課題研究結(jié)題報告錦集(15篇)

　　隨著個人素質(zhì)的提升，報告的適用范圍越來越廣泛，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編收集整理的課題研究結(jié)題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

課題研究結(jié)題報告1

　　20xx年10月，我們xx中心學(xué)校成立了以骨干教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師為主的課題研究小組，并確立了以"提高課堂有效性"為課題的教研主題。從確立課題研究開始到現(xiàn)在已經(jīng)歷時四個學(xué)期的時間。自20xx年9月開始，我校的課題研究處于中期，截止到現(xiàn)在，我校課題研究已經(jīng)進入中期結(jié)題階段。為此，將這兩個學(xué)期來的工作總結(jié)如下。

　　一、 一年來的工作

　　20xx年5月25日，為解決在課題研究過程中存在的一系列問題、開闊教師的教育教學(xué)視野、拓寬教育教學(xué)思維，促進我校課題研究的深入開展，學(xué)校分學(xué)科組織了部分課題組成員遠赴河南焦作修武第二實驗中學(xué)考察學(xué)習(xí)，深入分析了修武第二實驗中學(xué)現(xiàn)象，汲取了寶貴的經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，學(xué)校決定將20xx-20xx學(xué)年度定為課題研究的關(guān)鍵年，定為課題研究的中期階段。為此，學(xué)校做了如下的工作：

　　1、 成立了"提高課堂有效性"課題研究的實驗班。

　　20xx年10月下旬，結(jié)合我校教育教學(xué)實際，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳校長的提議和安排下，在學(xué)校主管教學(xué)的副校長孫校長的親自參入下，將八（3）班確定為"提高課堂有效性"課題研究的實驗班。

　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳校長和主管教學(xué)的孫校長的指導(dǎo)下，在實驗班班主任劉友波老師具體組織和各科科任教師具體實施下，實驗班確立了以"德育為第一位"的工作方向，將"讓每個學(xué)生接受公正公平的教育"作為班級工作理念，將"小組合作、小組競爭"作為班級管理和班級教學(xué)工作的核心。

　　在20xx年春，學(xué)校決定跟進一個實驗班，將七（1）班作為第二個課題研究的實驗班。

　　2、學(xué)校以各種形式，利用各種機會多次組織教師外出考察學(xué)習(xí)。

　　20xx年12月份，學(xué)校組織了全體班主任和部分教師到湖北省荊門市象山小學(xué)考察學(xué)習(xí)，觀摩了象山小學(xué)的周一的升旗儀式，考察學(xué)習(xí)了象山小學(xué)的德育管理，學(xué)習(xí)了象山小學(xué)的班級自治管理，學(xué)習(xí)了象山小學(xué)的"家校"聯(lián)合教育。學(xué)習(xí)歸來，很多班級在不同程度的仿照象山小學(xué)的教育模式參入班級管理，實驗班在學(xué)習(xí)之后成功的組織了一次家長聯(lián)系會。

　　20xx年3月，隨州尚市桃花節(jié)，學(xué)校藉此機會組織學(xué)校班主任和部分教師到尚市參觀，并考察學(xué)習(xí)了尚市一中，通過與兄弟學(xué)校的對比，檢查我們自己的不足，改進我們的工作。

　　20xx年4月，學(xué)校委派教務(wù)處的萬主任和劉友波老師前往山東參加北京創(chuàng)新國基教育中心組織的"山東三大經(jīng)典教學(xué)模式對比解讀和課改核心深度研討會"，在這次會上，他們考察學(xué)習(xí)了山東三大課改名校：山東茌平縣杜郎口中學(xué)、昌樂二中和即墨二十八中。在學(xué)習(xí)中，他們寫下了6000多字的日記，拍攝500多張照片，記錄達5個多小時的攝像，學(xué)習(xí)歸來，他們又寫下了20000多字的考察報告，針對學(xué)校實際提出了十幾條建議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)他們的考察報告和建議，確立了今后的課題研究方向，即研究"課堂的參與性"為下一階段課題研究的工作重點和方向。

　　20xx年5月，湖北省在武漢組織了初中政治優(yōu)質(zhì)課大賽，藉此機會，學(xué)校委派了全體政治教師到武漢觀摩了競賽全程，通過觀摩此次全省優(yōu)質(zhì)課大賽，他們受益匪淺，歸來后，他們寫下了1000字左右的學(xué)習(xí)報告，記錄了學(xué)習(xí)中的種種體會，并在實際教學(xué)中運用。

　　3、 扎實開展"課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家"活動。

　　20xx年暑期，省教育廳陳安麗廳長號召全省全體教師參加"課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家"的活動，學(xué)校以此為契機，決定將"課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家"與"提高課堂有效性"課題研究有機的結(jié)合起來，用"課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家"促進課題研究，用課題研究促進教師的專業(yè)成長，從而達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　在"課內(nèi)比教學(xué)"中，學(xué)校每周的教學(xué)計劃中都安排了至少三節(jié)公開課，一學(xué)年來，學(xué)校共組織聽、講公開課達200多節(jié)，教師的公開課教案、說課稿等達200多篇，教學(xué)反思300多篇。

　　在"課外訪萬家"活動中，全校教師家訪照片達3000多張，家訪手記達1500多篇，字?jǐn)?shù)達50多萬字。

　　4、 扎實開展了"課題研究"論壇。

　　為落實課題研究，為促進課題研究的發(fā)展，在成立課題組之初，就成立了zz中心學(xué)校課題小組QQ群，20xx年春，學(xué)校決定在原來的QQ群的基礎(chǔ)上，吸收學(xué)校全體老師組建了"課題論壇"，課題論壇每期確定一個主持人，一個主題，針對課題研究中存在的問題進行討論。在本學(xué)期，總共進行了10次主題探討，主要有以下幾個主題："如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生"、"如何搞好課前預(yù)習(xí)"、"在教學(xué)中怎樣進行小組合作"、"如何組織好期中復(fù)習(xí)和考試"、"探討我們學(xué)校的校訓(xùn)"、"學(xué)習(xí)并探討《山東考察報告》"、"談?wù)勎覀冏约赫n堂上的參與性"、"用教學(xué)反思促進我們自己課堂上的參與性"等等。通過這些主題的探討，改變了老師們的教育教學(xué)觀念，改變了老師們的`教育教學(xué)行為，讓更多的老師參入到課題研究中，讓更多的老師能夠通過課題研究促進教育教學(xué)能力的提高。

　　5、 真正的開展"大家唱，大家跳"活動。

　　在省教育廳提出每個學(xué)校開展"大家唱，大家跳"活動之際，我們學(xué)校根據(jù)課題研究實際，改變了一些作息時間，將"大課間"納入正常作息時間里，并將每天下午第四節(jié)課為學(xué)生課外活動時間，在這些時間里，學(xué)生參入廣播操、武術(shù)操、校園集體舞和太極拳的訓(xùn)練當(dāng)中，并且制定了一系列的" 大家唱、大家跳"活動方案，用"大家唱、大家跳"活動促進課題研究的發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展，真正的實行素質(zhì)教育。

　　二、 取得的成績

　　1、各種教研教改成果

　　20xx年秋，我校的何春杰老師取得了省語文課說課比賽一等獎；王書芬老師獲得了隨州市說課一等獎；

　　20xx年各種教研論

　　文獲國家獎一等獎、二等獎達20多人次；

　　20xx年春，我校劉友波老師的文章刊登在省級刊物《班主任之友》第4期上；

　　20xx年春，隨州市曾都區(qū)教育局組織的"課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家征文"活動，我校20人次分別獲得了區(qū)級一等獎、二等獎。

　　2、 實驗班已經(jīng)初見成效

　　"提高課堂有效性"課題研究，通過實驗班的研究，目前已經(jīng)初見成效。通過近兩個學(xué)期來的實驗，第一個實驗班八（3）班，該班無論是學(xué)生的行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績都有明顯的不同程度的提高。尤其是20xx-20xx學(xué)年度下學(xué)期，該班在學(xué)校評選的"綠色班級"活動中， 以絕對的優(yōu)勢獲得八年級總冠軍。跟進的七（1）班，也有了很不錯的成績，在20xx-20xx學(xué)年度下學(xué)期的期中考試中，該班獲得了七年級第一名的好成績。

　　3、 "陽光體育鍛煉"案例

　　由于我校堅持將省教育廳提出的"大家唱、大家跳"和學(xué)校提出的課題研究有機的結(jié)合，堅持用研究課題提高教師個人教育教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，用"大家唱、大家跳"活動提高學(xué)生的素質(zhì)能力，從而達到素質(zhì)教育的目的。在我校舉行的"大家唱、大家跳"活動，獲得了區(qū)教育局的肯定和贊揚，并推舉我校作為教育部、省教育廳的"陽光體育鍛煉"案例之一。

　　三、 今后的工作

　　1、在我校，還存在不少老師的教育教學(xué)思想觀念成舊，還深受原有的教育教學(xué)模式的影響，因此迫切需要改變這些老師的教育教學(xué)思想。

　　2、需要組織我校部分骨干教師和愿意課改的教師根據(jù)我校的實際情況，制定我校"提高課堂有效性"課題研究的課堂模式，和課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、在全校全力推進實驗班的管理模式，即小組合作模式；全力推進新的課堂模式。

　　4、作為我們學(xué)校，為配套新的課改，需要對原有的教學(xué)管理制度和教學(xué)評價制度進行修訂，從而制定新的教學(xué)管理制度和教學(xué)評價制度。

課題研究結(jié)題報告2

　　一、課題的立題背景。

　　新課程改革的目標(biāo)之一就是倡導(dǎo)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。并通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高以及學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性的發(fā)揮。其中的合作交流，不僅作為一種學(xué)習(xí)方式，也作為一種教學(xué)策略被提出來了。由于其在改善課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、促進學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成等方面有著獨特的優(yōu)勢，且具有易操作性，而成為新課程改革中的熱點問題�？梢哉f，合作交流是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點。隨著課程改革的不斷深入，合作交流這一新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略被越來越多的教師接受并且運用到課堂教學(xué)當(dāng)中�；钴S的課堂氣氛，激烈的討論，使整個課堂都活躍了起來，改變了原來死氣沉沉的“一言堂”現(xiàn)象。然而，在這看似可毒局面的背后，由于教師對于合作交流缺乏實質(zhì)性的了解，從而導(dǎo)致合作交流在實施過程中存在諸多問題，如教學(xué)目標(biāo)不明，課堂散亂無序，教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)結(jié)果評價不當(dāng)。這種所謂的“合作交流”只是流于形式，只注重合作交流的外在形式，而忽視合作交流的實質(zhì)，從而導(dǎo)致合作交流的低效和無效。這些問題的存在，嚴(yán)重制約了合作交流的實施，影響教學(xué)質(zhì)里，進而影響了新課改實施的效果。作為課程的實施者，只有教師對合作交流這一學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略有了清楚的認(rèn)識和了解才能保證合作交流在課堂教學(xué)中的有效實施。但是，對于在課堂教學(xué)中開展有效的合作交流的基本策略，卜匕如如何選擇合作的主題和合作時機、如何制定合作的規(guī)則、如何激發(fā)學(xué)生合作交流動機、如何對合作過程實施有效監(jiān)督和評價等等，大多數(shù)教師可能還有誤解、困惑，甚至茫然。因此，認(rèn)識合作交流實施的現(xiàn)狀，對存在的問題進行分析總結(jié)，進而提出有效可行的策略，為廣大教師在課堂教學(xué)中有效地實施合作交流提供借鑒有著積極的意義。

　　二、課題核心概念的界定。

　　（一）合作交流的基本涵義。

　　本研究中的合作交流即指合作交流學(xué)習(xí)。合作交流學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代興起于美國，至今已有近三十年的研究歷史了。世界許多國家和地區(qū)都對合作交流學(xué)習(xí)進行了實踐和研究。由于不同國家和地區(qū)對合作交流學(xué)習(xí)的認(rèn)識視角和實踐都有著很大的差別，對于合作交流學(xué)習(xí)的概念化的理解也不盡相同。

　　1 國外學(xué)者對合作交流學(xué)習(xí)的理解。

　　美國明尼蘇達大學(xué)“合作交流學(xué)習(xí)中心”的約翰遜兄弟認(rèn)為：所謂合作交流學(xué)習(xí)就是“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢”.杰克布斯等人則認(rèn)為：“合作交流學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生最有效地協(xié)同努力的原則和方法�！泵绹�約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為；合作交流學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。他認(rèn)為，合作交流學(xué)習(xí)的共同特征表現(xiàn)為以下六個方面：

　�、傩〗M目標(biāo)；②責(zé)任到人。③公平的成功機會；④小組間競賽；⑤任務(wù)專門化；必適應(yīng)個別需要。嘎斯基對合作交流學(xué)習(xí)的看法是，從本質(zhì)上講，合作交流學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2-6人組成的異質(zhì)的合作小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個小組中，學(xué)生們通常從事各種需要和互動的學(xué)習(xí)活動。加拿大的文澤認(rèn)為：合作交流學(xué)習(xí)是由教師將隨機地或有計劃地分配到異質(zhì)團隊或小組中，完成所布置任務(wù)的一種教學(xué)方法。

　　2 國內(nèi)學(xué)者對合作交流學(xué)習(xí)的界定。

　　山東體育學(xué)院基礎(chǔ)部副研究員高艷認(rèn)為，合作交流學(xué)習(xí)就是以小組為基本的組織形式，小組成員互相幫助，共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動。內(nèi)蒙古師范大學(xué)楊伊生教授對合作學(xué)習(xí)的界定是，所謂的合作交流學(xué)習(xí)指的是一種互動性學(xué)習(xí)方法，即以小組為學(xué)習(xí)單位，小組中的每個成員對總的學(xué)習(xí)任務(wù)的某些方面負(fù)責(zé)，最終使本組的每個成員順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授的理解是，合作交流學(xué)習(xí)指的是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，將6名學(xué)生按性別、能力、個性特點、家庭社會背景等混合編組，形成一個異質(zhì)的學(xué)習(xí)團體。它具有十大特點，①組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；②目標(biāo)依賴，利益一致；③責(zé)任明確，義務(wù)感強；④參與度大，溝通面廣；⑤集體獎勵，共享成功；⑥公平競爭，合理比較；⑦角色輪換，分享領(lǐng)導(dǎo)；⑧既有“幫助”,又有“協(xié)同”;⑨過程評議，注重實效；⑩學(xué)生自主，教師促進。

　　山東教育科學(xué)研究所王坦所長則認(rèn)為，合作交流學(xué)習(xí)的內(nèi)涵至少涉及以下幾個方面：①合作交流學(xué)習(xí)是以小組活動為主體進行的一種教學(xué)活動；②合作交流學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動；③合作交流學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，是為達成一定的教學(xué)目標(biāo)而展開的；④合作交流學(xué)習(xí)是以各個小組在達到目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的；⑤合作交流學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進程的。因此，他將合作交流學(xué)習(xí)的概念進行如下表述：“合作交流學(xué)習(xí)”是以合作交流學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

　　綜合以上各種有關(guān)合作交流學(xué)習(xí)的概念的表述，合作交流學(xué)習(xí)既是一種宏觀的教學(xué)策略，也是一種具體、具有可操作性的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法。因此，筆者認(rèn)為合作交流學(xué)習(xí)的概念應(yīng)有廣義和挾義之分。廣義上的合作交流學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，通過師生互動、生生互動，以促進學(xué)生發(fā)展的活動。狹義的合作交流學(xué)習(xí)，筆者比較贊同王坦的表述，它包含了上面所提到的'五個方面的基本內(nèi)a.本文主要是從課堂教學(xué)的角度來研究提高合作交流學(xué)習(xí)效率的策略，因此主要是針對狹義的合作交流學(xué)習(xí)進行研究。

　�。ǘ�）合作交流效率的涵義。

　　效率是指在單位時間內(nèi)完成的工作里。合作交流效率即是學(xué)生在單位時間內(nèi)，通過自主、合作、交流形式完成的學(xué)習(xí)任小學(xué)生合作交流效率是否得到提高，應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面的內(nèi)容：

　　1 合作小組成員的進步與發(fā)展。

　　合作交流效率是否提高，最終將反映在學(xué)生身上，如果通過合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在原有的知識技能、情感態(tài)度等方面得到提升或發(fā)展，那么這樣的合作交流效率就是在原有基礎(chǔ)上有所提高了；而如果在合作交流后學(xué)生的認(rèn)知水平和情感態(tài)度并未得到明顯的進步與發(fā)展或維持在合作交流學(xué)習(xí)前的水平上，那么這種合作交流效率就是沒有提高。可見，學(xué)生的進步與發(fā)展是衡里合作交流效率是否提高的重要指標(biāo)。評價是否提高合作交流效率，在關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展時，應(yīng)是關(guān)注合作交流學(xué)習(xí)小組中的每一個成員。在合作交流中，如果小組內(nèi)只有個別學(xué)生取得了進步與發(fā)展，也不能說是提高了其合作交流的效率。

　　2 學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　學(xué)生的進步與發(fā)展不僅是指知識技能方面的進步與發(fā)展，也包含學(xué)生在情感、態(tài)度、意識方面的進步與發(fā)展。作為成功的教學(xué)策略，合作交流不僅對提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績有著明顯的效果，同時也能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高與人交住、團結(jié)協(xié)作的能力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。因此合作交流的目標(biāo)不應(yīng)僅僅局限在促進學(xué)生認(rèn)識水平的提高與發(fā)展，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感目標(biāo)的實現(xiàn)。提高合作交流效率就要促使學(xué)習(xí)者積極主動地參與到合作中來，在合作中承擔(dān)一定的責(zé)任，在相互配合中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還能夠使學(xué)生在合作中體會到成就感，建立起自信心，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，更主動地學(xué)習(xí)。

　　3 教學(xué)效率的提高。

　　教學(xué)效率的高低是指在課堂教學(xué)時間固定不變的情況下教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的多少。合作交流可以通過學(xué)習(xí)小組成員的相互協(xié)作，分角色共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的各個部分或是分別完成幾個不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過交流匯報實現(xiàn)信息共享、知識共享。

　　這樣就大大提高了課堂教學(xué)效率，在固定的教學(xué)時間內(nèi)，完成更多的教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生是通過自主、合作地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此對知識記憶得比較深刻，這也促使教學(xué)目標(biāo)落得更實。提高合作交流效率就應(yīng)在教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)出現(xiàn)超時或教學(xué)任務(wù)未憲成的情況。

　　三、課題研究的基本內(nèi)容。

　　在實踐研究過程中，針對教學(xué)中的實際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)沖和課題研究的相關(guān)理論，更新課題組教師的教學(xué)觀念。對“低段小學(xué)生采用合作交流這一學(xué)習(xí)方式”的現(xiàn)I犬進行深入調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上開展有利于激發(fā)低段學(xué)生合作動機的主題研究；適合激發(fā)低段學(xué)生合作動機的時機研究；適合教發(fā)低段學(xué)生合作動機的形式研究；有利于激發(fā)低段學(xué)生合作動機的有效評價研究。

