課題研究中期報告（通用35篇）

　　在現(xiàn)實生活中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編精心整理的課題研究中期報告，歡迎閱讀與收藏。

　　課題研究中期報告 1

　　一、課題研究的背景和意義

　�。ㄒ唬┱n題研究的背景

　　閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”

　　現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書，不讀書。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。而就本校而言，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子，家長文化層次不高，留守兒童多,無力對孩子閱讀做出更好的引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性，語文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。

　�。ǘ�）課題研究的意義

　　閱讀對于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個人的語文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的，而三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法，將語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來，進(jìn)行“主題閱讀”，提倡閱讀教學(xué)的“1+X”，讓課堂知識作為課外閱讀的根基，課外閱讀作為課堂知識的延伸，在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能更好更快地促進(jìn)孩子的成長。

　　二、核心概念的界定和解讀

　　關(guān)鍵詞：課外閱讀“1+X”閱讀主題閱讀有效銜接

　　課外閱讀：它是相對于課堂閱讀而言的，指學(xué)生在課堂外通過對非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識面的閱讀活動。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)文本等。

　　“1+X”閱讀：即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。

　　主題閱讀：即大單元主題教學(xué)法，就是把語文書上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合，通過一定的閱讀模式有效地銜接起來，讓學(xué)生閱讀的量至少是原來閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍，擴充閱讀量，積累語言、感悟?qū)懛ǎ�豐富人生積累。

　　有效銜接：銜接即連接，指通過課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本，將課內(nèi)和課外閱讀融合，有效提高學(xué)生綜合語言能力的過程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應(yīng)的，學(xué)生自主而非他主方為有效。

　　三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　�。ㄒ唬┱n題研究目標(biāo)

　　通過本課題的研究，進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài)，以教材為圓心，以課堂閱讀為輻射源，課內(nèi)得法，課外發(fā)散，博覽群書，開闊視野，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，落實語文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的'指標(biāo)，使課外閱讀與語文課堂教學(xué)有機銜接，有效整合。

　�。ǘ�）課題研究內(nèi)容

　　1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式。教給給學(xué)生各種實用的讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀，等等。

　　2.探索“1+X”閱讀模式，篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量。

　　3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

　　四、課題研究的方法和步驟

　　（一）課題研究方法

　　行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，以達(dá)到預(yù)期效果,完成預(yù)期成果。

　　綜合調(diào)查法：對小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，找出問題根源。

　　文獻(xiàn)研究法：查找已有的與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，為師生提供素材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中注重積累第一手資料，不斷概括、歸納，提煉出切實可行的研究成果。

　�。ǘ�）課題研究的時間

　　課題研究時間：20xx年6月-20xx年6月

　�。ㄈ�）課題研究的步驟

　　第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年6月）

　　1.撰寫課題開題報告，做好開題各項準(zhǔn)備工作。

　　2.組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，明確課題研究的方向、目的和意義。

　　3.課題研究人員明確分工，做好研究的各項準(zhǔn)備工作。

　　臧前偉：課題負(fù)責(zé)人，組織開展課題研究活動、撰寫研究報告、整理研究成果。

　　苗林霞：課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)。

　　趙艷秀、苗林霞：課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。

　　孫曉春、高峰：調(diào)查、調(diào)研、組織座談。

　　其他成員:參與教學(xué)研究、實踐研討活動。

　　第二階段：課題研究的實施階段（20xx年7月-20xx年5月）

　　1.進(jìn)行初步研究，深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，包括語文教材的拓展閱讀情況、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書目的選擇等，進(jìn)行記錄和資料整理。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識。

　　3.進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實驗。加強有效的閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生有效實用的閱讀方法，凸顯教師的引導(dǎo)作用，提高閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力。

　　4.探索“1+X”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

　　6.開展各種各樣的閱讀交流活動，如故事會、心得交流、手抄小報展等，強化榜樣的導(dǎo)向作用。

　　7.對研究過程中獲得的資料進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告。

　　8.收集資料，總結(jié)語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。

　　第三階段：課題研究的總結(jié)階段（20xx年6月）

　　1.對研究資料進(jìn)行歸納整理。

　　2.撰寫結(jié)題報告。

　　3.撰寫相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。

　　五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1.課題結(jié)題報告。

　　2.班級推薦閱讀的書目。

　　3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。

　　4.閱讀交流展示活動計劃及小結(jié)。

　　5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。

　　6.課題研究優(yōu)質(zhì)課（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、教學(xué)視頻等。）

　　六、完成課題的條件和保證

　　1.課題組共有11人。全體實驗教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，均參加過“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊伍為開展課題研究提供了強大的生命力，為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。由于本課題著眼于語文閱讀教學(xué)第一線，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。

　　2.我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校，課題研究管理制度健全，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，能保證研究順利開展。

　　課題研究中期報告 2

　　本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開了“基于異構(gòu)系統(tǒng)的電子檔案憑證性保障核心技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用”課題中期總結(jié)暨評審會議。該課題是20xx年12月市檔案局向北京市科學(xué)技術(shù)委員會申請立項的北京市科技計劃課題。經(jīng)課題組半年來的努力，課題按計劃得到有效推進(jìn)，取得多項階段性研究成果。課題中期總結(jié)報告和階段性研究成果通過了以北京市檔案局（館）黨組書記陳樂人、局（館）長呂和順等同志為組長，以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化研究院信息技術(shù)中心主任高林、北京市豐臺區(qū)檔案局（館）局（館）長董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計劃部部長高順尉等專家為成員的專家組評審。

　　陳樂人對課題組的中期報告給予了充分肯定，認(rèn)為課題研究工作富有成效，報告全面明了、工作深入細(xì)致、人員得到鍛煉，對課題組的下一步研究工作提出了三點要求：一是課題的研究活動要對我市檔案信息化工作產(chǎn)生強有力的指導(dǎo)作用；二是下半年要將通過研究所取得的'成果落實到我市數(shù)字檔案館建設(shè)的實際操作層面；三是課題組要進(jìn)一步采取開放式研究方法，多借鑒、多學(xué)習(xí)，要以虛心的態(tài)度取人之長、補己之短。

　　呂和順在總結(jié)講話中，肯定了課題組在理論、技術(shù)和實踐等方面所取得的突出成績，指出在信息化建設(shè)飛速發(fā)展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的。同時要求，下半年的研究任務(wù)較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創(chuàng)新性、實用性和復(fù)雜性等方面具有一定優(yōu)勢，課題組要明白肩負(fù)著的重要使命，大家任重而道遠(yuǎn)。

　　會上，課題組向與會專家詳細(xì)報告了課題的基本概況、階段目標(biāo)、研究任務(wù)完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經(jīng)費執(zhí)行情況、實施亮點及下半年工作重點等內(nèi)容。與會專家對課題研究工作及階段性成果進(jìn)行了評審，指出：該課題致力于破解基于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現(xiàn)實意義，對處于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價值，填補了我國在相關(guān)研究領(lǐng)域的空白；課題組詳細(xì)分析了國內(nèi)外數(shù)字檔案館的建設(shè)模式，立足北京實際，探索并首創(chuàng)了基于“云計算”技術(shù)的“區(qū)域性”數(shù)字檔案館建設(shè)方案，有望解決數(shù)字檔案館建設(shè)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀，打破信息孤島，提升數(shù)字檔案館的戰(zhàn)略定位；課題的管理工作科學(xué)、有效，課題調(diào)研工作深入、需求分析詳盡、方案設(shè)計合理、技術(shù)攻關(guān)成效顯著，原型系統(tǒng)的研發(fā)工作起到了驗證課題成果的應(yīng)有作用。最后，專家組一致認(rèn)為本課題組過去半年的研究思路科學(xué)、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結(jié)報告全面、詳實，希望課題組能夠繼續(xù)高質(zhì)量高效率地完成研究工作，取得預(yù)期的成果。

　　課題組長、北京市檔案局（館）副局（館）長陶水龍同志根據(jù)專家組的評審意見，在課題組內(nèi)部研討會中指出北京市的數(shù)字檔案館建設(shè)是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領(lǐng)導(dǎo)完成數(shù)字檔案館的建設(shè)任務(wù)，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標(biāo)和研究計劃等進(jìn)行了全面部署，提出了具體的工作要求。

　　課題研究中期報告 3

　　一、問題的提出

　　從學(xué)生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。而小學(xué)低年級，是學(xué)生真正面對學(xué)習(xí)的開始，面臨著獨立思考，獨立作業(yè)，自主審題的開始，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，具備良好的審題能力極其重要。而在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常遇到孩子在看到自己的錯題時，抱怨自己太粗心、后悔自己做題的時候?qū)忣}不清；低段老師也常�？鄲烙趯W(xué)生不能在正確理解題目意思后再做題，我們認(rèn)為這都源于學(xué)生存在較嚴(yán)重的審題障礙，由此可見，關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，采取切實有效的方法幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣更是迫在眉睫。古人云：“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益。”

　　二、審題不清的歸因分析

　　低年級學(xué)生在審題過程中，僅憑“經(jīng)驗”審題的現(xiàn)象比比皆是：讀題不完整，沒讀完就急于動筆；對相似題型較易混淆；對題目中的

　　關(guān)鍵詞視而不見；對題目中數(shù)量關(guān)系缺乏思考等等。分析這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)低段學(xué)生中出現(xiàn)的審題障礙在很大程度上受學(xué)生自身特點的制約：一是生活經(jīng)驗，二是認(rèn)知特點。

　　1、受生活經(jīng)驗影響

　　學(xué)生生活在信息豐富的社會里，形形色色的生活現(xiàn)象時時刻刻地進(jìn)入他們的認(rèn)知領(lǐng)域，成為他們的生活經(jīng)驗，而生活經(jīng)驗是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，兒童的學(xué)習(xí)過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。

　　而現(xiàn)今，在豐富、拓寬著學(xué)生生活經(jīng)驗的同時，有時生活經(jīng)驗也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一些負(fù)遷移。例如，學(xué)生接觸以下這類練習(xí)，由于生活中表達(dá)的習(xí)慣使然，往往發(fā)生理解上的錯誤，看到“多”便先用加法來求女生人數(shù)。當(dāng)然，小學(xué)低段學(xué)生，盡管生活經(jīng)驗有一定程度的拓寬，但畢竟只有7、8歲的孩子，生活經(jīng)驗還是相對缺乏的，像解決有些實際的問題，想當(dāng)然的列式非常普遍。這是一道與生活密切相關(guān)的題，而不少學(xué)生對鋸6段其實只需要鋸5次這一事理不熟悉，因而思路無法展開，失之毫厘，謬之千里。

　　2、受認(rèn)知特點制約

　　小學(xué)兒童感知覺尚處于初步發(fā)展水平，他們對事物的空間、時間和運動特性的感知有很大的'局限性。有研究者針對小學(xué)低中高年級學(xué)生的觀察品質(zhì)進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段兒童在觀察的精確性方面，他們只關(guān)注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細(xì)分析和細(xì)節(jié)把握。在審題中，主要表現(xiàn)為對相似題型較易混淆和對題目中關(guān)鍵字

　　詞句的忽視等。像這樣填寫的同學(xué)占了一大半，原因主要是看到有些練習(xí)，學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為是自己“經(jīng)驗”中的題目，比如接龍練習(xí)，學(xué)生只要認(rèn)為大致形式很接近，而并未關(guān)注到前者是用等號連接的連等練習(xí)，而后者是用箭頭連接的接龍練習(xí)。從學(xué)生對知識點的掌握來說，解決有些問題是沒有困難的，而真正從練習(xí)情況來看，正確率還是比較低的，正如圖中所顯示的，計算完成后，學(xué)生習(xí)慣性地將得數(shù)按一定順序排列起來，而忽略了其中最關(guān)鍵的字眼“算式”，真正要進(jìn)行排隊的是“算式”而非“得數(shù)”。另外，在觀察目的性方面，小學(xué)低年級兒童的隨意性和抗干擾能力較差，無法保證長時間的持續(xù)觀察，他們感知事物常常跟著興趣走，所以顯得凌亂、跳躍、不系統(tǒng)，缺乏完整性。在審題中表現(xiàn)為：審題不完整，如不看范例、只看一半就動筆、漏做等等。

　　課題研究中期報告 4

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”。并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量作了具體的量化規(guī)定，小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于400萬字。新課改實施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位，但農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀。我們學(xué)校就是一所位于西安市東郊的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的的學(xué)生都是本村的孩子及外來務(wù)工人員的子女，長期以來，我們的學(xué)生獲取知識的唯一途徑是語文書，傳遞這些知識的唯一角色是教師，而教室也成了這些知識交流的唯一場所。雖然老師也經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù)，但由于學(xué)校師資力量薄弱，圖書的缺少，以及學(xué)生家庭條件的不允許限制了學(xué)生的閱讀量，因此學(xué)生的閱讀僅限于課內(nèi)，課外閱讀流于形式。

　　通過本課題的研究，就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生開辟課內(nèi)外閱讀的時間和場所，對學(xué)生的課內(nèi)外閱讀提供方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣。

　　1．農(nóng)村小學(xué)生：指在高橋小學(xué)就讀的小學(xué)生。

　　2．課內(nèi)閱讀：是指學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行的閱讀活動。

　　3．課外閱讀：是指學(xué)生在課外進(jìn)行的獨立閱讀活動。

　　4、有效銜接：課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)，課外閱讀開闊課內(nèi)閱讀的視野，延伸課堂教學(xué)的長度，拓寬課堂教學(xué)的廣度，這兩者相互促進(jìn)，和諧發(fā)展共同促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正的“得法于課內(nèi)，受益于課外”

　　著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去，由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們就沒有時間閱讀科學(xué)書刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的閱讀也提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！�…小學(xué)閱讀總量達(dá)到145萬字，背誦優(yōu)秀優(yōu)秀詩文160篇（段）”。如果我們僅僅將學(xué)生的閱讀局限在課本中，圈定在課堂上，將在很大程度上限制學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

　　作為一名小學(xué)語文教師，在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我們高年級學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀不樂觀，相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是讀讀課文，布置查閱相關(guān)的資料很大一部分同學(xué)根本不做這項作業(yè)。本課題以課堂教學(xué)為載體，不斷探索課內(nèi)外閱讀有效銜接的方法，切實培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀興趣，借以提高學(xué)生的閱讀水平。

　　目標(biāo)：

　　1、通過對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查，尋找到影響農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的因素。

　　2、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強閱讀能力。

　　3、幫助農(nóng)村小學(xué)生提高語文水平，創(chuàng)設(shè)閱讀課堂，留給學(xué)生自主閱讀的空間。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　內(nèi)容：

　　1、調(diào)查我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。尋找我校學(xué)生課內(nèi)外閱讀存在的主要問題和形成的成因分析。

　　2、對本校高年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，使其掌握適宜的讀書方法并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、改變教師現(xiàn)有的教育模式，探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。

　　4、通過班級各種課外閱讀活動有效提高學(xué)生課外閱讀能力，改變現(xiàn)有的學(xué)生評價體系，建立農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的評價體系。

　　方法：

　　1、調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，對存在問題進(jìn)行客觀分析，找出影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的原因。

　　2、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中注重積累第一手資料，并及時進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)。

　　3、文獻(xiàn)研究法：查找已有的與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，為師生提供正面教材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。

　　4、評比激勵法：表彰先進(jìn)，樹立典型，激勵學(xué)生多讀書，讀好書。

　　5、行動研究法：以教師為研究主體，立足所教班級，結(jié)合課題研究目標(biāo)，制定科學(xué)的研究方案，邊行動邊研究。

　　步驟：

　　第一階段：（20xx年9月）開題立項，制定并上報課題研究方案，撰寫開題報告

　　第二階段：（20xx年1月——20xx年5月）

　　1、開始行動研究，師生共讀，增設(shè)自主閱讀課及閱讀分享課。

　　2、記錄自主閱讀課和閱讀分享課的點滴成果，如閱讀課照片、設(shè)計、反思等。

　　3、完成階段性總結(jié)等。

　　第三階段：（20xx年6月）

　　1、整理研究成果，撰寫課題研究的心得。

　　2、回顧課題所取得的全過程，寫出結(jié)題報告。

　　過程：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)文獻(xiàn)組內(nèi)交流。利用教研活動時間，小課題組成員都積極的學(xué)習(xí)相關(guān)地文獻(xiàn)資料，并在小組內(nèi)開展討論交流，暢談教學(xué)經(jīng)驗，評論他人做法，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

　�。ǘ�）進(jìn)行調(diào)查問卷分析。為了有效地開展課題研究，我所作的第一項工作就是對本校五年級的45名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了統(tǒng)計分析。從調(diào)查的結(jié)果來看，農(nóng)村學(xué)生課外書籍少；課外閱讀的時間短；閱讀方法不正確；另外，在升學(xué)壓力面前，教師、家長、學(xué)生對課外閱讀報有心有余而力不足的心態(tài)，從而冷漠了閱讀。此項調(diào)查分析幫助我們了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，為研究工作的展開提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。針對學(xué)生年齡段特點，積極推薦課外閱讀書目。發(fā)揮教師的示范作用，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。積極營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀熱情。在班級中，創(chuàng)辦圖書角、讀書樂園等，這些帶著書香氣息的氛圍再次點燃了學(xué)生讀書的熱情。

