大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告（精選11篇）
當(dāng)去接觸不知道的一個情況或事件，我們要通過科學(xué)的方法去研究，最后將結(jié)果反映在調(diào)查報(bào)告中。快來參考調(diào)查報(bào)告是怎么寫的吧，以下是小編為大家收集的大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 1
前言：
近年來，大學(xué)生輕視生命的現(xiàn)象屢見不鮮，大學(xué)生自殺和殺人的事件常有發(fā)生，并不斷地見之于媒體。為了進(jìn)一步了解大學(xué)生的生命意識基本狀況并找出有效的解決方案，筆者于2010年5月10—15日對**大學(xué)中文系中的50名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷50份，回收45份，回收率為90%。
一、對問卷基本情況的分析
大多數(shù)大學(xué)生都為自己活著而倍感珍惜生命， 同時覺得人活著沒有太大意義和沒有意義只占到16.1%和0.7%。還有少數(shù)人對活著的意義沒有信心，也認(rèn)為死亡是對人生的一種解脫。其中，在交叉分析的過程中，我們可以看到，腦中經(jīng)常有自殺念頭的大學(xué)生，大部分都認(rèn)為死亡是必然要發(fā)生的事情，對死亡看得很坦然；而腦中從來沒有自殺念頭的大學(xué)生，大部分因?yàn)樽约夯钪陡姓湎�。由此我們可以得出：一個人對生命的認(rèn)知最終會影響他對待生命的方式，所以加強(qiáng)大學(xué)生的生命認(rèn)知，在很大程度上會有利于幫助他們樹立健康的生命觀。
大學(xué)生是否對生命觀進(jìn)行過思考？偶爾思考76%，經(jīng)常思考22%從不思考2%。當(dāng)今的大部分大學(xué)生沒有正面的對人的生命價值進(jìn)行過思考，只是一味回避。僅僅把生命理解為存在性價值，喪失了天之驕子的優(yōu)越感，整天沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛和賺錢之中，思想頹廢。因此以珍惜生命為基礎(chǔ)，通過社會實(shí)踐思考和實(shí)現(xiàn)生命的價值。
二、大學(xué)生子自殺和殺人現(xiàn)象時有發(fā)生的原因分析
大學(xué)生是處于成熟與不成熟，獨(dú)立于不獨(dú)立之間的特殊群體，特別的時代造就了獨(dú)具個性的新型大學(xué)生。然而大學(xué)生背負(fù)著國家及父母的期望，自覺本身的社會責(zé)任和家庭壓力大，心理壓力比較大。而且他們在當(dāng)代飛速發(fā)展的社會，面臨的挑戰(zhàn)增加。他們深知必須努力完成學(xué)業(yè)，掌握相應(yīng)的知識和技術(shù)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高社會實(shí)踐能力，才能在激烈的人才競爭中取得優(yōu)勢。 進(jìn)入大學(xué)各種人際關(guān)系的處理也變得日益重要，對自己的發(fā)展有重要的影響。人際關(guān)系處理不好，容易阻礙前進(jìn)的步伐。另一方面，已經(jīng)是青年的大學(xué)生，又面臨著愛情問題，并且成為一些大學(xué)生生活的重要組成部分，對學(xué)業(yè)等各方面產(chǎn)生不可小覷的影響。以上問題，任何一個處理不好，就很能令大學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，對前途感到渺茫，有自卑心理，過低地的評價自己，抑郁難平就可能走上自殺道路。有的同學(xué)會因?yàn)橐恍┎缓椭C因素，遷怒他人，與人為敵，報(bào)復(fù)心理極強(qiáng)，做出不理智的舉動，如打架甚至殺人。正如調(diào)查顯示：
在大學(xué)生自殺殺人現(xiàn)象時發(fā)的原因中，就業(yè)壓力占24.6%，學(xué)習(xí)壓力占20.7%，戀愛煩惱占21.5%，人際關(guān)系占11.3%，家庭因素占11.2%，這很能說明問題。
三、調(diào)查總結(jié)
過本次調(diào)查可以發(fā)觀，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，當(dāng)代大學(xué)生在面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇的同時，也陷入了前所未有的競爭、壓力、沖突、困惑等生命困境，不少大學(xué)生仿徨、無奈、消沉，感到“活得沒意思”。當(dāng)大學(xué)生無法合理排解這種種壓力、焦慮、沖突時，便極有可能采取自殺或殺人的方式來尋求解脫。因此加強(qiáng)高校大學(xué)生的生命教育已刻不容緩。通過對大學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓大學(xué)生更加熱愛生命、尊重生命、珍視生命和感恩生命，促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長。加強(qiáng)高校大學(xué)生生命教育， 應(yīng)該從以下幾方面入手：
1、更新觀念，準(zhǔn)確把握生命教育的本質(zhì)。有人認(rèn)為高校生命教育就是對學(xué)生自然生命安全保護(hù)的教育。其實(shí)不然，高校生命教育主要應(yīng)是關(guān)于人的生存能力、生活體驗(yàn)、生命價值等方面的教育。因此，必須更新觀念，準(zhǔn)確把握生命教育的本質(zhì)屬性。我們認(rèn)為，大學(xué)生生命教育主要包括三個層次：
第一層次是生存教育，要讓受教育者掌握生存技能，提高自我的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的生存觀。
第二層次是生活教育，幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗(yàn)，樹立正確生活觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，追求個人、家庭、社會的幸福生活。
第三層次是生命價值教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識生命、珍愛生命，提升生命的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價值，達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2、加強(qiáng)生命教育課程規(guī)劃，構(gòu)建生命課程。
一方面開設(shè)生命教育課程是高校實(shí)施生命教育的基本途徑。通過專門的高校生命課程將生命教育的基本內(nèi)容系統(tǒng)呈現(xiàn)出來，從而引起人們對生命教育的重視，將生命教育的基本內(nèi)涵落實(shí)。
另一方面由于生命教育內(nèi)容廣泛，單靠幾門獨(dú)立課程很難完成任務(wù)，所以還應(yīng)將高校生命教育滲透到各專業(yè)課程的教學(xué)中，特別是語文、哲學(xué)、藝術(shù)、體育等人文素質(zhì)課程的教學(xué)中。這就能使生命教育成為高校日常教學(xué)活動的重要組成部分，成為高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，從而引導(dǎo)大學(xué)生珍愛生命，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，生命教育應(yīng)是每一個教師在每一門科目中都應(yīng)融入的內(nèi)容，做到全員、全方位、全過程教學(xué)都能把生命教育融入之中。
3、加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)改革，建構(gòu)生命課堂。
目前，我國高校還沒有對大學(xué)生開設(shè)專門的生命教育課程，生命教育主要是通過大學(xué)生思想政治教育這一形式來進(jìn)行的。為了提高生命教育的實(shí)效性，必須建立思想政治理論課程的教學(xué)改革機(jī)制。
