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加強康復醫(yī)學教育的論文
加強康復醫(yī)學教育論文【1】
摘要：作為現(xiàn)代醫(yī)學的四大支柱之一，我國的康復醫(yī)學起步相對較晚，在康復醫(yī)學教育上比較滯后。
為了能夠適應(yīng)社會的高速進步與醫(yī)學科學的快速發(fā)展，只有不斷加強我國康復醫(yī)學教育，促進康復醫(yī)學在我國的發(fā)展。
本文就改善我國康復醫(yī)學教育現(xiàn)狀提出幾點建議。
關(guān)鍵詞：康復醫(yī)學;現(xiàn)狀;實習基地建設(shè)
我國康復醫(yī)學教育起步于20世紀80年代，較之國外，我國康復醫(yī)學的發(fā)展遠遠不足，為了盡快適應(yīng)社會，推動我國的康復醫(yī)學教育的發(fā)展，加強康復醫(yī)學教育勢在必行。
一、康復醫(yī)學教育的必要性
1.康復醫(yī)學的概念
康復醫(yī)學是醫(yī)學學科的一個新分支，主要涉及利用物理因子的方法診斷、治療和預防殘疾和疾病，研究使傷病殘患者在體格上、精神上等得到全面康復，幫助他們恢復生活能力、工作能力以重新回歸到社會當中。
2.康復醫(yī)學的發(fā)展迫在眉睫
隨著社會的進步與發(fā)展，疾病的結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，逐漸變化為以“慢性化、障礙化、老齡化”為主體的情況。
據(jù)統(tǒng)計，2013年我國殘疾人約有8500萬，而60歲及以上人口為1億7000萬人，占全國總?cè)丝诘?3.26%;預計到2020年將達到19.3%，2050年將達到38.6%。
因此為了提高殘疾人、老年人和隉性病患者的生活質(zhì)量，減輕其對家庭和社會造成的負擔，康復醫(yī)學的發(fā)展迫在眉睫。
3.我國康復醫(yī)學教育的現(xiàn)狀和問題
我國擁有13億多人口，目前康復專業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)狀遠遠跟不上實際的需求，因為康復人才的短缺，導致許多患者難以達到預期康復效果。
例如，部分醫(yī)院對神經(jīng)科的患者不能及時進行康復治療，導致不可逆的損傷，致使后期康復很難達到理想的效果。
另外我國現(xiàn)有的康復工作人員，學歷層次相對較低，專業(yè)化水平不足。
在我國，康復醫(yī)學教育依然存在師資力量和辦學規(guī)模、資金投入和辦學規(guī)模、教學基地和辦學規(guī)模等不相適應(yīng)的問題。
二、加強康復醫(yī)學教育的幾點建議
1.提高專業(yè)辦學層次，加快康復醫(yī)學專業(yè)師資隊伍建設(shè)
我國康復醫(yī)學專業(yè)的老師數(shù)量不足，所以許多從事本專業(yè)教學工作的老師是從其他臨床科室或教研組調(diào)過來的。
他們中間有一部分可能只是經(jīng)過一個短期的康復醫(yī)學培訓或者進修，缺乏對康復醫(yī)學知識全面、系統(tǒng)地掌握，所以必須加速開展康復醫(yī)學專業(yè)教師的繼續(xù)教育和培訓。
另外，也需要從高等醫(yī)學院�？祻蛯I(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生中挑選一些優(yōu)質(zhì)人才來充實教師隊伍。
2.增強醫(yī)學生的康復醫(yī)學教育
我國康復醫(yī)學教育發(fā)展滯后，專業(yè)人才嚴重缺乏，調(diào)查表明，經(jīng)正規(guī)院校培養(yǎng)出來的康復人才不足干人，而且學歷層次主要集中在中專、大專，以及少量的本科，研究生以上學歷少之又少。
因此，應(yīng)該加緊康復醫(yī)學專業(yè)人才的定點培養(yǎng)。