　�。ㄋ模┘訌婇喿x方法的指導(dǎo)。

　　1.每周開設(shè)自主閱讀課，確保學(xué)生有時間進(jìn)行自主閱讀。把每天中午到學(xué)校后的時間定為課外閱讀時間，雖然只20多分鐘，但是學(xué)生們讀得津津有味。開設(shè)閱讀分享課，共享閱讀的快樂。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀做到眼到、心到、口到、手到，要求學(xué)生閱讀時眼睛仔細(xì)看，口里出聲念，大腦反復(fù)想，手里不停記。

　　3.教學(xué)生寫讀書筆記。告誡學(xué)生好記憶不如爛筆頭讀書時要及時記錄下自己閱讀體驗。

　　4.以教材為切入點選擇，選擇與課內(nèi)文體或內(nèi)容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生在課后用課內(nèi)閱讀的方法來閱讀拓展性材料。

　　（五）開展豐富多彩的讀書活動。開展豐富多彩的課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高閱讀閱讀能力。如：師生共讀一本書。開展“創(chuàng)建書香校園”系列活動。（經(jīng)典詩文朗誦、演講、手抄報評比、讀后感比賽等）評選“閱讀之星”“書香班級”并進(jìn)行表彰獎勵。倡導(dǎo)“親子閱讀”，開展家長讀書征文活動。

　　研究結(jié)果與成效

　　1、學(xué)生的閱讀興趣增強了，閱讀能力得到顯著提高，體現(xiàn)在學(xué)生的課堂發(fā)言、口語交際、習(xí)作、語文成績諸方面。農(nóng)村小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)明顯提高。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中逐漸形成了可行性的理論基礎(chǔ)，也為以后相關(guān)課題研究提供了一些資料和數(shù)據(jù)。

　　3、課內(nèi)注重方法指導(dǎo)，課外豐富閱讀內(nèi)容，再利用課內(nèi)的時間進(jìn)行讀書方法與收獲的交流與展示，讓學(xué)生充分體驗閱讀的無限樂趣。真正實現(xiàn)了課內(nèi)與課外閱讀的有效銜接，從而推動學(xué)生閱讀生命的進(jìn)程。

　　4、及時的交流總結(jié)使我們學(xué)會了課題研究的一些方法和技巧，積累了一些課題研究的成果，更有利于自己以后更好地從事課題研究。

　　存在問題及改進(jìn)

　　存在問題：

　　1．由于首次獨立進(jìn)行課題研究，理論水平還達(dá)不到一定的高度，研究的深度還不夠。

　　2．對于課題研究過程中的資料收集與整理不夠及時，很多有指導(dǎo)意義的圖片、文字資料沒有作好記錄。

　　3、在探索閱讀指導(dǎo)課、交流課方面力度不夠，學(xué)生掌握自主、有效的讀書能力還不夠強

　　4、雖然已經(jīng)明白語文的外延是生活，但如何讓語文變得靈動，活起來，還有待于進(jìn)行更深層次的研究。

　　改進(jìn)：

　　1、繼續(xù)加強專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，積極主動的向?qū)�業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者請教。

　　2、在今后的日常教學(xué)中，要善于積累經(jīng)驗，善于進(jìn)行反思，并及時做好相關(guān)記錄，為充實自己的理論知識做好鋪墊，提高自己的歸納整理能力。

　　3、作為一線教師，應(yīng)主動走近學(xué)生，走近家長，與學(xué)生家長聯(lián)系溝通，找到解決問題的方法。

　　4、今后我會繼續(xù)加強“農(nóng)村學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有效銜接研究”的力度，積極探索最有效的指導(dǎo)方法和積累豐富的理論知識。

　　課題研究中期報告 5

　　《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》是陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站課題，課題于20xx年11月批準(zhǔn)立項，20xx年11月開始課題研究，計劃于20xx年11月結(jié)題。課題實施以來，在xx市和xx區(qū)教育行政部門、教育科研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下，課題組按照研究計劃，依托教學(xué)能手工作站這一平臺，以課題研究為抓手，以課堂教學(xué)為陣地，以班級學(xué)習(xí)共同體為載體，扎實開展研究，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力與教師教學(xué)水平的提高。課題研究取得了必須的效果�，F(xiàn)將課題中期實驗狀況匯報如下：

　　一、課題涉及的主要概念界定

　　問題探究教學(xué)：“問題探究教學(xué)”是透過創(chuàng)設(shè)有感染力的問題及情境，讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里構(gòu)成一種懸而未決但又務(wù)必解決的求知狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，在問題中練習(xí)，在嘗試中創(chuàng)新的教學(xué)方式。一般包括“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測與評價”六個教學(xué)環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法。提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，能夠不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

　　學(xué)習(xí)方式包括了兩個方面，一個是學(xué)習(xí)潛力，一個是學(xué)習(xí)關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)方式不僅僅僅是學(xué)生獲取知識的方法，更是師生在教學(xué)活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結(jié)構(gòu)。因而，學(xué)習(xí)方式最核心的是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學(xué)活動或?qū)W生的學(xué)習(xí)僅僅看作是獲取符號知識的活動，那么理解性學(xué)習(xí)也許就應(yīng)是最主要的方式，然而教學(xué)活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標(biāo)，如果我們僅僅采取理解性學(xué)習(xí)這種方式，顯然有問題。因為理解性學(xué)習(xí)難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。

　　二、課題研究實施狀況：

　�。ㄒ唬╅_題論證、制定研究目標(biāo)資料

　　20xx年11月《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》批準(zhǔn)立項，課題組聘請了xx市教育科學(xué)研究所副所長郭xx老師、xx區(qū)教研室副主任李xx老師、xx區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導(dǎo)專家。經(jīng)過較長時間的醞釀和論證，討論并透過了開題報告和實施方案，制定了為期一年的研究計劃。

　　1、課題的研究目標(biāo)

　�。�1）在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)簡單和諧的育人環(huán)境，結(jié)合問題探究教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)切實落實在我們的課堂教學(xué)之中。

　�。�2）以此為契機，推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，構(gòu)成一支教學(xué)潛力水平過硬的教師隊伍。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動參與、勤于探究，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、課題的研究資料

　�。�1）探索各教學(xué)環(huán)節(jié)中自主學(xué)習(xí)的基本模式。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)包括:自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)、交流展示環(huán)節(jié)、互動探究環(huán)節(jié)、精講點撥環(huán)節(jié)、矯正反饋環(huán)節(jié)、遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)

　　（2）探索學(xué)科教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的基本模式，建立班級學(xué)習(xí)共同體。

　　在學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動中，目前采用最多的合作學(xué)習(xí)樣式就是小組合作，我們計劃在實驗班開展學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)工作。每個成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責(zé)，最大限度的發(fā)揮成員的'積極性和創(chuàng)造性。

　�。�3）探索探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

　　探究學(xué)習(xí)是近些年來人們強調(diào)最多的一種學(xué)習(xí)方式。在實施過程中，務(wù)必具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法，三是過程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)潛力得到切實的提高。

　�。�4）構(gòu)建多元評價方法

　　探索科學(xué)有效的評價方法，構(gòu)成具有導(dǎo)向功能、激勵功能的評價機制，也是實施學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究的重要資料。根據(jù)各年級學(xué)生的特點，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系。評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時，不僅僅注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的自主意識、參與程度、參與潛力的增強與提高。評價中要注意學(xué)生的差異、注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，使每個學(xué)生享受成功的喜悅。

　　（二）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，打下研究基礎(chǔ)

　　2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點推薦并統(tǒng)一購買了一批教育理論書籍及有關(guān)教育專著，組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解問題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發(fā)表。高武生老師的《學(xué)會合作》讀后感、李xx老師的學(xué)習(xí)《新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實施》心得體會、雷xx老師的《課堂教學(xué)問題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學(xué)習(xí)有關(guān)書籍的體會。透過組織學(xué)習(xí)，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）探討研究方法，確立實施步驟

　　為了讓我們的課題研究更有針對性、實踐指導(dǎo)性，我們研究組發(fā)放了200張學(xué)生調(diào)查問卷和100張教師調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，完成了調(diào)查報告，明確了研究方向。同時課題組確定了8個課題實施的實驗班及課題研究計劃，召開了班級學(xué)習(xí)共同體動員大會，將班級學(xué)習(xí)共同體作為開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的載體，制定了具體的實施方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。組織專家對課題進(jìn)行了論證，撰寫了開題報告，并于4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式，區(qū)教育局副局長劉xx、區(qū)教研室副主任李xx出席了會議并為工作站揭牌。

　　1、課題研究方法

　�。�1）文獻(xiàn)研究法。利用現(xiàn)有手段，從圖書、期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)上查找與問題探究、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有關(guān)理論文章，并以此為研究依據(jù)開展課題研究。

　�。�2）調(diào)查法。透過在師生中發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動的癥結(jié)所在，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑。

　�。�3）行動研究法。透過觀摩學(xué)習(xí)、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學(xué)校進(jìn)行實地調(diào)研，總結(jié)他人優(yōu)點，提升自我發(fā)展。

　�。�4）案例分析法。根據(jù)八個課題研究實驗班帶給的具體教學(xué)實例，進(jìn)行分析、反思、評價，不斷完善研究方案，改善教學(xué)方法，總結(jié)出有效的學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

　　2、課題實施步驟：

　　此項課題研究周期為一年，分三個階段進(jìn)行：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段

　�。�1）成立課題研究小組，明確分工。

　�。�2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解問題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理的資料和成功經(jīng)驗。

　�。�3）制定具體的研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。

　�。�4）培訓(xùn)參與課題研究的教師。

　　第二階段：實施階段

　�。�1）召開開題會報告會，由專家認(rèn)定并啟動此課題的研究，完成開題報告。

　�。�2）組織各項相關(guān)的教研活動，在教學(xué)實踐中進(jìn)行課題的研究探索和實踐，收集各學(xué)科教學(xué)案例。

　　（3）及時搜集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程，定期召開研討會，做好各階段的總結(jié)，構(gòu)成中期報告。

　�。�4）聘請專家進(jìn)行研究過程中的指導(dǎo)。

　�。�5）研究個體撰寫研究個案、論文及模式。

　　第三階段：總結(jié)階段

　�。�1）整理、統(tǒng)計和分析課題資料，匯編相關(guān)研究成果（論文、案例及反思），撰寫結(jié)題報告。

　�。�2）申請結(jié)題。

　�。ㄋ模┛茖W(xué)擬定量表，理論結(jié)合實踐

　　目前，我們的課題研究進(jìn)入第二階段：課堂實踐階段

　　1、校內(nèi)公開研討促進(jìn)老師反思成長

　　在理論應(yīng)用于實踐之前，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學(xué)的量表從三方面用于課堂觀察，在我校課題組成員范圍內(nèi)，進(jìn)行了課例研究活動。

　　課例實踐中，我們運用“問題探究教學(xué)”操作模式，透過“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、目標(biāo)解析、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測與評價”六個教學(xué)環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法進(jìn)行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，能夠不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

　　王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語文、數(shù)學(xué)、物理等不同學(xué)科在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準(zhǔn)備、課中觀察、課后評課等各個環(huán)節(jié)。課堂觀察依據(jù)量表，各個成員任務(wù)明確，觀察仔細(xì)。課后評課活動科學(xué)規(guī)范，討論熱烈，評價中肯，雷xx老師對王xx的授課撰寫了《隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲》教學(xué)案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學(xué)反思都是對我們的課題應(yīng)用于實踐的進(jìn)一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學(xué)實踐水平得到提高。所有的課題研究活動我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細(xì)記錄，為今后教學(xué)及研究工作留下了寶貴的實踐學(xué)習(xí)資料。

　　2、校際同課異構(gòu)加大輻射帶動

　　5月14日在xx初中舉辦了“實驗初中共同體校本研修成果展示”活動，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx，就八年級語文和八年級物理作同題異構(gòu)課展示。工作站的全體成員及共同體學(xué)校的代表100余人參與了聽課評課活動。老師們對這種形式的研討活動表現(xiàn)出了極大的熱情，評課活動進(jìn)行的十分扎實有效，老師們就自己在日常教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行了真誠地交流討論，大家都覺得受益匪淺。

　　3、依托電視媒體增強宣傳力度

　　20xx年4月，渭南電視臺《教育在線》聯(lián)手與xx市教育局、xx區(qū)教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節(jié)目錄制。錄制前期，課題組全體成員對霍老師和張老師的課進(jìn)行了研討、磨課，最終構(gòu)成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節(jié)示范課，于4月28日——6月12日在xx電視臺播出。節(jié)目播出后，課題組成員對這幾節(jié)課的光盤進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，大家反復(fù)觀看，從自主學(xué)習(xí)時間的把握、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換時機等方面提出了一些推薦，促進(jìn)了課題研究工作的進(jìn)展。

　　三、已取得的階段性成果

　　1、20xx年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學(xué)案例獲市級一等獎，《制取氧氣》（教學(xué)實錄）獲市級一等獎。

　　2、20xx年3月雷xx的教學(xué)論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語文報杯”全國初中語文教學(xué)論文大賽省級一等獎。

　　3、20xx年4月，霍xx省級優(yōu)秀教學(xué)能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學(xué)能手工作站”博客，工作站QQ群，作為工作站發(fā)布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺，為成員帶給一個溫馨的網(wǎng)絡(luò)之家。

　　4、霍xx老師的《壓強》、《液體的壓強》、《氣體的壓強》做為一個知識系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺播出。張xx老師的《兩條直線的位置關(guān)系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。

　　5、20xx年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區(qū)20xx年度基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果教學(xué)課件類一、二、三等獎。

　　6、20xx年6月，課題組指導(dǎo)的張xx、張xx、馬x榮獲20xxx區(qū)教學(xué)能手稱號。

　　7、課題組收集了二十余篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文；錄制了十余節(jié)課堂實錄；理化組收集了三十余件學(xué)生自制的學(xué)具。

　　四、對研究資料、研究過程和方法等狀況的反思

　　《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》中，課堂教學(xué)更注重以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣都在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中得以培養(yǎng)。課題實驗班班級學(xué)習(xí)共同體活動開展富有成效，多種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用已初見成果，實驗班學(xué)生學(xué)科成績在期中考試中有大幅提高。對此我們有如下反思：

　　1、喚起興趣，發(fā)揮學(xué)生能動性

　　既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的活動的主體，教學(xué)首先要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段教師用學(xué)生更感興趣的游戲進(jìn)行或故事導(dǎo)入。教師將學(xué)生的思維由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課的開始就得以喚起，迸發(fā)出強烈的探究熱情，從而迅速地進(jìn)入自主思考階段。

　　2、自主探究，展示預(yù)習(xí)體驗

　　自主學(xué)習(xí)階段，教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)是方法上的，而不是結(jié)論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋，并用比比看誰了解的更多再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于文言文學(xué)習(xí)中看注釋，學(xué)文言的方法是一種指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在此又一次得以培養(yǎng)。學(xué)生自讀課文，圈畫讀不準(zhǔn)的字詞，又是讀書動筆習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　自主探究環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)與要求之后，只要引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己摸索和總結(jié)出一套適于自己學(xué)習(xí)的方法，或自學(xué)看書、或操作發(fā)現(xiàn)、或觀察歸納、或猜想驗證等。學(xué)生根據(jù)教師提示自主思考，用心發(fā)言，認(rèn)真聆聽同學(xué)發(fā)言，自主學(xué)習(xí)、語言表達(dá)、學(xué)會聽講、創(chuàng)造及發(fā)散思維的潛力得到提高，自主、傾聽、多角度思維的習(xí)慣在流淌的聽課當(dāng)中毫無雕痕地得以培養(yǎng)。

　　3、合作交流，碰撞思維火花

　　問題探究教學(xué)模式中教師始終為學(xué)生創(chuàng)造一種合作探究的環(huán)境，課堂氣氛簡單，討論問題難度適中，學(xué)生討論熱烈，教師及時融入討論當(dāng)中，予以合理指導(dǎo)，學(xué)習(xí)激情一向處于高漲狀態(tài)。

　　4、歸納總結(jié)，奠定自信的基礎(chǔ)

　　問題探究教學(xué)模式中學(xué)生適時學(xué)生反思與回顧，既是對知識本身的小結(jié)，又是對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與回顧。讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，歸納學(xué)法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學(xué)習(xí)奠定自信的基礎(chǔ)。

　　總之，問題探究教學(xué)模式讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的課堂中，透過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、及時批注積累等習(xí)慣得到了充分培養(yǎng)，課堂充滿了生命活力，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高，值得借鑒與學(xué)習(xí)。

　　研究中我們也在思考，問題探究式教學(xué)模式更適合于那個水平段的學(xué)生；對哪個學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著；“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時間，從而到達(dá)課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。

　　五、存在問題及努力的方向

　　經(jīng)課題組成員的共同努力，我們雖然取得了必須的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表此刻：

　　1、課題組成員基本上都來自教學(xué)一線，教學(xué)任務(wù)繁重，不能保證有效的時間和精力參與課題研究，有些研究任務(wù)不能如期完成。

　　2、前期研究構(gòu)成的文字性成果比較多，但交流發(fā)表的較少。

　　努力方向：

　　1.及時對課題前期研究的狀況進(jìn)行分析總結(jié)，找出存在的不足，加強自我評價和課題管理，同時提出改善的意見和深化研究的方向。

　　2.用心創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗，進(jìn)一步加強課題組、工作室成員交流與協(xié)作，豐富課題手段。進(jìn)一步加強教育理論修養(yǎng)，加強研究的系統(tǒng)性和有效性。