第一是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。以加強(qiáng)大學(xué)生的`世界觀、人生觀、價值觀教育為重點(diǎn)，同時充實(shí)豐富的貼近大學(xué)生生命發(fā)展實(shí)際的內(nèi)容，構(gòu)建大學(xué)生的生命課堂。
第二是以生命教育為主體，改進(jìn)教學(xué)方法。采取案例教學(xué)、專題討論、辯論、演講、自由發(fā)言等靈活多樣的課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)思想政治教育中生命教育的吸引力和實(shí)效性。
4、加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，創(chuàng)造生命校園。
第一是加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立一個健康向上、生動活潑的校園精神文化，為大學(xué)生的生命發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。
第二是開展豐富多彩的校園社團(tuán)活動。通過組織體育比賽、歌詠比賽、觀看愛國主義影片、書畫攝影展、志愿者服務(wù)、社會調(diào)查等各種校園社團(tuán)活動和舉辦一些關(guān)于生命的專題講座，促進(jìn)大學(xué)生生命的和諧發(fā)展。通過這些活動，使大學(xué)生在實(shí)踐中不斷獲得人生感悟、實(shí)現(xiàn)自己生命價值，為大學(xué)生生命的全面發(fā)展開辟新的道路。
5、加強(qiáng)與家庭和社會的聯(lián)系，構(gòu)筑保護(hù)生命的立體網(wǎng)絡(luò)。形成家庭、學(xué)校和社會共同關(guān)愛大學(xué)生生命發(fā)展的“合力"，使大學(xué)生的生命得到全面、自由、和諧的發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中的生命教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要加強(qiáng)高校與家庭、社會的聯(lián)系，調(diào)動高校、家庭和社會的一切力量，形成學(xué)校、家庭和社會共同關(guān)愛大學(xué)生生命發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣才能取得良好的效果，使大學(xué)生的生命得到全面、和諧的發(fā)展。
大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 2
一、調(diào)查背景與目的
近年來，大學(xué)生群體中頻繁出現(xiàn)自殺、他殺、校園暴力及頹廢消極等事件，這些現(xiàn)象折射出高校生命教育的缺失。大學(xué)生是否具備科學(xué)的生命意識和正確的生命價值觀，不僅關(guān)乎個人命運(yùn)，更關(guān)系到家庭幸福與社會發(fā)展。本次調(diào)查旨在通過量化分析揭示大學(xué)生生命觀的現(xiàn)狀，為高校生命教育提供實(shí)證依據(jù)。
二、調(diào)查方法與樣本
樣本來源：以重慶地區(qū)8所高校（重慶師范大學(xué)、重慶工商大學(xué)等）的在校生及研究生為對象，覆蓋文理工科多專業(yè)。
調(diào)查工具：采用自編問卷，包含生命認(rèn)知、壓力來源、生死觀等20個問題，結(jié)合SPSS 20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
樣本規(guī)模：共發(fā)放問卷1600份，回收有效問卷1558份，有效回收率97%。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1. 生命認(rèn)知的偏差與矛盾
對生命本質(zhì)的理解：85.47%的受訪者認(rèn)為生命是精神與肉體的統(tǒng)一，但仍有7.37%認(rèn)為生命僅是精神的，3.16%認(rèn)為生命是物質(zhì)的。例如，部分學(xué)生認(rèn)為“死亡是去另一個世界”，反映出對生命終結(jié)的認(rèn)知模糊。
對生命關(guān)系的認(rèn)知：100%的`受訪者認(rèn)為自我與他人、社會是平等的，但91%的學(xué)生對傷害動植物的行為表示“沒什么感覺”，9%的學(xué)生認(rèn)為傷害他人是“合理的發(fā)泄途徑”。這種矛盾表明，大學(xué)生對生命價值的理解停留在理論層面，缺乏實(shí)踐中的共情能力。
2. 生命態(tài)度的積極與消極并存
對前途的信心：67%的學(xué)生對未來充滿信心，19%順其自然，14%感到前途渺茫。例如，一名受訪者表示“就業(yè)競爭激烈，擔(dān)心找不到好工作”。
生活樂趣的感知：僅59%的學(xué)生認(rèn)為生活充滿樂趣，41%的學(xué)生感到樂趣不足。壓力來源中，63%的學(xué)生擔(dān)憂前途，57%的學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力感到焦慮，42%的學(xué)生受感情問題困擾。
應(yīng)對壓力的方式：41%的學(xué)生選擇獨(dú)自解決，28%尋求他人幫助，19%選擇發(fā)泄，12%逃避現(xiàn)實(shí)。一名學(xué)生坦言：“遇到挫折時，我會通過打游戲來轉(zhuǎn)移注意力。”
3. 生命價值的功利化傾向
自我價值認(rèn)同：67.1%的學(xué)生喜歡自己，23.1%不置可否，9.8%不喜歡自己。遭遇挫折時，64.6%的學(xué)生表示“下次會努力”，27.8%的學(xué)生因此否定自己。
人際關(guān)系與生命價值：98%的學(xué)生擁有3個以上好朋友，但無好朋友的學(xué)生自殺念頭發(fā)生率高達(dá)26.1%。這表明，良好的人際關(guān)系是緩解壓力、提升生命價值感的關(guān)鍵。
人生價值標(biāo)準(zhǔn)：51.58%的學(xué)生認(rèn)為人生價值在于對社會貢獻(xiàn)的多少，但28.42%的學(xué)生表示“說不清楚”，9.47%的學(xué)生認(rèn)為金錢是衡量標(biāo)準(zhǔn)。一名受訪者直言：“畢業(yè)后想賺大錢，讓父母過上好日子。”
四、結(jié)論與建議
生命教育的緊迫性：大學(xué)生對生命本質(zhì)的理解存在偏差，部分學(xué)生漠視生命傷痛，甚至存在輕生念頭。高校需將生命教育納入必修課程，通過案例分析、情景模擬等方式提升學(xué)生的共情能力。
壓力管理機(jī)制的完善：就業(yè)、學(xué)業(yè)和感情是大學(xué)生主要壓力來源。高校應(yīng)建立心理輔導(dǎo)中心，提供職業(yè)規(guī)劃、情緒管理等個性化服務(wù)。例如，某高校推出的“壓力釋放工作坊”通過藝術(shù)治療幫助學(xué)生緩解焦慮。
生命價值教育的深化：功利化傾向反映出大學(xué)生對生命意義的迷茫。高校可通過社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何活得有意義”。例如，某高校組織的“山區(qū)支教”項(xiàng)目，讓學(xué)生體會到幫助他人的幸福感。
大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 3
一、調(diào)查背景與目的
隨著社會競爭加劇，大學(xué)生面臨的壓力日益增大，生命觀偏差問題愈發(fā)突出。本次調(diào)查以湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為樣本，聚焦一年級學(xué)生的生命認(rèn)知、身心健康及生命教育需求，為高職院校生命教育提供參考。
二、調(diào)查方法與樣本
