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遠程本科層次大學(xué)英語教學(xué)模式
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摘要：現(xiàn)代遠程教育開展以來，發(fā)展迅速，成績斐然，同時也存在著一些問題。本文結(jié)合大學(xué)英語在遠程教學(xué)中的實際情況，針對學(xué)習(xí)者在全國網(wǎng)絡(luò)考試中出現(xiàn)的問題，分析了遠程大學(xué)英語教學(xué)的特點和困難，提出了遠程大學(xué)英語教學(xué)模式改革的具體措施和建議。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)障礙;教改措施
遠程教育(Distance Education)是學(xué)生與教師或教育組織間采取多媒體方式進行系統(tǒng)教學(xué)的教育形式�，F(xiàn)代遠程教育則是通過音頻、視頻把包括實時和非實時的課程教學(xué)傳送到校園外的新型教育方式。
與面授教育方式相比，遠程教育的優(yōu)勢在于可以突破時空限制，提供更多學(xué)習(xí)機會，擴大教學(xué)規(guī)模，降低教學(xué)成本，有利于人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，為我國實現(xiàn)從人力資源大國到人力資源強國的轉(zhuǎn)變提供了契機。
自1999年教育部批準普通高校開展現(xiàn)代遠程教育的試點工作以來，我國網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展，試點規(guī)模不斷擴大，質(zhì)量穩(wěn)步提高，取得了可喜的經(jīng)驗和成果。
我校從2003年開始啟動現(xiàn)代遠程教育，雖然有一支長期從事成人高等教育的師資隊伍和教學(xué)管理隊伍，遠程的學(xué)生人數(shù)也在逐年增加，但由于前期投入的不足與管理體制和運行機制上的障礙，我校遠程教育在平臺建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等諸多方面發(fā)展緩慢。
一、學(xué)習(xí)者所面臨的困難與問題
學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，特別是在英語學(xué)習(xí)上有著不少困難和問題。不了解這些困難和問題，不僅不利于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)，也會對遠程大學(xué)英語教學(xué)、甚至對于遠程教育的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。
(一)自我學(xué)習(xí)的動力。遠程教育的特點決定了學(xué)習(xí)者要以自學(xué)為主，要求學(xué)習(xí)者應(yīng)有較強的自主學(xué)習(xí)能力和自控能力，并在學(xué)習(xí)過程中持之以恒，這是學(xué)習(xí)者預(yù)期目標獲得成功的關(guān)鍵，但同時也極其困難。
(二)自我學(xué)習(xí)的孤獨感。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中與教師和同學(xué)是分隔的，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的孤獨感，遇到問題時有不知道找誰的困惑。另外，遠程環(huán)境下建立和維持人際關(guān)系區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)者會對從未見面的輔導(dǎo)老師及工作人員產(chǎn)生畏懼心理。
(三)自我學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)者在以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗中適應(yīng)了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，適應(yīng)了跟著老師“指揮棒”被動地學(xué)習(xí)，一旦學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到手中，反而會不知所措，出現(xiàn)毫無計劃性、不講究方法的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(四)自我學(xué)習(xí)的資源。遠程學(xué)習(xí)資源主要是課程課件、相關(guān)輔導(dǎo)材料及其它延伸資源。但由于學(xué)習(xí)者自身的原因，同時網(wǎng)絡(luò)資源龐雜且參差不齊，使之利用起來有一定難度。
(五)自我學(xué)習(xí)的技術(shù)。地域差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)者存在較大差異，甚至?xí)幸徊糠謱W(xué)習(xí)者缺乏足夠計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識。