　　3.按照研究計劃，有效推進(jìn)實施，力爭后期獲得更豐富的課題成果。

　　課題研究中期報告 6

　　（一）研究工作主要進(jìn)展

　　我們從20xx年9月開始對本課題進(jìn)行前期準(zhǔn)備，并正式立項，我們按照課題研究目標(biāo)、方法、步驟，認(rèn)真制訂階段實施計劃。經(jīng)過努力探索，課題研究已取得了階段性的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。目前課題的研究已進(jìn)入深入研究階段，現(xiàn)將半年多來課題研究工作整理匯報如下：

　　1、健全組織，有序開展

　　20xx年9月“XXXXXX”課題正式啟動。課題組專門召開了成員會議，一起探討課題研究的目標(biāo)、方法以及過程，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了“XXXXXX”課題研究方案與實施計劃，并于20xx年10月開始正式進(jìn)入實施階段，我課題組多次舉行課題會議，使課題組成員明確課題研究的有關(guān)內(nèi)容、步驟和人員分工等，確保課題研究工作有序開展。

　�。�1）明確研究目標(biāo)

　　一是深入分析當(dāng)前小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)工作展開情況；

　　二是對比引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前后，小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)效果差異；

　　三是歸納總結(jié)小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)展開方面存在的不足之處；

　　四是探究如何做好小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)工作，找到應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行“以讀促寫”教學(xué)的方法，以促使小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀得到更好的改善。

　�。�2）明確研究內(nèi)容

　　一是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，同樣的教學(xué)內(nèi)容，分別采用傳統(tǒng)“以讀促寫”教學(xué)方法與信息技術(shù)教學(xué)。二是對比“以讀促寫”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用不同形式的教學(xué)效果差異。

　�。�3）明確研究方法

　　一是文獻(xiàn)資料法。通過網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書館，搜集與本文研究相關(guān)的資料，重點搜集“以讀促寫”、教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況等相關(guān)資料，對現(xiàn)有研究資料進(jìn)行閱讀、整理，為課題研究做鋪墊。二是對比研究法。同樣的教學(xué)內(nèi)容，對比傳統(tǒng)“以讀促寫”與信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)效果差異。同時，對比不同教學(xué)內(nèi)容，不同教師不同的信息技術(shù)“以讀促寫”應(yīng)用的教學(xué)效果差異。

　　（4）明確研究時間節(jié)點

　　20xx.9.1——20xx.9.30：教師之間進(jìn)行討論，一起探討課題研究的目標(biāo)、方法以及過程；

　　20xx.10.1——20xx.10.31：根據(jù)課題研究計劃，進(jìn)行課題實施以及課題實施效果記錄分析；

　　20xx.11.1——20xx.11.20：根據(jù)課題研究的具體情況，進(jìn)行課題研究結(jié)果分析；

　　20xx.11.21——20xx.12.10：根據(jù)研究情況，進(jìn)行課題研究論文寫作。

　�。�5）明確課題實驗人員分工

　　2、加強學(xué)習(xí)，奠定理論基礎(chǔ)

　　課題研究工作的先進(jìn)性很大程度上取決于課題組成員的素質(zhì)。沒有高水平的教科研隊伍和一流的學(xué)術(shù)人才，不可能取得一流的課題研究成果。為此我課題組特別注重教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及提高。首先組織了多次課題研究培訓(xùn)工作，讓課題組教師明確課題研究的一般流程、方法與研究策略；其次，根據(jù)研究主題和目標(biāo)展開針對性培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方法；再次，舉行多次展示課、磨課活動，在英語讀寫實踐中更好地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提升，為課題研究積累了大量經(jīng)驗和材料。最后，組織課題組教師開展理論學(xué)習(xí)，通過集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)的方式，大量閱讀了相關(guān)期刊、論文和著作，有效地指導(dǎo)了課題組教師們的課題研究。

　　（二）階段性成果

　　1、理論成果

　　經(jīng)過對學(xué)校英語“以讀促寫”教學(xué)工作的全面了解，本課題教師深入分析了當(dāng)前小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況，并在此基礎(chǔ)上，課題組展開看理論研究，廣泛閱讀和查找與課題相關(guān)的理論材料，對課題研究的可行性進(jìn)行了論證，并從理論的層面分析和探索了課題研究的方向與策略，為課題研究奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。同時在探索如何做好小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用方法策略的實踐中，本課題組經(jīng)過反復(fù)備課、磨課后總結(jié)了多條建設(shè)性方法和策略，為后期總結(jié)出在英語“以讀促寫”教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)模式積累了大量實踐經(jīng)驗和理論支撐。

　　2、實踐成果

　　此次研究采取了對比研究法，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，應(yīng)用信息技術(shù)的班級英語教學(xué)方面得到了極大的改善，英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)水平都得到了提升。具體表現(xiàn)為：

　　（1）促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。教師通過對小學(xué)英語課堂教學(xué)中以讀促寫教學(xué)有效性進(jìn)行了分析，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，進(jìn)一步增加了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過虛擬性技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容豐富，提升了教學(xué)有效性，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強的英語學(xué)習(xí)能力和實踐能力，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得到了提高。

　�。�2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃�行為，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進(jìn)行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。

　　（三）主要創(chuàng)新點

　　在當(dāng)前的相關(guān)研究和英語教育實踐中，有關(guān)小學(xué)英語以讀促寫教學(xué)的研究很多，不過從信息技術(shù)角度展開的研究較為有限。因此，本課題在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)情況展開研究，著重從小學(xué)英語以讀促寫教學(xué)實際情況入手，重點分析信息技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用，找到如何有效發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中作用的方法，促使小學(xué)英語課堂教學(xué)中通過信息技術(shù)的應(yīng)用，提升以讀促寫教學(xué)工作效率、教學(xué)質(zhì)量，以此達(dá)到進(jìn)一步改善小學(xué)英語以讀促寫教學(xué)的'方法，確保小學(xué)英語以讀促寫教學(xué)可以達(dá)到更好的效果，為小學(xué)英語教學(xué)工作改進(jìn)起到促進(jìn)作用。因此，本課題研究具有其他課題無法比擬的創(chuàng)新之處。

　　（四）存在問題

　　我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

　　1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

　　2、“以讀促寫”課堂教學(xué)的設(shè)計如何走向信息化、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高。

　　3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。

　　改進(jìn)措施：

　　1、進(jìn)一步豐富、積累研究性學(xué)習(xí)課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出模式、出策略、出成果。

　　2、加強集體備課的力度。每兩周進(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

　　3、加強技術(shù)指導(dǎo)，加強對教師的培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的應(yīng)用。

　　4、圍繞課題，多做些調(diào)查研究，爭取多出一些有質(zhì)量的論文。

　　5、開展課題研究數(shù)據(jù)的收集與處理，建立和完善課題研究的評價方法。

　　6、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。

　�。ㄎ澹┲匾�變更

　　課題自實施以來，無重要變更。

　�。�六）下一步計劃

　　本課題組下一步將繼續(xù)按照先期制定的課題研究方案和計劃有序進(jìn)行課題研究，同時在課題研究中注意對研究過程性材料的整理和積累，以及實時進(jìn)行課題研究反思和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整不足。首先，繼續(xù)加強理論知識學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的研究能力與專業(yè)素養(yǎng)。其次，總結(jié)研究成果和研究經(jīng)驗，推出優(yōu)秀教學(xué)案例。再次，做好研究過程的材料收集、資料整理歸檔等工作，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。最后，認(rèn)真總結(jié)課題研究中的各種成果，在校內(nèi)校外做好推廣工作。

　�。ㄆ撸�可預(yù)期成果

　　1、形成課題研究報告。

　　2、建立學(xué)�！靶�學(xué)英語‘以讀促寫’教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例庫，包括：實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。

　　3、形成一定可推廣的經(jīng)驗成果和教學(xué)模式。

　　課題研究中期報告 7

　�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)生活化理論探索

　　1、深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，每月有計劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著的學(xué)習(xí)。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，廣收博錄，為我所用。要通過讀書看報、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實踐的營養(yǎng)。

　　3、更新觀念，開闊眼界，把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來關(guān)注，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來實踐。

　　4、不斷總結(jié)，勤于反思，在反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識。

　�。ǘ�）作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究

　　學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。

　　1、提高生活認(rèn)識水平，是寫作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認(rèn)識水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來關(guān)注作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對生活的理解，而對生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個“物”（客觀事物）到“情”、“識”（觀念情感、認(rèn)識水平）到“辭”（語言文字）的雙重轉(zhuǎn)化過程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識能力是提高寫作水平的重要途徑，我們在教育中必須解放學(xué)生的時間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，這樣，我們才能從文中見“人”。

　　2、學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強調(diào)作文教學(xué)過程成為生活教學(xué)的過程，使寫作成為生活的一部分，是生活的內(nèi)容，要以自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論文字、說明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切，使作文的空間與時代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。

　　以文字闡明觀點，是生活的要求，是未來社會對人的要求，也是作文的要求，我們要高年級適當(dāng)運用論文寫作格局，激發(fā)學(xué)生主觀意識，初步學(xué)會收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀點。

　　3、研究寫作動機的激發(fā)，順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律，用生活激發(fā)寫作動機。注重作文教學(xué)的時空優(yōu)勢的利用，計劃作文和隨機作文相結(jié)合，抓住生活契機，抓住學(xué)生情感的敏感點，作文于學(xué)生想寫作文時，于生活需要作文時。

　　作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究要努力符合這樣的要求：內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容，寫作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。

　　（三）作文訓(xùn)練方式生活化研究

　　1、訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義，是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練，從學(xué)生整個人生來說，訓(xùn)練是一種手段，生活才是目的。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求，

　　在生活中訓(xùn)練寫作。樹立大作文觀，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。

　　2、運用多種訓(xùn)練手段。

　　作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語言文字的訓(xùn)練，而是要在生活化思想的指引下，提高語言表達(dá)力，使語言文字運用能力與生活認(rèn)識能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)條件，利用各種有利于調(diào)動學(xué)生寫作積極性的方法，創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍，給予機會，激發(fā)成功欲。

　　在閱讀中訓(xùn)練寫作。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實踐的時間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。

　　課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識能力的重要渠道。課外閱讀對于學(xué)生認(rèn)識能力的形成中所起的作用是巨大的。“讓閱讀成為學(xué)生的第一興趣”，理應(yīng)成為作文教學(xué)生活化的口號之一。

　　3、利用現(xiàn)代的寫作技術(shù)，開展微機作文的訓(xùn)練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)大大增加了師生、生生間的反饋交流，電腦寫作教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)不是簡單的“換筆”的技術(shù)區(qū)別，而其根本目的在于提高學(xué)生運用技術(shù)手段的整體寫作水平。開展小學(xué)現(xiàn)代的寫作技術(shù)的研究，是小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化的未來性體現(xiàn)，是面向知識經(jīng)濟社會的教學(xué)。

　�。ㄋ模┳魑慕虒W(xué)過程生活化研究

　　小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評講、作文批改三個基本環(huán)節(jié)上。作文教學(xué)過程生活化是作文教學(xué)內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練方式生活化的統(tǒng)一。

　　作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，總結(jié)實現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維，學(xué)會反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材，這個過程本身就是學(xué)生提高生活認(rèn)識水平的過程。在寫作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識，融合訓(xùn)練作文與生活作文相結(jié)合，在優(yōu)化作文訓(xùn)練“由真到假從假到真”（即從表達(dá)生活、表達(dá)思想的目的出發(fā)，進(jìn)行訓(xùn)練作文的強化，最終達(dá)到生活作文的'目的。）的過程中，使真中有假，假中有真，提高表達(dá)能力，提高思想水平。

　　評講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過程中不斷發(fā)展的，生活作文的評講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識力，發(fā)展學(xué)生對這種生活認(rèn)識的表達(dá)力。

　　作文批改要堅持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過各種途徑，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生互批互評作文成為學(xué)校生活的一件樂事，使疑義共析，美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。

　　作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認(rèn)識→思維→表達(dá)→再認(rèn)識→再思維→修改表達(dá)”的過程。

　　一、課題的提出

　　1、生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動本身是生活內(nèi)容的一部分，在知識經(jīng)濟時代，必將成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄�教育思想的繼承和發(fā)展。

　　2、寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

　　3、生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動機的良好途徑。根據(jù)活動心理學(xué)原理，兒童的寫作動機是直接推動學(xué)生寫作的內(nèi)部動力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動機。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會生活，學(xué)會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。

　　4、20xx年秋季啟動課程改革，是中國教育應(yīng)對經(jīng)濟全球化、社會信息化的挑戰(zhàn)，是培育創(chuàng)新人才，增強綜合國力的戰(zhàn)略性決策�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作教學(xué)的表述表明了學(xué)生寫作的目的及作文教學(xué)培養(yǎng)寫作能力的價值。標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于作文教學(xué)的新理念更多地關(guān)注著習(xí)作者的生命狀態(tài)和精神自由。所以，我們的當(dāng)代的作文教學(xué)也就不僅僅關(guān)注寫作知識和技巧，而是更多的追尋著一種兒童精神，倡導(dǎo)用兒童的眼睛看世界，寫兒童經(jīng)歷過的真實生活，讓兒童真實地生活和創(chuàng)造，讓兒童展開想象的翅膀描繪美好的夢幻和科幻世界。這是對小學(xué)生作文教學(xué)改革的深層推進(jìn)，是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的全面落實，更是對21實世紀(jì)作文教學(xué)理論體系、操作策略、評價標(biāo)準(zhǔn)的一種整體重建。

　　5、我校曾進(jìn)行“小學(xué)生自主作文”課題研究，此項研究是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“創(chuàng)新教育研究與實驗”子課題“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造性策略研究”的子課題。課題組成員在消化先前已經(jīng)取得的成果的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，大膽實踐，勤于思考，并及時將新課程理念融入我們的課題研究中去，將作文教學(xué)研究與新的課程改革研究融為一體，積累了豐富地研究經(jīng)驗，培養(yǎng)了一支擁有較好的作文教學(xué)研究能力的教師隊伍。因此，從生活內(nèi)容到對生活作文的研究積累來看，小學(xué)作文教學(xué)生活化研究具有可行性。

　　二、概念的厘定

　　我們對小學(xué)作文教學(xué)生活化研究作如下的厘定：小學(xué)作文教學(xué)生活化是在生活教育理論與現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，緊密生活與作文的聯(lián)系，探索優(yōu)化的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文，提高學(xué)生表達(dá)生活、思想、情感的能力，在學(xué)習(xí)作文中提高生活質(zhì)量。

　　三、研究的目標(biāo)

　　1、通過研究和實踐，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現(xiàn)象，使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能基本適應(yīng)社會生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。

　　2、通過研究和實踐，總結(jié)出作文教學(xué)生活化的基本途徑、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計，得出作文教學(xué)生活化的理論與操作性結(jié)論。

　　“兒童生活作文研究”的目標(biāo)是小學(xué)生作文的生活化；“兒童生活作文研究”的目的是尋找使小學(xué)生作文生活化目標(biāo)大面積高質(zhì)量達(dá)到的有效途徑。

　　四、研究的內(nèi)容

　　（一）作文教學(xué)生活化理論探索

　　1、深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，每月有計劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著的學(xué)習(xí)。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，廣收博錄，為我所用。要通過讀書看報、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實踐的營養(yǎng)。

　　3、更新觀念，開闊眼界，把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來關(guān)注，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來實踐。

　　4、不斷總結(jié)，勤于反思，在反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識。

　�。ǘ�）作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究

　　學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。

　　1、提高生活認(rèn)識水平，是寫作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認(rèn)識水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來關(guān)注作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對生活的理解，而對生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個“物”（客觀事物）到“情”、“識”（觀念情感、認(rèn)識水平）到“辭”（語言文字）的雙重轉(zhuǎn)化過程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識能力是提高寫作水平的重要途徑，我們在教育中必須解放學(xué)生的時間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，這樣，我們才能從文中見“人”。

　　2、學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強調(diào)作文教學(xué)過程成為生活教學(xué)的過程，使寫作成為生活的一部分，是生活的內(nèi)容，要以自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論文字、說明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切，使作文的空間與時代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。

　　以文字闡明觀點，是生活的要求，是未來社會對人的要求，也是作文的要求，我們要高年級適當(dāng)運用論文寫作格局，激發(fā)學(xué)生主觀意識，初步學(xué)會收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀點。

　　3、研究寫作動機的激發(fā)，順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律，用生活激發(fā)寫作動機。注重作文教學(xué)的時空優(yōu)勢的利用，計劃作文和隨機作文相結(jié)合，抓住生活契機，抓住學(xué)生情感的敏感點，作文于學(xué)生想寫作文時，于生活需要作文時。

　　作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究要努力符合這樣的要求：內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容，寫作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。

　�。ㄈ�）作文訓(xùn)練方式生活化研究

　　1、訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義，是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練，從學(xué)生整個人生來說，訓(xùn)練是一種手段，生活才是目的。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求，

　　在生活中訓(xùn)練寫作。樹立大作文觀，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。

　　2、運用多種訓(xùn)練手段。

　　作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語言文字的訓(xùn)練，而是要在生活化思想的指引下，提高語言表達(dá)力，使語言文字運用能力與生活認(rèn)識能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)條件，利用各種有利于調(diào)動學(xué)生寫作積極性的方法，創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍，給予機會，激發(fā)成功欲。