樣本來源：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級學(xué)生，共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷95份。
樣本結(jié)構(gòu)：男生75人（78.95%），女生20人（21.05%）；機(jī)電專業(yè)56人（58.95%），電子商務(wù)專業(yè)39人（41.05%）。
調(diào)查工具：自編問卷，包含生命認(rèn)知、壓力來源、自殺態(tài)度等20個問題。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1. 生命認(rèn)知的表面化
對生命本質(zhì)的理解：85.47%的學(xué)生認(rèn)為生命是精神與肉體的統(tǒng)一，但7.37%的學(xué)生認(rèn)為生命僅是精神的，3.16%的學(xué)生認(rèn)為生命是物質(zhì)的。例如，一名學(xué)生表示：“生命就像游戲里的角色，死了可以重生。”
對生命傷痛的漠視：100%的學(xué)生對傷害動植物的行為“沒什么感覺”，91%的學(xué)生認(rèn)為傷害他人是“對生命的冷漠和殘忍”，但9%的學(xué)生認(rèn)為這是“合理的發(fā)泄途徑”。這種矛盾表明，學(xué)生對生命價值的理解缺乏深度。
2. 身心健康的隱憂
身體健康的關(guān)注：84.21%的學(xué)生認(rèn)為身體健康非常重要，但52.53%的學(xué)生偶爾擔(dān)心自己的身體狀況，10.53%的學(xué)生經(jīng)常擔(dān)心。例如，一名學(xué)生坦言：“經(jīng)常熬夜打游戲，擔(dān)心影響健康。”
心理健康的脆弱性：63.16%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理比較健康，25.26%的學(xué)生認(rèn)為非常健康，但7.37%的學(xué)生經(jīng)常遇到心理問題，66.32%的學(xué)生偶爾遇到。壓力來源中，58.95%的學(xué)生擔(dān)憂就業(yè)，42.11%的'學(xué)生受人際關(guān)系困擾。
3. 生命教育的需求
對生命教育的認(rèn)同：76.84%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)有必要開展生命教育，6.32%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，16.84%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要。一名學(xué)生表示：“生命教育能幫助我們更好地面對挫折�！�
對死亡的態(tài)度：72.63%的學(xué)生認(rèn)為死亡是自然現(xiàn)象，應(yīng)坦然面對；15.79%的學(xué)生忌諱談死，但并不害怕；13.68%的學(xué)生害怕死亡。例如，一名學(xué)生說：“想到死亡會感到恐懼，但知道這是必然的。”
四、結(jié)論與建議
生命認(rèn)知教育的強(qiáng)化：高校需通過生物學(xué)、哲學(xué)等課程，幫助學(xué)生理解生命的本質(zhì)與價值。例如，某高職院校開設(shè)的“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程，通過解剖實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受生命的脆弱。
身心健康支持的完善：高校應(yīng)建立健康檔案，定期開展體檢和心理篩查。例如，某高職院校推出的“健康管理APP”，可實(shí)時監(jiān)測學(xué)生的睡眠、運(yùn)動數(shù)據(jù)，并提供個性化建議。
生命教育課程的開發(fā)：高校需將生命教育納入人才培養(yǎng)方案，通過案例分析、角色扮演等方式提升學(xué)生的生命意識。例如，某高職院校開發(fā)的“生命教育工作坊”，通過模擬自殺干預(yù)場景，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)急能力。
大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 4
一、調(diào)查背景與目的
近年來，大學(xué)生自殺、他殺、殘害動物、校園暴力等極端事件頻發(fā)，反映出部分大學(xué)生對生命認(rèn)知的偏差和生命態(tài)度的消極。生命觀作為個體對生命的根本看法和態(tài)度，不僅關(guān)系到大學(xué)生個人的成長與發(fā)展，更關(guān)系到家庭的幸福和諧和社會的穩(wěn)定進(jìn)步。因此，開展大學(xué)生生命觀調(diào)查，了解大學(xué)生對生命的認(rèn)知、態(tài)度和價值觀，對于加強(qiáng)高校生命教育、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命觀具有重要意義。
二、調(diào)查方法與對象
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，隨機(jī)抽取了重慶地區(qū)多所高校（包括重慶師范大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)等）的在校大學(xué)生作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷1600份，回收有效問卷1558份，有效回收率為97%。問卷內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生對生命的認(rèn)識、對自殺和他殺的態(tài)度、生命壓力來源、生命價值感知等多個方面。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
生命認(rèn)知
大部分大學(xué)生對生命有了初步的正確認(rèn)識，認(rèn)為自我與他人、社會是平等的，對大學(xué)生自殺和自殘行為持否定態(tài)度。然而，仍有部分大學(xué)生對生命現(xiàn)象的理解存在偏差，如認(rèn)為生命僅是精神的或物質(zhì)的，對動植物的生命缺乏尊重。
生命觀的形成受多種因素影響，其中學(xué)校教育和父母教育是主要因素，個人經(jīng)歷和同伴感染也有一定影響。
生命態(tài)度
大部分學(xué)生具有積極向上的生命態(tài)度，對自己前途充滿信心，但仍有少數(shù)學(xué)生感到前途渺茫，生活樂趣不多。
面對壓力，多數(shù)學(xué)生選擇自己解決或求助他人，但仍有部分學(xué)生選擇逃避現(xiàn)實(shí)或?qū)で蟀l(fā)泄。
在對待死亡的態(tài)度上，大部分學(xué)生認(rèn)為死亡是必然的，但仍有少數(shù)學(xué)生對死亡感到恐懼或認(rèn)為死亡是解脫的方式。
生命壓力來源
大學(xué)生面臨的主要壓力來源包括學(xué)習(xí)因素、前途擔(dān)憂、家庭因素、感情問題和經(jīng)濟(jì)問題等。其中，學(xué)習(xí)因素和前途擔(dān)憂是大學(xué)生最主要的壓力來源。
部分學(xué)生因晚睡、缺乏規(guī)劃等不良生活習(xí)慣，進(jìn)一步加劇了生命壓力。
生命價值感知
大部分學(xué)生能夠肯定自身存在的價值，但在遭遇挫折時，部分學(xué)生缺乏自信，容易否定自己。
人際交往是體現(xiàn)自身存在價值的重要方面，擁有較多好朋友的學(xué)生自殺念頭產(chǎn)生率較低。
生活的自主性和主動性也是體現(xiàn)生命價值的重要方面，但部分學(xué)生缺乏主見，容易被他人看法左右。
四、結(jié)論與建議
加強(qiáng)生命教育
高校應(yīng)將生命教育納入思想政治教育體系，通過開設(shè)相關(guān)課程、舉辦講座和開展實(shí)踐活動等方式，加強(qiáng)對大學(xué)生的生命教育。
生命教育內(nèi)容應(yīng)涵蓋生命知識、生命關(guān)系和生命價值等多個方面，幫助大學(xué)生樹立正確的生命觀。
關(guān)注心理健康