各高等醫(yī)學院校應(yīng)開設(shè)康復醫(yī)學專業(yè)，培養(yǎng)康復醫(yī)士或康復治療師;各中等學�；蚵殬I(yè)技術(shù)學校應(yīng)開設(shè)康復治療專業(yè)或康復技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)各種康復治療士或治療技士。
此外，還應(yīng)該在各醫(yī)學院校的其他專業(yè)開設(shè)康復醫(yī)學課程，讓廣大醫(yī)學生接受康復醫(yī)學教育，增強康復意識，為工作后開展康復醫(yī)療工作奠定基礎(chǔ)。
3.加強康復醫(yī)學的臨床實踐
康復治療需要的不僅是精湛的專業(yè)技能，還需要掌握好醫(yī)患之間溝通的能力。
只有深入臨床實踐，才能不斷提高康復醫(yī)師與患者的溝通技巧，才能夠體會到患者的康復需求。
首先要獲得患者的信任，使他們配合訓練，其次要尊重患者的自尊心，尊重患者的選擇和風俗習慣，最后在臨床康復教學實踐中應(yīng)該有目的地進行培養(yǎng)，使他們掌握與患者溝通的技巧。
4.加強康復專門機構(gòu)建設(shè)和實習基地建設(shè)
康復專門機構(gòu)是康復對象恢復期醫(yī)療與康復的機構(gòu)，是使早期病人延續(xù)治療效果、縮短住院時間、延長生命值、恢復功能、返回家庭和社會的重要一環(huán)。
我國無論是康復醫(yī)院、護理院還是康復中心，目前在數(shù)量和質(zhì)量上都與實際需要相差甚遠。
現(xiàn)階段仍然有許多醫(yī)院還未建立康復醫(yī)學科，即便有也可能只是掛個牌子而已，只能接待部分傳統(tǒng)的康復治療項目，例如，針對頸肩腰腿痛等病癥，并不能夠利用現(xiàn)代康復治療技術(shù)對中風、腦癱、脊髓損傷等病癥進行康復治療，就更難以承擔康復教學實習的任務(wù)。
國家衛(wèi)生部早在1996年發(fā)布的《綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科管理規(guī)范》中就明確規(guī)定：二、三級綜合醫(yī)院應(yīng)設(shè)置康復醫(yī)學科，目的是為有功能障礙的患者提供康復醫(yī)學就診服務(wù)，并為所在社區(qū)學校提供康復醫(yī)學培訓和技術(shù)指導。
各級醫(yī)院應(yīng)認真落實國家相關(guān)規(guī)定，加強康復實習基地建設(shè);另外，由于臨床人員的康復意識普遍比較薄弱，有人認為康復就是理療或按摩，對現(xiàn)代康復治療技術(shù)了解缺乏。
所以，必須盡快加強臨床醫(yī)護人員的康復意識。
通過加強實習基地建設(shè)與臨床醫(yī)護人員的康復意識，為醫(yī)學生提供一個良好的實習環(huán)境，讓康復醫(yī)學與臨床醫(yī)學有機地結(jié)合起來，促進現(xiàn)代醫(yī)學的全面發(fā)展。
加強康復醫(yī)學教育的建議論文【2】
摘要：康復醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的四大支柱之一。
我國的康復醫(yī)學起步比較晚，康復醫(yī)學教育比較滯后。
為了適應(yīng)社會的進步與醫(yī)學科學的發(fā)展，加強康復醫(yī)學教育勢在必行。
為此提出幾點建議：加快康復醫(yī)學教育的發(fā)展步伐;壯大康復醫(yī)學專業(yè)師資隊伍;加強醫(yī)學生的康復教育;加緊實習基地建設(shè)，強化醫(yī)護人員康復意識。
關(guān)鍵詞：康復醫(yī)學 醫(yī)學教育 慢性病
康復醫(yī)學是一門獨立的應(yīng)用性學科。
它與保健醫(yī)學、預防醫(yī)學、臨床醫(yī)學共同構(gòu)成了全面醫(yī)學，被稱為是現(xiàn)代醫(yī)學的四大支柱之一。
我國的現(xiàn)代康復醫(yī)學起步比較晚，為了盡快適應(yīng)社會的進步與醫(yī)學科學的發(fā)展，全面推動我國的康復事業(yè)發(fā)展，加強康復醫(yī)學教育勢在必行。