　　在閱讀中訓(xùn)練寫作。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實踐的時間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。

　　課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識能力的重要渠道。課外閱讀對于學(xué)生認(rèn)識能力的形成中所起的作用是巨大的�！白岄喿x成為學(xué)生的第一興趣”，理應(yīng)成為作文教學(xué)生活化的口號之一。

　　3、利用現(xiàn)代的寫作技術(shù)，開展微機作文的訓(xùn)練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)大大增加了師生、生生間的反饋交流，電腦寫作教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)不是簡單的“換筆”的技術(shù)區(qū)別，而其根本目的在于提高學(xué)生運用技術(shù)手段的整體寫作水平。開展小學(xué)現(xiàn)代的寫作技術(shù)的研究，是小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化的未來性體現(xiàn)，是面向知識經(jīng)濟社會的教學(xué)。

　　（四）作文教學(xué)過程生活化研究

　　小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評講、作文批改三個基本環(huán)節(jié)上。作文教學(xué)過程生活化是作文教學(xué)內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練方式生活化的統(tǒng)一。

　　作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，總結(jié)實現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維，學(xué)會反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材，這個過程本身就是學(xué)生提高生活認(rèn)識水平的過程。在寫作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識，融合訓(xùn)練作文與生活作文相結(jié)合，在優(yōu)化作文訓(xùn)練“由真到假從假到真”（即從表達(dá)生活、表達(dá)思想的目的出發(fā)，進(jìn)行訓(xùn)練作文的強化，最終達(dá)到生活作文的目的。）的過程中，使真中有假，假中有真，提高表達(dá)能力，提高思想水平。

　　評講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過程中不斷發(fā)展的，生活作文的評講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識力，發(fā)展學(xué)生對這種生活認(rèn)識的表達(dá)力。

　　作文批改要堅持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過各種途徑，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生互批互評作文成為學(xué)校生活的一件樂事，使疑義共析，美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。

　　作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認(rèn)識→思維→表達(dá)→再認(rèn)識→再思維→修改表達(dá)”的過程。

　　五、研究的原則

　　1、創(chuàng)新性原則。生活無時無刻不在前進(jìn)，學(xué)生也無時無刻不在發(fā)展，有發(fā)展就有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能不斷前進(jìn)，與時代俱進(jìn)。本課題的研究要努力創(chuàng)造出適合時代生活的作文教學(xué)生活化策略。

　　2、主體性原則。生活是學(xué)生的生活，作文教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性，所謂教師的主導(dǎo)，也是通過學(xué)生主體作用的發(fā)揮來體現(xiàn)。要在生活中激發(fā)主體參與作文意識，逐步從被動訓(xùn)練作文的必然王國，走向主動自能作文的自由王國。主體性還體現(xiàn)在協(xié)作性上，鼓勵啟發(fā)學(xué)生利用差異相互提高。

　　3、活動性原則。陶行知說，學(xué)生的意義即“學(xué)習(xí)生活”，學(xué)習(xí)人生之道。生活是活生生的，活生生的生活要依靠學(xué)生人生活動，在人生活動中體悟生活，教學(xué)做合一，在寫作實踐中提高生活作文能力，是本研究的又一原則。離開了活動性就沒有生活化。

　　4、整體性原則。作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分，我們在開展作文教學(xué)生活化研究的時候，必須堅持整體性原則，使作文能力、語文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展。在教育中，要處理好德育與作文的關(guān)系，學(xué)校教育與社會、家庭教育的關(guān)系，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，課外閱讀和語文能力的關(guān)系，生活認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力的關(guān)系，以求整體的合力而不是某個方面的單個力量來促進(jìn)人的發(fā)展。

　　六、我們的實踐：

　　為了使研究工作能更具有針對性，能在教學(xué)實踐中取得成績，我們在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的指導(dǎo)下，結(jié)合課程改革實驗，對照課題方案，在學(xué)生中進(jìn)行了有關(guān)作文訓(xùn)練方面的調(diào)查分析。從學(xué)生所反映出來的情況看，主要有這么幾個方面是值得肯定的：

　　1、學(xué)生對作文有著一定的興趣。其原因主要有：一是作文可以培養(yǎng)自己的想象力；二是自己的作文受到過老師的表揚或是在參加競賽中獲過獎；三是在作文時可把自己想說的話通過筆端表達(dá)出來，包括自己的喜好或苦惱（這主要反映在高年級學(xué)生中）；四是家長對自己的期望如競賽、考試、升學(xué)等。

　　一切為了孩子的最佳發(fā)展——“兒童生活作文教育研究”課題研究中期總結(jié)報告,

　　2、學(xué)生對作文內(nèi)容的喜好。從調(diào)查來看，喜歡寫想象作文的學(xué)生占了一半以上；其次是喜歡寫動、植物一類的（這與小孩子喜歡小動物及花草有關(guān)）；再者是喜歡編故事（主要是童話及幻想方面的）。

　　3、學(xué)生對作文課的喜好。從調(diào)查來看，學(xué)生是否喜歡上作文課很大程度上取決于老師，他們喜歡的是能讓他們在作文時在自己的空間自由發(fā)揮，能引導(dǎo)他們自主觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，能傾聽他們內(nèi)心感受并教給他們?nèi)绾巫灾鞅磉_(dá)的老師（這主要集中在高年級學(xué)生中）。

　　4、學(xué)生對作文課的要求。從調(diào)查來看，多數(shù)學(xué)生都希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間，讓他們能在作文時把自己的所思所想自主地表達(dá)（尤其是高年級的學(xué)生）。

　　當(dāng)然，從調(diào)查中也反映了很多作文教學(xué)方面的問題。歸結(jié)起來，主要有這么幾個方面：

　�、�、有一小部分學(xué)生不喜歡作文。這其中的原因主要有：一是對作文有畏難情緒，他們總是覺得一到作文就沒話可說；二是即使有內(nèi)容也不知道如何來表達(dá)，腦中的詞匯實在是不夠用；三是說寫脫節(jié)，往往是說的是一套，而到寫時卻又是另一套。

　�、�、作文不能喚起學(xué)生的情感。有部分老師一到作文課總是出個題目，講一下要求，然后就是讓大家寫。要不就是規(guī)定了一些格式，讓大家照著去寫。再不就是提供一些范文讓大家仿寫。長此以往，學(xué)生對作文就失去了興趣，對老師布置的作文抱完成任務(wù)的觀念，敷衍了事，作文也就越寫越差，而越差就越怕作文。

　�、�、學(xué)生閱讀面不廣，語言積累不夠。學(xué)生平時除了教科書外，所涉及的課外書少，沒有厚實的語言積累，直接影響了學(xué)生作文水平的提高。

　�、取⒂�(xùn)練量不足。部分教師只局限于完成教科書上所定的幾次習(xí)作，而沒能在此基礎(chǔ)上從實際出發(fā)進(jìn)行一些必要的拓展性訓(xùn)練，這勢必影響了學(xué)生習(xí)作能力的提高。

　　在調(diào)查了解了學(xué)生對作文的認(rèn)識、態(tài)度等方面的情況的基礎(chǔ)上，我們在平時的教學(xué)和研究中，主要在以下幾方面作了一些探索和努力：

　�、濉� 作文素材的生活化、場景化。

　　作文教學(xué)中貫徹生活化理念，注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，體驗生活，積累生活中的作文素材，解決“作文選材難”的問題。我們的學(xué)生有的是城市的，有的是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的，還有的是外地的，他們與市內(nèi)的孩子相比，由于受一些客觀因素的影響，其見識固然存在著局限，但他們生活空間也是很廣闊的，有些方面甚至是市內(nèi)的孩子無可比擬的。利用這一點，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，步入社會，融入大自然，讓他們?nèi)チ私夤と嗽趺醋龉�，農(nóng)民怎么種田，觀察日出與日落的變化，觀賞花的生長怒放，欣賞小動物的生活起居，特別是留心自己的學(xué)習(xí)和生活，從而為自己的作文積累大量的活生生的素材。比賽、游戲、表演、音樂、參觀、實驗、考察……這一切都是學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的素材，我們從本地實際出發(fā)，從學(xué)生的生活實踐考慮來選擇作文訓(xùn)練的素材。

　　在此基礎(chǔ)上，我們分年級段，構(gòu)建起作文訓(xùn)練系列：

　　(1)低年級段：練說一句完整的話；練說兩句完整的話；練說幾句完整的話；圍繞一個意思練說一段話；練習(xí)寫一句和幾句話；練習(xí)看單幅圖寫一段話；練習(xí)看多幅圖、實驗、活動、電影（視）、聽故事等寫一段話。

　　我們編寫了《瓦師附小兒童生活作文序列一（看圖說話與寫話）》一書。并創(chuàng)造性地利用歌訣把低年段小學(xué)生作文從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>

　�、僖豢搭}目記心上，記住題目有方向；二看畫面正中央，主人公要細(xì)端詳；三看人物干什么，神態(tài)動作連續(xù)想；心理活動要考慮，主人公要重點講；說話用語要恰當(dāng)，仔細(xì)觀察和想象。

　�、谥饕�人物能導(dǎo)航，次要人物也要講；事件起因交待清，時間地點不能忘。

　�、� 走出畫面去何方，前后聯(lián)系想一想；開頭結(jié)尾說清楚，靜止畫面才變樣。

　　(2)中年級段：學(xué)寫靜物、景物、動植物、活動等；學(xué)寫人物外貌、動作、語言、神態(tài)、心里話等；學(xué)習(xí)審題、立意、選材、組材；在練寫片斷時做到記事完整具體，有條理、有中心。

　　我們正在編寫《瓦師附小兒童生活作文序列二（我們自己的生活插曲）》。

　　(3)高年級段：進(jìn)行篇章訓(xùn)練，學(xué)習(xí)文章的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、詳略、結(jié)構(gòu)等布局謀篇策略；學(xué)習(xí)把握要素，分清主次，抓住特點，展開想象描寫事物的方法；學(xué)習(xí)寫好人和事的一般方法，從而逐步達(dá)到小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對作文教學(xué)所提出的目標(biāo)。

　　我們主要是通過閱讀課堂教學(xué)平臺，抓學(xué)生的讀寫結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，并著手編寫《瓦師附小兒童生活作文序列三（感悟我們的生活）》。

　　實踐證明，將作文與學(xué)生的生活相連，融入生活，采擷生活，是解決作文素材的有效途徑。

　�、妗⒆魑挠�(xùn)練的興趣化、情境化。

　　作文訓(xùn)練中注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文情趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂作文，解決“怕作文”的問題。為了做到這一點，教師在課堂上注意采取研究、討論、交流等多種形式，再現(xiàn)生活情境，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，避免了枯燥乏味的純文字練習(xí)，讓學(xué)生在作文的過程中享受生活、享受快樂。

　　首先，我們提倡以“師之樂”引發(fā)“生之樂”。實踐證明，教師本身的素質(zhì)和興趣對小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練愿望的影響非常重要。學(xué)生渴望了解生活中的一切，積極尋找自己在生活中、想象中碰到的所有問題的答案，并把自己的所見、所聞、所思、所感，用語言文字反映出來。因此，我們要求語文教師，應(yīng)該是一個“雜家”，重視對本專業(yè)語法、修辭、邏輯、文學(xué)作品、寫作理論多加鉆研，還要對音樂、美術(shù)舞蹈、科技等都有所了解和探索。教師有了廣闊、深厚的求知興趣和多方面的知識積累，可以打開創(chuàng)新的思路，通過各種途徑影響和滿足兒童的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動，激起學(xué)生作文的動機。而且，教師對作文的興趣是孩子們作文的最好榜樣，師生同場作文，互相交流、點評，“身教重于言教”，對學(xué)生作文興趣的激發(fā)起到了“無聲勝有聲”的效果。為此，我們要求教師能寫好“下水文”，并曾兩次舉行過教師“下水文”評比，以此來促使教師重視自身興趣與素質(zhì)的提高。兒童作文天真、單純、稚嫩、淺顯，充滿童真童趣，教師為讀到這充滿童趣的文字而感到無限的樂趣和快慰，激動之情溢于言表，并及時對順暢、自然、優(yōu)美的兒童語言給以肯定和賞識，使學(xué)生在作文中充分放飛心靈和本真，并為追求這一境界而勤奮努力。

　　其次，我們要求教師在作文訓(xùn)練中以好的命題來激起兒童快樂作文的需要和欲望。在長期實踐中，我們都深深感到了那些“臨考式”“奉命式”的命題方式的弊端，這些傳統(tǒng)的命題作文教學(xué)，往往使兒童處于被動狀態(tài)，使兒童感到如同遭遇突然襲擊的統(tǒng)考似的，充滿畏懼、焦慮和不安，形成消極的心理定勢，抑制了作文的興趣和愿望。因此，我們在作文命題方式上，堅持以兒童為主體，真正立足于兒童的生活。兒童生活是一個繽紛多彩的世界：學(xué)校生活、課外生活、與同學(xué)間的喜怒哀樂、與父母間的親密或誤解以及兒童眼里的社會、世界……所有這些都被兒童感知、體驗而貯存。因此，我們在出作文題目時，力求使其能幫助兒童打開記憶的大門，撥動兒童的心弦，引發(fā)傾吐的需要，燃起作文的熱情。一是命題力求貼近兒童生活，即選擇他們熟悉的、理解的、有所觸動的、感興趣的、有真情實感的內(nèi)容；二是命題力求有新意，以滿足兒童好奇、好勝、探索、求成的欲望，使其欣然思之。在方式上力求創(chuàng)新，如將某些條件不同的作文題編成一組，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況任選�；蛘呓o出某一范圍，不硬性規(guī)定某一題目。甚至可以將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握、捕捉、積累材料，選擇表達(dá)內(nèi)容，往往會有出人意料的驚喜（這大多用于高年級的作文訓(xùn)練之中）。有時對教材中的作文訓(xùn)練內(nèi)容，教師根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，進(jìn)行一定的改進(jìn)，以此來滿足學(xué)生的需要，調(diào)動其習(xí)作的積極性；三是某些作文題目可以早出，消除學(xué)生的緊張情緒。如記老師、記春景、描寫一些學(xué)生喜愛的小動物等，提前一段時間布置，讓學(xué)生有觀察、組織、思考的階段，從而在愉悅的心境中寫出有個性的內(nèi)容來。

　�、�、作文指導(dǎo)的開放性、互動性。

　　作文訓(xùn)練提倡讓學(xué)生自主作文，自由表達(dá)，說真話，寫真事，抒真情，重視內(nèi)容，淡化文體，為學(xué)生創(chuàng)造自主、自由、自能的作文氛圍。根據(jù)作文訓(xùn)練系列要求，我們通過多種靈活的形式組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，如高年級學(xué)生課外自由寫日記（一般是教師限定在一定的時限內(nèi)完成一定數(shù)量的日記，學(xué)生可根據(jù)實際情況隨機練習(xí)，教師則在一段時間后集中批閱），教師選定好的日記讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，這樣既可讓學(xué)生自主表達(dá)，自由傾吐，又可激發(fā)學(xué)生的積極性；中年級則引導(dǎo)學(xué)生練寫想象作文，如看圖或根據(jù)給定的事物編寫童話故事等，適當(dāng)?shù)臅r候還舉行想象作文競賽。對此，學(xué)生有興趣，積極性高，表達(dá)上有激情，訓(xùn)練效果很好。

　　一切為了孩子的最佳發(fā)展——“兒童生活作文教育研究”課題研究中期總結(jié)報告,

　�、�、作文評價的激勵性、開放性。

　　按照新課標(biāo)要求，降低訓(xùn)練的難度，力求讓每個學(xué)生都能從教師的評價中得到肯定，享受到成功的快樂。在評價學(xué)生作文時，一是體現(xiàn)激勵性，教師不再只關(guān)注作文的文字技巧和形式，更看重作文教學(xué)的育人目標(biāo)，尊重學(xué)生特有的表達(dá)方式，不以成人的思想、思維、語言去要求學(xué)生。不強求學(xué)生追求選材是否典型、立意是否深刻、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，只要學(xué)生作文文句具體順暢、清晰自然、感情真摯、健康有趣，就給予肯定和賞識。對于小學(xué)生來說，他們的作文實際上是一種習(xí)作，教師更要用一顆摯愛的心，對每一位學(xué)生都抱有良好的“期待”，對每個好詞佳句、每一點思維的火花都不吝嗇自己的贊揚，蹲下身來體驗學(xué)生的歡樂和憂愁，走進(jìn)學(xué)生的心靈，師生的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步增強學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)激情和表達(dá)信心，從而積極而愉快地投入到作文訓(xùn)練中去；二是體現(xiàn)開放性。每學(xué)期，我們都結(jié)合學(xué)生生活實踐和學(xué)習(xí)實際，舉行現(xiàn)場作文競賽，匯編了《學(xué)生優(yōu)秀作文選編》，同時組織學(xué)生參加各級教育行政部門舉辦的小學(xué)生作文競賽。我們力求讓更多的學(xué)生參與其中，讓他們有鍛煉和展示的機會。另外還選擇學(xué)生的優(yōu)秀作文向各級報刊投稿，以此來調(diào)動全體學(xué)生寫好作文的積極性。