　　在實踐研究過程中，針對教學(xué)中的實際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)ff數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)沖和課題研究的相關(guān)理論，更新課題組教師的教學(xué)觀念。對“低段小學(xué)生采用合作交流這一學(xué)習(xí)方式”的現(xiàn)狀進行深入調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上開展有利于激發(fā)低段學(xué)生合作動機的主題研究；適合激發(fā)低段學(xué)生合作動機的時機研究；適合激發(fā)低段學(xué)生合作動機的形式研究；有利于教發(fā)低段學(xué)生合作動機的有效評價研究。

　　四、課題研究的方法與研究過程。

　�。ㄒ唬┱n題研究的主要方法1 文獻研究法。

　　文獻研究法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報紙雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準(zhǔn)確地界定課題研究的必要性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)a與外延，并制定研究目標(biāo)與實施方案等目的。

　　2 行動研究法。

　　即圍繞合作交流學(xué)習(xí)實施中普遍出現(xiàn)的問題，以各年級推進實施有效的合作交流為目的，通過教科研人員與一線教師的共同合作，在教學(xué)中邊實踐，邊檢驗，邊反思，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來。借助實驗對比，課堂觀察，個別訪談，了解本校在該課題研究之初，師生對合作交流學(xué)習(xí)方式的理解情況以及對研究過程中、研究之后的I犬況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實依據(jù)。

　�。ǘ�）課題研究的過程。

　　1 前期準(zhǔn)備階段（20xx年10月至20xx年12月）。

　　（1）確定課題，制訂計劃，開展課題研究內(nèi)容、方法的有關(guān)理論研究，設(shè)計訪談內(nèi)容。聘請專家論證課題研究可行性、科學(xué)性。

　　（2）組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解支程本課題研究的理論體系，明確研究任務(wù)以及研究方法。

　　2 實施階段（20xx年1月至20xx年10月）。

　�。�1）組織相關(guān)人員根據(jù)自己的任務(wù)進行課堂實踐。

　　（2》每月進行一次交流、反思。

　　3 總結(jié)階段（20xx年11月至20xx年12月）。

　�。�1）全面總結(jié)、系統(tǒng)整理各種材料，通過分析，完成本課題研究論文。

　�。�2）組組成果展示與結(jié)題鑒定。

　　五、課題研究的結(jié)果。

　�。ㄒ唬┱{(diào)查分析了“合作交流”的現(xiàn)狀。

　　筆者采用課堂教學(xué)觀察和訪談的方式，對本校以及其他學(xué)校的部分教師實施合作交流的情況進行了調(diào)查。隨機聽取了48節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)。其結(jié)果如下：

　　1“合作交流”在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

　　隨著新一輪課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的形式也在不斷地發(fā)生著變化。作為新課程提倡的三種學(xué)習(xí)方式之一的合作交流學(xué)習(xí)，也越來越多地被廣大教育工作者所接受和重視。許多教師在教學(xué)中設(shè)計并運用了合作交流這一教學(xué)策略，并希望借助這一教學(xué)策略改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。筆者在對48節(jié)課的觀察中發(fā)現(xiàn)，運用合作交流這一教學(xué)策略的課堂教學(xué)有42節(jié)，占被調(diào)查總數(shù)的89.596,這說明，在課堂教學(xué)中合作交流這一教學(xué)策略運用得比較廣泛。在一些教學(xué)比賽、匯報展示課中，合作交流的運用比例更大，幾乎每節(jié)課教師都要安排小組合作交流的環(huán)節(jié)。合作交流的運用，在一定程度使課堂教學(xué)的氣氛變得活躍起來，學(xué)生可以在課堂上進行討論、交流、合作，教師和學(xué)生之間的互動、交流也多了起來，這種生生互動、師生互動使整個課堂都活了起來，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了無限的生機。

　　2“合作交流”使教師的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變。

　　通過對課堂教學(xué)的觀察研究以及對教師的訪談發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)“合作交流”理論知識，開展合作交流實踐，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。首先，在合作交流的課堂教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)問題的設(shè)計中，教師更加注意針對學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變一言堂為群言堂，使學(xué)生成為課堂的真正主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會快樂，在交往中有所收獲。

　　其次，“合作交流”使教師關(guān)注到學(xué)生的交往需要。在課堂上，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生與同伴以及教師交流溝通的需要，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的這種需要往往得不到教師的關(guān)注，更得不到滿足。但通過開展合作交流學(xué)習(xí)，教師意識到學(xué)生的這種交往需求，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間、師生之間的交往，互動的情境，使學(xué)生的交往需求在課堂上可以得到滿足。

　　第三，“合作交流”使教師的師生觀得到了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的擁有者和傳授者，因此師生關(guān)系是不平等的。在開展合作交流中，教師不再是知識的唯一占有者，學(xué)生也有可能獲得比教師更豐富的知識資源，因此教師在合作交流中逐漸意識到要建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生進行互動和交流，共同學(xué)習(xí)，共同進步。雖然教師對合作交流學(xué)習(xí)的認(rèn)識還不是很深刻，在實踐中也還存在著許多問題，但教師這種勇于實踐的精神是可嘉的，教師這種觀念的轉(zhuǎn)念是難能可蠱的。

　　3“合作交流”使學(xué)生的學(xué)習(xí)更顯主動。

　　首先，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動接受，機械訓(xùn)練、死記硬背，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，教師講什么，學(xué)生就聽什么。在開展合作交流后，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動了。學(xué)生可以通過查找資料或與小組成員進行討論，解決教師提出的或自己發(fā)現(xiàn)的問題，通過解決這些問題獲得成就感和自信心。

　　在本次調(diào)查中，有95.2%的教師認(rèn)為合作交流學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式，81.4%的教師認(rèn)為合作交流學(xué)習(xí)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，97.6%的教師認(rèn)為實施合作交流學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的合作意識與合作技能。

　　總之，合作交流學(xué)習(xí)法在課堂教學(xué)中的實施運用使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了明顯的轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)死氣沉沉的局面得到了有效的改觀，課堂教學(xué)發(fā)生了可毒的轉(zhuǎn)變。

　　通過對課堂教學(xué)的調(diào)查及對相關(guān)資料的分析，“合作交流”實施過程中也存在一些問題：

　　（1）教師設(shè)計的合作主題沒有價值。

　　通過觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)很多時候合作交流的要求來源于教師的指令。對于教師設(shè)計的合作交流主題，學(xué)生不明白為什么非得要小組合作。因此，學(xué)生無法真正理解合作交流的意義，無法真正體會合作交流的價值。

　　（2）教師對合作時機把握不恰當(dāng)。

　　目前有一些教師因為新課標(biāo)中提倡合作交流學(xué)習(xí)，于是就不管教學(xué)內(nèi)容特點，在教學(xué)過程的多個環(huán)節(jié)中都安排了合作交流學(xué)習(xí)。這種合作交流僅僅流于一種表面形式。

　�。�3）教師創(chuàng)設(shè)的合作情境欠要當(dāng)。

　　教師為了激發(fā)學(xué)生合作興趣，往往會絞盡腦汗創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境。但在實際操作中，因為一部分教師沒有充分考慮到學(xué)生的心理、年齡特點，沒有充分考慮教材的結(jié)構(gòu)特點，所以精心設(shè)計的情境對于學(xué)生來說奎無感染力，從而也就導(dǎo)致學(xué)生覺得合作交流時機是聊天的大好時機。

　�。�4）合作交流缺少有效的監(jiān)督和評價機制。

　　其一，對小組組建合理性，組內(nèi)分工明確性缺乏有效監(jiān)督和評價。在對課堂教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小組成員有分工的有35節(jié)，占83.396,在這35節(jié)課堂教學(xué)中，小組成員的分工明確、具體僅有4節(jié)，占所有運用合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的9.596.由于小組成員沒有明確的分工，合作學(xué)習(xí)時經(jīng)常會產(chǎn)生只顧自己、各自為政的現(xiàn)象，無法進行真正意義上的合作。

　　其二，對合作學(xué)習(xí)結(jié)果進行的評價缺乏合理性。表現(xiàn)在個體評價與整體評價不能有機結(jié)合。有的教師過于關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生產(chǎn)生濃郁的個體表現(xiàn)欲望，所以對合作不重視。有的教師在運用這種評價方式時過于強調(diào)小組的整體學(xué)習(xí)成果，從而使一些一直很優(yōu)秀的學(xué)生由于無法顯2個人的成績，而產(chǎn)生失落感，甚至產(chǎn)生沮喪的情緒，合作的積極性有所下降。其次是結(jié)果評價與過程評價不能兼顧。通過觀察，發(fā)現(xiàn)教師以合作學(xué)習(xí)的結(jié)果作為評價小組學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，忽視小組成員的合作過程與質(zhì)里，學(xué)生也忽視了合作的過程，“只要我們小組能得出正確的結(jié)論，哪怕由一個人代勞也可以”

　　的急于獲勝的愿望代替合作的意愿。也有少數(shù)教師則過于注重對合作學(xué)習(xí)過程和方法的評價，對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂。有的小組得出的結(jié)論并不正確，但教師也未加以指出。這樣的評價無法保證合作學(xué)習(xí)有效的實施。

　　以上諸多原因?qū)е聦W(xué)生采用合作交流這一學(xué)習(xí)方式多為被動性接受。為了應(yīng)付教師，學(xué)生本著“老師要我合作我就合作”的心態(tài)進行合作，行為上缺乏積極性，以至于對問題的討論與探討只能是表面、淺顯，無法深入下去。致使合作交流在課堂教學(xué)中收效甚微。合作的低效甚至無效，使得合作交流喪失實效性，流于形式化。

　�。ǘ�）研究得出提高小學(xué)生合作交流效率的策略。

　　針對調(diào)查中反映的問題，課題組從“合作主題選擇”、“合作時機確定”、“教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”、“監(jiān)督與評價機制的完善”等四方面進行研究。通過兩年的探索，提出以下策略：

　　1 選擇有價值的合作主題。

　　一般來說，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的主題可以是：

　�。�1）探索性的思考題。此類題目要求學(xué)生作出某種有價值的預(yù)3111發(fā)現(xiàn)，難度較大，學(xué)生個體解決有難度。

　�。�2）拓展性的訓(xùn)練題。此類題目要求學(xué)生多方面思考，尋求解決問題的多種方案、思路。而學(xué)生個體很難找到多種方法或找全解答的所有答案。

　　（3）比較性的分析題。此類題目要求學(xué)生對多種答案進行比較、分析從中選擇最佳答案。所以學(xué)生只有在相互交流答案的基礎(chǔ)上才能形成多種結(jié)果，從而進行對比。否則無法實現(xiàn)分析、比較的任務(wù)。

　　（4）多步驟的操作題。這種操作題比較復(fù)雜，學(xué)生個人難以完成，需要分工協(xié)作，發(fā)揮集體智慧和力里才能完成。

　　2 確定恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機。

　　（1）在學(xué)生思維受阻時開展小組合作交流。

　�。�2）教學(xué)探究時，學(xué)生意見產(chǎn)生分歧，從而導(dǎo)致解題思路不統(tǒng)一時，開展，J姐合作交流。

　�。�3）教學(xué)內(nèi)容開放，學(xué)生解決問題的答案不唯一時進行小組合作交流。

　　3創(chuàng)設(shè)教發(fā)合作交流動機的情境。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。

　�、賱�(chuàng)設(shè)獨木難行的任務(wù)情境。所謂創(chuàng)設(shè)獨木難行的任務(wù)情境，即教師設(shè)計的實踐情境必須幾個人同時扮演其中一個角色，同時操作，才能完成，缺一不可。

　　我在執(zhí)教《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》時，這樣要求孩子：“你能統(tǒng)計出1分鐘經(jīng)過上塘高架的不同車型的輛數(shù)嗎？”

　　“可以！”孩子們異口同聲地回答。

　　“有什么問題嗎？”見孩子們沒什么動作，加問了一句。

　　“沒問題�！焙⒆觽冇忠淮萎惪谕�聲地回答。于是，我不再提示，點下了事先準(zhǔn)備好的課件播放鍵。10秒，有孩子拿起了筆；20秒，有孩子皺起了眉；30秒，性急的孩子左顧右盼…0“1分鐘后，肅靜的課堂熱鬧非凡，孩子們再也忍不住，紛紛叫了起來：”老師，我連車型都沒弄清楚，怎么統(tǒng)計？“”車速那么快，我怎么來得及？“”我才統(tǒng)計了一種車型的輛數(shù)，其余的就顧不上了“”二見時機成熟，我及時反問：“那有什么辦法能解決這些問題呢？”沉思片刻，幾名孩子大叫起來：“要幾個同學(xué)合作才行！”頓時，全班學(xué)生紛紛起身，自覺地幾人a成一組，不一會兒，全班商里出三種合作的辦法：“我們可以一人報車型，另外幾個人每人統(tǒng)計一種車型輛數(shù)”,“我們只需要兩個人，一個報車型，一個統(tǒng)計”,“我們四人，每人統(tǒng)計一種車型，統(tǒng)計完畢，四人將各自統(tǒng)計的內(nèi)容合起來，就行了”.自覺地將任務(wù)分工后，孩子們又興致勃勃地投入到第二次統(tǒng)計中。

　　必創(chuàng)設(shè)材料不全的任務(wù)情境。創(chuàng)設(shè)材料不全的任務(wù)情境，即在課堂實踐活動中，教師不要給每位學(xué)生準(zhǔn)備好與活動配套的完整的材料，可以將一整套材料分發(fā)給組中的四名學(xué)生，活動時，讓學(xué)生感悟只有通過小組合作才能擁有一套完整的材料�；蛘撸�分給每位學(xué)生的材料數(shù)里不足，學(xué)生也只有通過小組合作才能將材料湊足。

　　黃老師執(zhí)教《觀察物體》時，出示了一個幾何形體從不同的側(cè)面觀察到的三幅平面圖：

　　教師：“你能根據(jù)上面三幅平面圖，利用手中的立方體，搭出這個幾何體嗎？”

　　孩子們紛紛動手操作。半分鐘不到，孩子們發(fā)現(xiàn)自己手中的6個立方體，根本無法完成這項任務(wù)，于是，孩子們一商里，便主動地采用小組合作，將幾人手中的立方體湊在一起，拼出了符合題意的幾何體。

　　由拼搭的過程中發(fā)現(xiàn)材料不夠，但老師又不可能提供更多的材料。怎么辦呢？充分利用周圍的資源，利用同學(xué)間的材料，來共同完成任務(wù)是最佳選擇。

　　所以，合作是自發(fā)的，是“我”需要的，從而也是自然有效的。

　　（2）創(chuàng)設(shè)成果體驗情境。

　　公讓學(xué)生體驗方法創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)的快樂。在開放的課堂教學(xué)中，為了集思廣益，培養(yǎng)發(fā)散性思維，往往提倡解題策略的多樣化和答案的不唯一性。作為學(xué)生個體，往往只能運用一、兩種方法或只找到部分答案，但是在集體的討論交流中，個人的思想因為碰撞而產(chǎn)生7智慧的火花，便能產(chǎn)生多種不同的方法或能找到全部的答案。

　　如在梯形面積公式探究活動中，我先讓孩子們獨立思考并操作，能通過怎樣的方法來推導(dǎo)出梯形面積公式，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。有的用“補”的方法，把梯形“變”成平行四邊形再計算；有的用“割”的辦法，把梯形“分”成兩個三個角形，計算梯形的面積變?yōu)橛嬎闳�角形的面積；……孩子們?nèi)っ涟蝗�，課堂中不時進發(fā)出孩子們的驚呼聲：“還可以這樣推導(dǎo)！”“我還有新發(fā)現(xiàn)！”“噢，我成功了！”

　　必讓學(xué)生體驗成果展示的快樂。在合作探究過程中，通過個性的展示，相互的配合，在盡可能短的時間內(nèi)完成任務(wù)，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。通過這種有效的合作交流學(xué)習(xí)，有利于讓小組成員體驗成功合作的樂趣。

　　一次聽某教師執(zhí)教（制作牙膏盒）中，學(xué)生通過觀察，利用空間想象，判斷得出要制作出一個牙膏盒，可設(shè)計成以下幾個平面圖。

　　教師：如果你是廠家，在制作大批里牙膏盒時，你覺得什么因素是需要考慮的？

　　生1:我覺得制作起來越簡單越好。這樣同樣時間內(nèi)可以制作出更多的牙膏盒。

　　生2:我認(rèn)為如果是廠家，肯定是要考慮材料要用多少。

　　教師：看來，這兩個因素都是廠家需要考慮的。你會選取第幾號方案大批里生產(chǎn)這種牙膏盒？為什么？

　　生3:我們小組剛好四人，我們可以一人制作一個，然后比比哪個制作方便，時間少，用的材料少，就選用哪個。

　　這個方案一提出，便得到全班的認(rèn)可，于是，每個小組便分工合作開始制作。

　　當(dāng)孩子們將制作好的作品進行交流，并拿著自己制作的作品進行展示時，我從孩子的臉上讀出了一種自豪感、成功感。

　　4 有效利用監(jiān)督、評價機制。

　�。�1）合理分工，職責(zé)明確。

　　對合作小組中的每個人確定一個職務(wù)，使人人有事做。《組長：分配任務(wù)；記錄員：記錄各種方法；監(jiān)督員：維持交流時的規(guī)則；匯報員：代表小組匯報等》

　�。�2）根據(jù)學(xué)生年齡特點，給出相應(yīng)的合作要求。

　�、俚湍昙墸悍植教岢鲆�求、指令明確、板書簡潔。

　�、谥心昙墸赫�體給出清晰的操作步驟，指令明確。

　　③高年級：更多地關(guān)注方法的提供。

　�。�3）多渠道進行評價。

　　評價是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有效的評價，不僅能促進學(xué)生更加有效地進行合作學(xué)習(xí)，而且有利于提高學(xué)生的合作意識和合作技能，是合作學(xué)習(xí)得以有效實施的強有力的保證。對合作學(xué)習(xí)進行有效的評價，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：

　�、偌纫獙Ω鲗W(xué)習(xí)小組在開展合作學(xué)習(xí)活動時的情況進行評價，又要對學(xué)生個體在參與合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行評價。集體評價關(guān)注的是學(xué)習(xí)小組整體的合作學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)小組的觀點、結(jié)論等。個人評價關(guān)注的是學(xué)生個體在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異性。只有將集體評價與個人評價相結(jié)合，才更能促進小組成員在積極合作、互動學(xué)習(xí)的同時，積極思考、主動參與，促使小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。

