(jī)，只要盡力去學(xué)，成績(jī)?cè)俨钜彩呛脤W(xué)生，我們還可以利用“結(jié)對(duì)子”“比學(xué)幫超”等各種形式廣泛調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，排座位時(shí)好生差生搭配，便于差生在學(xué)習(xí)上及時(shí)向好生請(qǐng)教。及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步之處大肆表?yè)P(yáng)，在班里大造“只要我盡力、失敗也無(wú)悔”的輿論，讓每個(gè)同學(xué)都能自信地把精力投入到學(xué)習(xí)中，并逐步培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，老師要負(fù)責(zé)任每天要抽出一定的時(shí)間給孩子的家庭作業(yè)進(jìn)行批閱評(píng)定，讓孩子有成就感，這樣他們就會(huì)喜歡做作業(yè)了。
（三）家庭作業(yè)的趣味性
家庭作業(yè)是教師為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生在課外進(jìn)行的練習(xí)。它既是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和補(bǔ)充，也是對(duì)教學(xué)效果的一種有效反饋與檢測(cè)。設(shè)計(jì)家庭作業(yè)則是教師教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)重要的技能。在全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何優(yōu)化家庭作業(yè)則又成為了一門值得廣大教師細(xì)細(xì)鉆研的藝術(shù)。在教學(xué)中，老師們應(yīng)該多換一些有趣味的家庭作業(yè)題目，多開(kāi)展一些實(shí)踐操作的作業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生們的做家庭作業(yè)積極性。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械重復(fù)為快樂(lè)實(shí)踐，那就是家庭作業(yè)的趣味性。常言說(shuō)“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，要設(shè)計(jì)了許多種類型的作業(yè)練習(xí)。可以是隨堂練習(xí)，可以是課前的預(yù)習(xí)，還可以是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。如畫一畫、唱一唱、演一演、做一做，說(shuō)一說(shuō)等許多趣味性很強(qiáng)的作業(yè)。
1、朗讀練習(xí)。對(duì)于一些語(yǔ)句優(yōu)美的寫景類文章，如《桂花雨》、《田園詩(shī)情》等，我們可以布置學(xué)生回去后為課文選配一首樂(lè)曲，第二天舉行一次配樂(lè)朗讀比賽，比一比，誰(shuí)的朗讀最動(dòng)聽(tīng)，誰(shuí)選的曲子最恰當(dāng)。學(xué)生對(duì)于這樣的“任務(wù)”都異常興奮，回去練朗讀，找樂(lè)曲，第二天的配樂(lè)朗讀比賽，師生們定會(huì)如癡如醉。
2、表演練習(xí)。學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》、《但愿人長(zhǎng)久》后，學(xué)生們情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；對(duì)于故事性較強(qiáng)的文章，我們安排學(xué)生將課文改編成課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成具體的形象進(jìn)行演出，學(xué)生自由結(jié)合進(jìn)行排練，真正過(guò)一把“表演癮”。如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》后，可以讓學(xué)生回去自由組合，排練課本劇，再組織一次課本劇表演比賽，學(xué)生們肯定會(huì)興趣盎然的。
3、小隨筆。如：學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》之前，讓學(xué)生們?nèi)フ仪锾�，搜集秋天的資料，并練習(xí)說(shuō)一句優(yōu)美的話。在學(xué)了《北大荒的秋天》一文后，北大荒秋天天空的美使學(xué)生們陶醉。于是，可以讓學(xué)生寫一篇《北大荒秋天的美》的文章，并要求學(xué)生當(dāng)回北大荒的小主人，將“家鄉(xiāng)”的天空介紹給外地的游客。
�。ㄋ模┙o學(xué)生自由的權(quán)利
偶爾讓學(xué)生們自己布置一些家庭作業(yè)，這樣可以吸引他們做家庭作業(yè)的興趣。有些學(xué)生不喜歡寫作業(yè)，多半與他學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，他想做的事就感興趣，相反，讓他抄抄詞語(yǔ)、背背課文等之類的作業(yè)對(duì)他就沒(méi)有吸引力。這樣，家庭作業(yè)他就會(huì)馬馬虎虎的，做時(shí)就會(huì)草草了事，抱著不認(rèn)真的態(tài)度。
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雖然說(shuō)家庭作業(yè)是在家里的學(xué)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)任的，但是當(dāng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣不好時(shí)，我們老師也不能袖手旁觀，而是要老師與父母應(yīng)該共同教育，互相聯(lián)系，督促學(xué)生們糾正不做家庭作業(yè)的壞習(xí)慣。畢竟我們是農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)們的農(nóng)活繁忙。他們督促教育孩子的時(shí)間也是有限的，更何況還有那么多的留守兒童了，他們更需要老師的關(guān)心和呵護(hù)�？傊�，小學(xué)階段是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，尤其是認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。希望孩子能夠經(jīng)過(guò)各位家長(zhǎng)充滿愛(ài)心的細(xì)致地輔導(dǎo)與幫助，能夠養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 11