　�、�、作文表現(xiàn)形式的多樣化、個性化。

　　從調(diào)查來看，學(xué)生喜歡的是能讓他們作文時在自己的空間自由發(fā)揮，能引導(dǎo)他們自主觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間，讓他們能在作文時把自己的所思所想自主地表達(dá)。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文�！被�于以上的一些認(rèn)識，我們在學(xué)生的作文訓(xùn)練中，堅持讓學(xué)生說真話、實話、心里話，做到自主選材、自由表達(dá)、自能作文。在學(xué)生作文的表現(xiàn)形式上，以寫紀(jì)實作文和想象作文為主，特別鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意、有個性的表達(dá)。

　　在研究過程中，我們定期舉行“兒童生活作文”教學(xué)研究專題講座，組織開展一系列的作文教學(xué)研究，并和大連市內(nèi)兄弟學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼校，一道舉行作文教學(xué)研究成果交流及會課活動，學(xué)他人之長，補自己之短。

　　七、我們的成果：

　　在課題研究中，我們始終堅持了“作文育人”，重視作文與其它學(xué)科課程的整合，提出了音樂作文、游戲作文、實驗作文、活動作文等，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間�？偨Y(jié)研究過程，我們認(rèn)為在以下幾個方面取得了一些成果：

　　1、鍛煉了教師隊伍。課題研究的過程也是教師成長的過程，課題組成員更新了觀念，提高了科研能力。全體成員均為市、區(qū)級骨干教師和教學(xué)新秀，一年來，在各級評比中有2篇論文獲國家級獎，有10多篇分獲省、市級獎，有10多名教師在省、市、區(qū)、校級上研究課或展示課，鍛煉了一批人，培養(yǎng)了一批人，也帶動了一批人。

　　2、促進(jìn)了學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，提高了作文水平。課題研究的開展，提高了學(xué)生讀寫的興趣和能力。一年來，在各級作文競賽中，有20多名學(xué)生獲國家級獎，40多名學(xué)生獲遼寧省和大連市級獎，另有20多篇學(xué)生作文被各級報刊采用。

　　3、確立了以學(xué)生為中心，以生活為源泉，以育人為目標(biāo)的作文教學(xué)思想，逐步做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

　　4、課題研究的開展，促進(jìn)了學(xué)�？蒲蟹諊�的形成，為提升辦學(xué)品位，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件�？蒲信d教、科教興校，已成為學(xué)校教科研工作的努力目標(biāo)。課題研究作為學(xué)校教科研工作的重頭戲，我們堅持教科研合一，教師帶著課題進(jìn)課堂（包括其他課題），將自己所確立的個人研究專題落實在課堂。在學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中，我們圍繞課題制訂計劃，有目的、分步驟開展專題研究，并將此作為衡量一節(jié)課的得失的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓教師在行動中研究，在研究中行動，從而提高教師的教育科研水平。

　　八、我們的反思：

　　縱觀課題研究狀況，我們也清楚地看到，教師的理論更新速度難以跟上教學(xué)改革的步伐，研究的時間匱乏，有很多作文課仍是“穿新鞋，走老路”，沒有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，使得學(xué)生的寫作水平差異較大，難以達(dá)到讓每個學(xué)生都“樂于表達(dá)，說真話、實話、心里話”的目標(biāo)。教師對調(diào)動學(xué)生的寫作積極性雖已比較重視，但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。而所有這些問題的存在，在很大程度上制約了研究的深入展開。這也將是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。

　　葉圣陶老先生曾打過比方：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息。”因此，只有讓學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達(dá)到了比較豐盈的程度，教師進(jìn)行適當(dāng)點撥和某種靈感的誘發(fā)，他們才能產(chǎn)生一種通過文字來傾吐心緒的沖動，從而來提高自己的作文能力。在這一點上，我們還應(yīng)該多花精力努力去研究和做好。

　　實踐證明，我們開展兒童生活作文教育研究，拓展了作文教學(xué)的思路，對提高作文教學(xué)質(zhì)量是很有實踐意義的。我們堅信，只要堅持不懈地走下去，一定會有更大的收獲的。

　　課題研究中期報告 8

　�。ㄒ唬┭芯抗ぷ髦饕�進(jìn)展

　　我們從20xx年9月開始對本課題進(jìn)行前期準(zhǔn)備，并正式立項，我們按照課題研究目標(biāo)、方法、步驟，認(rèn)真制訂階段實施計劃。經(jīng)過努力探索，課題研究已取得了階段性的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。目前課題的研究已進(jìn)入深入研究階段，現(xiàn)將半年多來課題研究工作整理匯報如下：

　　1、健全組織，有序開展

　　20xx年9月“XXXXXX”課題正式啟動。課題組專門召開了成員會議，一起探討課題研究的目標(biāo)、方法以及過程，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了“XXXXXX”課題研究方案與實施計劃，并于20xx年10月開始正式進(jìn)入實施階段，我課題組多次舉行課題會議，使課題組成員明確課題研究的有關(guān)內(nèi)容、步驟和人員分工等，確保課題研究工作有序開展。

　�。�1）明確研究目標(biāo)

　　一是深入分析當(dāng)前小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)工作展開情況；

　　二是對比引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前后，小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)效果差異；

　　三是歸納總結(jié)小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)展開方面存在的不足之處；

　　四是探究如何做好小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)工作，找到應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行“以讀促寫”教學(xué)的方法，以促使小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀得到更好的改善。

　　（2）明確研究內(nèi)容

　　一是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，同樣的教學(xué)內(nèi)容，分別采用傳統(tǒng)“以讀促寫”教學(xué)方法與信息技術(shù)教學(xué)。二是對比“以讀促寫”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用不同形式的教學(xué)效果差異。

　　（3）明確研究方法

　　一是文獻(xiàn)資料法。通過網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書館，搜集與本文研究相關(guān)的資料，重點搜集“以讀促寫”、教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況等相關(guān)資料，對現(xiàn)有研究資料進(jìn)行閱讀、整理，為課題研究做鋪墊。二是對比研究法。同樣的教學(xué)內(nèi)容，對比傳統(tǒng)“以讀促寫”與信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)效果差異。同時，對比不同教學(xué)內(nèi)容，不同教師不同的信息技術(shù)“以讀促寫”應(yīng)用的教學(xué)效果差異。

　　（4）明確研究時間節(jié)點

　　20xx.9.1——20xx.9.30：教師之間進(jìn)行討論，一起探討課題研究的目標(biāo)、方法以及過程；

　　20xx.10.1——20xx.10.31：根據(jù)課題研究計劃，進(jìn)行課題實施以及課題實施效果記錄分析；

　　20xx.11.1——20xx.11.20：根據(jù)課題研究的'具體情況，進(jìn)行課題研究結(jié)果分析；

　　20xx.11.21——20xx.12.10：根據(jù)研究情況，進(jìn)行課題研究論文寫作。

　�。�5）明確課題實驗人員分工

　　2、加強學(xué)習(xí)，奠定理論基礎(chǔ)

　　課題研究工作的先進(jìn)性很大程度上取決于課題組成員的素質(zhì)。沒有高水平的教科研隊伍和一流的學(xué)術(shù)人才，不可能取得一流的課題研究成果。為此我課題組特別注重教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及提高。首先組織了多次課題研究培訓(xùn)工作，讓課題組教師明確課題研究的一般流程、方法與研究策略；其次，根據(jù)研究主題和目標(biāo)展開針對性培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方法；再次，舉行多次展示課、磨課活動，在英語讀寫實踐中更好地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提升，為課題研究積累了大量經(jīng)驗和材料。最后，組織課題組教師開展理論學(xué)習(xí)，通過集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)的方式，大量閱讀了相關(guān)期刊、論文和著作，有效地指導(dǎo)了課題組教師們的課題研究。

　�。ǘ�）階段性成果

　　1、理論成果

　　經(jīng)過對學(xué)校英語“以讀促寫”教學(xué)工作的全面了解，本課題教師深入分析了當(dāng)前小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況，并在此基礎(chǔ)上，課題組展開看理論研究，廣泛閱讀和查找與課題相關(guān)的理論材料，對課題研究的可行性進(jìn)行了論證，并從理論的層面分析和探索了課題研究的方向與策略，為課題研究奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。同時在探索如何做好小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用方法策略的實踐中，本課題組經(jīng)過反復(fù)備課、磨課后總結(jié)了多條建設(shè)性方法和策略，為后期總結(jié)出在英語“以讀促寫”教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)模式積累了大量實踐經(jīng)驗和理論支撐。

　　2、實踐成果

　　此次研究采取了對比研究法，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，應(yīng)用信息技術(shù)的班級英語教學(xué)方面得到了極大的改善，英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)水平都得到了提升。具體表現(xiàn)為：

　�。�1）促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。教師通過對小學(xué)英語課堂教學(xué)中以讀促寫教學(xué)有效性進(jìn)行了分析，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，進(jìn)一步增加了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過虛擬性技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容豐富，提升了教學(xué)有效性，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強的`英語學(xué)習(xí)能力和實踐能力，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得到了提高。

　�。�2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃�行為，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進(jìn)行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。

　　（三）主要創(chuàng)新點

　　在當(dāng)前的相關(guān)研究和英語教育實踐中，有關(guān)小學(xué)英語以讀促寫教學(xué)的研究很多，不過從信息技術(shù)角度展開的研究較為有限。因此，本課題在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)情況展開研究，著重從小學(xué)英語以讀促寫教學(xué)實際情況入手，重點分析信息技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用，找到如何有效發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中作用的方法，促使小學(xué)英語課堂教學(xué)中通過信息技術(shù)的應(yīng)用，提升以讀促寫教學(xué)工作效率、教學(xué)質(zhì)量，以此達(dá)到進(jìn)一步改善小學(xué)英語以讀促寫教學(xué)的方法，確保小學(xué)英語以讀促寫教學(xué)可以達(dá)到更好的效果，為小學(xué)英語教學(xué)工作改進(jìn)起到促進(jìn)作用。因此，本課題研究具有其他課題無法比擬的創(chuàng)新之處。

　�。ㄋ模�存在問題

　　我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

　　1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

　　2、“以讀促寫”課堂教學(xué)的設(shè)計如何走向信息化、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高。

　　3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。

　　改進(jìn)措施：

　　1、進(jìn)一步豐富、積累研究性學(xué)習(xí)課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出模式、出策略、出成果。

　　2、加強集體備課的力度。每兩周進(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

　　3、加強技術(shù)指導(dǎo)，加強對教師的培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的應(yīng)用。

　　4、圍繞課題，多做些調(diào)查研究，爭取多出一些有質(zhì)量的論文。

　　5、開展課題研究數(shù)據(jù)的收集與處理，建立和完善課題研究的評價方法。

　　6、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。

　�。ㄎ澹┲匾�變更

　　課題自實施以來，無重要變更。

　　（六）下一步計劃

　　本課題組下一步將繼續(xù)按照先期制定的課題研究方案和計劃有序進(jìn)行課題研究，同時在課題研究中注意對研究過程性材料的整理和積累，以及實時進(jìn)行課題研究反思和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整不足。首先，繼續(xù)加強理論知識學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的研究能力與專業(yè)素養(yǎng)。其次，總結(jié)研究成果和研究經(jīng)驗，推出優(yōu)秀教學(xué)案例。再次，做好研究過程的材料收集、資料整理歸檔等工作，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。最后，認(rèn)真總結(jié)課題研究中的各種成果，在校內(nèi)校外做好推廣工作。

　　（七）可預(yù)期成果

　　1、形成課題研究報告。

　　2、建立學(xué)�！靶�學(xué)英語‘以讀促寫’教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例庫，包括：實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。

　　3、形成一定可推廣的經(jīng)驗成果和教學(xué)模式。

　　課題研究中期報告 9

　　一、課題研究的背景

　　中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來，在具體教學(xué)的過程中，往往重讀、寫，輕聽、說。教師們并非不知道口才交際能力對于學(xué)生將來踏上社會后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋，而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語文教學(xué)的課堂。現(xiàn)在，在語文教學(xué)改革中，我們必須認(rèn)識提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，提高學(xué)生“說”的能力作為語文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，必須在語文課中給它以應(yīng)有的一席之地。

　　再則，我們的學(xué)生不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達(dá)能力，教師、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷員誰個不需口才？事實證明，在各行各業(yè)打拼取得成功，有良好的口語表達(dá)是多么的重要。

　　因此，有針對性的加強學(xué)生口語交際訓(xùn)練刻不容緩。教師給學(xué)生提供行之有效的語言實踐形式，打造寬闊的語言實踐平臺，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和社會交往中能說、敢說、樂說、善說，全面提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)全方位發(fā)展人才，是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。

　　二、課題中期所要達(dá)到的目標(biāo)

　　1.探索出有效的激勵機制，讓學(xué)生主動積累語言，靈活運用語言，能說會道。激發(fā)我校學(xué)生對“口語交際”的興趣。

　　2.探索出有趣、多樣而有效的語言實踐形式，讓學(xué)生在實踐中靈活、規(guī)范地運用語言進(jìn)行交際，從而發(fā)展學(xué)生的語言。

　　3.增強學(xué)生在生活中學(xué)語言，用語言的意識，拓寬語文教學(xué)的渠道。

　　4.制定科學(xué)的評價體系，發(fā)揮評價的激勵作用，構(gòu)建我校口語交際課的新思路、新模式。

　　三、具體實施過程

　　1、20xx年11月下旬，進(jìn)行了《初中語文幾級能力研究》的問卷調(diào)查，并形成了報告。

　　2、20xx年11月下旬，開展了口語交際活動《<開卷有益>和<開卷未必有益>》辯論賽活動，并形成總結(jié)性報告。

　　3、20xx年12月上旬，開展了口語交際活動《話說我家》，并形成總結(jié)性報告。

　　4、20xx年12月下旬，開展了口語交際活動《講故事，評故事》，并形成結(jié)論性總結(jié)。

　　5、20xx年1月上旬，開展口語交際活動《交流格言》，并形成結(jié)論性總結(jié)。

　　四、本階段取得的成果

　　1、學(xué)生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達(dá)能力增強了，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。

　　2、學(xué)生掌握了一些口語交際的方法和技巧，學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的.意識得到提高。

　　3、通過課堂教學(xué)過程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語交際方法，形成良好的口語交際能力，學(xué)生學(xué)會在課堂中主動的表達(dá)自己的想法和意見，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動積極發(fā)言。

　　4、通過這一階段的課題研究，使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項，開展研究。同時在研究的過程中，大家集思廣義，從活動的設(shè)計，操作，反思中不斷提升教學(xué)能力，教育教學(xué)的水平得到了提高。

　　五、本階段課題研究的反思

　　通過前一階段的對于課題研究的摸索和方法的實施，我們的思路是正確的，通過立足學(xué)生實際，立足教材，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，掌握技巧，形成能力。同時將口語交際能力的訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動中，采取積累，運用，最終養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

　　雖然說課題取得了一些成績，但在研究中我們也不斷的反思，也存在一些問題：

　　1、工作量大，時間緊忙不過來。（很多研究性的東西、資料查找都放在周末或放假做。）

　　2、學(xué)校做這方面研究的人手少，缺少交流,很多東西有閉門造車孤立無援的感覺。因此，所整理的東西很粗糙存在個人觀點，甚至錯誤。

　　3、缺少學(xué)習(xí)培訓(xùn)，很多東西只靠個人經(jīng)驗，缺少理論指導(dǎo)和專家指導(dǎo)。

　　4、對于農(nóng)村初中生這一塊，口語交際還是沒有得到足夠的重視，學(xué)生和一些老師認(rèn)為在這上面花費時間劃不來。

　　六、后續(xù)工作及措施

　　1.緊抓教材，用活教材，進(jìn)一步提高學(xué)生交際興趣。

　　人人參與是口語交際課的前提，提高學(xué)生的口語交際能力的關(guān)鍵是訓(xùn)練要在口語交際的情境中進(jìn)行。根據(jù)每次訓(xùn)練要求，老師們在理解教材的編排意圖后，因課擇法，精心設(shè)計，讓學(xué)生在玩一玩、猜一猜、找一找、議一議、演一演、賽一賽等形式中進(jìn)行交際說話，使學(xué)生在每次訓(xùn)練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中，給學(xué)生提供了一個良好的交際氛圍，提高了交際興趣。

　　2.用各個途徑來挖掘口語交際的方法，最大程度獲得訓(xùn)練成果。

　　單純依靠作文課開展口語交際課的形式太過于單一，而且效果微乎其微，因此必須拓展口語交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練的力度。為了開好頭，上到校長，下到教師，一律以身作則這也為他們提高書面語的表達(dá)能力提供了平臺。

　　3.盡量給給學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機會，全面提高學(xué)生口語交際的能力。

　　口語交際的成功，光靠嘴上說是不行的，這相當(dāng)于紙上談兵。需要大量的時間活動來實行。所以，學(xué)校給學(xué)生開展了豐富多彩的口語活動，比如辯論賽，演講比賽，小主持人等等，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生口語能力。

　　總之，縱觀課題研究狀況，我們看到，教學(xué)改革的步伐和老師知識更新的速度總是存在著差距，研究的時間匱乏，有很多口語交際課仍是“穿新鞋，走老路”，沒有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，所以，如何讓每個學(xué)生真正融入到口語交際這個大課堂，充分認(rèn)識到這一課程的重要性，是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。我們堅信，只要堅持不懈地走下去，一定會有更大的收獲的。