　�、诩纫�注重對小組內(nèi)合作交流過程做出評價，也要對小組合作交流結(jié)果做出評價。過程評價關(guān)注學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的合作意識和合作技能技巧，結(jié)果評價則是對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進行整體評價。只有將二者結(jié)合起來，才能夠保證對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動的評價全面而準(zhǔn)確。

　�、鄱喾N評價方式互相結(jié)合。應(yīng)當(dāng)將教師評價、小組互評、學(xué)生自評相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要對各小組及小組成員參與合作學(xué)習(xí)的情況進行評價，而且要注意引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)小組內(nèi)的互評和自我評價。通過學(xué)生的自我評價以及小組內(nèi)的相互評價，學(xué)生可以更加明確合作學(xué)習(xí)的要求，有利于使學(xué)生形成合作意識及人際交往的能力。

　　這些評價方式在具體實施過程中是互相交織、互相重合、交又進行的，教師必須根據(jù)實際教學(xué)情況正確運用評價手段，這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)的公正性，激發(fā)學(xué)生合作的意識，提高學(xué)生合作交往的技能技巧，提高合作交流學(xué)習(xí)的效率。

課題研究結(jié)題報告3

　　一、課題的提出

　　提出《小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化研究》這一課題，基于以下幾個方面思考：

　　1、語言來源于生活，在生活中學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。美國教育家華特指出：“語言的外延與生活的外延相等”。教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。

　　2、《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”要求，并指出語文課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的全面發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，就必須把小學(xué)語文課堂教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。

　　3、我們發(fā)現(xiàn)目前的語文課堂教學(xué)還存在一些問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣比較差，對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，整體語文水平偏低，特別是學(xué)生的習(xí)作水平比較低，語文綜合能力不高等。究其根本原因，在于語文教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，使教學(xué)成了無源之水、無本之木，凝固了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。

　　4、從語文自身的特點來看，語文首先是重要的交際工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。語文和生活之間本不應(yīng)該有厚厚的障礙，語文教學(xué)應(yīng)和學(xué)生心靈相通，語文課堂應(yīng)和社會生活相融，使語文從應(yīng)試語文、課堂語文走向生活語文。從廣泛的意義上來講，語文還是文化，包含著無限的人文底蘊，是充滿了智慧、魅力、靈性、人性之美的，一旦撞擊人的心靈，就會產(chǎn)生巨大的人文價值，影響到人的情感、素養(yǎng)、思想乃至創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。因此，語文課堂教學(xué)，決不能局限于教材、課堂，必須和生活緊密相連，追求“語文教學(xué)生活化”和“學(xué)生生活語文化”的理想境界。

　　二、概念的界定

　　本課題只要研究如何利用生活化教學(xué)改進教學(xué)方式，不僅讓孩子樂學(xué)、善學(xué)，還能提高教學(xué)效率，更能促進人的全面發(fā)展。“生活化”是指讓學(xué)生從抽象、虛擬的課文中解脫出來，給學(xué)生一個認(rèn)識周圍環(huán)境的機會，通過接觸現(xiàn)實世界，產(chǎn)生對世界、生活的愛，從而獲取知識�！靶�學(xué)語文課堂教學(xué)生活化研究”是指在多元智能理論、生活教育理論及其他現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，將語文課堂與生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生參與活動的愿望，將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生這一生活主體的需要，探索優(yōu)化的語文課堂教學(xué)策略，克服語文教學(xué)中只重視語言智能的弊端，保證讓其他各元智能的發(fā)展機會，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、理論基礎(chǔ)

　　1、加德勒多元智能理論指出：其實每個人身上都具有八大智能，盡管每個人在這些智能的表現(xiàn)上會有所差異，但都能用不同的方式加以運用和結(jié)合，以完成不同的工作和問題。簡單地說，八種智能也代表了一個人八種不同的能力，分別是：語文智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、肢體動作智能和自然觀察智能。

　　分析以上概述，我們發(fā)現(xiàn)，多元智能理論的核心理念是：每個孩子都是潛在的天才兒童。生活化教學(xué)能夠盡可能多的涉及多個智力領(lǐng)域，能夠使個體自身的特殊才能有充分的展示機會�！氨ＷC人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由。”這是聯(lián)合國教科文組織的報告中指出的教育應(yīng)發(fā)揮的基本作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的探索，正是在多元智能理論的支撐下，指向人的全面發(fā)展的一種教育探索。

　　2、顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難取得突破性的進展。語文是在生活的'廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視�！辈�強調(diào)“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’”。

　　在指明了語文教學(xué)改革的方向后，顧先生又進一步指出了“貼近生活”的內(nèi)涵：“第一，根據(jù)實際生活中運用語文工具的規(guī)律來探求語文教學(xué)的規(guī)律；第 二，根據(jù)實際生活中的眾多場合來開拓語文教學(xué)的空間領(lǐng)域；第三，根據(jù)現(xiàn)代生活的發(fā)展前景來規(guī)劃語文教學(xué)的未來�！边@三點，告訴了我們“小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化研究”的具體做法。

　　3、生活教育理論。

　　我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。

　　在杜威那兒，教育就是兒童生活本身，兒童的課堂生活就是兒童的生長。兒童具有的交際、探究、制作和藝術(shù)的興趣和本能的自然展現(xiàn)，就是兒童生活，就是兒童的教育生活或課堂生活。

　　四、研究的目標(biāo)

　　1、通過課題的研究和實踐，改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方法，探索優(yōu)化的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率；

　　2、通過課題的研究和實踐，探索將語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實踐緊密結(jié)合的有效策略，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)；

　　3、通過課題的研究和實踐，促進學(xué)生多元智能的發(fā)展，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其全面發(fā)展。

　　五、研究的主要內(nèi)容

　　（一）語文課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化研究

　　多元智能理論認(rèn)為，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，生活化教學(xué)正是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。新編的人教版語文教材，選擇的課文，時代感強，貼近于學(xué)生生活。在課題實踐中，我們將深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、促使學(xué)生觀察生活、體驗生活、并最終回歸生活，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強者。

　　在這一研究過程中，重點研究生活化教學(xué)對學(xué)生社會化發(fā)展以及個性化發(fā)展的影響，最終致力于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　（二）語文課堂教學(xué)方式的生活化研究

　　1、語文課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生體驗渠道，從單一體驗走向復(fù)合體驗；

　　2、語文課堂教學(xué)如何從時代發(fā)展的角度，變單一的語言智能展示向多元智能展示；

　　3、語文課堂教學(xué)如何與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從而使目前單調(diào)的語文學(xué)習(xí)活動變得生動。

　　六、研究的對象及主要研究方法與原則

　�。ㄒ唬┭芯繉ο�

　　在學(xué)校三到五各年級中選取四個實驗班級作為研究對象

　　（二）研究方法

　　1、文獻資料法

　　收集研究國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)生活化的文獻資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

　　2、行動研究法

　　組織進行小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評比活動，邀請專家指導(dǎo)，提高研究的水平。

　　3、調(diào)查問卷法

　　在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法

　　課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得失。

　　5、效果對比法

　　將實驗班級和非實驗班級的實驗前后情況作比較，以了解實驗的成效。

　�。ㄈ�）研究的原則

　　1、創(chuàng)新性原則。課題研究要與時俱進，不斷創(chuàng)新，得出適合時代生活的優(yōu)化的小學(xué)語文教學(xué)策略。

　　2、活動性原則。生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎(chǔ)。

　　3、主體性原則。生活是學(xué)生的生活，小語閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。

　　4、整體性原則。在開展小語課堂教學(xué)生活化研究時，要堅持整體性原則，使語文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。

　　七、課題實驗成效

　　通過一年的實踐與研究，實驗教師的課堂教學(xué)水平有了一定的提高，也積累了研究與教學(xué)的經(jīng)驗。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，走進了一個個鮮活的課堂。課外，學(xué)生能充分地親近大自然，關(guān)注生活，課堂上，學(xué)生將看到的，聽到的與語文有關(guān)的知識運用到課堂中去，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣有了明顯的提高，語文水平也比以前提升了。

　　八、課題研究中存在的問題

　　1、在課題研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，光在課堂上，將語文與生活結(jié)合起來還是不夠的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中將語文學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，可是受到學(xué)生認(rèn)識的限制，語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合還存在一定的難度，在一定程度上還是有所脫節(jié)的。

　　2、這一課題的實施，在一定的程度上，收到了成效，但是，由于生活化這個概念本身是比較抽象的，所以實驗教師在執(zhí)行上不能很好地把握尺度，因此，覺得比較茫然。

課題研究結(jié)題報告4

　　教師課題研究結(jié)題報告的撰寫提要：結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

　　教師課題研究結(jié)題報告的撰寫

　　20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結(jié)題，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好課題研究結(jié)題報告。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。

　　結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

　　結(jié)題報告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分、正文部分、附錄部分。

　　一、標(biāo)題部分

　　標(biāo)題：題目中看內(nèi)容，要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點。

　　署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻大小排列。

　　摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態(tài)是過去時。

　　二、正文部分

　　包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。

　　“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對應(yīng)。

　　“方法”：即課題的對象與方法，

　　如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等。現(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計程序、整個研究過程的客觀描述。

　　“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述。

　　在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進行描述時，可以采用三線表格形式。

　　“討論”，討論包含以下內(nèi)容：

　　討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致。

　　討論本研究與其他的同類研究的'異同，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。

　　討論還有哪些可以進一步研究的內(nèi)容。

　　“結(jié)論”：簡單、明了。

　　三、附錄部分

　　包含“參考文獻”、“附件”兩個內(nèi)容。

　　“參考文獻”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ�。格式如下�?/p>

　　專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。

　　雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。

　　“附件”：非必要，有就附上。

　　結(jié)題報告的撰寫格式：

　　一般格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：

　　“一、”“二、”……

　　“（一）”“（二）”……

　　“1。”“2�！薄�…

　　“（1）”“（2）”……

　　科技項目格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：

　　“1”“2”……

　　“1。1”“1。2”……

　　“1。1。1”“1。1。2”……

　　“1。1。1。1”“1。1。1。2”……

課題研究結(jié)題報告5

　　一、課題提出的背景、課題研究的意義：

　　英語教學(xué)正面臨重大變革�，F(xiàn)行高中英語教學(xué)模式重理論、輕實踐；重考試、輕應(yīng)用；重死記、輕靈活。這種弊端造成了耗時多、費力多、收效微；教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的惡果。不徹底改變它，高中英語教學(xué)就走不出死胡同，就無法改變?nèi)�民口誅筆伐的嚴(yán)峻形勢。適應(yīng)時代發(fā)展的需要，各地都對高中英語教學(xué)進行了嘗試性的改革。應(yīng)該說這幾年課程、教材、教學(xué)模式的變革進行的如火如荼，需要我們對各種新型的教學(xué)模式進行探索、分析、檢驗、總結(jié)，最后采用適合自己教學(xué)實際的教學(xué)模式。實現(xiàn)“全面更新英語教師的教學(xué)思想，提高學(xué)生正確學(xué)習(xí)和運用英語的能力；重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

　　二、課題需要解決的問題：

　　1.通過實驗研究，改變過去和現(xiàn)在正存在著的僵化而低效、高分而低能、勞累而無味的教學(xué)模式。探索建立一種靈活而輕松、簡潔而高效、新穎而引人的教學(xué)模式，使之能適應(yīng)新時代的要求，從而能夠培養(yǎng)真正適應(yīng)社會需求的英語人才。

　　2.借助于新的教學(xué)模式，改變教師的教學(xué)思維，提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生成功的信心，激起學(xué)生主動求知的欲望，激活學(xué)生發(fā)展的潛能，從而使學(xué)生在不斷激勵的狀態(tài)中取得不斷進步。

　　三、課題研究的理論支撐：

　　1.多元智能理論

　　每一位學(xué)生都有不同的智能，因此相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間，特別需要認(rèn)真對待英語興趣相對不濃的學(xué)生，平時對他們降低要求，注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激勵成功的自信心，努力提供展示自我能力的平臺和機會，采用激勵性措施讓大部分學(xué)生從教學(xué)中感受到快樂，使其對英語產(chǎn)生興趣，進而樂學(xué)并及早跟上優(yōu)生。

　　2.激勵教育理論

　　“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞(第斯多惠語)。管理心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)得一切行為都是因受激勵而產(chǎn)生的，研究表明收到充分激勵的人其能力可以發(fā)揮到激勵前的三倍到四倍。英語教學(xué)中充分利用各種因素創(chuàng)設(shè)積極的教育時空環(huán)境和情感體驗，更多的采取表揚、贊美、寬容的教育方式，形成自主學(xué)習(xí)，自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容動力機制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。

　　3.學(xué)習(xí)靠興趣，興趣使人力求認(rèn)識和趨向某種事物，并與肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心神向往，優(yōu)先給予注意。濃厚的興趣是推動人們?nèi)�尋求知識和從事某種活動傾向時，就發(fā)展成為愛好。因此，興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能激發(fā)學(xué)生高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們在英語教學(xué)中提倡趣味教學(xué)。

　　4.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

　　四、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　通過本課題的研究，使老師們能理解自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，能夠靈活運用自主合作學(xué)習(xí)的技能，幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師能夠創(chuàng)設(shè)一個互動、民主、的課堂氛圍，讓學(xué)生在自主合作中接受新知識。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與小組討論，全班討論，主動地探究總結(jié)問題等。

　　具體目標(biāo)：

　　1.能夠探索出一套學(xué)生分組學(xué)習(xí)高效的自主合作學(xué)習(xí)策略與實施方案。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的自主學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特點，在小組中積極發(fā)揮自己的特長參與學(xué)習(xí)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在小組中學(xué)會分享與合作，形成良好的合作能力。

　　4.通過本課題的研究，改變當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的.“低效教學(xué)”現(xiàn)象，讓學(xué)生在小組中充分自主研究、合作交流，轉(zhuǎn)變學(xué)生的習(xí)性方式，提高教師的課堂教學(xué)效率。

　　五、課題的研究內(nèi)容：

　　1、如何設(shè)置課堂合作學(xué)習(xí)環(huán)境？

　　2、如何微調(diào)英語課程？

　　3、探索學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略。

　　4、探索課堂教學(xué)程序與基本策略。

　　5、正確處理合作學(xué)習(xí)中的幾種關(guān)系和幾對矛盾。

　　六、課題研究的方法設(shè)計：

　　本課題將采取理論研究、實驗研究、網(wǎng)上查詢、文獻法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、問卷法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、問卷調(diào)查、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進行教研討論、經(jīng)驗總結(jié)、網(wǎng)上交流、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心。

　　七、課題研究的基本過程：

　　1.第一階段：收集資料20xx.9-----20xx.10

　　主要任務(wù)：建立課題組，收集資料，研究學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)課題動態(tài)，制訂并完善課題方案，做好開題審報工作。

　　研究方式：文獻調(diào)查法。

　　負(fù)責(zé)人：侯邦智

　　2.第二階段：實驗觀察20xx.11---20xx.xx

　　主要任務(wù)：組織教師進行“同題異構(gòu)”實驗聽評課，并在相關(guān)主題下進行課堂教學(xué)策略的探索研究。

　　研究方式：實驗分析法。

　　負(fù)責(zé)人：雷光金李世芳魏麗丹侯邦智趙云亮

　　3.第三階段歸納提升20xx.1----20xx.3

　　主要任務(wù)：調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進一步實施有效性的教育研究，請相關(guān)專家給予評定。

　　研究方式：訪談?wù){(diào)查法

　　負(fù)責(zé)人：李世芳魏麗丹

　　4.第四階段模式構(gòu)建20xx.4----20xx.6

　　主要任務(wù)：完成結(jié)題報告、論文撰寫和課堂教學(xué)成果匯編。課題組進一步總結(jié)英語課堂小組合作教學(xué)有效教學(xué)模式。

　　研究方式：分析總結(jié)法

　　負(fù)責(zé)人：雷光金趙云亮

　　八、課題研究成果及分析：

　　1.“小組合作”的教學(xué)模式：預(yù)習(xí)案的制定和分發(fā)——情境創(chuàng)設(shè)——成果展示——疑問展示——討論深化——小組互助——釋疑答惑——整合總結(jié)——知識構(gòu)建——強化訓(xùn)練

　　2.通過研究和實踐證明，實施“小組合作”教學(xué)模式后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以大幅度提升。

　　九、課題研究的反思：

　　1.通過一年的教學(xué)實驗研究，我們意識到學(xué)生自主的合作學(xué)習(xí)是真正提高學(xué)生的知識容度、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生適應(yīng)未來社會綜合素質(zhì)的有效的重要途徑，這種教學(xué)模式可以調(diào)動全部學(xué)生的課堂積極性，使每一個學(xué)生都能擁有發(fā)展的空間，都有成才的欲望和機會。

　　2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過獨立的思考以及同組的合作探究，往往會閃現(xiàn)出智慧的火花。教師一定要善于捕捉這種閃光點，及時進行激勵表揚；同時在此過程中，學(xué)生也難免會出現(xiàn)一些差錯或走一點彎路，此時教師要本著寬容的心態(tài)，允許這種意外的發(fā)生，通過點撥或精煉的指導(dǎo)使學(xué)生及時進行自我糾正，自我完善。使學(xué)生體驗探究、發(fā)現(xiàn)、收獲的喜悅。

　　3.在實驗過程中，對一些難點問題，學(xué)生的觀點異彩紛呈，參差不一，這樣一來進行討論時，不可避免地會出現(xiàn)“混亂”的課堂表象，甚至于個別學(xué)生因為基礎(chǔ)差、習(xí)慣差而渾水摸魚，趁勢作亂。對這種現(xiàn)象就需要教師的課堂掌控能力發(fā)揮作用了，而這種能力卻是因人而異，需要各位教師在各自的教學(xué)實踐中自我探索，自我總結(jié)，自我完善。

　　4.還有一種情況也需要我們教師加以注意，那就是對課堂節(jié)奏以及進度的掌控，因為從宏觀上看，我們的教學(xué)是一項長期的宏大的系統(tǒng)工程，不能僅僅著眼于某一節(jié)課或幾節(jié)課，所以要對教材以及教學(xué)任務(wù)有著宏觀和長期的規(guī)劃和安排。否則機會出現(xiàn)“作秀于一節(jié)課”而“作亂于一門課”的情況。

　　十、課題研究成果及附件目錄：

　　1.論文《淺談高中英語“小組合作”的實施》已于20xx年3月在國家二級報紙《學(xué)習(xí)報》教育研究版第61期第三版上正式發(fā)表。

課題研究結(jié)題報告6

　　一、課題提出的背景和構(gòu)想

　　進入二十一世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正在步入學(xué)校，進入課堂，走進我們的生活。網(wǎng)絡(luò)進入了保守的課堂，我們的教學(xué)模式勢必也要作相應(yīng)的調(diào)整。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改革課堂教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)同學(xué)的探究精神和能力，應(yīng)成為教育的一種大趨勢。