高校應(yīng)建立健全心理健康服務(wù)體系，為大學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)和解決大學(xué)生的.心理問題。
加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育，提高大學(xué)生的心理調(diào)適能力，幫助他們積極面對生活中的挑戰(zhàn)和壓力。
營造良好校園文化
高校應(yīng)營造積極向上、和諧友愛的校園文化氛圍，通過開展豐富多彩的校園文化活動，增強(qiáng)大學(xué)生的歸屬感和幸福感。
加強(qiáng)對大學(xué)生的道德教育和法制教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，尊重生命、珍惜生命。
大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 5
一、調(diào)查背景與目的
隨著社會的快速發(fā)展和競爭的日益激烈，大學(xué)生面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。然而，部分大學(xué)生在面對壓力和挑戰(zhàn)時，缺乏正確的生命認(rèn)知和生命態(tài)度，導(dǎo)致極端事件頻發(fā)。為了深入了解大學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀，為高校生命教育提供科學(xué)依據(jù)，特開展本次調(diào)查。
二、調(diào)查方法與對象
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，隨機(jī)抽取了湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)一年級學(xué)生作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷95份，有效回收率為95%。問卷內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生對生命的認(rèn)識、身心健康狀況、對自殺的態(tài)度、人生價值標(biāo)準(zhǔn)等多個方面。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
生命認(rèn)知
大部分學(xué)生對生命有了正確的認(rèn)識，認(rèn)為生命是精神與肉體的統(tǒng)一。然而，仍有少數(shù)學(xué)生對生命的認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為生命僅是精神的或物質(zhì)的。
學(xué)生對生命教育的需求強(qiáng)烈，認(rèn)為在大學(xué)中實(shí)施生命教育非常必要。
身心健康狀況
大部分學(xué)生關(guān)心自己的.身心健康，認(rèn)為身體健康非常重要。然而，仍有部分學(xué)生對自己的健康狀況不滿意，經(jīng)常感到擔(dān)憂。
在心理健康方面，大部分學(xué)生認(rèn)為自己的心理比較健康，但仍有部分學(xué)生經(jīng)常遇到心理問題。
對自殺的態(tài)度
大部分學(xué)生對自殺行為持否定態(tài)度，認(rèn)為自殺是一種愚蠢的行為。然而，仍有少數(shù)學(xué)生表示可以理解自殺行為，甚至有過輕生的念頭。
在對待死亡問題上，大部分學(xué)生能夠坦然面對，但仍有少數(shù)學(xué)生對死亡感到恐懼或忌諱談死。
人生價值標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生在人生價值標(biāo)準(zhǔn)上存在一定功利化傾向，部分學(xué)生認(rèn)為人生的價值標(biāo)準(zhǔn)是對社會貢獻(xiàn)的多少，但仍有部分學(xué)生認(rèn)為是社會地位的多少或金錢的多少。
功利化的人生價值追求不利于學(xué)生身心的健康成長，需要加強(qiáng)引導(dǎo)和教育。
四、結(jié)論與建議
加強(qiáng)生命教育課程建設(shè)
高校應(yīng)開設(shè)生命教育相關(guān)課程，將生命教育納入人才培養(yǎng)方案，確保每位學(xué)生都能接受到系統(tǒng)的生命教育。
生命教育課程應(yīng)涵蓋生命知識、生命關(guān)系和生命價值等多個方面，幫助大學(xué)生樹立正確的生命觀。
關(guān)注學(xué)生身心健康
高校應(yīng)建立健全學(xué)生身心健康服務(wù)體系，為學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。
加強(qiáng)對學(xué)生的健康教育，提高學(xué)生的健康意識和自我保健能力。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值標(biāo)準(zhǔn)
高校應(yīng)通過思想政治教育、道德教育和法制教育等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值標(biāo)準(zhǔn)，尊重生命、珍惜生命、追求有意義的人生。
鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐和志愿服務(wù)等活動，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。
大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 6
一、調(diào)查背景與目的
大學(xué)生作為國家的未來和民族的希望，其生命觀狀況直接關(guān)系到國家的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。然而，近年來大學(xué)生極端事件頻發(fā)，反映出部分大學(xué)生對生命認(rèn)知的偏差和生命態(tài)度的消極。為了深入了解大學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀，為高校生命教育提供有針對性的建議，特開展本次調(diào)查。
二、調(diào)查方法與對象
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，隨機(jī)抽取了多所高校（包括綜合性大學(xué)和高職高專院校）的在校大學(xué)生作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷760份，有效回收率為95%。問卷內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生對生命的`認(rèn)識、生命態(tài)度、生命壓力來源、生命價值感知等多個方面。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
生命認(rèn)知
大部分學(xué)生對生命有了正確的認(rèn)識，認(rèn)為生命是寶貴的，需要珍惜和尊重。然而，仍有部分學(xué)生對生命的認(rèn)識存在模糊或片面之處，如對動植物的生命缺乏尊重。
生命觀的形成受多種因素影響，其中學(xué)校教育和家庭影響是主要因素。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)生命教育，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀。
生命態(tài)度
大部分學(xué)生具有積極向上的生命態(tài)度，對自己前途充滿信心，生活充滿樂趣。然而，仍有少數(shù)學(xué)生感到前途渺茫，生活樂趣不多，甚至有過輕生的念頭。
面對壓力，多數(shù)學(xué)生選擇積極應(yīng)對，如尋求幫助、調(diào)整心態(tài)等。但仍有部分學(xué)生選擇逃避現(xiàn)實(shí)或?qū)で蟛划?dāng)發(fā)泄方式。
生命壓力來源