　　課題研究中期報告 10

　　尊敬的教科院各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)：

　　大家下午好！歡迎各位蒞臨我區(qū)指導(dǎo)工作。

　　我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村社區(qū)教育的實踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家做一次匯報。

　　這個課題是門頭溝區(qū)教育學(xué)會、門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請立項的一個委托研究課題。自20xx年10月25日開題以來，得到了教科院領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，也得到了門頭溝區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進(jìn)展順利，按照研究計劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報，主要目的有兩個，一是向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導(dǎo)。

　　下面我首先匯報課題組已經(jīng)作了的工作。

　　一、已經(jīng)開展的工作

　�。ㄒ唬┱n題研究的先期基礎(chǔ)性工作

　　此課題全部完成跨三個年度，課題組成員分布在全區(qū)十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處，先期的基礎(chǔ)性工作必須統(tǒng)籌做好。

　　1．為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專用公共信箱和QQ群組，及時交流信息；

　　2．為使課題經(jīng)費專款專用，且符合財務(wù)管理要求，確保課題保質(zhì)保量準(zhǔn)時完成，為此專門制定了課題經(jīng)費使用辦法；

　　3．便于本課題的各項工作開展和進(jìn)一步研究，一開始就要求課題組成員邊實踐邊收集整理研究資料，包括培訓(xùn)信息、圖片，培訓(xùn)的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅持；

　　4．面對近三年的課題研究，委托專人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便于總結(jié)提高。

　�。ǘ�）組織課題研究方法培訓(xùn)和前期基本數(shù)據(jù)調(diào)研

　　20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓(xùn)，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構(gòu)想及任務(wù)”，另一次是“課題研究的調(diào)查方法和資料收集”。

　　之后，我們制定三套調(diào)查問卷，采取全面普查和抽樣調(diào)查的方法，由九個鎮(zhèn)四個街道的教育專干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮(zhèn)基本情況進(jìn)行了情況調(diào)查，內(nèi)容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓(xùn)的內(nèi)容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓(xùn)需求等。共發(fā)放調(diào)查問卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區(qū)六個鎮(zhèn)121個行政村，覆蓋率65%。

　　經(jīng)過我們對各項資料的整理、統(tǒng)計和分析，形成了四個調(diào)研報告和對策及建議，并重新修改了四個子課題的研究方案。

　　子課題研究方案：

　　1．實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村旅游服務(wù)培訓(xùn)的研究

　　2．實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)研究

　　3．實施三教統(tǒng)籌，開展適合城鎮(zhèn)化建設(shè)的培訓(xùn)研究；

　　4．實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村學(xué)歷教育的研究

　　調(diào)研報告：

　　1．總報告：門頭溝六鎮(zhèn)農(nóng)村教育及相關(guān)問題基本情況分析

　　2．農(nóng)民家庭收入、就業(yè)崗位的現(xiàn)狀分析

　　3．門頭溝區(qū)農(nóng)村勞動力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求的調(diào)查

　　4．門頭溝區(qū)農(nóng)村學(xué)習(xí)資源運用的思考

　　最后形成課題的《對策及建議》

　�。ㄈ�）指導(dǎo)實施培訓(xùn)，及時了解各種培訓(xùn)信息，收集整理培訓(xùn)資料

　　08年4月10日，區(qū)教委召開了由各鎮(zhèn)主管鎮(zhèn)長、文教辦主任、教育專干參加的農(nóng)村教育工作會，王東生副主任在會上介紹了本課題研究的目的和意義，協(xié)調(diào)和溝通各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持此項工作。課題秘書、職成教研室主任李四平在大會上通報了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排。這個協(xié)調(diào)會為課題培訓(xùn)階段的有效實施及課題研究的`順利開展奠定了重要基礎(chǔ)。

　　在接下來的六個月中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育專干積極組織各項培訓(xùn)活動，并協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)

　　其他部門開展了豐富多彩的培訓(xùn)活動。課題組也組織有關(guān)人員及時下鄉(xiāng)調(diào)研，隨時了解并指導(dǎo)培訓(xùn)工作。

　　1．據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計，僅今年上半年九個鎮(zhèn)開展各類培訓(xùn)163場3萬人次，中等以上學(xué)歷教育在讀925人。

　　2．課題組成員數(shù)十次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村了解培訓(xùn)情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮(zhèn)及潭拓寺鎮(zhèn)調(diào)研：調(diào)研主要內(nèi)容是兩個，一是三教統(tǒng)籌實施情況；二是各種培訓(xùn)進(jìn)展情況。

　�。ㄋ模┓治雠嘤�(xùn)情況，積極準(zhǔn)備中期匯報

　　課題組根據(jù)研究進(jìn)展和工作需要，自8月14日開始著手準(zhǔn)備中期匯報,召開多次研討會、情況交流會和工作研究會，課題研究主要責(zé)任部門——進(jìn)校職成教研室給每個子課題確定了具體的聯(lián)系人，負(fù)責(zé)收集整理有關(guān)材料、撰寫子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會同區(qū)教科所有關(guān)人員就中期匯報的工作安排進(jìn)行了詳細(xì)的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報的材料進(jìn)行了研討。國慶節(jié)前夕電話請示時院長中期匯報時間安排，節(jié)后再次與院長聯(lián)系最終確定今天的活動。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨門頭溝指導(dǎo)工作。

　　二、下一步工作打算

　　課題研究對于區(qū)縣基層單位來說是一件比較難的事情，無論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專家的要求有一段很大的.距離，因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和專家中肯的批評。下面我簡單匯報一下我們下一步的打算。

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步深化研究內(nèi)容

　　在前一階段，我們主要是結(jié)合鎮(zhèn)域經(jīng)濟發(fā)展重點，采用實證研究的方法，直到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展針對性項目培訓(xùn)，并整理、總結(jié)農(nóng)民教育和培訓(xùn)的成功經(jīng)驗。下一步我們計劃圍繞農(nóng)村教育培訓(xùn)的針對性、實效性和課題成果與經(jīng)驗的普遍性這三個方面作進(jìn)一步的深化研究。

　　1．采用對比分析的方法，比較研究實施培訓(xùn)前后農(nóng)民素質(zhì)、農(nóng)村面貌、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的變化情況，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教育培訓(xùn)的針對性和實效性。

　　2．進(jìn)一步挖掘山區(qū)教育資源，通過開發(fā)、整合轄區(qū)之內(nèi)以及更大領(lǐng)域的各級各類教育資源，按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求，開展豐富多彩的培訓(xùn)活動，全面提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)。

　　（二）最后，形成可推廣和交流的經(jīng)驗和成果

　　1．總結(jié)統(tǒng)籌與培訓(xùn)經(jīng)驗，形成課題的結(jié)題報告和若干研究報告

　　2．整理培訓(xùn)資料，圍繞特色種養(yǎng)殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農(nóng)民培訓(xùn)教材。

　　以上，就是我做的工作匯報，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評指正。謝謝！

　　課題研究中期報告 11

　　在這半年多的課題研究工作中，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的研究成果，也積累了一定的實驗經(jīng)驗，同時在研究過程中進(jìn)行不斷的反思，現(xiàn)就我校該課題的研究工作做中期階段總結(jié)：

　　一、我們課題組研究的進(jìn)展過程

　　回顧我們所走過的路程，我們的研究工作大致分為三個階段。這三個階段是：①課題準(zhǔn)備階段：主要以個人理論研究為基礎(chǔ)，組成課題組，健全課題研究的組織機構(gòu)，醞釀?wù)n題實施方案及相關(guān)措施等；②課題實施階段：在進(jìn)行了一段時間的準(zhǔn)備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的實施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個方面、各種內(nèi)容的教學(xué)理論和實踐研究。③總結(jié)整理階段，主要是對課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進(jìn)行整理、總結(jié)。在前兩個階段我們修訂方案措施，開展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動，解決課題研究實踐中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報告，接受中期檢查。

　　二、開展課題研究工作的具體情況

　　在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

　�。�1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項申請書，制定研究方案和實施計劃；確定試驗班級。

　�。�2）課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實驗過程中各類有價值的信息，并及時記錄存檔。

　�。�3）通過調(diào)查、座談、觀察等形式，定期了解學(xué)生、家長、社會對實驗實施的反應(yīng)或評價。

　�。�4）對研究過程中獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告并通過課題教學(xué)觀摩及論文的形式展示階段性成果。

　　（5）請專家進(jìn)行檢查，指導(dǎo)。不斷調(diào)整和改進(jìn)。

　　三、在實施中的問題和思考

　　我們在組織老師學(xué)習(xí)課題計劃時就很坦率地指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時提出修改意見。在實施中，我們又深入課堂，傾聽老師的意見，定時與顧問、老師一起檢討計劃的得失，及時地修改、調(diào)整和發(fā)展。在實施中不斷地培訓(xùn)、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的.過程中，我們不斷加強對師資的培訓(xùn)，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強課堂實踐的研究和反思總結(jié)，著重研究學(xué)生在讀題、審題中出現(xiàn)的問題和困惑。督促課題級成員認(rèn)真作好平時的資料積累工作，做好課題組活動的記錄。

　　四、在實施中不斷地總結(jié)經(jīng)驗交流

　　課題組要善于隨時發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經(jīng)驗，不能到了學(xué)期結(jié)束才想起總結(jié)。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經(jīng)驗的價值，要幫助教師把經(jīng)驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實踐中不斷地豐富充實。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進(jìn)展情況。我們課題組自課題研究以來，教師已積極撰寫數(shù)篇論文，設(shè)計數(shù)篇教案，通過實驗，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過總結(jié)，教師思考了不少深層次的問題，對不少教育理論也有了新的認(rèn)識，實施課題的自覺性更加強了。

　　在這一過程中，我們課題組成員收集資料，撰寫論文，并由課題負(fù)責(zé)人親自撰寫經(jīng)驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實驗教師工作的評價，收集、整理、核實材料，構(gòu)思提綱，最終形成文章的過程，實際上成了課題組對工作的回顧和小結(jié)。

　　通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究” 研究方向正進(jìn)行深層次的思考，新的模式研究教學(xué)正在深入人心，研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實際，己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，教他們在讀題時怎樣抓住關(guān)鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　好的審題習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的審題習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會成為學(xué)生一生受用的寶貴財富。

　　課題研究中期報告 12

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生太重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們申報了市級課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討》，旨在針對我校實施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，取得高質(zhì)量的教育結(jié)果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”�，F(xiàn)將我校在該課題研討方面所做的工作總結(jié)以下：

　　一、課題組開展的主要工作

　　一）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

　　二）組織開題研究，明確意義

　　課題申報成功后，召開了校級開題會。會上，課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研討實施方案，為做好課題研討的各項工作，提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以改變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)體式格局為重點，廣泛開展教學(xué)研討，促進(jìn)教師專業(yè)成長，優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主研究的良好慣，為師生健康成長和學(xué)校科學(xué)開展奠定堅實基礎(chǔ)。

　　三）進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。通過全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調(diào)查，通過以教研組為單位開展討論，結(jié)合自己教學(xué)實踐，分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問題，研究解決的方法、策略；通過課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研，對本校常態(tài)課堂教學(xué)實況作進(jìn)一步的了解、分析，開展本校課堂教學(xué)低效原因的調(diào)查工作，明確課題研究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。

　　四）依據(jù)調(diào)查分析各年級學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點與子課題。

　　五）以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建有效課堂”為主題開展課題研討活動。理論研究，理念先行研討指出，長期的被動研究狀態(tài)下學(xué)生形成的不良慣，導(dǎo)致學(xué)生研究自主性差、南北極分化嚴(yán)重等不良問題，要改動這種局面，真正展現(xiàn)學(xué)生研究狀態(tài)的真實性，就需要教師主動改動、提升思路、強化行動。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓(xùn)研究，觀看專題講座視頻等形式，進(jìn)行理論研究，更新觀念，研究新的教學(xué)方法與策略。前后組織教師研究和觀看了xxx教授撰寫的《有效教學(xué)的實踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實踐與反思》等教育教學(xué)理論書籍和視頻。

　　課堂實踐，尋找策略

　　1）研讀課標(biāo)與教材

　　經(jīng)過分析研究，一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對教材的熟悉程度、理解認(rèn)識起著重要的作用。所以號召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材，以教學(xué)內(nèi)容為契機再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的`良好教研氛圍。通過這一活動，使每位教師從思想上高度重視，都能認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。

　　2）立足常態(tài)課提高課堂有效性

　　立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機抽查聽課的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時研討點評，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點，有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂研究任務(wù)，達(dá)成既定研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。

　　推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互研究、取長補短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽課評課的實效，開展了有效課堂教學(xué)研究展示活動。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎(chǔ)上，開展學(xué)校公開課。依據(jù)課堂評價，通過教師全程參與，實現(xiàn)資源共享，達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開展本校各級能手示范觀摩課活動，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互研究和提高。

　　進(jìn)名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動。課題組曾多次鼓勵和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校研究借薦，以提高對有效（高效）課堂的深入相識。通過研究，使老師們重新認(rèn)識了課堂改革的重要性和必要性，加深了對有效課堂的相識，同時也明確了今后努力的方向。

　　總之，各項活動以課堂教學(xué)為切入點，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。

　　二、課題研究取得的成效

　　一）通過研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略

　　1、首先要靜下心來鉆研課本和備課，靜下心來研討學(xué)生,明確了理清了教師角色。

　　只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、知識的掌握水平和課型的不同設(shè)計靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側(cè)重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個教學(xué)活動目標(biāo)。這樣既提升到了優(yōu)的研究優(yōu)勢又適當(dāng)兼顧差生。在教學(xué)活動中知識點的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進(jìn)，做到兼顧共性，照顧個性。教師在活動設(shè)計中要有前瞻性，留有學(xué)生個性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計上的無效活動，從而提高課堂效率。

　　2、做好課堂提問環(huán)節(jié)。設(shè)計的問題要有梯度。不同層次的問題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對已經(jīng)由其他學(xué)生回答對了的問題進(jìn)行重復(fù)，這對他們來說也是一種進(jìn)步。教師要像無私的太陽一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對學(xué)生的評價及時到位。要讓每一個學(xué)生都能勇敢地站起來，體面地坐下去。所以及時的表揚、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動更能激發(fā)他們研究積極的內(nèi)驅(qū)力。

　　3、作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對不同程度的學(xué)生，要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　4、課堂練要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo)，有小目標(biāo)的完成來逐步向大的目標(biāo)靠近。要肄業(yè)生小步子，低出發(fā)點。逐步的積累來完成一節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

　　5、開展好小組合作活動。讓學(xué)生體驗小組合作的成功感。鼓勵優(yōu)生帶動差生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會到研究的快樂。鼓勵他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒有拋棄他們，也沒有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主研究和研究形式的相關(guān)問題。

　　二）通過研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展

　　1、教師對有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解

　　研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實施“有效教學(xué)”。在過程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開展有效教學(xué)的目的，感受到實施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實施的基本流程，并且對優(yōu)化每個流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識。

　　2、教師的科研意識普遍加強，科研水平顯著提高，名師成長梯隊已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識到科研給學(xué)校帶來的活力，他們都力求借助課題研討提升學(xué)校教學(xué)品位，改動教師的教學(xué)狀態(tài)，提升本身的工作質(zhì)態(tài)。在研討中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討論文集》教師的課題研討功效，經(jīng)過教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研討中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。

　　3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高

　　一年多來，我們通過課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。

　　三）通過研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

　　隨著研究體式格局的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識和實踐本領(lǐng)的不斷加強，課堂上學(xué)生搞小舉措的少了，專心聽講的人多了；只會傾聽的人少了，會聽xxx敢說的人多了；教師說話的工夫少了，學(xué)生表達(dá)的多了；單一評價的少了，學(xué)生參與的多了�？傊�，一個積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂空氣形成了。

　　今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個學(xué)生的開展，不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改動教師一向地運用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識的傳授，而是走下講臺來到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識。

　　課題研究中期報告 13

　　一、課題簡介

　　課題由來：培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，最后總結(jié)實際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個課題進(jìn)行研究。

　　課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

　　研究目標(biāo)：通過研究，構(gòu)建出實際問題數(shù)學(xué)化的運行機制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應(yīng)用價值的能力。

　　研究內(nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

　　二、課題研究情況

　　1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

　　我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

　　2、編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究

　　編制調(diào)查問卷，并選擇300個樣本進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。

　　3、采用“走出去，請進(jìn)來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺

　　進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）

　　三、課題研究成果

　　1、理論成果

　�。�1）形成“初中生實際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。（見附件）

　�。�2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識儲備量、認(rèn)知方式、表征方式等。

　�。�3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

　　（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點做法》并積極投稿。許文英老師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力》。（見附件）

　　2、實踐成果

　�。�1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強的數(shù)學(xué)運用意識和實踐能力，逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。

　�。�2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃�行為，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進(jìn)行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學(xué)能手。

　　四、課題研究的疑難困惑

　　我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

　　1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

　　2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高。

　　3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。

　　五、課題研究的后段設(shè)想

　　1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。

　　2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。

　　3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。

　　4、加強集體備課的力度。每兩周進(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

　　5、加強聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。

　　6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。

　　7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。

　　課題研究中期報告 14

　　一、 課題研究進(jìn)展情況：

　�。ㄒ唬�、感受泥塑藝術(shù)之美

　　泥塑有著悠久的歷史，是傳統(tǒng)民間手工藝美術(shù)品，是民間藝術(shù)手工制作，以創(chuàng)作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經(jīng)精拋，彩繪，勾線，著色，上光等，數(shù)十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡練概括。