　　全國各地校校通、班班通等相續(xù)建成并投入使用，教育教學(xué)的手段發(fā)生了歷史性的改變，網(wǎng)絡(luò)將成為教育教學(xué)的重要輔助手段，計算機網(wǎng)絡(luò)不再是陳設(shè)，一但真正用起來，網(wǎng)絡(luò)資源將成為做飯之米。網(wǎng)絡(luò)資源是雜亂無章的，無法直接滿足日常教育教學(xué)的需要。所以充沛有序地搜尋、開發(fā)和利用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的資源為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究將成為一個非常重要的課題擺在每一位教育者面前。

　　我們試圖通過這個課題的研究，在實踐中探索課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源的較好模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng)新之路。使基于網(wǎng)絡(luò)的資源能滿足教育教學(xué)的需要，學(xué)校也可根據(jù)本校的實際情況組建和擴充具有本校特色的在教育教學(xué)資源庫，這樣既能使各校的學(xué)校網(wǎng)高速的運轉(zhuǎn)起來，也可以從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進度，對提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能起到很大的作用。讓我們的教師在研究過程中樹立新型的人生觀和教學(xué)觀，讓我們的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)資源的平臺上自主學(xué)習(xí)、勇于探究、大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人地打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育在二十一世紀(jì)朝著自主的、有特色的課堂教學(xué)方向發(fā)展。

　　二、相關(guān)概念界定和相關(guān)理論依據(jù)

　　1、“網(wǎng)絡(luò)資源”，指基于計算機所建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)提供的一切資源。網(wǎng)絡(luò)，大至互聯(lián)網(wǎng)，小至學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的小型局域網(wǎng)。基于網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)也就是指利用網(wǎng)絡(luò)中可資利用的豐富資源開展學(xué)習(xí)活動，老師通過建立一個主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)開展信息檢索、搜集、篩選、整理等學(xué)習(xí)活動，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自身的研究效果，并通過網(wǎng)絡(luò)分享他人的效果。

　　2、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指課堂教學(xué)中，為教師或教學(xué)和同學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)資源。為教師更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了豐富的教學(xué)資源。充沛利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)同學(xué)以多角度思維來尋找正確結(jié)論，引導(dǎo)同學(xué)對信息的自主加工，鼓勵同學(xué)大膽質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，突破保守觀念，從而達到提高同學(xué)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

　　3、教學(xué)模式：教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的綜合體。通過課題研究和開展教學(xué)實踐活動，探索課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源的較好模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng)新之路。使基于網(wǎng)絡(luò)的資源能滿足教育教學(xué)的需要，學(xué)校也可根據(jù)本校的實際情況組建和擴充具有本校特色的在教育教學(xué)資源庫，這樣既能使各校的學(xué)校網(wǎng)高速的運轉(zhuǎn)起來，也可以從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進度，對提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能起到很大的作用。

　　三、課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

　　理論研究方面：研究信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與特性，對信息技術(shù)與課程整合進一步理解。

　　實踐研究方面：

　　1、如何加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)？網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，既需依靠外在的，如國際互聯(lián)網(wǎng)、眾多教育教學(xué)網(wǎng)站，但更多地應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)資源的分類和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)。如何建好學(xué)校網(wǎng)站，如何發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)的作用，如何讓教師、同學(xué)、家長、社區(qū)通過網(wǎng)絡(luò)交流和互動。

　　2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)如何與學(xué)科有機整合，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)為各科教學(xué)和學(xué)習(xí)提供豐富資源和途徑。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，如何給網(wǎng)絡(luò)資源進行分類，區(qū)別優(yōu)劣；教師如何充沛利用因特網(wǎng)的優(yōu)勢，對因特網(wǎng)上的教育資源進行分析、評價、篩選，并與自身的工作緊密聯(lián)系，運用到自身的教育教學(xué)中去。

　　3、以語文課堂教學(xué)為主，研究充沛利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源(自主性、開放性、交互性、共享性)為教學(xué)服務(wù)，為同學(xué)的發(fā)展服務(wù)。

　　4、如何讓同學(xué)養(yǎng)成一定的信息素養(yǎng)，而不是為網(wǎng)絡(luò)所累，為網(wǎng)絡(luò)所困。養(yǎng)成必要的網(wǎng)絡(luò)道德，遵循網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，開成正確健康的網(wǎng)絡(luò)心理，從而發(fā)生和發(fā)明有益的信息資源。

　　四、課題研究中運用的主要方法和實施過程

　　(一)課題采用的主要研究方法論述

　　(1)、文獻研究法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實施是一種教育革新，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，因此要在文獻研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗。通過查詢有關(guān)的報刊雜志、光盤、和網(wǎng)上資料，進行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動態(tài)、前沿進展和已取得的相應(yīng)效果等。

　　(2)、行動研究法。根據(jù)問題—計劃—行動—觀察—反思等相關(guān)步驟，對一些資料進行整理，概括出行動與研究目標(biāo)中的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問題。本課題是一項具有重要意義的群眾性教學(xué)實踐活動，研究與課堂教學(xué)密不可分，研究是在教學(xué)中開展研究的，同時在研究中深化教學(xué)。

　　(3)、觀察法。對同學(xué)的發(fā)展作動態(tài)的觀察，包括同學(xué)對學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法、合作意識、參與程度等為主要內(nèi)容。

　　(4)、效果分析法。收集整理現(xiàn)有各方面的研究效果、資料，包括優(yōu)秀論文、軟件、課例、文件等，進行歸納總結(jié)。

　　本課題研究遵循“確定重點，由點和面，層層推進，普和推廣”的原則，以行動研究的`思想和方法為指南，輔之其它可行的研究方法。堅持定性和定量相結(jié)合，通過調(diào)查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。

　　(二)、研究項目的擬訂周期與實施階段計劃

　　本課題研究大致分為四個階段：

　　第一階段(20xx年8月~20xx年11月)準(zhǔn)備階段：

　　制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計進行論證，組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。

　　第二階段(20xx年12月~20xx年8月)初步實施階段：

　　初步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的文化氛圍，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)進行實驗研究，積累經(jīng)驗，通過研討課、討論座談、質(zhì)量分析等形式的開展研究活動，和時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進研究的方案，計劃，和時做階段性總結(jié)，初步形成研究氛圍，更新觀念，改善方法。

　　第三階段(20xx年9月~xxxx年3月)全面實施階段：

　　在前階段的基礎(chǔ)上，重點研究在提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的課堂教學(xué)環(huán)境下，如何實施課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，探究新型教學(xué)模式；教學(xué)素材資源庫的建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、分類、獲��；分學(xué)科推出教學(xué)研究課；對研究過程中出現(xiàn)的問題和時地進行研究、評估與改進，撰寫研究優(yōu)秀論文。

　　第四階段(xxxx年4月~xxxx年6月)總結(jié)評估鑒定階段：

　　重視優(yōu)秀教案研究，進一步深入對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的運用性和可操作性進行研究。收集與課題有關(guān)的資料，進行整理分析，撰寫研究報告，邀請專家進行課題鑒定。

　　(三)、課題研究的實施過程

　　本課題在學(xué)校的大力支持和全體課題級成員的一起努力下，經(jīng)過三年多的不時探索和實踐，已形成了階段性的效果，下面介紹一下本課題的研究實施過程和取得的一些效果。

　　1、對能利用的網(wǎng)絡(luò)信息資源進行了分類和優(yōu)化，并建成了“中學(xué)語文教研網(wǎng)”

　　教材、學(xué)校圖書館、社區(qū)資源、音像資料等等保守資源，是大家所熟悉的，在課堂教學(xué)中已運用得相當(dāng)廣泛，而信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)資源）是具有革命性的尚待開發(fā)的一種新型資源。他的特點是超強的交互性、高信息含量性、存在空間的虛擬性，重視對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，是本次新課改的一大特點，但是，在目前的學(xué)科課程教學(xué)大綱和教科書中，卻明顯缺乏重視和關(guān)注。

　　網(wǎng)上資源紛繁復(fù)雜，首先要理清網(wǎng)絡(luò)信息的種類，我們課題組討論研究，認(rèn)為教學(xué)資源可以從以下四個方面進行分類：

　�。ㄒ唬�從教學(xué)使用者的角度來看，網(wǎng)絡(luò)資源可以分為：①教師資源；②同學(xué)資源；③共用資源

　�。ǘ�）從資源的屬性來看，可以分為：①（純）文本；②圖像；③音頻；④視頻；⑤交互資源。

　�。ㄈ�）從教育教學(xué)方面來看，網(wǎng)絡(luò)可以分為：①媒體素材；②試題；③課件（包括網(wǎng)絡(luò)課件，即專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站）；④文獻；⑤案例；⑥網(wǎng)絡(luò)課程；⑦教師也是課程資源的重要組成局部之一。

　�。ㄋ模�從資源的來源看，又可把網(wǎng)絡(luò)資源分為：①直接搜索來（通過百度搜索）②半加工過的（專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站上收集的鏈接資源）；③經(jīng)過加工過的網(wǎng)絡(luò)資源（如：瀏覽后，老師進過加工處置的做成課件或?qū)ｎ}型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的）。

　　網(wǎng)站的建立為語文教學(xué)研究搭建了平臺�！爸袑W(xué)語文教研網(wǎng)”我們設(shè)置了以下欄目：教學(xué)研究－板書教學(xué)設(shè)計－課件素材－試卷集錦－中語沙龍－課題研究；我們設(shè)置了以下欄目：走進教材－學(xué)法探究－作文平臺－綜合實踐－考試寶典－在線咨詢。各個欄目之間平行不交叉，涵蓋了語文教學(xué)的方方面面，能為語文教師和同學(xué)語文學(xué)習(xí)提供最優(yōu)質(zhì)的資源和最好的服務(wù)。

　　2、摸索了課堂教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的較好模式，形成了有效的操作戰(zhàn)略。

　　教師一直是教學(xué)改革的最關(guān)鍵因素。課題研究也是一樣，師資培訓(xùn)主要有兩方面的問題，一方面是知識結(jié)構(gòu)的完善，信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，每個老師都要對自身自身的知識結(jié)構(gòu)進一步補充和完善，使自身的信息素養(yǎng)到達一定的程度；另一方面是觀念的更新，教師們長期在教學(xué)工作中形成了思維定勢，缺乏利用信息技術(shù)來為自身教育教學(xué)服務(wù)的觀念。

　　我們在加強師資培訓(xùn)，全面提高教師信息素養(yǎng)、科研素質(zhì)方面主要做了以下工作。

　�。�1）定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理優(yōu)秀論文章和專著。

　　我們課題組抽調(diào)全市最好的語文老師空虛到課題組中來，定期或利用市教研室中學(xué)語文組活動的機會集中理論學(xué)習(xí)和研討，課題組分工布置這方面有專長的老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教育教學(xué)的理論，教學(xué)模式、教學(xué)評價等相關(guān)文章，并要求各成員平時加強理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗體會的整理，堅持寫教育隨筆，進一步更新觀念、加深認(rèn)識。

　　（2）定期進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)整合的培訓(xùn)。20xx年12月課題組在寶應(yīng)翔宇教育集團對全市語文教師代表作了《關(guān)于<網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語文教與學(xué)研究>課題下“中學(xué)語文教研網(wǎng)”的說明》。20xx年6月在揚州市第一中學(xué)，課題組對網(wǎng)絡(luò)版塊進行細致的分工。xxxx年5月課題組在揚大和中對網(wǎng)絡(luò)版塊和課題組成員進行調(diào)整，并進行技術(shù)指導(dǎo)。xxxx年9月課題組核心成員丁昌龍老師在維揚區(qū)西湖中學(xué)對全區(qū)語文老師作了《利用網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)服務(wù)》的輔導(dǎo)。通過一系列的培訓(xùn)，語文老師的信息素養(yǎng)顯著提高，為課題活動的有效開展奠定了技能基礎(chǔ)。

　　3、積極開展課題研討活動，加強過程管理和調(diào)控。

　�。�1）嚴(yán)把課題研究實驗關(guān)。每學(xué)期課題組要求實驗學(xué)校以語文教研組長為核心，嚴(yán)格依照課題組的分工和要求，將優(yōu)秀教案按時交給課題組總負(fù)責(zé)人陳玲玲老師處并發(fā)布到教學(xué)論壇上，其它教師對其優(yōu)秀教案進行點評，修改完善后。定期在市第一中學(xué)進行教學(xué)設(shè)計和課件審理活動，將教學(xué)設(shè)計和課件匯總刻錄成光盤，并在教研網(wǎng)上發(fā)布。課題組還組織全市語文優(yōu)質(zhì)課競賽，要求課題組成員全體參與，評分規(guī)范中信息技術(shù)與課程整合是十分重要的指標(biāo)。這樣有力的推動了課題研究的開展。

　　（2）圍繞課題，依照階段研究目標(biāo)，組織切實有效地研究活動。開展過以“當(dāng)前信息技術(shù)時代下，網(wǎng)絡(luò)資源的來源和分類”、“利用網(wǎng)絡(luò)資源的課堂優(yōu)秀教案”和“信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)模式的構(gòu)建”“揚州市語文命題研修班培訓(xùn)”等主題研討活動。

　�。�3）即時評價總結(jié)，積累并整理研究資料。

　　參與研究的成員每學(xué)期爭取能發(fā)表一篇與課題研究相關(guān)的的優(yōu)秀論文或在市級優(yōu)秀論文評比中獲獎，在課題研究過程中，各成員明確分工：收集優(yōu)秀優(yōu)秀教案和優(yōu)秀教案；建設(shè)維護課題研究網(wǎng)站、資源庫網(wǎng)絡(luò)；撰寫高質(zhì)量的研究報告和總結(jié)。其中獲獎優(yōu)秀論文有《對中學(xué)語文教學(xué)方法和有關(guān)問題的研討》（李普選）、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)的實踐和研討》（禹敏翔）、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)戰(zhàn)略初探》（丁昌龍）、《如何利用網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)服務(wù)》（丁昌龍）等。同時有不少課題組成員擁有了自身的專題網(wǎng)站，如丁文宏老師的“勝利作文專題網(wǎng)站”就很有特色。

　　五、課題研究所取得的效果與自我評價

　　在課題研究的過程中，以課題組成員為核心，我們在網(wǎng)上建成了一些適合教育教學(xué)的資源網(wǎng)站，收集了大量的語文教學(xué)資料，快捷方便，種類多，閱讀方便，形式自由，另外，我們還整合了揚州教育網(wǎng)站“同步課程”的資源，這樣更有利于語文教學(xué)研究。

　　現(xiàn)在，語文教師們利用信息技術(shù)來上課更是經(jīng)常的事，他們精心制作了很多課件，為了讓這些課件能發(fā)揮更好的效果，我們在教研網(wǎng)上創(chuàng)立了課件瀏覽中心，方便大家學(xué)習(xí)交流。語文沙龍是教師們討論交流教育教學(xué)經(jīng)驗最佳的方式。

課題研究結(jié)題報告7

　　一、課題結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)及寫作方法

　　撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。

　　教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。

　　教育技術(shù)研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。

　　教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學(xué)實踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。

　　至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負(fù)責(zé)并表明對報告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構(gòu)及出版時間。

　　二、撰寫課題報告的基本要求

　　1、引言

　　引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

　　2、正文

　　正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛�。阂环N是只限于表述自己的論點，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹�，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。

　　3、結(jié)論

　　課題報告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的報告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)�結(jié)果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

　　三、撰寫課題報告應(yīng)注意的幾個問題

　　1、重點應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

　　2、理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。

　　除了要注意事實的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦�，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。

　　3、分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。

　　例：“小學(xué)生生活作文研究”報告

　　我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，是一所先進學(xué)校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項課題，經(jīng)過幾年的實踐與研究，取得了一定的成績，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報告。

　　一、課題提出的背景。

　�。�1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來知識經(jīng)濟時代，會成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄�教育思想�?繼承和發(fā)展。

　�。�2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

　�。�3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動機的良好途徑。根據(jù)活動心理學(xué)原理，兒童的寫作動機是直接推動學(xué)生寫作的內(nèi)部動力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動機。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會生活，學(xué)會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。

　　二、研究的理論假設(shè)。

　　生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”，指的是教師通過研究和實踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作，提高學(xué)生認(rèn)識生活、表達生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會做人。

　　三、研究的目標(biāo)。

　　生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，所謂“雙向”，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo)，做人目標(biāo)與寫作目標(biāo)統(tǒng)一，對各年級段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達到生活與寫作的同步前進，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

　　四、研究的主要策略與原則。

　　1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開展生活教育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實踐，通過生活作文的研究實踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文實踐是難以得真效的，膚淺的。

　　2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來開展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分，是人類生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來育文，以作文來育人，來促進人的整體和諧發(fā)展。

　　3、追求共性與個性的統(tǒng)一。從教師與學(xué)生兩個層面達到共性與個性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據(jù)自身條件，保持研究個性，尋找能發(fā)揮自己所長的又能體現(xiàn)學(xué)校作文教學(xué)共性的模式。課題組教師開展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》、《加強作前指導(dǎo)“點”“面”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實踐》、《鼓勵性、針對性、主體性原則在作文批改中的運用》、《運用綜合講評方式，提高寫作修改水平》、《運用遷移原理，提高修改能力》、《自評自改欣賞性作文講評方法的研究》、《小學(xué)生生活作文的個性化指導(dǎo)》、《班隊活動與生活作文結(jié)合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng)設(shè)研究》等子課題研究。從學(xué)生的層面上說，既要加強學(xué)生的作文基礎(chǔ)，又要實現(xiàn)在寫作中的個性發(fā)展，做到“保底不封頂”。

　　4、語文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。作文教學(xué)改革不能離開了語文教學(xué)整體改革來進行，作文能力是學(xué)生語文能力的綜合表現(xiàn)，我們在進行生活作文研究中，與語文教學(xué)整體改革相結(jié)合，特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

　　5、開展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索，從實踐中得到經(jīng)驗，從經(jīng)驗中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開展作文教學(xué)規(guī)律探索中，注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓，認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗，在探索中學(xué)會反思，學(xué)會從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造出符合本校實際的教學(xué)經(jīng)驗。特別加強了對生活作文基本規(guī)律的研究，對作文教學(xué)相關(guān)問題和基本問題的探討，對作文教學(xué)基本過程的研究。

　　五、主要措施和體會。

　　我們進行生活作文研究，首先理清的一個思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。

　　生活作文的基本做法是：

　　讓學(xué)生在認(rèn)識生活中提高寫作能力，通過提高寫作能力提高對生活的認(rèn)識能力。

　　生活作文主張：

　　生活有情文有情——引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活；善從文中品生活——指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活；能以妙筆繪春秋——指導(dǎo)學(xué)生表達感受。