一、加強康復醫(yī)學教育勢在必行
1.康復醫(yī)學是社會發(fā)展的需要
隨著社會的發(fā)展與進步，疾病的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，出現(xiàn)了以“慢性化、障礙化，老齡化”占優(yōu)勢的情況[1]。
我國現(xiàn)有殘疾人約6 000萬，占全國總?cè)丝诘?%;60歲以上人數(shù)到1999年10月的資料統(tǒng)計已達1.26億，并以3%的速度增長[2]。
同時，慢性病也成了困擾人們身心健康的主要原因之一。
為了提高殘疾人、老年人及慢性病患者的生活質(zhì)量，減輕對家庭與社會造成的負擔，康復醫(yī)學逐步地發(fā)展起來了。
2002年8月由國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的衛(wèi)生部等六部委《關(guān)于進一步加強殘疾人康復工作》中提出了到2015年實現(xiàn)殘疾人“人人享有康復服務(wù)”。
為實現(xiàn)這一目標，就必須加緊康復醫(yī)學的發(fā)展。
2.康復醫(yī)學教育是康復醫(yī)學發(fā)展的關(guān)鍵
康復醫(yī)學的發(fā)展需要康復人才，人才的培養(yǎng)離不開教育。
要使我國的康復醫(yī)學事業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展，就必須加強康復醫(yī)學教育。
1990年12月28日第七屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十七次會議通過的《中華人民共和國殘疾人保障法》和1992年8月國家衛(wèi)生部醫(yī)政司下發(fā)的《康復醫(yī)學教育草案》中已明確規(guī)定了康復醫(yī)學發(fā)展的方向與康復醫(yī)學教育的方案，從而使康復醫(yī)學教育有規(guī)可循，有法可依。
然而，我國的康復醫(yī)學教育仍處于初級階段，并不能滿足社會的需求，必需加快發(fā)展步伐。
3. 康復醫(yī)學的授課對象大都是臨床醫(yī)學生，以后要走上臨床工作崗位，而康復醫(yī)學在我國的起步較晚，學生以前從未接觸過“現(xiàn)代康復”的概念，對康復的概念及內(nèi)涵較為模糊，容易將康復與恢復、康復醫(yī)學與臨床醫(yī)學混淆不清。
因此，深化學生的康復理念是該門課教學的最基本的和首要目的。
康復醫(yī)學的主要任務(wù)是功能和能力的提高和恢復，在康復醫(yī)學教學中應(yīng)特別強調(diào)殘疾以及功能障礙的預防、評價和改善、能力的恢復，而不是針對傷、病本身的治療。
同時，又要強調(diào)從事臨床醫(yī)療的醫(yī)務(wù)人員在治療傷病的過程中，應(yīng)具有康復醫(yī)學的觀念，即在治療傷、病過程中盡可能減少功能障礙以至殘疾的發(fā)生，有可能的話盡早介入康復治療。
二、強康復醫(yī)學教育的幾點建議
1.加快康復醫(yī)學教育發(fā)展的步伐
盡管國家對康復事業(yè)的發(fā)展做過明確的規(guī)定，但康復醫(yī)學教育仍然比較滯后，難以適應(yīng)社會對康復的需求，更難以與國際接軌。
到目前為止，仍有許多省、市的康復醫(yī)學教育是個空白。
為此，各職能部門領(lǐng)導應(yīng)盡快改變觀念，建立康復意識，重視康復醫(yī)學教育，嚴格落實國家對康復醫(yī)學教育的相關(guān)規(guī)定，促進康復事業(yè)的發(fā)展。
2.壯大康復醫(yī)學專業(yè)師資隊伍
我國康復醫(yī)學專業(yè)的教師數(shù)量相當貧乏。
許多醫(yī)學院校從事康復教學工作的教師是來自其他臨床科室或教研組。