大學(xué)生面臨的主要壓力來源包括學(xué)習(xí)因素、就業(yè)壓力、家庭因素、感情問題和經(jīng)濟(jì)問題等。其中，學(xué)習(xí)因素和就業(yè)壓力是大學(xué)生最主要的壓力來源。
部分學(xué)生因缺乏有效的壓力管理技巧，導(dǎo)致壓力積累，影響身心健康。
生命價值感知
大部分學(xué)生能夠肯定自身存在的價值，但在遭遇挫折時，部分學(xué)生缺乏自信，容易否定自己。
人際交往是體現(xiàn)自身存在價值的重要方面，擁有較多好朋友的學(xué)生自殺念頭產(chǎn)生率較低。
生活的自主性和主動性也是體現(xiàn)生命價值的重要方面，但部分學(xué)生缺乏主見，容易被他人看法左右。
四、結(jié)論與建議
加強(qiáng)生命教育體系建設(shè)
高校應(yīng)構(gòu)建完善的生命教育體系，將生命教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。通過開設(shè)相關(guān)課程、舉辦講座和開展實(shí)踐活動等方式，加強(qiáng)對大學(xué)生的生命教育。
生命教育內(nèi)容應(yīng)涵蓋生命知識、生命關(guān)系和生命價值等多個方面，幫助大學(xué)生樹立正確的生命觀。
關(guān)注學(xué)生心理健康與壓力管理
高校應(yīng)建立健全心理健康服務(wù)體系，為學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。
加強(qiáng)對學(xué)生的壓力管理教育，提高學(xué)生的壓力應(yīng)對能力，幫助他們積極面對生活中的挑戰(zhàn)和壓力。
營造積極向上的校園文化氛圍
高校應(yīng)營造積極向上、和諧友愛的校園文化氛圍，通過開展豐富多彩的校園文化活動，增強(qiáng)大學(xué)生的歸屬感和幸福感。
加強(qiáng)對大學(xué)生的道德教育和法制教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，尊重生命、珍惜生命。
加強(qiáng)家校合作與社會支持
高校應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。通過家校合作，形成教育合力，共同引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀。
積極爭取社會各界的支持與參與，共同為大學(xué)生提供良好的成長環(huán)境和發(fā)展機(jī)會。
大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 7
一、調(diào)查背景與目的
近年來，大學(xué)生自殺、他殺、校園暴力等事件頻發(fā)，反映出部分大學(xué)生對生命的漠視和生命觀的扭曲。大學(xué)生作為國家的未來和民族的希望，其生命觀不僅關(guān)系到個人的成長與發(fā)展，更關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定。因此，本次調(diào)查旨在深入了解大學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策建議，以促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的生命觀。
二、調(diào)查方法與樣本
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，以重慶地區(qū)多所高校的大學(xué)生為樣本，共發(fā)放問卷1600份，回收有效問卷1558份，回收率為97%。調(diào)查內(nèi)容涵蓋大學(xué)生對生命的認(rèn)知、生命態(tài)度、生命價值感知、生命教育需求等多個方面。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
生命認(rèn)知
大部分大學(xué)生對生命有基本的正確認(rèn)識，認(rèn)為生命是自然生命與價值生命的統(tǒng)一。然而，仍有部分學(xué)生對生命的認(rèn)識存在偏差，如認(rèn)為生命僅是精神的或物質(zhì)的，對生命起源和生命意義的理解不夠深刻。
在對待動植物生命的態(tài)度上，部分大學(xué)生表現(xiàn)出漠視，認(rèn)為傷害動植物行為無所謂，這反映出他們對生命普遍性的認(rèn)識不足。
生命態(tài)度
大部分大學(xué)生具有積極向上的生命態(tài)度，對自己前途充滿信心，對生活充滿樂趣。然而，也有部分大學(xué)生生命態(tài)度消極，感到前途渺茫，生活無聊，甚至存在輕生念頭。
在面對壓力時，部分大學(xué)生選擇逃避現(xiàn)實(shí)，缺乏有效的應(yīng)對策略，這可能導(dǎo)致他們在遇到挫折時采取極端行為。
生命價值感知
大部分大學(xué)生能夠肯定自身存在的價值，認(rèn)為自己從事的活動有意義，對他人有價值。然而，也有部分大學(xué)生缺乏自信，否定自己的價值，甚至不喜歡自己。
在人際交往方面，大部分大學(xué)生擁有好朋友，人際關(guān)系良好。然而，也有部分大學(xué)生缺乏朋友，感到孤獨(dú)，這可能影響他們的`生命價值感知。
生命教育需求
大部分大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)中實(shí)施生命教育非常必要，對生命教育有強(qiáng)烈的渴求。然而，目前高校生命教育的開展情況并不理想，部分學(xué)生表示從未接受過與生命相關(guān)的課程或講座。
四、結(jié)論與建議
加強(qiáng)生命教育課程建設(shè)
高校應(yīng)將生命教育納入課程體系，開設(shè)專門的生命教育課程，系統(tǒng)傳授生命知識、生命關(guān)系和生命價值等方面的內(nèi)容。
采用多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、角色扮演、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
豐富生命教育形式
除了課程教育外，高校還應(yīng)通過講座、論壇、社會實(shí)踐等形式開展生命教育，拓寬學(xué)生的視野和認(rèn)知渠道。
利用網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體資源，開展線上生命教育活動，提高生命教育的覆蓋面和影響力。
關(guān)注學(xué)生心理健康
高校應(yīng)建立健全心理健康服務(wù)體系，為學(xué)生提供心理咨詢、心理輔導(dǎo)等服務(wù)，幫助學(xué)生緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒。
加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力，預(yù)防心理問題的發(fā)生。
營造良好的校園文化氛圍
高校應(yīng)營造積極向上、和諧友愛的校園文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀和價值觀。
通過舉辦生命主題活動、志愿服務(wù)等形式，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。
大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 8
一、調(diào)查背景與目的
隨著社會的快速發(fā)展和競爭的日益激烈，大學(xué)生面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。部分大學(xué)生在面對壓力和挑戰(zhàn)時，缺乏正確的生命觀和應(yīng)對策略，導(dǎo)致出現(xiàn)自殺、他殺等極端行為。因此，本次調(diào)查旨在深入了解大學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀，分析影響大學(xué)生生命觀的因素，并提出相應(yīng)的對策建議。
二、調(diào)查方法與樣本