　　20xx年5月，課題組成員在關(guān)東古巷、老道外、哈爾濱學(xué)院等地進(jìn)行參觀，親眼目睹了泥塑的制作過程及著色方法，也親手體驗了活泥、彩繪等制作過程。

　�。ǘ�）、探究泥塑教學(xué)

　　1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過校本課程等多種渠道來向?qū)W生介紹、宣傳泥塑藝術(shù)。美術(shù)專業(yè)教室是學(xué)生泥塑活動小組的主陣地，凸顯泥塑藝術(shù)的特色，在教室里布置上學(xué)生的泥塑作品，使學(xué)生對泥塑由陌生到感興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，營造校園良好的藝術(shù)氛圍。

　　2、切合學(xué)校實際情況，制定泥塑教學(xué)內(nèi)容：

　　（1）課時的安排：

　　A、每學(xué)期有十課時的課堂教學(xué)，講解泥塑的特點，感受泥塑色彩的運用。

　　B、每周安排泥塑社團活動。

　　C、有特長的學(xué)生利用中午休息有一小時的特長活動時間（根據(jù)自己的時間定）。

　�。�2）內(nèi)容的確定：

　　第一階段：主要學(xué)習(xí)泥塑的基本知識，了解泥塑的特性；

　　第二階段：學(xué)習(xí)泥塑的基本形象，掌握民間語言特點；學(xué)會巧妙地

　　運用民間美術(shù)的感覺進(jìn)行創(chuàng)作。

　　第三階段：創(chuàng)作階段，創(chuàng)作有自己特點的泥塑形象。

　�。�3）授課形式

　　授課形式主要采用：課堂教學(xué)、公開課教學(xué)、興趣課、個別重點輔導(dǎo)等形式。讓有特長的學(xué)生創(chuàng)造出有自己特色的作品；喜歡的學(xué)生能進(jìn)一步的了解；不喜歡的學(xué)生能夠接受到逐漸喜歡。

　　3、在教學(xué)中感受泥塑的魅力

　　將泥塑引入課堂教學(xué)，教學(xué)對象主要以六、七年級的學(xué)生為主，讓他們了解泥塑知識，通過讓學(xué)生們動手實踐來感受它的色彩魅力，了解全國民間泥塑的特點，并對全國各地泥玩具的特色進(jìn)行分析與對比。

　　在課堂教學(xué)實踐中通過引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗和感受，創(chuàng)設(shè)各種豐富的活動，讓學(xué)生親自動手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關(guān)知識、制作過程、用途、寓意，對學(xué)習(xí)泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，豐富了課外知識，開闊了眼界，審美能力和動手能力得到了提高，在創(chuàng)作中能抓泥塑的造型、圖案等特點，從中體會泥塑的色彩魅力，感受到了美術(shù)活動的樂趣。

　　《我的主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。

　　（三）、組建泥塑社團

　　最讓學(xué)生們開心的是風(fēng)華中學(xué)在組建了一個“泥塑活動社團”，吸引了很多學(xué)生參加，讓孩子開拓眼界，增長知識，感受泥塑的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和美術(shù)素養(yǎng)。

　　泥塑作為東北地區(qū)的優(yōu)秀的民族藝術(shù)，不論造型、色彩都有自己的獨特的藝術(shù)特色，且有著深厚的文化內(nèi)涵，保留了原始樸素的自然風(fēng)貌和民俗特點，泥塑有著濃郁的地域特色和農(nóng)耕文明的審美印跡。泥塑造型簡潔、夸張、樸拙，洋溢著無限的稚趣美感和強烈的鄉(xiāng)土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強烈，大膽粗獷，充滿了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過程中不斷地吸納當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的文化傳統(tǒng)，較好地保留了本土的原始技藝，使之文化內(nèi)蘊特別深邃。

　　二、弘揚傳統(tǒng)

　　目前，一些地方的民間美術(shù)人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現(xiàn)人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴(yán)峻的問題在于，青少年中有興趣并愿意專門學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的人越來越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的危機，民間美術(shù)的'賴以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂日益多元化的今天，多種民間美術(shù)正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺得非常有必要對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，為民間美術(shù)的發(fā)展提供新鮮力量。

　　三、初期目標(biāo)達(dá)成情況

　　通過這一階段的研究探索與實踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學(xué)方法，即注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗和感受，讓學(xué)生動手參與制作，讓他們從中體會泥塑的色彩魅力，感受自己動手的樂趣，提高動手能力。

　　中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)作品，在色彩方面無不體現(xiàn)出特有的民俗審美情趣和獨具魅力的藝術(shù)特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈，或素雅穩(wěn)健，其色彩的配置傳承華夏民族傳統(tǒng)的文化意蘊，延伸、拓展了設(shè)色的內(nèi)在性質(zhì)，并在造型過程中強化了色彩的視覺含義，將特定的精神內(nèi)涵與豐富的色彩外觀融為一體。

　　泥塑具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，在色彩的選擇上，一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主，以簡練的筆法涂染并用墨勾線，色彩鮮艷、喜慶，對比強烈;或僅以黑白兩色，配合點、繪、勾、描的筆法。

　　四、 存在的困難及解決思路

　　存在的困難：

　　1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術(shù)的制作過程和藝術(shù)魅力。美首先是被人感知到，直觀的感受是非常重要的。

　　2.如何為孩子準(zhǔn)備更完善的創(chuàng)作體驗工具和場地，使其能夠更得心應(yīng)手進(jìn)行創(chuàng)作。

　　解決的思路：

　　發(fā)動家長的力量，積極地與各個方面聯(lián)系。

　　課題研究中期報告 15

　　一、課題研究的意義和目的

　　物理作業(yè)是物理教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)置的弊端

　　傳統(tǒng)的教育注重智力測驗這種單一的評價方式，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的習(xí)題，想不盡的難題，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。

　　傳統(tǒng)作業(yè)往往強調(diào)學(xué)生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學(xué)習(xí)的方式。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺得枯燥無味，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力和思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

　　2、教學(xué)改革的需要

　　隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，新教學(xué)策略的落實，教育創(chuàng)新的意識已深入課堂，并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生運用知識分析、解決實際問題的能力、發(fā)展和鞏同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

　　教師在平時的教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)計。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實施的要求，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，作為教學(xué)有機組成部分的物理作業(yè)應(yīng)該實現(xiàn)質(zhì)的'轉(zhuǎn)變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)計，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式勢在必行。

　　因此，課題組針對費城二中的教學(xué)實際、學(xué)生實際和物理學(xué)科特點，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提出本課題的研究。

　　二、中期研究時間

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目標(biāo)

　　通過調(diào)查研究，總結(jié)當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題、注意事項，初步設(shè)計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。

　　四、中期研究的方法

　　1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究內(nèi)容，有分有合。

　　2、調(diào)查法：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設(shè)置及運用的現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。

　　3、資料法：利用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。

　　4、培訓(xùn)學(xué)習(xí)：首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)，然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會，進(jìn)一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育思想。

　　5、實驗法。嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實驗的初步研究，以便對課題研究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。

　　6、訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學(xué)生對課題的反應(yīng)和要求，及時調(diào)整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。

　　五、中期研究過程：

　　1、申報：本課題于20xx年11月向山東省教育學(xué)會中學(xué)物理教學(xué)研究會遞交申報表。

　　2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)山東省教育學(xué)會中學(xué)物理教學(xué)研究會審查批準(zhǔn)立項成為省級科研課題。

　　3、開題：本課題組于20xx年5月在費縣教育局教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)我校教科室精心準(zhǔn)備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個性化’設(shè)計的研究”的開題報告會。

　　4、理論學(xué)習(xí)：本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻(xiàn)資料,通過教研活動，組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。使老師們認(rèn)識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設(shè)計的意義和重要性，在學(xué)習(xí)中提高了對本課題研究的認(rèn)識和了解，清楚本課題研究的價值所在。并撰寫了相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得和體會。

　　5、召開課題組全體成員會議，細(xì)化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規(guī)范課題研究行為。

　　6、初步實踐與調(diào)查：開始嘗試在所選擇的班級進(jìn)行教學(xué)實驗的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎(chǔ)。

　　六、中期研究成果：

　　1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論學(xué)習(xí)；教師在學(xué)習(xí)中提高了對本課題研究的認(rèn)識和了解，并撰寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)心得和體會。

　　2、形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。

　　3、嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實驗的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。

　　4、掌握了一些課題研究的常用方法。

　　七、問題與反思

　　1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。

　　2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象，課題組成員有些是按計劃在認(rèn)真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數(shù)組員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案，找到適當(dāng)?shù)那腥肟�，是下一階段的重要工作。

　　3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門多些舉辦教研培訓(xùn)活動，包括講座、研討、觀摩、學(xué)習(xí)等，以利提高教師的科研水平。

　　4、在在課題研究過程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)？

　　八、下一階段研究計劃：

　　1、總結(jié)經(jīng)驗、材料，課題組成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，初步適應(yīng)下一階段的教學(xué)實踐。這項工作既是本課題研究的重點也是難點。

　　2、進(jìn)行個人研究和集體研究相結(jié)合，對從實踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結(jié)，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。

　　3、資料整理和分析，得出相關(guān)結(jié)論，并進(jìn)行評價和反思，做好課題研究結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

　　課題研究中期報告 16

　　一、畢業(yè)論文開題報告的題目必須準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范

　　畢業(yè)論文題目是論文的標(biāo)簽，需要將所研究的領(lǐng)域充分準(zhǔn)確的概括出來，并且具有一定的深度，用詞造句應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡潔和規(guī)范，從而將主要研究問題拋出來，或者顯示出較強的指向性，比如《xxx問題現(xiàn)狀與對策研究》，在題目中流露研究傾向，在題目字?jǐn)?shù)上應(yīng)力求簡潔，一般不要超過20個漢字。

　　二、介紹論文課題研究的目的和意義

　　一個研究課題的選取，必須要有相應(yīng)的研究目的與意義，否則便失去了研究的必要性，在開題報告中，“研究目的和意義”內(nèi)容的填寫，應(yīng)該先交代問題提出的因由，這要結(jié)合目前研究趨勢和現(xiàn)實需要加以闡述，然后從學(xué)術(shù)意義與實踐意義這兩個角度分析課題研究意義，要求論述的內(nèi)容有針對性，盡量縮小“目的和意義”內(nèi)容闡釋范圍，使得寫出的“目的和意義”更有針對性，突顯論文研究的必要性。

　　三、闡釋畢業(yè)論文課題的研究背景與現(xiàn)狀

　　研究背景與現(xiàn)狀也就是“文獻(xiàn)綜述”，主要闡述與本課題相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，畢業(yè)論文開題報告怎么寫，要弄清楚這個問題，是繞不開“文獻(xiàn)綜述”的，很多開題都會有這一項內(nèi)容的，所要綜述的具體內(nèi)容是你論文題目相關(guān)學(xué)術(shù)界前人做過哪些研究，情況如何。一般形式是“xx在xx中認(rèn)為（提出）……”，將研究者的主要觀點和研究成果簡要描述出來。然后從你描述的文獻(xiàn)資料中，找出并說明國內(nèi)外相關(guān)研究情況，總體指出學(xué)術(shù)成果，思考這些研究還存在什么問題等，為你自己論文的.寫作提供可能性。

　　四、分析論文課題研究的初步方案、擬解決的重難點問題、預(yù)期效果

　　本部分要寫主要解決什么問題，研究采取什么方法（文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、訪談法等）、如何分階段進(jìn)展（時間順利、階段任務(wù)），階段與階段不能注意時間的`連貫性。擬解決的重難點問題一般是你論文最具有創(chuàng)新精神的內(nèi)容，預(yù)期效果一般就是想要解決什么樣的問題，這樣才能明白這部分的畢業(yè)論文開題報告怎么寫。

　　五、闡述畢業(yè)論文的可行性與創(chuàng)新性、參考文獻(xiàn)

　　針對自己前期準(zhǔn)備、軟硬件保障等方面，闡述采取可行的解決方法和措施，創(chuàng)新性要突出重點，突出自己論文與同類其他研究不同之處。參考文獻(xiàn)一般都需要10篇以上，用標(biāo)準(zhǔn)的格式編排，盡量用一些相關(guān)的學(xué)術(shù)專著與權(quán)威刊物，時間方面盡量新近一些。

　　畢業(yè)論文開題報告怎么寫，這是一個復(fù)雜的問題，除了以上方法，還必須與導(dǎo)師溝通好，從而寫出優(yōu)質(zhì)的開題報告，為論文寫作奠定基礎(chǔ)。

　　課題研究中期報告 17

　　一、研究的價值與意義

　　1.國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評

　�。�1）國內(nèi)外研究概況

　　無論是歐美、臺灣還是日本等地區(qū)，都廣泛利用社區(qū)資源，力圖最大限度發(fā)揮其教育職能，開展社區(qū)兒童早期教育。國內(nèi)近年也興起了新生事物――社區(qū)兒童教育，還有的社區(qū)積極開拓非教育機構(gòu)的教育資源，建立了一批校外教育基地、社區(qū)教育培訓(xùn)中心等。責(zé)任心是個體重要心理品質(zhì)，近十多年來國內(nèi)外學(xué)者就幼兒責(zé)任心發(fā)展已做了不少卓有成效的研究，豐富了人們關(guān)于幼兒責(zé)任心發(fā)展的認(rèn)識與實踐。

　�。�2）理論依據(jù)

　　a.幼兒園教育指導(dǎo)綱要�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則第三條指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

　　b.陶行知“創(chuàng)造教育思想”。偉大的人民教育家陶行知說過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地�！�

　　2.研究意義

　　（1）通過研究，有利于將社區(qū)教育資源和幼兒園的其他教育課程有機結(jié)合；

　　（2）通過研究，有利于培養(yǎng)幼兒責(zé)任心，促進(jìn)良好個性的形成；

　　（3）通過研究，可以使家長更加積極地參與幼兒園教育，提高教養(yǎng)能力。

　　二、課題總體設(shè)計

　�。ㄒ唬┱n題的核心概念及其界定

　　社區(qū)資源：“社區(qū)資源”包括人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等教育資源，幼兒園是包含在社區(qū)中的小環(huán)境，社區(qū)環(huán)境天天為幼兒所接觸，我們理解為是人們生活周圍的各種機構(gòu)及自然資源、人文資源。

　　責(zé)任心：是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。

　�。ǘ�）研究思路

　　立足于本園、本地區(qū)的實際情況，借鑒國內(nèi)外幼兒園課程研究的有益經(jīng)驗，綜合運用多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，實證與個案相結(jié)合。

　�。ㄈ�）研究目標(biāo)

　　1.通過課題研究，將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機結(jié)合，優(yōu)化教育活動，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心；

　　2.通過課題研究，提升教師課程的開發(fā)和運用能力；

　　3.通過課題研究，幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀，創(chuàng)新家園共育的形式。

　�。ㄋ模┭芯糠椒�

　　1.行動研究法：充分挖掘和利用社會資源，開展各種形式的活動對幼兒進(jìn)行責(zé)任心培養(yǎng)的研究；

　　2.調(diào)查研究法：通過談話、觀察、問卷等方法，挖掘生活中的物質(zhì)資源、人文資源等有利資源，了解幼兒責(zé)任心的發(fā)展水平，為課題研究、決策提供第一手資料；

　　3.經(jīng)驗總結(jié)法：及時反思、分析、總結(jié)研究過程中的成敗得失，以課題研討、案例分析、撰寫論文等形式，推動課題研究不斷向縱深發(fā)展；

　　4.案例研究法：調(diào)查、觀察記錄幼兒責(zé)任心的發(fā)展?fàn)顩r，有針對地積累實踐經(jīng)驗和相關(guān)資料，在分析反思基礎(chǔ)上，調(diào)整研究策略。

　�。ㄎ澹┭芯績�(nèi)容

　　1.幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；

　　2.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的有效途徑；

　　3.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的方法與內(nèi)容；

　　4.社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機結(jié)合的研究。

　　（六）研究時間

　　1.準(zhǔn)備階段（20xx年3月―20xx年8月）

　　2.研究階段（20xx年9月―20xx年6月）

　　3.總結(jié)階段（20xx年7月―20xx年9月）

　　三、課題中期研究成果

　�。ㄒ唬┱n題開題以來，我們走的是一段不平凡的教研之路，艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的收獲。我們看到的`是，教師們加深了對孩子們責(zé)任心的了解，并為培養(yǎng)他們的責(zé)任心出謀劃策，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富了，科研意識增強了。

　�。ǘ�）開題階段我們根據(jù)課題研究的內(nèi)容，開展了針對不同年齡階段，不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動：

　　1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析”；

　　2.利用家長和我們共同探索。開展“如何培養(yǎng)大班孩子的責(zé)任心”調(diào)查研究工作；

　　3.針對中班幼兒開展了“在春游活動中培養(yǎng)幼兒責(zé)任心”的活動；

　　4.六月底我們根據(jù)開學(xué)時的調(diào)查表，交流對“大班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果。并以案例的形式開展研討活動。