一、調(diào)查目的
在筆者所任教的農(nóng)村學(xué)校，很多老師都碰到過(guò)這樣的學(xué)生：課堂作業(yè)時(shí)左顧右盼、交頭接耳，作業(yè)拖拖拉拉，總是不能按時(shí)完成。家庭作業(yè)經(jīng)常一字不寫，有的更甚幾乎天天一字不寫。這種不完成作業(yè)的現(xiàn)象很普遍，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)令老師深感擔(dān)憂。作業(yè)是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的鞏固和檢測(cè)，不寫作業(yè)何談學(xué)習(xí)成績(jī)？何談?wù)Z文學(xué)習(xí)能力的提高、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)？為了找出學(xué)生不能按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的原因，尋求解決的對(duì)策，特進(jìn)行本次調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析
本次調(diào)查采用問(wèn)卷的形式進(jìn)行，設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：
中學(xué)生作業(yè)情況問(wèn)卷調(diào)查表
1、你能按時(shí)完成并上交作業(yè)嗎？ （ ）
A.能70.4% B.基本能11.6 % C.經(jīng)常不交18%
2、你對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度是（ ）
A 當(dāng)做任務(wù)和負(fù)擔(dān) 48.3% B 有學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)按時(shí)完成 30% C.沒(méi)有感覺(jué)10%
3、你不能按時(shí)上交的原因是： （ ）
A.太多了,沒(méi)有時(shí)間做6.3% B.不會(huì)做6% C.不想做 10%
4、你最喜歡的作業(yè)類型是（可多選） （ ）
A 抄寫類76.8% B 背誦 類50.2% C 寫作類 3% D 閱讀類 17.6% E實(shí)踐類9.5%
5、你每天放學(xué)后最喜歡干的事是（ ）
A 在家看電視或上網(wǎng) 12.4% B 寫作業(yè)81.3% C出去閑逛5.3%
6、你父母經(jīng)常過(guò)問(wèn)你的作業(yè)嗎（ ）
A 每天都過(guò)問(wèn) 34.3% B偶爾 68.9% C 沒(méi)在身邊，經(jīng)常不聞不問(wèn)6.8%
7、你最希望在學(xué)習(xí)得到來(lái)自誰(shuí)的幫助？（ ）
A 老師70.4% B 父母4% C同學(xué)26.6%
三、通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果反映出：
1、學(xué)生作業(yè)不按時(shí)完成是一種普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在對(duì)教學(xué)極為不利，急需改變。
2、學(xué)生作業(yè)興趣不高。部分做作業(yè)時(shí)感到不開(kāi)心，感到厭煩，作業(yè)對(duì)于他們而言只是完成一件任務(wù)。
3、作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真。
大部分學(xué)生經(jīng)常認(rèn)真寫作業(yè)，但有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)無(wú)所謂無(wú)足輕重。想寫就寫，不想寫干脆一字不動(dòng)。
4、學(xué)生自覺(jué)性差，又缺乏有效督促。
家長(zhǎng)的教育理念落后，只負(fù)責(zé)吃飽穿暖，對(duì)學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。部分家長(zhǎng)不能很好的對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)不少學(xué)生放學(xué)后缺乏有效的監(jiān)管，16%的學(xué)生自行安排，處于無(wú)人監(jiān)管狀態(tài)。
5.在學(xué)習(xí)方面渴望得到他人的幫助。
絕大部分學(xué)生希望在學(xué)習(xí)上得到老師和同學(xué)的幫助，主觀上有想學(xué)習(xí)的思想，這是很有利的一方面。
四、原因分析：
（一）學(xué)生方面
1、學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣也沒(méi)有目的，對(duì)作業(yè)的重要性更認(rèn)識(shí)不足，把做作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)。
2、部分學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)的習(xí)慣，惰性強(qiáng) 懶于動(dòng)筆。
3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，不能很好地掌握所學(xué)知識(shí)，不會(huì)做導(dǎo)致作業(yè)不能按時(shí)完成。