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，以湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)一年級大學(xué)生為樣本，共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷95份，回收率為95%。調(diào)查內(nèi)容涵蓋大學(xué)生對生命的認(rèn)識、生命態(tài)度、生命壓力來源、生命教育需求等多個方面。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
生命認(rèn)識
大部分大學(xué)生對生命有基本的正確認(rèn)識，認(rèn)為生命是精神與肉體的統(tǒng)一。然而，仍有部分學(xué)生對生命的`認(rèn)識存在偏差，如認(rèn)為生命僅是精神的或物質(zhì)的。
在對待傷害動植物行為的態(tài)度上，部分大學(xué)生表現(xiàn)出漠視，認(rèn)為這種行為無所謂。
生命態(tài)度
大部分大學(xué)生具有積極向上的生命態(tài)度，對自己前途充滿信心，對生活充滿樂趣。然而，也有部分大學(xué)生生命態(tài)度消極，感到前途渺茫，生活無聊。
在面對壓力時，部分大學(xué)生選擇逃避現(xiàn)實(shí)或?qū)で蟀l(fā)泄途徑，缺乏有效的應(yīng)對策略。
生命壓力來源
調(diào)查顯示，大學(xué)生的主要壓力來源是就業(yè)、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)不順和情感問題。其中，就業(yè)壓力是大學(xué)生面臨的最大壓力。
部分大學(xué)生表示，由于壓力過大，他們經(jīng)常感到焦慮、抑郁等負(fù)面情緒。
生命教育需求
大部分大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)中實(shí)施生命教育非常必要，對生命教育有強(qiáng)烈的渴求。他們希望通過生命教育課程了解生命的意義和價值，學(xué)會珍惜生命、尊重生命。
四、結(jié)論與建議
加強(qiáng)生命教育宣傳
高校應(yīng)通過校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種渠道宣傳生命教育的重要性，提高學(xué)生對生命教育的認(rèn)識和重視程度。
邀請專家學(xué)者或成功人士來校舉辦生命教育講座或論壇，分享他們的生命經(jīng)驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。
完善生命教育課程體系
高校應(yīng)將生命教育納入課程體系，開設(shè)專門的生命教育課程或講座，系統(tǒng)傳授生命知識、生命關(guān)系和生命價值等方面的內(nèi)容。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的生命教育課程內(nèi)容和形式，提高課程的針對性和實(shí)效性。
建立心理支持體系
高校應(yīng)建立健全心理支持體系，為學(xué)生提供心理咨詢、心理輔導(dǎo)等服務(wù)，幫助學(xué)生緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒。
加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力，預(yù)防心理問題的發(fā)生。
加強(qiáng)家校合作
高校應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的生命觀和心理健康狀況。
定期舉辦家長會或家長學(xué)校等活動，向家長傳授生命教育和心理健康教育的知識和方法，提高家長的教育意識和能力。
大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 9
一、調(diào)查背景與目的
近年來，大學(xué)生自殺、他殺、校園暴力等事件頻發(fā)，反映出部分大學(xué)生對生命缺乏正確的認(rèn)識和珍視。生命觀作為人生觀的重要組成部分，直接關(guān)系到大學(xué)生的身心健康、學(xué)業(yè)發(fā)展及未來人生走向。本次調(diào)查旨在深入了解當(dāng)代大學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀，分析其形成原因，并提出相應(yīng)的教育對策，以促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的生命觀。
二、調(diào)查方法與樣本
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，以重慶部分高校為樣本，包括重慶師范大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)等8所高校的在校大學(xué)生及少部分研究生。調(diào)查共發(fā)放問卷1600份，回收有效問卷1558份，回收率為97%。問卷內(nèi)容涵蓋大學(xué)生對生命的認(rèn)知、生命態(tài)度、生命價值感知及生命教育接受情況等多個方面。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
生命認(rèn)知現(xiàn)狀
大部分大學(xué)生對生命有初步的正確認(rèn)識，認(rèn)為自我與他人、社會是平等的，對自殺和自殘行為持否定態(tài)度。然而，仍有部分學(xué)生對生命現(xiàn)象的理解存在偏差，如認(rèn)為生命僅是精神的或物質(zhì)的，對動植物生命及他人生命缺乏尊重。
在生命起源的認(rèn)知上，部分學(xué)生存在困惑，甚至受到宗教思想的'影響，產(chǎn)生錯誤的生命觀。
生命態(tài)度現(xiàn)狀
大部分學(xué)生具有積極向上的生命態(tài)度，對自己前途充滿信心，認(rèn)為生活充滿樂趣。然而，少數(shù)學(xué)生生命態(tài)度消極，感到前途渺茫，生活無聊。
面對壓力，部分學(xué)生能夠積極應(yīng)對，尋求解決途徑；但也有部分學(xué)生選擇逃避現(xiàn)實(shí)，甚至產(chǎn)生輕生念頭。調(diào)查顯示，有23.16%的學(xué)生曾有過輕生的念頭。
生命價值感知
大部分學(xué)生能夠肯定自身存在的價值，認(rèn)為活得有意義。然而，在人際交往和生活的自主性、主動性方面，部分學(xué)生存在不足，缺乏自信，容易受到他人影響。
在生命價值標(biāo)準(zhǔn)上，部分學(xué)生存在功利化傾向，認(rèn)為人生的價值標(biāo)準(zhǔn)是對社會貢獻(xiàn)的多少、社會地位的多少或金錢的多少，忽視了生命的精神價值和內(nèi)在意義。
生命教育接受情況
大部分學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)中實(shí)施生命教育是非常必要的，但僅有34.9%的學(xué)生主動接受過與生命相關(guān)的課程。學(xué)校生命教育內(nèi)容缺失、形式單一，難以引起學(xué)生的興趣。
學(xué)生對生命教育的渴求強(qiáng)烈，但現(xiàn)有教育體系未能充分滿足其需求。
四、結(jié)論與建議
加強(qiáng)生命教育課程體系建設(shè)
將生命教育納入高校必修課程，制定系統(tǒng)的生命教育大綱，涵蓋生命知識、生命關(guān)系、生命價值等多個方面。
創(chuàng)新生命教育形式，采用案例分析、角色扮演、社會實(shí)踐等多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
提升教師生命教育素養(yǎng)
加強(qiáng)對教師的生命教育培訓(xùn)，提高其生命教育意識和能力。
鼓勵教師開展生命教育研究，探索適合大學(xué)生的生命教育模式和方法。
營造良好的校園文化氛圍
通過舉辦生命教育講座、展覽、比賽等活動，營造關(guān)注生命、尊重生命的校園文化氛圍。