　　1、把生活作文置于整個教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照。

　　教育觀念是教育工作的理性支撐，我們在生活作文研究中加強教育觀念的更新，在更新整個教育觀念基礎(chǔ)上進行生活作文研究。

　　在觀念改造工作中，我們開展了分層的逐步深入的工作，課題立項后，我們即成立了課題組，并不斷根據(jù)實際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會，每月進行一次學(xué)習(xí)，編印一期《師陶活頁文選》，每學(xué)期編印一期會刊《求真》，參加第二、三屆全國中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn)。每學(xué)期有計劃地對全體語文教師、全體教師進行教育理論的學(xué)習(xí)、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報，成立教科中心組，定期學(xué)習(xí)，拓展教師的眼界，用科研的力量團結(jié)教師，領(lǐng)導(dǎo)觀念。

課題研究結(jié)題報告8

　　一、課題研究的背景和意義

　　1、課題提出

　　現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它還提供了一種新的教育著眼點，是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。在信息時代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本技能之一。

　　廬陽中學(xué)是一所新建學(xué)校，作為一所高起點學(xué)校，硬件建設(shè)較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實踐”研究，有利于學(xué)校資源設(shè)備的充分利用，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　另外，作為一所新辦學(xué)校廬陽中學(xué)年輕教師占87.5%以上，他們對傳統(tǒng)教學(xué)技能的應(yīng)用還顯不足，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓(xùn)的現(xiàn)實需求。同時，考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學(xué)科特點限制，現(xiàn)代教育技術(shù)不可能運用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。

　　因此，本著服務(wù)于教學(xué)的指導(dǎo)思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學(xué)技能提升的基礎(chǔ)上合理運用現(xiàn)代教育技能，打造學(xué)科教學(xué)特色。

　　2、概念的界定

　　有效技能：達到預(yù)期效果謂之“有效”，掌握運用專門技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過研修，能夠?qū)⒔逃�技術(shù)的知識和技能應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，同時收到預(yù)期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性。

　　二．研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

　　1．通過本課題的研究，把現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量。

　　2．通過本課題的研究促進教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。

　　3．通過本課題的研究，豐富以自主學(xué)習(xí)軟件為載體的學(xué)科資源，實現(xiàn)資源共享的目的。

　　4．探索促進教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓(xùn)模式。

　　三.研究的思路：“學(xué)習(xí)－－實踐――反思――發(fā)展”的研究模式

　　四、課題研究的過程

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)分解

　　為了使研究工作落到實處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導(dǎo)，要求教師“研究自己的問題，解決教學(xué)中的實際問題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點入手、從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，在校“有效技能研究與實踐”大課題范圍內(nèi)共申報了六個校級子課題。

　　附：廬陽中學(xué)“有效技能的實驗與研究”子課題一覽表

　　序號子課題名稱教研組負(fù)責(zé)人

　　1現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的研究與實踐語文張曉梅、王園園

　　2現(xiàn)代教育技術(shù)影響下講述技能的研究數(shù)學(xué)紀(jì)賢平

　　3多媒體背景下英語導(dǎo)入技能的研究英語宋媛媛

　　4利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實驗效率的研究理化生許登峰

　　5現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問的研究政史地劉勝薈

　　6如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行評價藝體汪小寶

　　（二）理論學(xué)習(xí)

　　1、組織教師學(xué)習(xí)研究方案

　　各子課題組負(fù)責(zé)人用教研活動時間組織教師集體學(xué)習(xí)研究方案，領(lǐng)會研究目標(biāo)，明確研究方法，增強了研究的目的性。

　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論學(xué)習(xí)和實際培訓(xùn)

　　20xx年4月，我校組織教師參加了自主性學(xué)習(xí)平臺操作的學(xué)習(xí)，由我校信息中心的教師針對本校的實際情況為全體教師進行上機指導(dǎo)，教師在上網(wǎng)瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，系統(tǒng)學(xué)習(xí)使用方法后，能熟悉自主平臺的操作，為課題研究實踐做好了技術(shù)準(zhǔn)備。

　　3、強化專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)

　　各子課題組織學(xué)習(xí)了與本組課題研究相關(guān)的理論知識，制定學(xué)習(xí)計劃，以自主學(xué)習(xí)和研討交流相結(jié)合的方式加強理論學(xué)習(xí)，為課題研究作好理論支持。

　�。ㄈ�）行動研究

　　整個學(xué)校有效課題的研究采用分合結(jié)合，由學(xué)校統(tǒng)一布置研究活動，分六個子課題進行，分工協(xié)作，共同研究。

　　1、專題研討課

　　課堂是教育教學(xué)的主陣地，為推進課題深入研究和實踐，20xx年4月、20xx年10月，我校分別以“立足有效教學(xué)研究彰顯課堂生命活力”和“拓展教學(xué)技能，打造全效課堂”為主題開設(shè)了教學(xué)月系列活動。課堂教學(xué)評比是教學(xué)月活動的重頭戲，在兩次教學(xué)月活動中，學(xué)校共開課52節(jié)，部分學(xué)科利用我校的自主學(xué)習(xí)平臺資源庫，結(jié)合學(xué)科特點，突出有效技能在教學(xué)實踐中的運用。老師們利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中實現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科技能整合，使教學(xué)內(nèi)容、方法和過程整體優(yōu)化。精彩的教學(xué)內(nèi)容、嫻熟的教學(xué)技能得到師生和評委的一致好評，一批優(yōu)秀教師脫穎而出。

　　語文組進行了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)嘗試，充分發(fā)揮了平臺討論、資源共享等優(yōu)點，體現(xiàn)了新課程中自主合作探究式學(xué)習(xí)模式的實現(xiàn)。

　　理化生都是以實驗為主的學(xué)科，在日常的教學(xué)工作中，教師非常重視實驗的教學(xué)，積極探索如何讓學(xué)生通過實驗更快更好的掌握所學(xué)習(xí)的知識；在現(xiàn)代信息技術(shù)之下，老師們更是積極探索改進書中的實驗，利用現(xiàn)代化教育手段使實驗更有效發(fā)揮其動手探究的作用。

　　2、交流與展示

　　1）論壇交流

　　為了分享研究成果，我們引導(dǎo)教師利用我校網(wǎng)絡(luò)資源廣泛開展交流。“廬中論壇”是老師們即時交流的一個有利平臺，對課題研究可以隨時進行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動態(tài)的形式呈現(xiàn)了我校老師成長成熟的過程，同時通過與網(wǎng)絡(luò)中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專業(yè)的發(fā)展。

　　2）特色教研展示

　　經(jīng)過一段時間的研究與實驗，各子課題成員無論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學(xué)校各子課題研究情況，促進現(xiàn)代教育技術(shù)及自主性學(xué)習(xí)平臺與各學(xué)科教學(xué)技能綜合運用，實施高效課堂教學(xué)，學(xué)校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動。其中英語組和政史地組還對全區(qū)進行了展示，取得了區(qū)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一直好評。下面是對全區(qū)展示的兩個子課題的特色教研活動。

　　教研組內(nèi)容形式時間地點主持負(fù)責(zé)人

　　英語“三動課堂”研究

　　――聽說導(dǎo)入微型

　　課堂12月18日

　�。ㄖ芩模�

　　2：10―3：10四樓多媒

　　體教室丁紅

　　汪芳王傳禮

　　郭艷華

　　政史地“全效課堂”研究

　　――有效提問案例

　　研究12月18日

　�。ㄖ芩模�

　　2：10―3：10二樓多媒

　　體教室劉勝薈

　　闞曉東

　　3）團隊展示活動：在課題結(jié)題階段，學(xué)校組織了子課題團隊成果展示活動，此次團隊展示活動是各子課題組這一年來研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現(xiàn)了豐富的研究成果。展示活動分六個子課題組一一開展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準(zhǔn)備，以多樣的形式多角度、多方位展現(xiàn)了各組的研究行動。此外學(xué)校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊D,政史地組，同時評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

　　3.成長檔案袋建設(shè)

　　為了促進教師及時反思研究行動，總結(jié)研究成果，我們引導(dǎo)每位教師都建立了個人成長檔案。因我�，F(xiàn)代化設(shè)備完善，老師們具有便捷的上網(wǎng)條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以博客的形式制作成長檔案袋。成長檔案記錄了老師們在這一年多時間里的專業(yè)成長的點滴，或是失敗的.教訓(xùn)，或是成功的經(jīng)驗。

　　為了督促和檢查檔案袋建設(shè)工作，我們還開展了檔案袋評比活動。在信息組教師的全力配合與指導(dǎo)下，各組教師精心收集、整理資料，生動的再現(xiàn)了組內(nèi)教師專業(yè)成長的過程，展示了自我學(xué)科特點，同時通過制作評比也大大增強了老師多媒體使用技能的提高。

　　評比結(jié)果如下：

　　特等獎英語教研組語文教研組

　　一等獎?wù)�史教研組理化生教研組

　　二等獎數(shù)學(xué)教研組藝體教研組

　　4.教科研先進評比

　　為了促進教師反思總結(jié)，學(xué)校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比等系列先進教科研評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊D,政史地組，同時評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

　　五、研究成果

　　1．教師教育技能顯著提高

　�。�1）教師在教育教學(xué)中更加注重教育教學(xué)技能及現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理及高效運用，在課堂提問技能、課堂講授技能、課堂環(huán)節(jié)的架構(gòu)技能等方面得到有效拓展，專業(yè)技能的提升也大大提高了課堂教學(xué)效率。

　�。�2）在研究過程中，百分之百的教師參加了現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能大大提高，70％的教師參加自主學(xué)習(xí)平臺的培訓(xùn)，大部分教師會利用PPT或Authorware制作簡單的課件，利用自主學(xué)習(xí)平臺備課、教學(xué)。

　　2.人人建立了教育博客

　　研究過程中，我們充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使每位教師都建立了成長檔案袋――教育博客，加強了教師內(nèi)部有關(guān)教育教學(xué)的交流，從而促進了教師專業(yè)化成長和教育教學(xué)觀念的更新。

　　3．形成了有效技能培訓(xùn)模式

　　研究過程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓(xùn)方法，即“三步法”研修模式，即：學(xué)習(xí)---實踐―反思�！�

　　1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)：行動研究需要理論先行，教育教學(xué)技能的提升和完善需要理論的指導(dǎo)，同時信息化的飛速發(fā)展也要求教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育技術(shù)。

　　學(xué)校在教師理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過師徒結(jié)隊的方式形成一對一的互助，促進教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。除了這種一對一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學(xué)習(xí)共同體。共同制定學(xué)習(xí)計劃，取長補短，優(yōu)勢互補。

　　2、行動研究：教育教學(xué)技能最終通過課堂實踐實現(xiàn)，教師需在教學(xué)實踐中不斷摸索、創(chuàng)新。因此，我們引導(dǎo)教師從教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并以此為研究的切入口，使研究活動對教學(xué)具有實際指導(dǎo)意義。

　　3、反思促進：學(xué)校制定一套激勵制度，每學(xué)期的教學(xué)月評選優(yōu)秀課堂，每學(xué)年評選出優(yōu)秀論文、案例，并將評選結(jié)果和教師的月考核、年度考核相聯(lián)系，這樣的激勵措施可以促進教師在思想上更加重視教育教學(xué)技能的提高，重視自身的專業(yè)成長，并積極付諸實踐。

　　六、存在的問題

　　1．教師參與課題及鉆研課題的主動性、積極性有待進一步的提高。

　　2．由于沒有可以借鑒的經(jīng)驗和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。

　　3．信息技術(shù)與學(xué)科整合是個有機的整體過程，只有進行整合教學(xué)的教師本身的素質(zhì)提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。要不斷提高教師計算機應(yīng)用能力特別是在整合過程中的應(yīng)用能力。

　　4．學(xué)生要有一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能才參與整合教學(xué)活動。

課題研究結(jié)題報告9

　　一、課題摘要

　　年九月我校低年級組向區(qū)課題組申請了題為《低年級語文作業(yè)設(shè)計有效性的研究實踐》并于年十月份在區(qū)級立項。

　　隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計的有效性。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計的趣味性、個性化、實踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對策，對語文作業(yè)設(shè)計有效性進行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

　　本課題總體目標(biāo)：

　　通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實現(xiàn)完美人格。 并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個別差異，注重學(xué)生個性化的作業(yè)方式。

　　本課題研究的重點是：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

　　2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們在實踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計階段。第三階段：教學(xué)策略的實踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。

　　通過本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實行“作業(yè)設(shè)計有效性”的研究與實踐，對于推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。

　　二、問題的提出

　　（一）課題研究的意義

　　該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗，使教師對新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認(rèn)識，同時對于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計對課堂教學(xué)的收獲是有益的補充，可以更全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

　　和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學(xué)習(xí)語文知識的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題的能力。促進學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）課題的提出及背景分析：

　　優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計理念。近年來，全國各地對作業(yè)設(shè)計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。

　　綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題�！爸�中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設(shè)計進行充分調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的理論精華，提出相對應(yīng)的對策形成合理的作業(yè)機制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　背景2：教師對作業(yè)設(shè)計有效性的困惑

　　在我們的課堂教學(xué)中常可見這樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄……

　　為系統(tǒng)了解教師對學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

　　通過對教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計有效性的教師反應(yīng)：1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。

　　2、部分教師在設(shè)計作業(yè)時，不管面對學(xué)生的層次如何一刀切的實行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。3、批改作業(yè)所需的`大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

　　背景3：學(xué)生對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的渴望

　　我們課題組擬定了一份低年級學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁）對全校低年級11個班的學(xué)生進行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計在很大程度上流于一種形式。

　　總之在實踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的片面理解和低效操作，對學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對策進行研究和驗證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的有效角度摸索出可推廣的對策。

　�。ㄈ�）文獻綜述：

　　“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個性的學(xué)習(xí)活動展開，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計必須尊重學(xué)生的實際，教學(xué)活動開展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點。它是教學(xué)活動的有機組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。“有效”不等于“理想”，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計有效性是指教師在設(shè)計作業(yè)時根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特點，將作業(yè)進行最優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進行分階段研究。

　　調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點

　　作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性

　　作業(yè)內(nèi)容突出趣味性

　　作業(yè)評價構(gòu)建人性化

　　作業(yè)方式力求兼容性

　　學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，學(xué)生的學(xué)力差異是頗為復(fù)雜且客觀存在的，不同學(xué)生感覺作業(yè)負(fù)擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。因此作業(yè)布置應(yīng)該“因材而為”，要考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，不同的思維和認(rèn)知特點，不同的基礎(chǔ)和潛力后，科學(xué)、合理地安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時，注意在作業(yè)的設(shè)計上下功夫。

　　另外，國內(nèi)外教學(xué)論研究中對作業(yè)問題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國學(xué)者庫柏在世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

　　我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗基礎(chǔ)上揚長避短。針對目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進行調(diào)查，同時結(jié)合國內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對策并進行研究，實現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。

　�。ㄋ模┭芯炕�礎(chǔ)

　　我們課題組的區(qū)級課題《小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時積累了一定的經(jīng)驗如：如何讓學(xué)生主動獲取知識與經(jīng)驗，促進其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的宗旨，是它的理論與實踐基礎(chǔ)。因為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計，在趣味性、個性化、實踐性、拓展性的作業(yè)中進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了重要的契機。學(xué)校、家庭、社會已為優(yōu)化低年級語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會為此創(chuàng)造更佳的條件。

　　三、研究構(gòu)想

　�。ㄒ唬� 研究內(nèi)容

　　1．調(diào)查小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點，尋找

　　有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。

　　2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。

　　3．挖掘教材特點科學(xué)地進行作業(yè)設(shè)計，科學(xué)地布置作業(yè)。

　�。ǘ�）研究對象

　　在《作業(yè)設(shè)計有效性》預(yù)試階段和正式實施階段，將年級組的幾個教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對象。

　�。ㄈ�）研究工具和材料

　　準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻法、問卷調(diào)查法等。調(diào)查對象以海門小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計為落腳點，分布到各個班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計中去。

　　實施階段：以行動研究法為主，輔之以個案跟蹤研究。把研究的重點放在課外的作業(yè)設(shè)計中。根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設(shè)計的不同作業(yè)進行對比比較，結(jié)合課題研究，進行分析和對策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長的一種需要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學(xué)生建立個案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

　　總結(jié)階段：以經(jīng)驗總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報告等形式對這一研究作總結(jié)，同時展示學(xué)生作業(yè)實踐、比賽活動等照片。

課題研究結(jié)題報告10

　　《減輕中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的實踐研究》課題結(jié)題報告《減輕中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的實踐研究》于20xx年6月立項，一年來我們始終把課題研究工作放在重要地位，堅持“課題研究與教研活動相結(jié)合，教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合”的工作原則。在教學(xué)改革的實踐過程中進行研究工作，邊實踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進和完善我們的教學(xué)實踐和課題研究，積極探索在新課程改革背景下，優(yōu)化課堂模式，改進科研方法，促進教師的教與學(xué),取得了預(yù)期的效果�，F(xiàn)將課題研究的情況報告如下：

　　一．課題提出的背景與意義

　　多年來，我們的教育存在著“四重四輕”的問題，即重知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗獲��；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；這些壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很累很難。從當(dāng)前教育形勢看，“減負(fù)增效”已成為教育界的熱門話題�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》（以下簡稱“綱要”）

　　又一次體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的思想�！熬V要”第（十）條著重強調(diào)要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，敲響了“過重課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來”的警鐘，要求“通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)、健康快樂成長”。明確要求“學(xué)校要把減負(fù)落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間�！睖p輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)責(zé)無旁貸。

　　根據(jù)《河南省教育廳關(guān)于切實減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》和《河南省教育廳關(guān)于推進實施素質(zhì)教育的意見》的要求，“減負(fù)”勢在必行。而初中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已成為一個社會、家庭關(guān)注的熱點問題，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是其中的一個重要方面。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　�。�1）作業(yè)量多，缺乏精簡性。

　�。�2）作業(yè)形式的單一性；

　　（3）作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)機械性；

　　（4）作業(yè)布置隨意性大，缺少針對性。一般學(xué)校都采用現(xiàn)成的資料；

　　（5）作業(yè)沒有彈性，缺少層次性。

　�。�6）作業(yè)評價的單一性，缺乏情感性。顯然，過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，無法使學(xué)生主動地、積極地、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)。以上這些不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的作業(yè)，我們稱為傳統(tǒng)作業(yè)；

　　而減負(fù)增效型作業(yè)將以學(xué)生發(fā)展為本，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，在鞏固知識、掌握技能、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上、促進學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，體現(xiàn)出高效率、發(fā)展的作業(yè)。減負(fù)增效型作業(yè)應(yīng)具有學(xué)生鮮明的價值追求、理想愿望，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體現(xiàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。這樣的作業(yè)已不再是強加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的需要、生命的需要。

　　優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，設(shè)計減負(fù)增效型作業(yè)是減輕學(xué)生身心負(fù)擔(dān)的重要途徑之一，是當(dāng)前非常急切需要解決的問題。鑒于此，我們課題組通過研究將逐步改善學(xué)生原有的作業(yè)形式，使作業(yè)真正起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而充分發(fā)展學(xué)生的天性，鍛煉學(xué)生的能力。