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1、農(nóng)村家長(zhǎng)大多數(shù)在外打工，很多學(xué)生都是留守兒童，平時(shí)由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，在管教孩子方面大多溺愛(ài)，缺乏科學(xué)的家庭教育方法。
2、部分有家長(zhǎng)監(jiān)管的孩子，對(duì)孩子管理不到位，對(duì)作業(yè)只簡(jiǎn)單過(guò)問(wèn)很少親自檢查，學(xué)生口頭敷衍，作業(yè)差強(qiáng)人意。
3、有的家長(zhǎng)教育思想落后，認(rèn)為孩子的'學(xué)習(xí)是老師該管的事，作業(yè)能不能完成，取決于某個(gè)科任老師嚴(yán)不嚴(yán)厲。
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教師也應(yīng)從作業(yè)布置的數(shù)量、作業(yè)的類型、評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)等方面多進(jìn)行思考。
五、措施:
1、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，明確作業(yè)的目的和重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。加強(qiáng)自我督促、自我管理，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
2、老師應(yīng)控制好作業(yè)的量，精心選擇，力求量適中且又能達(dá)到鞏固和檢測(cè)知識(shí)的目的。
3、根據(jù)學(xué)生不同的層次，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，布置多樣化、個(gè)性化的作業(yè)。
4、對(duì)個(gè)別作業(yè)習(xí)慣差的學(xué)生，區(qū)別對(duì)待。生活上多關(guān)心，精神上多鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)上勤督促、多輔導(dǎo)、多檢查。
5、加強(qiáng)家校聯(lián)系。和家長(zhǎng)勤聯(lián)系、多溝通，向家長(zhǎng)介紹一些新的教育理念和教育方法，家校聯(lián)手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，共同幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣作業(yè)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 12
一、調(diào)查目的
為全面了解小學(xué)中高年級(jí)（3-6年級(jí)）學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量、作業(yè)負(fù)擔(dān)及作業(yè)反饋情況，精準(zhǔn)把握當(dāng)前小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的問(wèn)題，為教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)提供數(shù)據(jù)支撐和實(shí)踐參考，特開(kāi)展本次調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
本次調(diào)查選取轄區(qū)內(nèi)3所公辦小學(xué)、2所民辦小學(xué)的3-6年級(jí)學(xué)生共820人，家長(zhǎng)510人，教師65人作為調(diào)查對(duì)象。采用問(wèn)卷調(diào)查法（發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷820份，回收有效問(wèn)卷798份；家長(zhǎng)問(wèn)卷510份，回收有效問(wèn)卷492份）、訪談法（訪談學(xué)生60人、教師20人、家長(zhǎng)30人）及作業(yè)樣本分析法（隨機(jī)抽取各年級(jí)作業(yè)樣本共300份）相結(jié)合的方式開(kāi)展調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果
1. 作業(yè)完成基本情況：82.3%的學(xué)生能按時(shí)完成當(dāng)天作業(yè)，但僅有65.1%的學(xué)生表示能獨(dú)立完成所有作業(yè)，34.9%的'學(xué)生需在家長(zhǎng)或輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)幫助下完成。作業(yè)完成質(zhì)量方面，高年級(jí)學(xué)生作業(yè)正確率（78.5%）高于中年級(jí)（72.3%），語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量?jī)?yōu)于英語(yǔ)及綜合學(xué)科。
2. 作業(yè)負(fù)擔(dān)情況：68.2%的中年級(jí)學(xué)生表示每天作業(yè)耗時(shí)1-1.5小時(shí)，75.4%的高年級(jí)學(xué)生作業(yè)耗時(shí)1.5-2小時(shí)，其中23.1%的高年級(jí)學(xué)生作業(yè)耗時(shí)超過(guò)2小時(shí)。35.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，主要集中在數(shù)學(xué)拓展題和英語(yǔ)背誦任務(wù)上。
3. 作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋情況：學(xué)生對(duì)“趣味性作業(yè)”“實(shí)踐類作業(yè)”的滿意度較高（72.6%），但對(duì)“重復(fù)性抄寫作業(yè)”滿意度較低（38.4%）。僅58.3%的教師會(huì)對(duì)作業(yè)進(jìn)行精細(xì)化批改，其余多為“√”“×”簡(jiǎn)單標(biāo)注，缺乏針對(duì)性評(píng)語(yǔ)。
四、存在問(wèn)題