加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，建立完善的心理咨詢體系，為學(xué)生提供及時的心理支持和幫助。
加強(qiáng)家校合作
建立家校溝通機(jī)制，定期向家長反饋學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀和教育情況。
引導(dǎo)家長樹立正確的生命教育觀念，與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生的生命成長。
大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 10
意大利教育家蒙臺梭利曾指出：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是主張生命力發(fā)展的一切作為�！盵1] 的確，教育以育人為根本，讓學(xué)生成為一個真正意義上的完整的人，這是教育的初衷，也是其最本質(zhì)和最高的價值與目標(biāo)。大學(xué)生是否有明確的生命意識和正確的生命價值觀，關(guān)系到他們一生的命運(yùn)，也關(guān)系到無數(shù)家庭的幸福和諧，更關(guān)系到國家的前途與未來。所謂生命意識，就是讓個體意識到自己生命的存在，意識到他人生命的存在，意識到世界上一切生命的存在，以及生命間錯綜復(fù)雜的聯(lián)系和關(guān)系。生命意識是生命認(rèn)識、生命情感和生命行為的統(tǒng)一。當(dāng)人們具有生命意識時，他們才會理解生命的價值，從而珍惜生命、保護(hù)生命。因此，培養(yǎng)、發(fā)展、提升生命意識乃是生命教育的目的。
一、研究設(shè)計(jì)
1. 研究方法
本研究屬于基于定量研究基礎(chǔ)上的解釋性和探索性相結(jié)合的研究。研究過程中，通過問卷調(diào)查、文獻(xiàn)分析的定量方法來實(shí)現(xiàn)客觀描述與宏觀預(yù)測;同時，考慮到研究事實(shí)的豐富靈活性，輔之自由訪談，以實(shí)現(xiàn)對于社會事實(shí)的深入細(xì)致理解。
2. 樣本的抽取與資料的收集處理
本研究使用的數(shù)據(jù)來源于20xx年10 月進(jìn)行的“上海市高校大學(xué)生生命意識狀況調(diào)查”。該調(diào)查的問卷發(fā)放、回收及訪談在上海市10 所高校進(jìn)行。調(diào)查的抽樣方式是先選取10 所比較有代表性的大學(xué)，然后再在這10 所高校內(nèi)隨機(jī)抽取學(xué)生。問卷采用無記名方式，由被調(diào)查人員自行填寫，然后再由工作人員收回。
本次調(diào)查在10 所大學(xué)等量發(fā)放問卷1100 份，共回收有效問卷1008 份，有效回收率為91.6% 。全部問卷資料經(jīng)過核實(shí)編碼后，輸入Spss13.0 統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行邏輯糾錯處理，并加以統(tǒng)計(jì)分析。
3. 樣本的基本情況
調(diào)查樣本中，男女性別比例適當(dāng)，涵蓋大一、大二、大三、大四和研究生各年級段學(xué)生，文科和理工科學(xué)生比例比較合理。其中男生占54.4% ，女生占45.6% ;文科學(xué)生占38.5% ，理工科學(xué)生占61.5% ;大一學(xué)生占15.0% ，大二學(xué)生占15.2% ，大三學(xué)生占31.9% ，大四學(xué)生占24.1% ，研究生占13.8% 。
二、當(dāng)代大學(xué)生生命意識狀況描述
1. 對生命現(xiàn)象的理解
人總是要認(rèn)識到某種對象，并具有一定的知識時才有意識，生命意識的核心是生命認(rèn)識。人對某一生命對象的意識，總是將其納入到客觀事物中去感知、觀察，從而認(rèn)識到這一生命對象的意義。但凡生命都是有始有終，對生命現(xiàn)象的基本認(rèn)知就是對生與死的認(rèn)知。
對于死亡現(xiàn)象，調(diào)查顯示，有69.30% 的大學(xué)生認(rèn)為“人死了，生命就結(jié)束了，不會再活過來”，有25.10% 的大學(xué)生認(rèn)為死亡是“在這個世界消失，去了另一個世界”，甚至還有5.60% 的大學(xué)生認(rèn)為“人能死而復(fù)生”。大學(xué)生由于閱歷的增加、各種宗教思想的影響，對此問題的思索更為復(fù)雜，更易產(chǎn)生困惑。大學(xué)生不再像中小學(xué)生那樣對死亡這一抽象概念的認(rèn)識僅僅停留于機(jī)械記憶水平。而這從另一方面也反映我們對大學(xué)生的馬克思主義價值觀、人生觀教育的薄弱與缺失。
大學(xué)生雖然已經(jīng)成年，有了一定的生存能力和自我保護(hù)能力，較未成年人成熟、自我意識強(qiáng)。然而，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、社會、科技的發(fā)展，使大學(xué)生面臨著前所未有的.發(fā)展機(jī)遇，也使他們陷入了前所未有的生命困境。甚至有的大學(xué)生由于缺乏對生命應(yīng)有的熱愛、尊重和珍惜，一旦遇到挫折和委屈，就會做出極端行為，甚至走上人生的不歸路。調(diào)查顯示，當(dāng)遇到不順心的事情時，6.80% 的大學(xué)生“經(jīng)常有”自殺念頭，“偶爾有”的占25.40% ，“沒有”的僅為67.80% ，不到七成;當(dāng)遭到別人嚴(yán)重冒犯時，7.40% 的大學(xué)生“經(jīng)常有”殺死別人的念頭，“偶爾有”的占27.20% ，“沒有”的為71.10% 。
性別差異和自殺念頭產(chǎn)生頻率交互統(tǒng)計(jì)及檢驗(yàn)表明，當(dāng)遇到不順心的事情時，有7.7% 的男生“經(jīng)常有”自殺念頭，女生為5.9% ，略低于男生。由此可以看出，性別差異和產(chǎn)生自殺念頭頻率并沒有顯著相關(guān)。
性別差異和殺死別人念頭產(chǎn)生頻率交互統(tǒng)計(jì)及檢驗(yàn)表明，當(dāng)遭到別人嚴(yán)重冒犯時，10% 的男生“經(jīng)常有”殺死別人的念頭，“偶爾有”的占25.9% ，“沒有”的為64.1% 。在女生中，“經(jīng)常有”殺死別人念頭的占4.6% ，“偶爾有”的占16.3% ，“沒有”的為79.1% 。由此可以看出，性別差異和殺死別人念頭產(chǎn)生頻率有顯著相關(guān)。
調(diào)查顯示，大學(xué)生自殺的主要原因居首位的是“生活壓力大”(27.2% )，接下來依次為“看不到前途”(26.6% )、“學(xué)業(yè)壓力大”(20.6% )、“失戀”(15.4% )。
大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 11
一、調(diào)查背景
近些年，大學(xué)生自殺、他殺、殘害動物、校園暴力、頹廢消極等事件頻繁發(fā)生，從一定程度上折射出當(dāng)前我國高校生命教育的缺失。大學(xué)生是否具有科學(xué)的生命意識和正確的生命價值觀，不僅關(guān)系到他們一生的命運(yùn)，也關(guān)系到無數(shù)家庭的幸福和諧，更關(guān)系到國家的前途與未來。大學(xué)生生命教育的內(nèi)涵建設(shè)過程，基于社會主義核心價值體系與建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)，亟待提升至大學(xué)生心理健康教育和大學(xué)生思想政治教育的高度上來。對大學(xué)生生命意識進(jìn)行研究，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命意識，形成積極健康、樂觀進(jìn)取的生命態(tài)度，與他人、社會、自然建立起良好的互動關(guān)系。
二、調(diào)查方式