　　二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

　�。ㄒ唬﹪�外研究現(xiàn)狀述評

　　西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。英國中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實踐作業(yè)，（2）書面作業(yè)，（3）口頭、聽力作業(yè)，（4）表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個性發(fā)展

　　的角度來設(shè)計作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的教育合力。

　�。ǘ�）國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評

　　近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進嘗試，取得了不少寶貴經(jīng)驗。

　　三、研究目標(biāo)

　　1、總體目標(biāo)：通過減負(fù)增效型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與實施，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

　　2、具體目標(biāo)：

　�。�1）通過本課題的研究，增強學(xué)生對作業(yè)的興趣，減輕學(xué)生畏懼和排斥作業(yè)的'心理負(fù)擔(dān)。

　　（2）通過本課題的研究，初步形成適合于初中生的減負(fù)增效型數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方法和序列，切實解決目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)“高耗低效”、“事倍功半”現(xiàn)象。

　�。�3）通過本課題的研究，真正達到控制學(xué)生作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師作業(yè)設(shè)計水平的目的。

　�。�4）通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，也讓學(xué)生意識到“數(shù)學(xué)作業(yè)是有趣的、有用的”。

　�。�5）通過本課題的研究，讓本課題組教師重新認(rèn)識作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)，走出傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的陰影，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

　　四、研究內(nèi)容

　　數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進一步深入理解新知識、掌握新的技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學(xué)生往更深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否由針對性、是否有效，將是一節(jié)課的重中之重。因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實際，精心設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮作業(yè)的形式，又要考慮作業(yè)的具體內(nèi)容，把握尺度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　1、有針對性的作業(yè)設(shè)計。

　　教學(xué)內(nèi)容的不同，重、難點也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對重點內(nèi)容可采用集中性練習(xí)。對難點，既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。此階段可以有幾下幾種作業(yè)形式：

　　（1）專項性作業(yè)。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要花大力氣安排專項作業(yè)。

　�。�2）驗證性作業(yè)。在新授課的時候讓學(xué)生先通過猜想，再進行驗證，在學(xué)生自主的驗證作業(yè)中掌握知識，從而突破了重點與難點。

　�。�3）反思性作業(yè)。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生易錯、會錯的題型，有針對性的設(shè)計作業(yè)進行訓(xùn)練，會提高練習(xí)的效率。

　　2、探索“多樣化”的作業(yè)設(shè)計。

　　課堂練習(xí)要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，作業(yè)必須有有針對性，安排不同的作業(yè)形式可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析。

　　3、“拓展延伸”的作業(yè)設(shè)計。

　　在課堂作業(yè)中，讓學(xué)生綜合地運用已學(xué)的知識，解決有一定難度的習(xí)題（針

　　對一部分學(xué)生），來滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識層面、提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　五、研究思路及方法

　　1、研究思路。

　　本課題遵循“設(shè)想——實驗——反思——總結(jié)——提高”的研究思緒，把設(shè)想帶入實驗，在實驗中驗證設(shè)想，在研究中進行經(jīng)驗總結(jié)及錯誤反思，在總結(jié)和反思中得以提高。

　　2、研究方法

　�。�1）文獻資料法：廣泛搜集與課題相關(guān)的資料信息，組織課題組成員進行學(xué)習(xí)，提升理念，以前沿的理論來指導(dǎo)實踐。

　　（2）行動研究法：在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)實際教學(xué)進度，對每一次教學(xué)活動從作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、習(xí)題設(shè)置等方面進行設(shè)計，跟蹤學(xué)生的每一次作業(yè)，對作業(yè)設(shè)計中存在的不足及時進行調(diào)整，滾動推進課題研究。邀請教研組全體成員共同研討制定可行方案，并邀各處室相關(guān)專家進行定期指導(dǎo)以及時調(diào)整設(shè)計方案。

　�。�3）調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、個別談話等形式，掌握不同班級、同一班級不同層次學(xué)生的作業(yè)完成心理和作業(yè)需求，形成初步研究方案，并在實踐過程深入調(diào)查，完善課題研究方案。

　�。�4）經(jīng)驗總結(jié)方法：對實踐經(jīng)驗進行分析、概括、總結(jié)，形成初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的方法和策略，并上升到理論高度。

　　六、課題研究過程

　　第一階段：（20xx.6—20xx.9）方案準(zhǔn)備階段

　　1、制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性；

　　2、明確研究方向；

　　3、制定好課題研究方案。

　　第二階段：（20xx.9—20xx.2）方案實施階段

　　1、圍繞研究內(nèi)容，搜集與課題相關(guān)的各種資料及信息，供課題組成員學(xué)習(xí)；

　　2、集思廣益，適時合理的調(diào)整設(shè)計方案。

　　3、定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；

　　4、在實踐中進一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。

　　第三階段：（20xx.2—20xx.6）總結(jié)驗收和結(jié)題階段

　　1、整理課題原始材料和研究材料；

　　2、深入分析研究，撰寫課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果。

　　3、展示課題研究成果，結(jié)題。

　　六、研究的主要成果

　　在課程改革不斷深入的今天，作為教師，我們應(yīng)該想學(xué)生所想，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計。所謂“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”，就是從基礎(chǔ)的教學(xué)手段入手，改革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)”方式，認(rèn)真研究學(xué)生作業(yè)規(guī)律，切實解決目前普遍存在的學(xué)生作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，通過嚴(yán)格控制學(xué)科作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方法來實現(xiàn)既減少學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　�。ㄒ唬�、在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”原則上，要把握三個“度”：

　　1、數(shù)量限度。要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，如果一味追求數(shù)量，易使學(xué)生喪失對作業(yè)應(yīng)有的良好情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。但是采取消極應(yīng)付方法，導(dǎo)致效能低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點水，也達不到鞏固掌握知識的目的。

　　2、時間跨度。這里有兩層含義，一是對所布置的作業(yè)要有兼容性，既有剛學(xué)到的“新知”也有已學(xué)過，需進一步鞏固的“舊知”；二是對學(xué)生完成作業(yè)要有時限要求，暨不能急于求成，導(dǎo)致學(xué)生馬虎應(yīng)付，也不能把時間拉得太長，使學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題和不理解之處，由于沒有得到及時點撥，時過境遷。

　　3、難易程度。作業(yè)留得太深，太難，學(xué)生無從下手，很容易導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，自信心喪失。反之，作業(yè)太容易，降低了教學(xué)的要求，也影響學(xué)生知識的掌握。

　�。ǘ�）、在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的方法上，要體現(xiàn)三個“注重”。

　　1、筆答式作業(yè)要注重于鞏固基礎(chǔ)。對于小學(xué)生特別是小學(xué)低年級學(xué)生，處于打基礎(chǔ)階段，只有夯實基礎(chǔ)，才能為日后知識的增長積蓄3勢能。為此，首先必須突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。應(yīng)把主要的作業(yè)量放在這些基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練上，切不可好高騖遠，急于求成。其次必須突出基本技能的提高。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的思維方法和獨立完成作業(yè)的能力。讓學(xué)生在這些作業(yè)訓(xùn)練之中，不自覺地接受訓(xùn)練，進行潛移默化。最后必須突出基本概念的掌握，大量的新知識和信息在傳授給學(xué)生的過程中，從接收到被掌握還有一個認(rèn)識過程。只有熟練掌握概念，才能在更高層次上認(rèn)識和掌握知識。

　　2、課堂作業(yè)應(yīng)注重感性新知。課堂書面作業(yè)訓(xùn)練，既是教學(xué)的一個過程，也是學(xué)生作業(yè)的一種形式。學(xué)生裝在接受新知的過程中，通過調(diào)動眼、口、耳、手等到多種感官參與感知，而獲得完整的感情認(rèn)識，提高教學(xué)整體效益。因此，適當(dāng)增加課堂書面作業(yè)的時間和數(shù)量，可能有效地減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　3、課外作業(yè)要注重知識的拓展。一是啟發(fā)性。我們要通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生不斷掌握新知，促成新舊知識不斷地交互作用，使認(rèn)識結(jié)構(gòu)不斷擴展。因此，我們在進行作業(yè)設(shè)計中，要充分考慮到這個因素。二是要有綜合性。變單純書面作業(yè)為書面作業(yè)與口頭并舉，變單純課外作業(yè)為課內(nèi)、課外作業(yè)并行。通過綜合作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決各種問題的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。三是要有趣味性。小學(xué)生的注意力集中的時間短，如果大量單一形式重復(fù)作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，降低了作業(yè)效果。

　　因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，更要注意技巧性，增加趣味性，多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，穿插其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這我做了以下幾方面嘗試：

　　⑴、全面型作業(yè)

　　1、精心篩選，作業(yè)質(zhì)量化

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)不能單純從數(shù)量的多少，時間的長短來衡量，而必須考慮作業(yè)的質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計只有教師深入“題�！本�選數(shù)學(xué)題，為學(xué)生提供有效的作業(yè)資源，才能使學(xué)生脫離“題�！�，確保作業(yè)的質(zhì)量，從而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2、自主選擇，作業(yè)個性化

　　每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有差異，這種差異是客觀存在的。在作業(yè)設(shè)計時，教師要針對學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計多梯級、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。讓學(xué)生體驗成功的歡樂和快慰，可以增進學(xué)生的自信心和樂觀向上的積極心態(tài)，這是人健康發(fā)展的起點。

課題研究結(jié)題報告11

　　信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個教育前沿課題，開展這一課題研究活動是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路、新方法，在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教育方式的根本變革，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。

　　根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神，我校于20xx年9月申報了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究” 的子課題，經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實驗�！敝�一。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實踐，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思�，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報告。其具體內(nèi)容如下：

　　一、課題研究方案的制定

　　本課題從課題申請批復(fù)后，學(xué)校課題組立即組織制定具體實驗方案，本著嚴(yán)肅認(rèn)真積極主動的精神開展課題研究，按照研究計劃，分步實施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開展了以下工作

　　1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。

　　主要參與人員中有校長、副校長，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎，同時在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實驗研究。

　　2、根據(jù)學(xué)校實際情況確定研究內(nèi)容。

　�。�1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，改革學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結(jié)并評價信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗�？偨Y(jié)并評價信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。

　　（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應(yīng)用，加強學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè)，突出教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。

　�。�3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評價方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評價基本方法、具體項目；研究評價教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。

　�。�4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求，開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。

　　二、課題研究的管理

　　1.組織管理

　　設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計和對各類專題、子課題進行指導(dǎo)和管理。

　　2.課題活動管理

　�。�1）課題核心組每月一次例會制度，交流課題研究的進展情況，總結(jié)前期研究的經(jīng)驗，并對下一階段的研究作出決策。

　�。�2）課題組全體成員每季集中活動一次，匯報、交流課題研究及實驗情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進行。

　�。�3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動，推廣階段性研究成果。

　�。�4）各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要，進行正常的課題研究活動，可不定期交流研究情況，總結(jié)研究成果。重點、難點問題可集中力量攻關(guān)，課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作。

　　3.課題資料管理

　�。�1）資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式，課題組定期進行收集、整理。

　　（2）各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集、整理工作，并及時將研究資料和成果提供給課題組。

　　（3）實行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。

　　4.課題經(jīng)費的管理

　　本課題作為學(xué)校的中心課題，從學(xué)校科研經(jīng)費中支付課題研究的正常開支。 課題研究過程中必然對校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求，學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位，保證課題研究的順利進行。

　　對教師的培訓(xùn)費用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費由學(xué)校財務(wù)部門按規(guī)定報銷。 對課題研究經(jīng)費的使用，應(yīng)本著厲行節(jié)約、嚴(yán)格管理的原則使用，執(zhí)行財務(wù)規(guī)定，接受審計監(jiān)督。

　　三、課題研究主要流程及相關(guān)活動的開展

　　（一）研究準(zhǔn)備階段

　　1、組織教育理論培訓(xùn)，加強教師理論儲備，提高課題研究能力。

　　建立領(lǐng)導(dǎo)小組，深入學(xué)習(xí)討論，更新觀念，全面發(fā)動，造成輿論。設(shè)計論證實驗方案，落實到各教研組，培養(yǎng)骨干教師，壯大科研積極分子隊伍,年度第一學(xué)期，課題組組織了四次教研活動，先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，從布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論到皮亞杰和維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從國內(nèi)課程整合的最新信息到國外的發(fā)展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課

　　題組下發(fā)到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進行三次理論培訓(xùn)，從研究性學(xué)習(xí)到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā)。

　　定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進行實驗小結(jié)，交流實驗心得體會，撰寫實驗論文和實驗總結(jié)及經(jīng)驗。其中重點學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術(shù)與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設(shè)計與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》、《課程整合培訓(xùn)教程》、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論。使實驗教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)。為推進實驗進行打下堅實的基礎(chǔ)。

　　另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會議、在北京舉辦的全國課程整合學(xué)術(shù)研討會，同時積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中、行知學(xué)校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作，同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開展。

　　2、以課題研究為中心，大力開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。

　　首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平，以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開展： 提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)：教師要掌握常用的計算機應(yīng)用技術(shù)如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在培訓(xùn)的同時要求教師積極開展教學(xué)研究，強化現(xiàn)代教育技術(shù)意識轉(zhuǎn)變觀念。

　　優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容：整合理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用、教學(xué)素材的'處理和開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

　　活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式：針對教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同，教師的培訓(xùn)劃分四個層面，制定四項制度、堅持六個結(jié)合。四個層面：專業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項制度：課題組長負(fù)責(zé)制、學(xué)科課題組研究制度、結(jié)對研究制度、獎勵制度等；六個結(jié)合：專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合、重點培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合、集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合、典型引入與榜樣示范相結(jié)合、培訓(xùn)、考核、評比、獎勵相結(jié)合。

　　通過培訓(xùn)，使教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學(xué)理念，促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進行課程整合的水平；促進了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變，逐步進行網(wǎng)絡(luò)化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進。通過培訓(xùn)，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊伍，為全面推進信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件。

　　其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生信息技術(shù)知識技能基礎(chǔ)，利用信息解決問題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術(shù)教育，堅持開足、開好信息技術(shù)教育必修課，為開展課程整合，實現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ)。

　　3、開展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，為課程整合實驗搭建研究平臺。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點，強化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)，全面推進教育信息化，爭創(chuàng)全國百強示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。

　　為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校積極開展信息化建設(shè)工作，加快信息化建設(shè)的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò)，加強了硬件環(huán)境建設(shè)，為全面推進信息技術(shù)與課程整合，促進學(xué)�？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺。

　�。ㄊ紫冉ㄔO(shè)千兆校園網(wǎng)；通過光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、實驗樓，共計900余個節(jié)點，全校每個教師配備1臺聯(lián)想P4電腦，形成了覆蓋整個學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，保證了教學(xué)信息100M高速傳輸?shù)阶烂娴男枨�；網(wǎng)絡(luò)出口通過10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速、準(zhǔn)確、快捷獲取教學(xué)信息。

　　其次組建四個學(xué)生微機室和一個電子資料室，全部配備聯(lián)想P4電腦，可容納240名學(xué)生同時上課；其中包括專門學(xué)習(xí)微機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個體學(xué)習(xí)式機房；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機房；開展研究型課程學(xué)習(xí)的機房等三種形式。

　　再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率和效果，學(xué)校50個教室全部進行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動屏幕和音響設(shè)備等，全部實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進了每一個教室，使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅實的基礎(chǔ)平臺。）

　　以上僅供參考，請根據(jù)學(xué)校實際情況補充。

　　4、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲備。 資源庫建設(shè)原則：采購+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則。

　　為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們首先采購了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用；同時各組教師通過網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源，并且進行分類保存，形成大量教研組教學(xué)資源；另外，最主要的是學(xué)校教師通過培訓(xùn)，利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要，分工合作，分單元劃類型，自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站，組內(nèi)教師共享使用，共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺系統(tǒng)，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。

課題研究結(jié)題報告12

　　一、問題的提出

　�。ㄒ唬┱n題研究的背景

　　1、提出的原因

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識�！薄敖處煈�(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”因此，新課標(biāo)實驗教材十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　在我擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作近十年的時間里，我發(fā)現(xiàn)50%學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心，數(shù)學(xué)成績不理想；70%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)缺乏吸引力，甚至認(rèn)為枯燥乏味，不易學(xué)好。這與數(shù)學(xué)課外作業(yè)題型單調(diào)有關(guān)，在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了完成一些練習(xí)性作業(yè)之外，沒有養(yǎng)成思考與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活問題的習(xí)慣。小學(xué)生有時候有些話不敢直接對老師講；小學(xué)數(shù)學(xué)老師一般都帶兩個班，沒有足夠的時間和每一個學(xué)生面對面的交流。因此，要想讓學(xué)生和老師得到及時的溝通，既有利于老師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，給數(shù)學(xué)課堂增添一些活力，我們在借鑒國內(nèi)外許多學(xué)校讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入“writing to learn ”（寫作學(xué)習(xí)）的一項實驗研究——記數(shù)學(xué)日記的研究，通過研究給學(xué)生架起一座生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系的橋梁。

　　2、研究的目的意義

　�。�1）通過研究，總結(jié)小學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的具體內(nèi)容和方法；

　�。�2）通過研究，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

　　本研究力圖通過撰寫數(shù)學(xué)日記這一形式，豐富學(xué)生的課外作業(yè)、加強教師與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生鞏固知識，形成網(wǎng)絡(luò)，并掌握學(xué)習(xí)方法，力爭為初中學(xué)校輸送更優(yōu)秀的人才。在課題研究過程中，采取減少一些機械性練習(xí)作業(yè)，改變過去多做習(xí)題的方式，騰出一些時間，讓學(xué)生多反思學(xué)習(xí)過程，通過記數(shù)學(xué)日記，質(zhì)疑問難，讓他們能用細致的數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，去思考問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，從而拓展了學(xué)生的視野，全面建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使自身潛力得到更充分的發(fā)展。讓學(xué)生更多地從生活、書本等渠道獲取數(shù)學(xué)知識，增長了數(shù)學(xué)才能，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會關(guān)心與熱愛生活。而且拓寬原來師生單向、定時模式，為現(xiàn)在師生、生生多向、多時的溝通模式。

　　二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)：

　　1、通過本課題研究，讓學(xué)生培養(yǎng)寫數(shù)學(xué)日記的興趣與能力，拓寬知識面，體驗成功的樂趣。激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　2、通過寫數(shù)學(xué)日記讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加深理解、體驗與反思，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。

　　3、通過寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”,學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。

　　4、通過寫數(shù)學(xué)日記，使數(shù)學(xué)與各學(xué)科有機融合，讓學(xué)生綜合地運用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的綜合能力。