他們當中部分人只是經(jīng)過一個短時期的康復醫(yī)學培訓或進修而已，缺乏對康復知識的全面系統(tǒng)地掌握，這樣會嚴重影響康復教學質(zhì)量。
所以，應(yīng)盡快開展康復醫(yī)學專業(yè)教師的繼續(xù)教育，加強專業(yè)培訓或進修學習，鼓勵教師參加康復專業(yè)的學術(shù)交流，從中學習新的康復理論與康復治療技術(shù)。
另外，盡快從高等醫(yī)學院�？祻蛯I(yè)畢業(yè)生中吸收一些高素質(zhì)人才來補充教師隊伍。
只有這樣，才便于全面開展康復醫(yī)學教育。
3.加強醫(yī)學生的康復醫(yī)學教育
由于康復醫(yī)學教育發(fā)展滯后，康復專業(yè)人才嚴重缺乏。
目前經(jīng)正規(guī)院校培養(yǎng)出來的各類康復人才不足千人，而且學歷層次主要集中在中專、大專。
僅有少量的本科，研究生以上學歷更少[3]。
因此，必須加緊康復專業(yè)人才的培養(yǎng)。
各高等醫(yī)學院校均應(yīng)開設(shè)康復醫(yī)學專業(yè)，培養(yǎng)康復醫(yī)士(師)或高素質(zhì)的康復治療士(師)，而各中等學�；蚵殬I(yè)技術(shù)學校則應(yīng)開設(shè)康復治療專業(yè)或康復技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)各種康復治療士或治療技士。
此外，在各醫(yī)學院校的其他專業(yè)如臨床醫(yī)學專業(yè)、護理專業(yè)等開設(shè)康復醫(yī)學課，讓廣大醫(yī)學生接受康復醫(yī)學教育，建立康復意識，為畢業(yè)后開展康復醫(yī)療工作奠定基礎(chǔ)。
4.加緊實習基地建設(shè)，強化醫(yī)護人員康復意識
目前仍有許多醫(yī)院尚未建立康復醫(yī)學科。
即使有也只是掛個牌子而已，只能開展部分傳統(tǒng)的康復治療項目，針對頸肩腰腿痛等病癥進行治療，而不能利用現(xiàn)代康復治療技術(shù)對中風、脊髓損傷、腦癱以及骨關(guān)節(jié)病等進行康復治療。
這樣，就難以承擔康復教學實習任務(wù)。
衛(wèi)生部在1996年發(fā)布的《綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科管理規(guī)范》中早就明確規(guī)定：二、三級綜合醫(yī)院應(yīng)設(shè)置康復醫(yī)學科，其任務(wù)是為有功能障礙的患者提供康復醫(yī)學診療服務(wù)，并為所在社區(qū)提供康復醫(yī)學培訓和技術(shù)指導。
因此，各級醫(yī)院領(lǐng)導應(yīng)認真落實國家相關(guān)規(guī)定，加強康復實習基地建設(shè);同時，由于臨床人員的康復意識淡薄比較普遍，有人根本不懂康復的意義，有人認為康復就是“理療”或“按摩”，對現(xiàn)代康復治療技術(shù)了解甚少。
所以，有必要盡快加強臨床醫(yī)護人員康復意識。
通過實習基地建設(shè)與臨床醫(yī)護人員的康復意識的增強，為醫(yī)學生提供一個良好的實習環(huán)境，使康復醫(yī)學與臨床醫(yī)學有機地結(jié)合起來，促進現(xiàn)代醫(yī)學的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]周士枋，范振華.實用康復醫(yī)學[M].江蘇：東南大學出版社，1998，4.
[2]陳仲武.我國現(xiàn)代康復醫(yī)學專業(yè)的發(fā)展歷程[J].中國康復醫(yī)學雜志，2000，15(5)：261.
[3]李建軍，劉松懷，張鳳仁.我國康復醫(yī)學相關(guān)專業(yè)高等教育現(xiàn)狀與對策[J].中國康復理論與實踐，2003，9(6)：376.
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