本次調(diào)查使用的數(shù)據(jù)來源于 “師范學(xué)院生命觀狀況調(diào)查”。該調(diào)查的問卷發(fā)放及回收在校內(nèi)進(jìn)行。調(diào)查的抽樣方式是在校內(nèi)隨機(jī)抽取學(xué)生。問卷采用無記名方式,由被調(diào)查人員自行填寫,然后再由工作人員收回。本次調(diào)查在校內(nèi)發(fā)放問卷80份,共回收有效問卷80份,有效回收率為100%。
三、調(diào)查結(jié)果分析
(一)大部分大學(xué)生已經(jīng)有了比較正確的生命認(rèn)識，但對生命現(xiàn)象的理解還存在一定偏差生命認(rèn)識，就是讓個體認(rèn)識到自己生命的存在，認(rèn)識到他人的生命的存在，認(rèn)識到世界上一切生命的存在以及生命間的相互關(guān)系，正確的生命認(rèn)識是樹立科學(xué)生命觀的基礎(chǔ)。要深刻認(rèn)識生命，必然要對生命起源進(jìn)行探討。只有對生命有深刻的了解，知道生命的奧妙才能珍惜生命，這是生命認(rèn)識的前提，沒有這個前提，學(xué)生感覺不到生命的寶貴，生命教育的效果也會大打折扣。
調(diào)查顯示，對“自我與他人、社會的關(guān)系”，100%的大學(xué)生認(rèn)為自我與他人、社會是平等的;對“你對大學(xué)生自殺和自殘的行為的看法”時，受調(diào)查大學(xué)生一致認(rèn)為這是怯懦、無法承受。生活壓力的表現(xiàn)。這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明：進(jìn)入成年的大學(xué)生經(jīng)過高考的洗禮，已對生命有了初步的理解，有了比較正確的生命認(rèn)識。
對于生命觀的形成影響最大的因素，36%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為父母教育影響最大，而 37%的學(xué)生認(rèn)為生命觀的形成在于學(xué)校教育，還有 16%的學(xué)生認(rèn)為生命觀形成于自己的個人經(jīng)歷，另有 11%的學(xué)生認(rèn)為生命觀的形成主要是同伴的感染。由于生命觀的形成是多種因素綜合作用的結(jié)果，所以因人而異。大學(xué)生的生命觀的形成是學(xué)校、家庭和社會共同作用的結(jié)果。
在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生都承認(rèn)面對傷害動植物的行為時自己沒什么感覺，對生命傷痛抱有漠視態(tài)度。對“你怎樣看待大學(xué)生傷害他人現(xiàn)象”，91%的大學(xué)生認(rèn)為是對生命的冷漠和殘忍，有 9%的大學(xué)生認(rèn)為沒有找到合理的發(fā)泄途徑，是可以理解的。動植物的生命和人的生命一樣都是整個宇宙的有機(jī)組成部分，對動植物的生命是這樣態(tài)度，這不是很可怕嗎?有 9%的極少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為傷害他人現(xiàn)象是沒有找到合理的發(fā)泄途徑，并且可以理解，這不是更可怕嗎?難怪有人遇到一點(diǎn)點(diǎn)矛盾和困難就傷害他人生命或拋棄自己生命�？磥�，我們的天之驕子對生命缺乏全面而正確的認(rèn)識，必須加強(qiáng)生命教育，以避免他們以后走上錯誤的道路。
(二)大部分學(xué)生具有積極向上的生命態(tài)度，但是少數(shù)大學(xué)生生命態(tài)度消極，感受不到生活樂趣，不能正確面對人生壓力，需要重新確立自己的生死觀大學(xué)生在短暫的一生中能做多少有意義的事，離不開對生命的感悟和態(tài)度。那么大學(xué)生的生命態(tài)度是怎樣呢?
調(diào)查顯示，“你對自己前途的想法”，67%的大學(xué)生充滿信心，19%的大學(xué)生則順其自然，還有 14%的大學(xué)生感到前途渺茫。大學(xué)生是國家之棟梁，理應(yīng)充滿信心，具有積極向上的生活態(tài)度，才能上報(bào)國家，下能對得起父母，對自己的人生作出正確的選擇;在“你覺得自己的生活充滿樂趣嗎”的調(diào)查中，只有 59%學(xué)生認(rèn)為自己的生活充滿樂趣，而 41%學(xué)生認(rèn)為自己樂趣并不多，這表明不少大學(xué)生對自己的生活不滿意，感覺自己的人生并不精彩�！靶判谋赛S金重要”，只有覺得生活充滿樂趣，才能樹立積極向上的生活態(tài)度，才能珍惜生命。在隨后的壓力來源調(diào)查中，21%認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)問題，42%認(rèn)為是感情問題，52%認(rèn)為是家庭因素，而 57%認(rèn)為是學(xué)習(xí)因素，63%認(rèn)為是對前途的擔(dān)憂，另有 10%認(rèn)為是社會劇變，13%認(rèn)為是人際關(guān)系�？梢�，大學(xué)生已走上人生新的征程，大部分開始思考自己的人生道路，不可忽視的.是有38%還停留在感情困惑階段，這說明相當(dāng)一部分大學(xué)生的生命認(rèn)識還不夠成熟，容易走進(jìn)感情困惑的死胡同。
在現(xiàn)今這個物欲橫流的社會中，面對激烈的人生競爭，機(jī)會稍瞬即逝，我們必須學(xué)會調(diào)節(jié)自己，以積極的心態(tài)去面對生活中的新情況。在“面對壓力你會以何種方式應(yīng)對”的問卷中，41%的受調(diào)查大學(xué)生尋求自己解決，19%尋求發(fā)泄，28%會選擇求助他人，另有 12%則逃避現(xiàn)實(shí)。人生不會一帆風(fēng)順，積極面對遇到的難題，生命才更有意義，逃避不是解決問題的方法。在對“死亡的態(tài)度”調(diào)查中，90%的大學(xué)生認(rèn)為死亡是必然的事，10%的大學(xué)生認(rèn)為死亡是很可怕的。時間對每個人都是平等的，每個人的生命只有一次，生命很堅(jiān)強(qiáng)，也很脆弱，只有樂觀向上的生活態(tài)度，才能形成正確的生死觀。
(三)對生命價值的感知生命價值,簡言之,就是活得有意義。對“生命價值”的定義首先是肯定自身存在的價值,其次是肯定自己從事的活動的價值,再次是肯定自己之于他人的價值。調(diào)查問卷涉及生命價值的項(xiàng)目有:是否自信、對學(xué)習(xí)生活的評價、朋友關(guān)系、生活的主體性等。
是否喜歡自己,是自信的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示,67.1%的大學(xué)生喜歡自己,23.1%的大學(xué)生不置可否,還有9.8%的大學(xué)生稱“不喜歡自己”。 是否自信，還體現(xiàn)在遭遇挫折時,是否仍能相信自己并愿意努力克服困難。調(diào)查結(jié)果顯示,64.60%的大學(xué)生的態(tài)度較為積極,認(rèn)為“沒關(guān)系,下次會努力做好”， 27.80%的大學(xué)生因此否定自己,覺得自己“無用”。 人際交往,尤其是同齡人之間的交往,也是體現(xiàn)自身存在價值的一個重要方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn),幾乎所有大學(xué)生都有好朋友,并且好朋友的數(shù)量較多,擁有超過10個好朋友的人數(shù)百分比最高,占34.80%,其次是有3一6位好朋友的,占34.40%。而沒有好朋友的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生自殺念頭的比率卻高達(dá)26.10%。因此,培養(yǎng)大學(xué)生積極樂觀的性格,營造良好的人際關(guān)系,有利于緩解大學(xué)生的壓力,減少大學(xué)生自殺幾率。生活的自主性和主動性也是體現(xiàn)自身生命價值的重要方面,“自主”指的是自己有決定權(quán),而“主動”則反映積極的生活態(tài)度。大學(xué)生身心已基本發(fā)育成熟,有60.10%的大學(xué)生認(rèn)為“有自己的主見”,但同時也有28.60%的大學(xué)生“容易被別人的看法左右”,甚至還有2.80%的大學(xué)生“一切聽父母的”。
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