　�。ǘ�）研究原則：

　　1、激發(fā)興趣的原則。

　　2、循序漸進的原則。

　　3、分層指導(dǎo)的原則。

　　4、積極評價的原則。

　　5、家校互通的原則。

　�。ㄈ�）研究內(nèi)容：

　　指導(dǎo)學(xué)生寫不同類型的數(shù)學(xué)日記，設(shè)計總結(jié)數(shù)學(xué)日記的格式，研究數(shù)學(xué)日記在實踐中的價值，探索通過數(shù)學(xué)日記提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的有效途徑。具體講，有以下主要研究內(nèi)容：

　　一是指導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。

　　第一步，我們可以收集數(shù)學(xué)日記的范文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生認(rèn)識到記數(shù)學(xué)日記其實并不難，他們?nèi)巳硕伎梢詣偃危?/p>

　　第二步，我們可以定格式和定主題指導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生有操作的方法；第三步，逐步放開，不定格式不定主題讓學(xué)生自由寫，以便產(chǎn)生形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)日記。

　　二是要求學(xué)生記不同形式的數(shù)學(xué)日記。

　　（1）寫“對話日記”，架起師生之間溝通的橋梁。

　　小學(xué)生對老師有時會有害怕的感覺，有些話不敢直接對老師說。通過數(shù)學(xué)日記，溝通老師與學(xué)生的交流，和諧師生關(guān)系，從而更好地改進教師的教學(xué)。

　　（2）寫“反思日記”，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知水平。

　　小學(xué)生所處的年齡階段決定了他們自主學(xué)習(xí)，自覺思考的能力教弱。學(xué)生除了上課和寫作業(yè)外很少能主動思考身邊的數(shù)學(xué)問題。通過寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生對一天或幾天內(nèi)學(xué)習(xí)情況進行反思，以自我評價，自我調(diào)節(jié)，提高自己的學(xué)習(xí)。

　�。�3）寫“拓展日記”，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

　　小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識大多是和書本密切相關(guān)的，小學(xué)生在學(xué)校很少有時間去接觸更多更廣的知識。讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生通過其他途徑了解一些與所學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，并以自己理解的方式表達出來，發(fā)展學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

　�。�4）寫“創(chuàng)新日記”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

　　小學(xué)生是充滿想象力和創(chuàng)造力的。小學(xué)生思考問題的角度和方式往往會和成人有所不同，讓學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，在數(shù)學(xué)日記中寫出自己的新方法、新發(fā)現(xiàn)，并得到反饋，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、研究方法和途徑

　　課題經(jīng)教導(dǎo)處立項后，20xx學(xué)年下學(xué)期選定二年級14個班為研究對象，開展課題的實踐研究。

　�。ㄒ唬┱n題研究方法

　　1、文獻研究法。分類閱讀有關(guān)文獻（包括文字、圖片、聲視頻等材料），為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

　　2、行動研究法。確定研究內(nèi)容、進行理論研究、得出實施方案和評價方法、再實施、再反思、對原方案進行修訂、再實施得出結(jié)果。

　　3、教育調(diào)查法。設(shè)計問卷調(diào)查表并進行分析。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法。從學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中及時得到反饋，有效的改進教師的教學(xué)。

　�。ǘ�）根據(jù)計劃安排，本課題研究過程按照準(zhǔn)備、實踐以及總結(jié)分為三個階段開展，各階段的研究情況如下：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。編寫實驗研究方案。

　　20xx．2允許學(xué)生寫一些流水帳式的數(shù)學(xué)日記。

　　20xx．3抽取有代表性的日記進行講評，指導(dǎo)書寫方法。

　　第二階段：實踐階段。（以隨筆或教學(xué)故事的形式寫階段性小結(jié)）

　　20xx．4結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)書寫日記的方法。

　　20xx．5變幻日記的形式指導(dǎo)寫法，多形式評價數(shù)學(xué)日記。

　　第三階段：總結(jié)階段。

　　20xx．6進行研究成果的整理，分析個案，撰寫課題研究論文，形成本課題的.研究報告結(jié)題。

　　四、研究成果

　�。ㄒ唬┓治隽藢W(xué)生的情況及中年級學(xué)生日記的現(xiàn)狀

　　為了了解學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、形式、希望得到的評價方式，以及今后在日記指導(dǎo)上的措施，特對學(xué)生進行了調(diào)查。學(xué)生比較感興趣的數(shù)學(xué)日記形式是口頭日記、圖文日記與生活日記。今后將進一步豐富日記的形式，努力引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活素材，多觀多記錄，并多聯(lián)系學(xué)過的知識，寫出內(nèi)容更豐富的數(shù)學(xué)日記。同時更進一步改進評價日記的方法與形式，多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)日記中的閃光點，多表揚、多鼓勵，讓學(xué)生通過寫數(shù)學(xué)日記得到真正的提高。

　�。ǘ�）探索出有效指導(dǎo)中年級學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記的策略

　　1、精心設(shè)計教學(xué)過程，豐富寫數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容。

　　最初的數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容主要來自課堂的學(xué)習(xí)過程，因此，教師在課堂的教學(xué)設(shè)計上要下一番工夫，讓學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)的整個過程中來，不僅使學(xué)生掌握知識，而且對學(xué)習(xí)過程記憶猶新、體會深刻。

　　（2）開展豐富的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)游戲。把所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)游戲的過程記錄下來，同時記下自己參與其中的感受和思考。

　　努力挖掘生活素材。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察生活，把他們觀察的結(jié)果寫出來。

　　2、靈活變幻日記的形式，培養(yǎng)寫數(shù)學(xué)日記的興趣。

　　新課程的作業(yè)觀認(rèn)為：“要讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。”因此，布置學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記可以作為作業(yè)的一種新形式。針對學(xué)生的年齡特點，對日記書寫不提過高要求，自由度大，學(xué)生興趣高。

　　（1）口頭日記。

　　先設(shè)計口頭日記，目的是培養(yǎng)學(xué)生接觸數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)他們有數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維等，我把它們統(tǒng)稱為對數(shù)學(xué)的感覺。由于以前沒寫過，可以降低寫的要求，抽時間口頭交流，（有條件的還可以請家長筆錄）！至于所涉及的知識面，那是一個可變因量，可以人為地創(chuàng)造條件，加以引導(dǎo)。總而言之，只要學(xué)生能盡量運用數(shù)學(xué)去感受生活、記錄生活、思考生活，那就對了！你會發(fā)現(xiàn)孩子都特愿意把他們發(fā)現(xiàn)的或是看到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容說給家長聽或是挑個機會說給老師聽，這也正是一份口頭的數(shù)學(xué)日記！，（2）圖文日記。

　　學(xué)生通過畫一畫、寫一寫的方法，回憶和記錄當(dāng)天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的情況，還可以編一些相關(guān)的練習(xí)。逐步提高寫日記的能力，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的興趣越來越高，有效地提高觀察能力和口頭表達能力，為提高審題能力打下基礎(chǔ)。

　�。�3）生活日記。

　　就是記錄生活中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題以及對這個問題的思考。例如：同學(xué)寫到：今天下午，媽媽叫我去買肉。肉11.5元，我給了阿姨20元，阿姨說：“沒有零錢找了”，我又給了阿姨5角，我說：“阿姨找我9元吧”。阿姨說：“小朋友，算得這么快，你的數(shù)學(xué)學(xué)得不錯��！”。我笑著說：“當(dāng)然啦！”。學(xué)生把在生活中成功應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的故事寫了出來，文中洋溢著成功的喜悅，令看者也特別高興！這種讓學(xué)生想到什么寫什么的日記形式，深受學(xué)生的歡迎，但受能力限制，有部分學(xué)生停留在“流水賬”的水平上。

　�。�4）課堂日記。

　　課堂上由于時間關(guān)系，在下課前老師都只能匆匆地總結(jié)一下，問學(xué)生：“今天你學(xué)到了什么？有什么感想？”，使課堂小結(jié)流于形式。因此，本人指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)日記的形式，在課下利用充足的時間靜靜地回憶：本節(jié)課我學(xué)了什么，我是怎樣學(xué)會的，我遇到了什么困難，我還想了解哪些知識等，幫助學(xué)生及時記憶所學(xué)知識。

　　學(xué)生在數(shù)學(xué)日記上把自己要對數(shù)學(xué)老師說的心里話都寫上了，老師看了，通過個別談話或在學(xué)生數(shù)學(xué)日記上寫評語，能使學(xué)生與數(shù)學(xué)老師互通信息，交流感情，能使老師了解學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理狀況和實際問題，從而使老師上數(shù)學(xué)課時能對癥下藥、因材施教。同時能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點”，加以鼓勵表揚。但發(fā)現(xiàn)寫這種反思型的日記對后進生存在一定的困難，可以要求他們先說說自己的想法，再能寫幾句就寫幾句，同時請家長配合教育指導(dǎo)。

　　3、分層指導(dǎo)，逐步提高書寫日記的能力。

　　（1）由扶到放，循序漸進。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記應(yīng)是一個由扶到放、循序漸進的過程。學(xué)寫初期，我們可以幫助學(xué)

　　生命題，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的實際情況不定要求地完成一定字?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)日記，然后逐漸提高日記的要求、質(zhì)量。

　　（2）由單一到多樣，豐富日記類型。

　　數(shù)學(xué)日記的學(xué)寫之初，由于學(xué)生思想思維的封閉性，寫的內(nèi)容、類型往往單一。我結(jié)合學(xué)生的水平特點，先設(shè)計口頭日記，接著設(shè)計圖畫日記，讓學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)日記”；然后指導(dǎo)寫圖文日記和課堂日記，學(xué)生通過畫一畫、寫一寫的方法，回憶和記錄當(dāng)天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的情況。要加強寫課堂日記的指導(dǎo)方法，不要急于求成。同時多收集形式不一的數(shù)學(xué)日記，歸類張貼在教室墻上，幫助學(xué)生打開思維空間。加強分層指導(dǎo)，讓不同學(xué)生有不同的發(fā)展。

　　學(xué)生中存在的學(xué)力差異是較明顯的，我們據(jù)此對不同學(xué)力的學(xué)生提出不同的要求，如對學(xué)力較弱的學(xué)生只要求做口頭日記或圖文日記只寫一、兩句話。對學(xué)力一般的學(xué)生要求能寫幾句就寫幾句，幾時表揚進步情況。對學(xué)力較強的學(xué)生不僅能寫出以上要求的日記，還要引導(dǎo)鼓勵寫出更高層次的日記。

　　（三）研制出了提高低年級學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記能力的評價方式

　　為更好地提高書寫日記的興趣與能力，開展了豐富的評價形式。多形式評價數(shù)學(xué)日記。

　　（1）定期展示數(shù)學(xué)日記。

　　每月利用課室及校內(nèi)的墻報，定期展示優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記。

　�。�2）利用早讀、午讀幾分鐘的時間，訓(xùn)練學(xué)生說數(shù)學(xué)日記。或收集一些優(yōu)秀的學(xué)生數(shù)學(xué)日記，讀給學(xué)生聽。鼓勵學(xué)生取長補短，達到以點帶面的作用。

　�。�3）及時點評數(shù)學(xué)日記，指導(dǎo)寫法。

　　挖掘日記中學(xué)生思想的變化，及時展開個體教育。變幻激勵寫得更好的方式。例如：寫表揚信給家長、向刊物投稿等。請家長參與評價，寫評價語言，使評價真正成為教師、學(xué)生與家長共同積極參與的交互活動，起到積極的促進作用。

　　評價方法：多肯定、少批評；多互評、少重寫。

　　五、實踐效果

　　經(jīng)過一學(xué)期的研究與實踐，較好地達成了研究目標(biāo)，取得了良好的效果。

　　學(xué)生層面：

　　學(xué)生的能力得到綜合提高。從調(diào)查結(jié)果得知，學(xué)生獨立書寫數(shù)學(xué)日記的能力得到了較大的提高。

　　（1）分階段對比個別學(xué)生的數(shù)學(xué)日記。發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始寫的字?jǐn)?shù)少，后來寫的字?jǐn)?shù)越來越多，語句也越來越通順。內(nèi)容從單一到豐富。

　�。�2）通過談話了解到，對寫數(shù)學(xué)日記的態(tài)度，從小部分學(xué)生喜歡到大部分學(xué)生喜歡；從布置寫到自覺寫。

　�。�3）通過追蹤對比學(xué)生對“解決問題”內(nèi)容的解題情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題的準(zhǔn)確率提高了，整體的審題能力得到提高。

　�。�4）通過點評數(shù)學(xué)日記，指導(dǎo)書寫的方法，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光增長見聞，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　2、積累了學(xué)習(xí)成果。

　　學(xué)生參與了口頭日記等多種形式的數(shù)學(xué)日記，經(jīng)歷了與家長一起拍錄像、在電腦中把數(shù)學(xué)日記輸入電子文檔、與家長一起嘗試把數(shù)學(xué)日記一電子郵件的形式發(fā)送給老師、和同學(xué)們一起互評數(shù)學(xué)日記等活動，豐富了學(xué)習(xí)素材，激起了寫數(shù)學(xué)日記的信心，數(shù)學(xué)日記的質(zhì)量越來越高，語言表達與文字表達能力明顯增強。

　�。ǘ�）教師層面：

　　1、更新教育觀念，提高理論水平。

　　2、提高了科研能力，積累了教學(xué)成果。

　　六、結(jié)論與思考

　�。ㄒ唬┭芯拷Y(jié)論

　　通過研究，驗證了中低年級學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記內(nèi)容與策略的可行性，學(xué)生對寫數(shù)學(xué)日記的興趣越來越高，書寫質(zhì)量也明顯提高，綜合能力得到提升。這一課題研究的策略與方法值得同行借鑒。

　�。ǘ�）討論與思考

　　課題研究雖然取得了一定的成績，但也有進一步的思考：首先，在數(shù)學(xué)日記的時間與內(nèi)容形式的要求上，老師不必予以對全體學(xué)生進行硬性的規(guī)定與限制．教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，留給學(xué)生充分思考的空間與時間，讓學(xué)生自覺主動地去反思。其次，在日常教學(xué)中，很多學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)作業(yè)與試卷中表達不規(guī)范，邏輯結(jié)構(gòu)不是很清晰，數(shù)學(xué)語言也存在運用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，而教學(xué)日記的書寫無疑為這些學(xué)生提供了一個很好的練習(xí)舞臺。在這里數(shù)學(xué)教學(xué)若能注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范表達數(shù)學(xué)語言的能力，相信以上這些現(xiàn)象將會有所改善。

　　關(guān)于“低年級數(shù)學(xué)小日記的撰寫研究”

　　結(jié)題報告

　　二年級數(shù)學(xué)教研組

　　組長：xx

　　20xx年6月

課題研究結(jié)題報告13

　　隨著時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域中的課題研究越來越受到重視。課題研究不僅是對知識的深入探索，更是對教育實踐的有效促進。今年，我們團隊在“優(yōu)秀課題研究”方面展開了深入的探討和研究，最終取得了豐碩的成果。本篇報告將從研究背景、研究內(nèi)容、研究方法和成果成就等方面進行詳細的闡述和說明。

　　一、研究背景

　　課題研究的背景在于對教育領(lǐng)域中存在的`問題進行深入剖析，尋找解決問題的有效途徑。我國教育體制改革與創(chuàng)新的推進，使得人們對課題研究的需求日益增長。而本次課題研究的背景則主要來自于教育落地實施的難題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不盡如人意等問題。

　　二、研究內(nèi)容

　　本次課題研究主要聚焦于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)化教學(xué)方式。通過分析國內(nèi)外相關(guān)研究成果，我們確定了研究的具體方向：運用現(xiàn)代科技手段、引入跨學(xué)科知識、構(gòu)建多元化評價體系等方面進行探索。同時，我們還深入調(diào)研了一些先進的教學(xué)案例，并融入到我們的研究內(nèi)容之中。

　　三、研究方法

　　為了保證研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，我們采用了多種研究方法。首先是問卷調(diào)查，通過對學(xué)生、教師和家長的問卷調(diào)查，獲取了大量的數(shù)據(jù)資料；其次是實地觀察，我們深入到實際教學(xué)場景中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)方式；同時也進行了小組討論、專家訪談等方式，搜集了豐富的研究素材。

　　四、成果成就

　　經(jīng)過一年的精心研究，我們?nèi)〉昧艘幌盗械某晒�。首先是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我們通過引入跨學(xué)科知識、設(shè)計趣味性教學(xué)項目等方式，取得了明顯的提升。其次是在教學(xué)方式優(yōu)化方面，我們提出了一套靈活多變的教學(xué)模式，并在實際教學(xué)中進行了驗證，取得了良好的效果。

　　五、展望與建議

　　課題研究只是一個開始，我們深知教育的改革需要持續(xù)不斷的探索和實踐。未來，我們將繼續(xù)深化本次課題研究的成果，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方式，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。同時，我們也建議更多的教育工作者和研究者能夠加入到課題研究中來，共同促進教育的進步和發(fā)展。

　　總之，本次課題研究在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化教學(xué)方式方面取得了一定的成果，但這只是一個階段性的成果。我們將繼續(xù)努力，不斷深化研究內(nèi)容，為教育領(lǐng)域的發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。感謝各位專家學(xué)者和同行的支持和幫助，也期待著更多的交流和合作，共同促進教育事業(yè)的繁榮和進步。

課題研究結(jié)題報告14

　　一、課題提出背景：

　　1、初中和高中都屬于基礎(chǔ)教育。把初中化學(xué)與高中化學(xué)有機的結(jié)合起來日益顯現(xiàn)出它的必要性，因此，應(yīng)通盤考慮，全面把握。無論初中或高中化學(xué)教學(xué)都是化學(xué)教學(xué)的一部分�；瘜W(xué)是為變革的社會服務(wù)的，是作為現(xiàn)代文明社會的公民應(yīng)該具有的基礎(chǔ)知識，化學(xué)教育是提高公民素質(zhì)，民族素質(zhì)必須的教育。初中教學(xué)要為高中教學(xué)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，重視化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　2、初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，高中化學(xué)是較高層次的基礎(chǔ)教育從教科書及教學(xué)實際中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活和生產(chǎn)中的某些應(yīng)用，其知識層次以要求學(xué)生“知其然”。

　　3、初高中教材、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)銜接現(xiàn)行的初、高中教材雖然有它的連續(xù)性，但更有其相對的獨立性，編寫上也有些不配套；初中是義務(wù)教育，高中是非義務(wù)教育，導(dǎo)致初、高中的教學(xué)不能有效的溝通，很多初中教師根本就沒有看到過高中的教材，更沒有進行教學(xué)技能的培訓(xùn)，對高中教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏了解；而高中教師根本就沒有看到初中的教材，沒有去了解學(xué)生究竟在初中學(xué)習(xí)了哪些知識；初中化學(xué)教學(xué)時間僅為短短的一年，并要參加升學(xué)考試，客觀上造成了初中化學(xué)教學(xué)趕進度，教學(xué)內(nèi)容一般不超過課本教材內(nèi)容，教師也無意去進行初高中知識的銜接，導(dǎo)致許多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育要面向全體學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展。為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，初高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)務(wù)之急是做好初高中教學(xué)的銜接，包括教材教學(xué)內(nèi)容上的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的銜接、初高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接等，鑒于各種因素，我們選取了初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接作為研究課題。