1. 作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性，未能充分兼顧不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求，部分作業(yè)存在重復(fù)、機(jī)械性問(wèn)題。
2. 高年級(jí)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，部分學(xué)科作業(yè)布置缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象。
3. 作業(yè)反饋形式單一，精細(xì)化批改不足，未能有效發(fā)揮作業(yè)的診斷與指導(dǎo)作用。
4. 部分家長(zhǎng)過(guò)度干預(yù)學(xué)生作業(yè)，存在代做、強(qiáng)制輔導(dǎo)等情況，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
五、改進(jìn)建議
1. 教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，采用“基礎(chǔ)題+提升題+拓展題”的分層模式，增加實(shí)踐類、探究類作業(yè)占比，減少機(jī)械抄寫任務(wù)。
2. 學(xué)校建立作業(yè)統(tǒng)籌機(jī)制，明確各年級(jí)、各學(xué)科作業(yè)時(shí)長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)，避免作業(yè)量超標(biāo)。
3. 強(qiáng)化教師作業(yè)批改培訓(xùn)，要求教師增加針對(duì)性評(píng)語(yǔ)，及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主訂正。
4. 加強(qiáng)家校溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的作業(yè)輔導(dǎo)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 13
一、調(diào)查目的
聚焦初中學(xué)生作業(yè)完成效率、作業(yè)類型偏好、作業(yè)壓力來(lái)源及教師作業(yè)批改反饋等核心問(wèn)題，深入分析當(dāng)前初中作業(yè)教學(xué)中存在的痛點(diǎn)，為提升作業(yè)教學(xué)有效性、緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力提供科學(xué)依據(jù)。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查覆蓋轄區(qū)內(nèi)4所初中學(xué)校（含2所重點(diǎn)初中、2所普通初中），共選取初一至初三學(xué)生1200人、教師80人、家長(zhǎng)600人參與。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生問(wèn)卷1200份，有效回收1156份；家長(zhǎng)問(wèn)卷600份，有效回收578份）、班級(jí)作業(yè)情況跟蹤觀察（選取12個(gè)班級(jí)進(jìn)行為期1個(gè)月的跟蹤）及教師座談會(huì)（組織3場(chǎng)教師專題座談會(huì)）開(kāi)展調(diào)研。
三、調(diào)查結(jié)果
1. 作業(yè)完成與效率：76.5%的初一學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，初三學(xué)生按時(shí)完成率降至62.3%，主要原因是學(xué)業(yè)任務(wù)加重和部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。68.2%的`學(xué)生表示存在“拖延作業(yè)”現(xiàn)象，其中45.1%的學(xué)生因“作業(yè)難度過(guò)大”“缺乏興趣”而拖延。
2. 作業(yè)類型與偏好：學(xué)生對(duì)“實(shí)驗(yàn)探究類”“項(xiàng)目式作業(yè)”的興趣較高（69.3%），但此類作業(yè)占比不足20%；日常作業(yè)仍以“書面練習(xí)題”為主（占比75.4%），且重復(fù)訓(xùn)練類題目較多。
3. 作業(yè)壓力與來(lái)源：72.3%的初三學(xué)生認(rèn)為作業(yè)壓力較大，壓力主要來(lái)自數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科科目（占比68.5%），其次是家長(zhǎng)的過(guò)高期望（占比23.4%）。
4. 作業(yè)批改與反饋：65.1%的教師能在24小時(shí)內(nèi)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，但僅有42.3%的學(xué)生表示能從作業(yè)批改中獲得明確的改進(jìn)指導(dǎo)，部分教師的批改僅關(guān)注結(jié)果，忽視過(guò)程性問(wèn)題。
四、存在問(wèn)題
1. 作業(yè)類型單一，實(shí)踐性、探究性作業(yè)不足，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)。
2. 初三學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)科間作業(yè)布置缺乏協(xié)調(diào)，部分作業(yè)難度超出學(xué)生能力范圍。
3. 作業(yè)批改反饋缺乏針對(duì)性，未能有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
4. 部分學(xué)生缺乏良好的作業(yè)習(xí)慣，拖延、抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，自主學(xué)習(xí)能力有待提升。
五、改進(jìn)建議
1. 推動(dòng)作業(yè)類型多元化，各學(xué)科結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、手抄報(bào)、短視頻創(chuàng)作等特色作業(yè)，減少機(jī)械重復(fù)練習(xí)。