二、遠程大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及困難
(一)英語是一門較難的科目。英語是一門相對困難的學(xué)習(xí)科目。由于各種因素，如缺乏語境，學(xué)習(xí)方法不得當?shù)�，都增加了英語學(xué)習(xí)的困難。這對英語水平普遍偏低的學(xué)習(xí)者來說是巨大的挑戰(zhàn)。
(二)全國英語統(tǒng)一網(wǎng)考通過率較低。為了確保質(zhì)量，促進發(fā)展，教育部對試點高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共課實行全國統(tǒng)考。但從實施全國英語網(wǎng)考以來，考試通過率明顯呈逐年下滑的趨勢。我校英語網(wǎng)考通過率也呈逐年下滑狀態(tài)。
(三)教學(xué)中選用的教材與網(wǎng)考不銜接。目前并無權(quán)威機構(gòu)編寫遠程英語教學(xué)用書，許多學(xué)校自選教材，不能與網(wǎng)考緊密銜接。網(wǎng)考叢書主要是歷屆真題及模擬習(xí)題集，可作考前強化輔導(dǎo)，卻不能作為系統(tǒng)教材已滿足日常教學(xué)要求。
(四)取消了課程期終考試。我校取消了遠程本科層次期末課程考試，使本就難以控制和督促的學(xué)習(xí)過程處于一種“放羊”狀態(tài)。僅通過一門考前輔導(dǎo)課程和一本以模擬題為主的考試用書不能解決平時學(xué)習(xí)問題，很難靠突擊來提高網(wǎng)考的通過率。
三、解決學(xué)習(xí)者問題和困難的建議
(一)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)與促學(xué)來提升和監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)不僅是輔導(dǎo)教師指針對課程的講解與指導(dǎo)，也包括學(xué)習(xí)中心及學(xué)校教管部門的學(xué)前培訓(xùn)、對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力進行評價等，同時應(yīng)定期收集和分析反饋意見。
(二)遠程交互解決學(xué)習(xí)者的孤獨感。可利用網(wǎng)絡(luò)交互，以電子郵件、論壇等形式開通師生之間及學(xué)生之間的溝通渠道。
(三)學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法是成功的重要因素。輔導(dǎo)老師除常規(guī)教學(xué)外，還應(yīng)在學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法等方面給予具體建議。
(四)學(xué)習(xí)支持服務(wù)能夠有效地解決學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)以外會有許多其他問題。學(xué)習(xí)中心和教管部門可從管理層面和技術(shù)層面，以學(xué)習(xí)支持服務(wù)的形式為學(xué)生提供有效幫助。
四、解決教學(xué)問題的建議
(一)明確目標。始終以通過全國大學(xué)英語網(wǎng)考為目標，無論是教學(xué)組織、教材選用還是課件、輔導(dǎo)材料等都應(yīng)圍繞目標，把英語學(xué)習(xí)過程變得具體有序、針對性強。
(二)編寫適合學(xué)習(xí)者使用的教材。教材應(yīng)緊扣考試大綱，教材所提供的習(xí)題應(yīng)從題型、難點、重點等方面與全國網(wǎng)考保持一致。
(三)課程考試的重要性。設(shè)置期末課程考試，除了能夠起到督促和檢查作用，還可使學(xué)習(xí)者熟悉網(wǎng)考題型、內(nèi)容等。無論在形式還是實際作用上期末課程考試都是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的部分。
(四)學(xué)習(xí)中心的有效配合。校外學(xué)習(xí)中心是直接面對學(xué)習(xí)者的窗口部門，是向?qū)W習(xí)者傳遞信息、提供咨詢的重要場所，是學(xué)校與學(xué)習(xí)者之間的橋梁和紐帶，承擔(dān)了有效地監(jiān)督學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程的責(zé)任。
除了對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)的困難和問題進行系統(tǒng)分析;還應(yīng)在配套教材、課程考試恢復(fù)，學(xué)習(xí)中心工作支持等方面解決存在的問題。才能有效地提高遠程大學(xué)英語網(wǎng)考通過率;達到學(xué)習(xí)者的預(yù)期目標，取得遠程學(xué)習(xí)的成功。
參考文獻：
[1]隋銘才.英語教學(xué)論[M].廣西教育出版社,2001.
[2]黃建.成人教育課程開發(fā)的理論與技術(shù)[M].上海教育出版社,2002.
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