　　二、課題研究的理論依據(jù)：

　　1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論觀點認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建自己知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，主動地去建構(gòu)信息的意義”。建構(gòu)主義教學(xué)觀強調(diào)“教學(xué)通過設(shè)計一項重大問題以支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體；設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動；提供機會并支持學(xué)習(xí)者同時對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進行反思和調(diào)控”�？偠�言之，建構(gòu)主義重視學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生面對具體情境進行意義建構(gòu)，重視學(xué)習(xí)活動中師生之間和學(xué)生之間的“協(xié)作”，從而主張建立一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。銜接教學(xué)在很大程度上體現(xiàn)了建構(gòu)主義思想，是一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)原則相吻合的學(xué)習(xí)方式。因此建構(gòu)主義理論為本課題提供了一定的理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

　　2、人本主義學(xué)習(xí)理論

　　人本主義主張心理學(xué)應(yīng)該是人化的心理學(xué)，強調(diào)研究人的本性和價值、尊嚴(yán)和自由、成就與潛能。人本主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。學(xué)習(xí)不是刺激與反應(yīng)間的機械聯(lián)結(jié)，而是一個有意義的心理過程，學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)的意義是非常重要的，也就是說，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于意義學(xué)習(xí)。這種意義學(xué)習(xí)，不僅是理解記憶的學(xué)習(xí)，更是指學(xué)習(xí)者所做出的一種自主、自覺的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境。

　　人本主義學(xué)習(xí)論為銜接教學(xué)的研究奠定了人文基礎(chǔ)，它讓人們看到培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力必須以其主體性的發(fā)揮為前提，只有尊重學(xué)生的主動性和獨特性，給予其自我實現(xiàn)、發(fā)揮潛能的機會，學(xué)生才能夠獲得發(fā)展。

　　3、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

　　《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是本課題研究的重要理論依據(jù)之一。本課題的研究將以兩本課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容為主要依據(jù)和研究對象。

　　三、課題研究的目的意義：

　　1、本課題的提出，主要依據(jù)教育、教學(xué)的改革，依據(jù)化學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)校的發(fā)展，也是深化課程改革，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

　　2、本課題的深入研究有利于教師尋求實施新課程的最佳結(jié)合點，幫助我們在教學(xué)中更好地捕捉教育時機，同時根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際做好調(diào)查研究工作，真正落實好初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接。

　　3、本課題的研究可以使初中化學(xué)教師在教學(xué)中有針對性地選擇高中教材中的部分內(nèi)容作為教學(xué)情景，設(shè)計題目，有利于拓展學(xué)生的知識面，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。

　　4、本課題的研究可以使高中化學(xué)教師在教學(xué)時能注意把握好教學(xué)難度，注意學(xué)生與初中教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面的銜接，使初高中化學(xué)教學(xué)有機整合、協(xié)同發(fā)展。

　　四、課題研究團隊：

　　研究課題：高中化學(xué)與初中化學(xué)的銜接教學(xué)策略的研究

　　課題負(fù)責(zé)人：席繼磊

　　課題研究成員：李玉磊馮學(xué)銘

　　課題參與人：長葛二高高一化學(xué)備課組成員

　　五、課題研究步驟：

　　第一階段：(20xx.9——20xx.10)提出初高中化學(xué)銜接教學(xué)研究的構(gòu)想，成立課題研究組。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，研讀《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新課題組成員的課程理念，統(tǒng)一思想，制定課題研究實施方案。

　　第二階段：(20xx.9——20xx.10)課題研究組成員走訪初中兄弟學(xué)�；瘜W(xué)教師，調(diào)查當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，了解初中化學(xué)所講知識內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理特點；同時根據(jù)學(xué)生自身特點設(shè)計一套自測題，對學(xué)生初中化學(xué)知識掌握情況進行調(diào)查研究。

　　第三階段：(20xx.9)課題研究組成員根據(jù)學(xué)生對初中化學(xué)知識的掌握情況設(shè)計初中化學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)案，利用開學(xué)第一周時間對初中化學(xué)進行復(fù)習(xí)，同時讓學(xué)生對初中化學(xué)知識進行查漏補缺。

　　第四階段：(20xx.10——20xx.xx)課題研究組成員根據(jù)學(xué)生實際情況，在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計的過程中，把對每一節(jié)課涉及到初中化學(xué)知識都給予體現(xiàn)出來；研究組成員還定期進行交流總結(jié)心得體會，對實際教學(xué)進行及時的調(diào)整和完善。

　　第五階段：(20xx.xx——20xx.1)課題研究成果展示階段，課題組成員共同寫出研究心得體會，在學(xué)校教研組會上進行交流。同時由席繼磊參加學(xué)校及長葛市優(yōu)質(zhì)課比賽。

　　六、研究內(nèi)容：

　　(一)通用對初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，是我們認(rèn)識到：

　　1、初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系

　　a.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段化學(xué)課程的基礎(chǔ)性

　　b.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為化學(xué)課程的主旨

　　c.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)要求學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面得到和諧的發(fā)展

　　2、初中與高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別

　　a.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求

　　b.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生的`個性發(fā)展，尊重學(xué)生的選擇

　　c.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更注重課程的多元化

　　【注】詳細材料見過程性材料《初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得》

　　(二)通過對初中教師的走訪及學(xué)生的測試，我們認(rèn)為要做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接

　　應(yīng)該從學(xué)習(xí)能容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法四個方面入手。

　　◆教學(xué)內(nèi)容的銜接是搞好初中與高中化學(xué)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)對現(xiàn)行九年級化學(xué)教材與高一教材認(rèn)真進行比較、分析，有許多內(nèi)容可在初中適當(dāng)拓寬知識的邊界，有效與高中知識內(nèi)容進行銜接，略舉數(shù)例說明。

　　1.氧化—還原反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的銜接。初中階段介紹氧化還原反應(yīng)時將氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)分開進行教學(xué)的，它們之間的聯(lián)系沒有列出，將這些概念割裂開來，顯得很零散，而且教材僅從得失氧的角度來判斷、分析氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)。所以初中在講還原反應(yīng)時應(yīng)與氧化反應(yīng)聯(lián)系起來講，通過氫氣還原氧化銅實例的分析，除從得氧失氧角度分析外，還要從化學(xué)反應(yīng)前后元素化合價變化情況來分析，讓學(xué)生對氧化一還原反應(yīng)的概念有更深層次的了解。

　　2.元素化合物知識教學(xué)內(nèi)容的銜接。初中階段在介紹碳的性質(zhì)時，只簡單介紹了金剛石、石墨、C60，未對上述物質(zhì)的結(jié)構(gòu)進行剖析，而高中階段更強調(diào)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的聯(lián)系。為了能與高中化學(xué)教學(xué)更好地接軌，初中教學(xué)應(yīng)通過對碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、用途進行分析，讓學(xué)生初步確立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的概念，強化學(xué)生對化學(xué)知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

　　3.化學(xué)計算教學(xué)內(nèi)容的銜接。初中化學(xué)計算中根據(jù)化學(xué)方程式的計算以及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，都是關(guān)于質(zhì)量的計算，而高中的化學(xué)計算通常以物質(zhì)的量(摩爾)進行計算，從而架起宏觀與微觀之間相聯(lián)的橋梁。為了引導(dǎo)學(xué)生形成量的意識，在介紹氣體的收集方法時需了解各種氣體的密度，氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下的密度與相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系進行實例分析。例如：氧氣的相對分子質(zhì)量是32，密度是1.429，若用32除以1.429得22.4；又如：H2的相對分子質(zhì)量是2，密度是0.089，若用2除以0.089也等于22.4。通過常數(shù)22.4建立了氣體密度與氣體相對分子質(zhì)量的聯(lián)系，比較相對分子質(zhì)量的大小就可以比較出不同氣體的密度。這樣既減輕學(xué)生對氣體密度大小的記憶負(fù)擔(dān)，又形成了有關(guān)物質(zhì)的量的概念。

　　4.復(fù)分解反應(yīng)與離子反應(yīng)的銜接。初中化學(xué)在介紹復(fù)分解反應(yīng)時，簡要地介紹了一些復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，要求產(chǎn)物中須有氣體或沉淀或水生成，而高中化學(xué)則要求學(xué)生掌握離子反應(yīng)的實質(zhì)的書寫方法，因此在初中輔導(dǎo)學(xué)生時應(yīng)作些復(fù)分解反應(yīng)條件分析的延伸，讓學(xué)生學(xué)會寫電離方程式，使學(xué)生了解在溶液里所起反應(yīng)，實質(zhì)上是離子之間的反應(yīng)。

　　5.結(jié)構(gòu)理論的初步知識

　　(1)初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

　　(2)初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共和化合物”的簡單例子，高一則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。由上可知高一年級教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。

　　6.有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法的承繼？

　　(1)有關(guān)溶解度的計算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結(jié)晶問題的計算是中學(xué)化學(xué)計算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點，在高一年級時要適當(dāng)補充

　　(2)“量差”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一年級要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補充講解并使學(xué)生逐步掌握。

　　7.實驗室制取常見氣體

　　初中已學(xué)過O

　　2、H

　　2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置內(nèi)容。高一年級要結(jié)合Cl

　　2、HCl、SO

　　2、NH3等氣體的實驗室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集事項等四個方面對此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

　　初中教學(xué)中能與高中知識銜接的知識點還有不少，例如：元素化合價、元素周期表、化合物的形成等等，只要我們細加揣摩，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用適當(dāng)?shù)姆椒�，也許只要“點到為止”，往往能使學(xué)生“恍然大悟”、“豁然開朗”，為將來的高中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)�！艚谭ǖ你暯邮菍崿F(xiàn)初中與高中化學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)鍵初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法，學(xué)生學(xué)習(xí)心理多“經(jīng)驗記憶型”的被動接受知識，教師要多讓學(xué)生向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識進行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，自學(xué)地進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。教師需要在化學(xué)教學(xué)策略、教學(xué)方式和方法上下功夫，研究怎樣針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與心理發(fā)展特點進行教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)科知識、學(xué)科方法和學(xué)科思想等方面的提高。

　　為了更好地搞好銜接教學(xué)，教師還要精心備好課，力求教學(xué)形式不拘一格，盡可能使課堂生動活潑、有趣，對教學(xué)內(nèi)容中重點知識的講授方式要反復(fù)推敲，精心安排課堂上師生的互動。教學(xué)中靈活應(yīng)用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，提高能力。

　　◆加強學(xué)法指導(dǎo)是實現(xiàn)初中與高中化學(xué)銜接教學(xué)的保證初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法習(xí)慣于記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，欠缺獨立思考的能力，習(xí)慣于被動接受知識，主要是依賴教師。這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)注重能力及創(chuàng)新的要求。

　　高中階段則要求學(xué)生具有獨立性，用主動接受的方式獲取知識，應(yīng)具備一定的自學(xué)能力。因此，初中化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為初高中教學(xué)銜接的重要任務(wù)，在“要學(xué)”的基礎(chǔ)上做到”學(xué)會”，進而達到“會學(xué)”。幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，要貫穿于整個初中化學(xué)的教學(xué)階段，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好高中化學(xué)的重要一環(huán)。

　　總之，初中與高中化學(xué)的銜接，既是知識的銜接，又是教法、學(xué)法的銜接，我們要注意把握時機和尺度，要想盡一切辦法搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，綜合運用各種科學(xué)方法使初中學(xué)生盡快提高知識和能力，為將來高中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　(三)日常教學(xué)的改進和完善

　　(四)成果展示

　　七、結(jié)題反思：

　　通過本課題的初步研究，我們更加深刻地體會到本課題研究的重要性。基于中學(xué)化學(xué)學(xué)科的特殊性和整體性，缺乏初中化學(xué)核心知識的學(xué)生將無法繼續(xù)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，本課題研究的實踐價值將遠大于其理論價值。由于本課題涉及面廣，工作量大，加上受人力和物力投入的限制，雖然本課題組進行了較系統(tǒng)的研究，但仍還有大量的工作有待今后繼續(xù)深入研究和實踐。

　　1、實踐研究的力度有待進一步加強

　　理論的價值在于付諸實踐、指導(dǎo)實踐。本課題雖然采用了理論與實踐相結(jié)合的研究思路，各種觀點的提出都有其一定的實踐基礎(chǔ)，但必竟還是一種點上的、局部的實踐，有賴廣大的中學(xué)和每一位中學(xué)化學(xué)教師的參與，做到在研究中實踐，在實踐中推廣，在推廣中提升，進一步強化課題實踐研究的系統(tǒng)性。同時，本課題也可成為廣大中學(xué)化學(xué)教師開展教學(xué)研究的一個實踐平臺，這也是本課題的重要價值所在。

　　2、課題研究的視野有待進一步拓寬

　　本課題的銜接教學(xué)研究幾乎涵蓋了中學(xué)化學(xué)的各個方面，所涉及的要素除本報告內(nèi)容所及之外，還有一些相關(guān)人文等方面的因素，研究的范圍需在今后的研究中進一步拓寬。新課程強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在銜接教學(xué)中還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和關(guān)注，要注意學(xué)生人格的培養(yǎng)，增強學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的意識，通過銜接教學(xué)，切實提高學(xué)生的能力。

　　3、化學(xué)教師的交流有待進一步加強

　　當(dāng)前大多數(shù)中學(xué)初高中分離辦學(xué)的模式實際上形成了一道隔離初高中教師交流的屏障。

　　就化學(xué)學(xué)科面言，初中教師不了解高中教學(xué)要求，高中教師不熟悉初中教學(xué)要求的現(xiàn)象比比皆是。因此，適度建立初高中化學(xué)教師的交流體制，加強初高中的互動，促進初高中化學(xué)教師的溝通交流，將十分有利于銜接教學(xué)的實施。這也是本課題要達成的重要目標(biāo)之一。

　　4、化學(xué)課程一體化有待進一步深化

課題研究結(jié)題報告15

　　赤峰三中教育科研小課題研究結(jié)題報告課題名稱初中英語閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化與指導(dǎo)結(jié)題時間20xx,12,25課題組成員張雪艷，張秀川，祁長青，肖立莉，蔡黎黎，張艷芬結(jié)題報告關(guān)鍵詞閱讀理解,閱讀訓(xùn)練，閱讀材料,方法指導(dǎo)結(jié)題報告摘要加強閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目的之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。

　　結(jié)閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強題報告閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目的之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點體會與大家共同分享。

　　一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。這樣可以拓展學(xué)生的知識面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的`不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

　　二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。主要的閱讀方式有: 1、略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細讀作準(zhǔn)備。在進行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。

　　2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

　　3、細讀：

　　分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

　　4、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點,概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

　　5.英語閱讀模式的嘗試，通過各種形式的學(xué)習(xí)，例如復(fù)述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競賽等活動，提高學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達到自主積累、綜合運用英語的目的。

　　6.通過信息技術(shù)與學(xué)科整合的手段，以課內(nèi)為基礎(chǔ)，增加課外閱讀的量，指導(dǎo)學(xué)生借助信息手段和工具書理解文章基本內(nèi)容的方法，提高學(xué)生的英語自學(xué)能力。

　　7.以復(fù)述課文、回答問題、判斷正誤、通過上下文線索猜詞義為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀技能，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

　　8.計時閱讀作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

　　結(jié)題報告所以通過英語閱讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲。通過英語閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語的理解能力提高了，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強了，學(xué)生對英美文化有了更深的了解。家長對我們英語閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵我們繼續(xù)實踐和研究下去。當(dāng)然，我們的英語閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。針對工作中的不足，我們會盡快使它完善。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，更多地給學(xué)生進行語言輸入，尤其是英美文化知識的提高，為學(xué)生更好地感悟語言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實踐和研究，在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增加語言的輸入量。

　　我們相信，經(jīng)過不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進課堂教學(xué)方式，我們的閱讀教學(xué)研究一定會更加完善。

　　參考文獻《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》華中師范大學(xué)出版社，20xx年《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》華東師范大學(xué)主辦20xx《英語輔導(dǎo)報》通化師范學(xué)院RA九年級教師版20xx已經(jīng)取得的成果及1,通過英語閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語的理解能力提高了。

　　2，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強了，學(xué)生對英創(chuàng)新之處美文化有了更深的了解。

　　3,家長對我們英語閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵我們繼續(xù)實踐和研究下去。

　　4，為了彌補課堂閱讀量的不足，我們精心編輯了導(dǎo)學(xué)案，幫助并指導(dǎo)學(xué)生課下自主定時定量完成練習(xí)。當(dāng)然，我們的英語閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。

　　存在的問題

　　1．閱讀材料單一教師教學(xué)中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內(nèi)容外，其余的大多來自閱讀練習(xí)題，內(nèi)容主要是閱讀類試題。

　　2．閱讀時間不夠充裕，閱讀量不足根據(jù)新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，九年級的閱讀量每篇 300詞，然而在實際教學(xué)中，很多學(xué)生因忙于完成教師布置的各項作業(yè)，根本沒有時間看課外書，繁重的作業(yè)并沒有提高學(xué)生的閱讀能力，“做的練習(xí)冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，可英語水平并沒有實質(zhì)性提高”今后努力的方向針對在閱讀教學(xué)中所存在的問題所提出的解決對策1.重視課外閱讀材料的補充教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力，不同年齡的閱讀速度、收集和編輯貼近學(xué)生實際生活、具有時代特點、內(nèi)容豐富的閱讀材料，有針對性地進行補充教學(xué)�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中階段閱讀的生詞率不超過3%。常見的《英語輔導(dǎo)報》《學(xué)生雙語報》等就比較適合學(xué)生，這些報紙有一些時事新聞、小故事、人物專訪、每日一星等欄目，難度也較適中，便于學(xué)生閱讀和培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣。此外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源，分主題或類別整理、印發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　2.合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力現(xiàn)行教材每個單元都安排了適當(dāng)?shù)摹⒂幸欢ù�表意義的閱讀材料，教師應(yīng)充分利用這些材料，提高學(xué)生閱讀理解能力。

　　3．保證閱讀時間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣從七年級開始，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。不僅為學(xué)生提供課外閱讀的資料，還為其安排課外閱讀時間。比如每節(jié)課留出幾分鐘讓學(xué)生讀英語課外書，布置英語作業(yè)時有意識地少布置筆頭作業(yè)，而鼓勵學(xué)生進行課外閱讀等，使學(xué)生有時間讀，有東西讀。同時，每周安排1～2節(jié)自由閱讀課，給學(xué)生提供更多的自主閱讀的條件。

　　評審組組長簽名：張xx2０xx年12月30日

　　評審意見

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