2. 建立初中各年級(jí)作業(yè)總量調(diào)控機(jī)制，明確初三學(xué)生每日作業(yè)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)2小時(shí)，學(xué)科教師協(xié)商布置作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。
3. 優(yōu)化作業(yè)批改方式，推行“分層批改+個(gè)性化評(píng)語(yǔ)”模式，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的共性問(wèn)題開(kāi)展集中講解，個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
4. 開(kāi)展學(xué)生作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育，通過(guò)主題班會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式，指導(dǎo)學(xué)生掌握合理的時(shí)間規(guī)劃方法和作業(yè)完成技巧。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 14
一、調(diào)查目的
深入了解高中學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量、作業(yè)規(guī)劃能力、作業(yè)壓力及作業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)提升的實(shí)際作用，分析當(dāng)前高中作業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，為優(yōu)化高中作業(yè)設(shè)計(jì)、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供實(shí)踐指導(dǎo)。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
本次調(diào)查選取轄區(qū)內(nèi)3所高中（含1所省級(jí)示范高中、1所市級(jí)示范高中、1所普通高中）的高一至高三學(xué)生1000人、教師70人作為調(diào)查對(duì)象。采用問(wèn)卷調(diào)查法（發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷968份；教師問(wèn)卷70份，回收有效問(wèn)卷68份）、深度訪談法（訪談學(xué)生80人、教師25人）及作業(yè)質(zhì)量抽樣評(píng)估（抽取各年級(jí)、各學(xué)科作業(yè)樣本400份）的方式開(kāi)展調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果
1. 作業(yè)完成與規(guī)劃：68.5%的學(xué)生能自主規(guī)劃作業(yè)完成時(shí)間，但高三學(xué)生自主規(guī)劃率僅為52.3%，多因作業(yè)量過(guò)大而被動(dòng)完成。75.4%的學(xué)生表示能獨(dú)立完成大部分作業(yè)，但理科難題的自主完成率不足40%。
2. 作業(yè)類型與內(nèi)容：作業(yè)以“高考真題”“模擬練習(xí)題”為主（占比82.3%），探究性、實(shí)踐性作業(yè)占比不足10%。學(xué)生對(duì)“針對(duì)性強(qiáng)、能彌補(bǔ)知識(shí)漏洞”的作業(yè)滿意度較高（72.1%），對(duì)“重復(fù)性、無(wú)意義”的作業(yè)滿意度較低（35.6%）。
3. 作業(yè)壓力與影響：85.2%的高三學(xué)生、62.3%的高二學(xué)生認(rèn)為作業(yè)壓力較大，每日作業(yè)耗時(shí)普遍在2.5-3.5小時(shí)。32.1%的學(xué)生表示因作業(yè)壓力過(guò)大，導(dǎo)致睡眠時(shí)間不足、運(yùn)動(dòng)時(shí)間缺失。
4. 作業(yè)反饋與利用：78.5%的教師會(huì)對(duì)作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，但僅有56.3%的學(xué)生能主動(dòng)根據(jù)作業(yè)反饋訂正錯(cuò)誤、梳理知識(shí)漏洞，部分學(xué)生存在“只看分?jǐn)?shù)、不重訂正”的現(xiàn)象。
四、存在問(wèn)題
1. 作業(yè)內(nèi)容過(guò)度聚焦高考，類型單一，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。
2. 高三學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，作業(yè)布置存在“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”的現(xiàn)象，部分作業(yè)缺乏針對(duì)性。
3. 學(xué)生作業(yè)利用效率不高，缺乏主動(dòng)訂正、總結(jié)反思的習(xí)慣，作業(yè)的'診斷與提升作用未能充分發(fā)揮。
4. 學(xué)科間作業(yè)布置缺乏統(tǒng)籌，部分時(shí)段出現(xiàn)作業(yè)“扎堆”，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
五、改進(jìn)建議
1. 優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，平衡高考備考與素養(yǎng)培養(yǎng)，增加跨學(xué)科探究作業(yè)、實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)的占比，設(shè)計(jì)分層作業(yè)滿足不同層次學(xué)生需求。
2. 嚴(yán)格控制高三學(xué)生作業(yè)總量，推行“精準(zhǔn)作業(yè)”模式，教師結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握情況篩選典型題目，避免盲目布置大量習(xí)題。
3. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)利用的指導(dǎo)，要求學(xué)生建立錯(cuò)題本，定期梳理作業(yè)中的問(wèn)題，教師通過(guò)作業(yè)講評(píng)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生解決知識(shí)漏洞。
4. 建立高中各年級(jí)學(xué)科作業(yè)協(xié)調(diào)機(jī)制，由年級(jí)組統(tǒng)籌各學(xué)科作業(yè)布置時(shí)間和數(shù)量，保障學(xué)生有充足的休息和自主學(xué)習(xí)時(shí)間。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 15
一、調(diào)查目的
關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)完成現(xiàn)狀、作業(yè)輔導(dǎo)條件、作業(yè)資源獲取等問(wèn)題，分析農(nóng)村小學(xué)作業(yè)教學(xué)中存在的獨(dú)特困境，為改善農(nóng)村小學(xué)作業(yè)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提供針對(duì)性建議。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查選取轄區(qū)內(nèi)5所農(nóng)村小學(xué)的1-6年級(jí)學(xué)生600人、教師45人、家長(zhǎng)300人參與。采用問(wèn)卷調(diào)查法（學(xué)生問(wèn)卷600份，有效回收572份；家長(zhǎng)問(wèn)卷300份，有效回收281份）、實(shí)地走訪法（走訪5所學(xué)校、20戶學(xué)生家庭）及教師訪談法（訪談教師20人）開(kāi)展調(diào)研。
三、調(diào)查結(jié)果
1. 作業(yè)完成基本情況：72.3%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，但38.5%的學(xué)生表示作業(yè)中存在較多難題，因缺乏有效輔導(dǎo)而無(wú)法獨(dú)立解決。低年級(jí)學(xué)生作業(yè)正確率（68.2%）低于高年級(jí)（75.1%），主要原因是低年級(jí)家長(zhǎng)輔導(dǎo)能力不足。
2. 作業(yè)輔導(dǎo)條件：45.2%的農(nóng)村家長(zhǎng)因文化水平有限（初中及以下學(xué)歷占比68.3%），無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效作業(yè)輔導(dǎo)；僅有12.3%的學(xué)生能參加課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，遠(yuǎn)低于城市學(xué)生水平。
3. 作業(yè)類型與資源：農(nóng)村小學(xué)作業(yè)仍以“書面抄寫、課后習(xí)題”為主（占比85.4%），實(shí)踐類、趣味類作業(yè)嚴(yán)重不足。學(xué)生獲取課外作業(yè)資源的渠道有限，主要依賴課本和學(xué)校發(fā)放的練習(xí)冊(cè)。
4. 作業(yè)反饋情況：62.1%的`教師能按時(shí)批改作業(yè)，但由于班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多（平均每班45人以上），精細(xì)化批改難度較大，個(gè)性化評(píng)語(yǔ)較少。
四、存在問(wèn)題
1. 農(nóng)村學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)資源匱乏，家長(zhǎng)輔導(dǎo)能力不足，部分學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決，影響學(xué)習(xí)效果。
2. 作業(yè)類型單一，缺乏趣味性和實(shí)踐性，難以激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，作業(yè)批改難以實(shí)現(xiàn)精細(xì)化，作業(yè)反饋的針對(duì)性和有效性不足。
4. 部分農(nóng)村學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)環(huán)境，影響作業(yè)完成質(zhì)量和效率。
五、改進(jìn)建議
1. 加強(qiáng)農(nóng)村家長(zhǎng)作業(yè)輔導(dǎo)能力培訓(xùn)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、線上課程等形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的作業(yè)輔導(dǎo)方法，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。
2. 農(nóng)村小學(xué)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)（如農(nóng)田觀察、家鄉(xiāng)特產(chǎn)調(diào)研等），增加作業(yè)的趣味性和實(shí)用性。
3. 加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育資源投入，配備專職作業(yè)輔導(dǎo)教師，利用課后服務(wù)時(shí)間為學(xué)生提供作業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決作業(yè)中的問(wèn)題。
4. 建立農(nóng)村小學(xué)作業(yè)資源共享平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源，為教師和學(xué)生提供豐富的作業(yè)素材，提升作業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
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