　�。ㄈ�）課題從20xx年3月進(jìn)入研究階段，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，確保研究順利有效的進(jìn)行，我們做了大量的工作，開展了針對不同年齡階段、不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動。如：1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“與社區(qū)攜手利用傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心”的活動；2.將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機結(jié)合，進(jìn)行中班社會活動《能干的我》和小班語言活動《一二三爬起來》一課三研的研討活動；3.利用家長資源和我們共同探索，開展“小班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”調(diào)查研究工作，并尋找出家庭教育中的問題和策略等等。

　　課題研究中期報告 18

　　研究時限：

　　20xx年9月-20xx年12月

　　課題研究涉及的范圍、對象：高二年級理科班（共9個班）研究的主要方法：

　　1、問題研究法

　　2、調(diào)查問卷法

　　3、成果展示法

　　從確定課題至今，我小組課題研究已完成過半，現(xiàn)將所做工作進(jìn)行匯報。

　　確立課題后，小組成員進(jìn)行分工，制定課題研究的實施方案，并按方案進(jìn)行課題研究。

　　首先，我小組成員先查詢有關(guān)高中物理作業(yè)分層設(shè)計的資料，并進(jìn)行整理，得到以下理論知識。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強化課堂教學(xué)的一個途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實效。長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活和社會生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點。學(xué)生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長�？梢�，作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。

　　新課程教育理念下的`作業(yè)設(shè)計應(yīng)著重體現(xiàn)以下原則：

　　1、趣味性

　　趣味性設(shè)計原則是指：作業(yè)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，作業(yè)設(shè)計要求生動、有趣，能使學(xué)生在作業(yè)時，自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對作業(yè)應(yīng)付、馬虎，很大程度上因為作業(yè)枯燥，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時，他們就不會把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。

　　2、層次性

　　為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計。例如我們可以把作業(yè)設(shè)計為“必做”和“選做”兩個層次�！氨刈觥鳖}要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學(xué)生按層次從高到低，分為A、B、C三個等級，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo)，設(shè)計分層作業(yè)。另外，層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設(shè)問由易及難，層層遞進(jìn)。

　　3、合作性

　　新課程要求從“獨立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。對于習(xí)題性作業(yè)要求學(xué)生獨立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動”、“課題研究”、“實驗探究”、“實踐活動”等等，則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。在小組合作中，學(xué)生在廣泛獲取知識的同時，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經(jīng)濟社會對現(xiàn)代人才的基本要求。

　　4、實踐性

　　學(xué)生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過間接的途徑獲得，另一條是通過直接的途徑獲得，傳統(tǒng)的學(xué)科課程更多地強調(diào)知識的間接性獲得，以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學(xué)到的知識純粹為了應(yīng)試。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是新課程的重要理念之一，結(jié)合物理學(xué)科具有很強實踐性的特點，充分利用作業(yè)這個平臺，大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、實驗?zāi)芰�、動手能力和學(xué)以致用。常見的實踐性作業(yè)有：課題研究，小制作和小實驗，參觀調(diào)查，解析現(xiàn)象等。

　　5、探究性

　　“問題的結(jié)論往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過嘗試錯誤，提出假設(shè)并驗證假設(shè)來尋找�！边@就是探究性。

　　新的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學(xué)習(xí)”。“探究學(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

　　其次，我組教室在所帶班級就作業(yè)問題，進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)目前作業(yè)上存在的問題主要是：

　　1、作業(yè)的“無設(shè)計”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一，缺乏層次，讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。

　　2、作業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)性較差，能力遞增層次、程度、側(cè)重點的研究較少，作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計帶隨意性。

　　以上問題造成的弊端主要為：囿于書本、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè)，一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個體需要，另一方面也不適合學(xué)生個體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。

　　學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計的需求體現(xiàn)在：實驗班、重點班的學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計反映較好，很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數(shù)同學(xué)希望作業(yè)分層，針對不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據(jù)自己的實際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性，不要只是在作業(yè)本上完成。

　　針對調(diào)查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設(shè)計的具體實施方案，并在少數(shù)班級中進(jìn)行試點，經(jīng)過分析總結(jié)得出具體措施、結(jié)論。

　　課題研究中期報告 19

　　“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”課題研究(課題編號：20xxA 02)是教育部基礎(chǔ)教育一司為了摸清中小學(xué)心理健康教育工作的開展情況，進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育向前邁進(jìn)，于20xx年12月啟動的一項基礎(chǔ)性調(diào)查工作，并委托《中小學(xué)心理健康教育》雜志社就該課題進(jìn)行研究(教基司函[20xx]91號),調(diào)查時間從20xx年12月至20xx年12月，為期一年。此次調(diào)查于20xx年5月15日～6月15日在內(nèi)蒙、安徽、浙江、福建、北京、上海的50個區(qū)縣進(jìn)行，校領(lǐng)導(dǎo)卷、心理教師卷、班主任卷各發(fā)放300份，教研員卷發(fā)放50份，合計發(fā)放950份問卷，有效回收818份，總有效回收率為86.11%。

　　調(diào)查主要有五方面發(fā)現(xiàn)：第一，半數(shù)的被調(diào)查區(qū)縣成立了心理健康教育指導(dǎo)機構(gòu)，但相當(dāng)一部分指導(dǎo)機構(gòu)尚未開展實質(zhì)性工作；區(qū)縣教研員總體學(xué)歷較高，但心理健康教育的專業(yè)水平仍需提高。第二，專兼職心理健康教育教師數(shù)量有所增長，心理健康教育教師的專業(yè)成長開始受到重視，教師培訓(xùn)工作得到加強，但培訓(xùn)的.系統(tǒng)性尚未形成。第三，八成被調(diào)查中小學(xué)校開展了各種形式的心理健康教育活動，六成的學(xué)校將心理健康教育列入課表，但只有三成的學(xué)校能保障心理健康教育的全部課時。第四，八成被調(diào)查中小學(xué)校設(shè)立了心理咨詢(輔導(dǎo))室，但是相當(dāng)一部分學(xué)校由于各種原因沒有正常運轉(zhuǎn)。第五，七成被調(diào)查區(qū)縣開展了課題研究活動和心理活動課的研討活動，但各省開展心理健康教育教研活動的頻次和范圍有顯著差異。

　　課題組就課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出了下一步的工作建議：一、建議加強政策指導(dǎo)研究及宏觀管理。二、建議制訂中小學(xué)心理健康教育教師和班主任的培訓(xùn)規(guī)劃。三、建議啟動中小學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)(或大綱)的研制工作，加強對中小學(xué)心理健康教育的課程管理和教學(xué)研究。四、建議制訂中小學(xué)心理咨詢(輔導(dǎo))室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范中小學(xué)心理咨詢(輔導(dǎo))室的建設(shè)、使用和管理。五、建議將心理健康教育評估納入教育專項督導(dǎo)，加強對各地中小學(xué)校心理健康教育的指導(dǎo)與評估。

　　課題論證專家，教育部信息中心《基礎(chǔ)教育參考》主編陳海東對本次調(diào)查研究取得的結(jié)果感到欣慰，他認(rèn)為中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查對于民族的強盛、國家的發(fā)展都具有重要意義。北京師范大學(xué)鄭日昌教授認(rèn)為本次課題研究設(shè)計合理，調(diào)查樣本量大并有較好的代表性，統(tǒng)計方法運用得當(dāng)，數(shù)據(jù)可靠，研究報告系統(tǒng)全面，國內(nèi)外文獻(xiàn)翔實，文字通俗流暢，圖表清晰，討論分析事實求是，建議中肯并具有可行性，所得結(jié)論具有一定理論意義，對推動我國心理健康教育工作的深入發(fā)展具有很大參考價值。中國人民大學(xué)俞國良教授認(rèn)為本次調(diào)查非常有意義，是一項基礎(chǔ)性的工作，工作量大，數(shù)據(jù)豐富，基于調(diào)查結(jié)果提出的建議具有參考價值。中國社會科學(xué)院陳午晴教授對本次調(diào)查給予了高度肯定，認(rèn)為本次調(diào)查研究目的明確，調(diào)查范圍廣泛，調(diào)查研究過程科學(xué)規(guī)范，達(dá)到了調(diào)查目的，基于調(diào)查結(jié)果對中小學(xué)心理健康教育工作提出了有針對性、操作性較強的建議。陳午晴教授進(jìn)一步指出如果研究對象中加入學(xué)生和家長，調(diào)查的結(jié)果會更加豐富全面。

　　基礎(chǔ)教育一司德育處于長學(xué)處長認(rèn)真聽取了各方發(fā)言后，對本次調(diào)查表示滿意，并表示教育部對中小學(xué)心理健康教育工作非常重視，并作為德育處的一項主要工作來抓。他指出《中小學(xué)心理健康教育》雜志社接受委托任務(wù)以后，一直非常投入，時間并不太長，但拿出了非常豐碩的成果，工作十分認(rèn)真，而且非常負(fù)責(zé)。調(diào)查工作卓有成效，調(diào)查報告卓有成效，調(diào)查結(jié)果富有參考價值。

　　會議由課題組組長、《中小學(xué)心理健康教育》雜志社常務(wù)副主編陳虹主持。出席會議的領(lǐng)導(dǎo)和專家有《中小學(xué)心理健康教育》雜志社主編焦向英、河北省石家莊市教育局德育處曲連坤處長、浙江省教育科學(xué)研究院朱永祥副院長、浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室副主任龐紅衛(wèi)、安徽師范大學(xué)姚本先教授、福建師范大學(xué)葉一舵教授、廈門市教育科學(xué)研究所高思剛研究員、北京市教育科學(xué)研究院德育研究中心主任謝春風(fēng)、安徽省馬鞍山市第十一中學(xué)校長孫宏輝、江蘇常熟市中小學(xué)心理服務(wù)中心主任趙世俊。

　　課題研究中期報告 20

　　XX年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

　　一、課題研究進(jìn)展情況

　　1.研究的目標(biāo)

　�。�1）提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

　�。�2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

　　（3）通過在課堂教學(xué)中主動添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與熱情，把復(fù)雜問題簡單化

　　2.課題研究的內(nèi)容

　　（1）如何嘗試建立新型的.師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂問，展開較有計劃的實踐研究。

　�。�2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學(xué)班語文學(xué)困生來說，任課教師更應(yīng)該加強學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔，及時進(jìn)行知識上的查漏補缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴進(jìn)步，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

　�。�3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

　　在高一階段教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手、動口、動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個學(xué)困生都能積極投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。

　　3.課題研究方法

　�。�1）文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。

　�。�2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對比研究，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實際，更加富有成效。

　�。�3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。

　　（4）個案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料。

　　二、開題以來做的工作

　　1.方案準(zhǔn)備階段：（XX年3—4月）

　�。�1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案；

　�。�2）深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；

　　2.方案實施階段：（XX年5月—6月）

　　（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料；

　　（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，扎實開展課題研究；

　　課題研究中期報告 21

　　一、課題的研究規(guī)劃回顧：

　　時間/任務(wù)子課題早讀文本的編輯子課題早讀的形式與有效性研究08/09學(xué)年完成高二（下）早讀文本能據(jù)學(xué)習(xí)效果初步確定下的編輯。對學(xué)生使用實驗早讀所應(yīng)開展的形式。文本的效果作調(diào)查。09/10學(xué)年完成高三（上）早讀文本提供課例；實驗教師開早上的編輯；對學(xué)生使用實驗讀的研討課；對實驗班學(xué)文本的效果作調(diào)查、學(xué)生進(jìn)行早讀效益調(diào)查；調(diào)整高二（下）早讀文本09/10學(xué)年完成高三（下）早讀文本實驗教師開早讀的觀摩下的編輯。對學(xué)生使用實驗課；提交案例或論文；調(diào)早讀文本的有效性調(diào)查。整高三（上）早讀文本10/11學(xué)年對高二、高三文本作整編。調(diào)整高三（下）早讀文本。

　　二、課題開展的實際進(jìn)度。

　　1、完成了高二（下）早讀文本的編輯《早讀古文選本》。

　　《早讀古文選本》從必修一至必修五的古文篇目中選出10篇課文。具體為：燭之武退秦師（《左傳》）、荊軻刺秦王（《戰(zhàn)國策》）、鴻門宴（司馬遷）；游褒禪山記（王安石）；勸學(xué)（《荀子》）、過秦論（賈誼）、師說（韓愈）；廉頗藺相如列傳（司馬遷）、蘇武傳（班固）、張衡傳（范曄）。選編以《20xx年福建�。ㄕZ文）考試說明》對文言文的命題方向為原則。編排的意圖是通過重點篇目的誦讀，從中培養(yǎng)文言語感，積累文言重點詞句，夯實基礎(chǔ)，進(jìn)而形成課外文言文的閱讀能力。

　　2、基本確定了早讀的形式。

　　實驗校早讀的時間為四十分鐘。形式為先齊讀，而后散讀，最后檢測。齊讀時間控制在十分鐘以內(nèi)。設(shè)計的意圖在于早讀課剛開始，學(xué)生大多精神不振，聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來，有利于營造讀書氛圍。

　　散讀，是我們早讀選用的最主要的形式，時間不少于二十分鐘。設(shè)計的意圖在于我們以為這是早讀最有效的朗讀方式，它可以讓學(xué)生據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行落實，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。需要說明的是，散讀絕對不等于放羊，教師要明確規(guī)定記誦的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)早讀，記誦的任務(wù)要考慮到學(xué)生的`完成實際，不同年段不同班級要求有所不同。之所以要明確規(guī)定記誦的任務(wù)，是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理而定。學(xué)生學(xué)習(xí)如果有目標(biāo)驅(qū)使，往往比漫無目的的效果顯著。

　　最后檢測。時間控制在十分鐘以內(nèi)。以此反饋早讀的效果。

　　三、存在問題

　　1、早讀時間學(xué)校做了調(diào)整。自20xx至20xx學(xué)年度下學(xué)期始，我校高中各年段由原來的周一周三周五早讀調(diào)整為周三和周五，高三年文科班在學(xué)年度的下學(xué)期只保留一個語文早讀課。這使早讀的開展進(jìn)度放慢，滯后于原定計劃。

　　2、課題組部分成員由于種種原因出現(xiàn)任課年級的調(diào)整，不能參與課題的工作。

　　3、學(xué)校的階段性工作影響課題的開展。

　　四、下一步計劃

　　依據(jù)課題計劃，在早讀的內(nèi)容方面，09/10學(xué)年上學(xué)期，完成高三（上）早讀文本的編輯；對學(xué)生使用實驗文本的效果作調(diào)查。高三（上）早讀文本主要是選編時文，為高三年應(yīng)考作文提供新鮮的素材。計劃由實驗班級學(xué)生完成選編的任務(wù)，實驗老師具體指導(dǎo)。

　　在早讀的形式方面，主要是實驗教師開早讀的研討課；并對早讀的研討課進(jìn)行必要的調(diào)整。

　　另外，對實驗班學(xué)生進(jìn)行早讀效益調(diào)查，調(diào)整充實高二（下）早讀文本也是接下來的課題組要開展的工作。五、取得的階段性成果

　　1、促進(jìn)了本課題組老師專業(yè)的成長。增強了本組老師的課題研究意識。課題組成員李敏、張建全申報的課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部外來務(wù)工子弟普通話矯正方法研究》入選為集美區(qū)教育科研微型課題。

　　2、完成了《早讀古文選本》的編排。

　　3、基本確定早讀的開展形式。

　　4、由于本課題的開展，促使了本組教師在早讀方面的思考，其中邱長華老師的論文《讀書百變其義自現(xiàn)淺析早讀》被收錄為08年市匯編。進(jìn)而促使我們本組老師更關(guān)注語文課堂教學(xué)的有效性。

　　5、從對實驗班學(xué)生的早讀課跟蹤來看，我們的學(xué)生在以下方面收到的效益是顯著的：

　　其一，學(xué)生早讀的精神狀態(tài)有了明顯的改變，早讀課堂杜絕了昏昏欲睡、委糜不振的狀態(tài)，學(xué)生處于與正課相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　其二，階段性基礎(chǔ)知識得以夯實，在月考試題中識記部分的得分率快速提高。

　　其三，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為課堂內(nèi)容的有效實施創(chuàng)造了條件。

　　課題研究中期報告 22

　　一、課題中期報告的功能和結(jié)構(gòu)

　　1、功能：科研中期報告是科研課題的執(zhí)行人在科研過程中向科研主管部門匯報課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書面材料。

　　主要功能有：

　　①課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績和經(jīng)驗；

　�、谙蛑鞴懿亢蛥f(xié)作單位通報信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。

　　2、結(jié)構(gòu)科研進(jìn)度報告由課題名稱；a.課題概述（課題來源，起止時間，課題研究的現(xiàn)狀分析,課題研究的價值與意義,課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法,支持的經(jīng)費等）；b.本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問題；c階段性成果.d.下階段研究工作的計劃；e.參加這段工作的人員名單和報告時間等六部分構(gòu)成。

　　二、課題中期報告的寫作

　　1、本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問題：寫法上應(yīng)按工作計劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說明。這部分寫得如何，是衡量報告質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　2、下階段研究工作計劃：這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進(jìn)行的'研究，又要針對上階段工作的經(jīng)驗和存在的問題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應(yīng)寫明變動原因并作出新的安排。

　　3、報告的編寫方法：對單一課題，可采用時序式編寫，按任務(wù)完成時間的先后寫。但重點放在本階段研究工作的進(jìn)展和結(jié)果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可采用任務(wù)分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務(wù)分項式結(jié)合起來編寫。

　　4、內(nèi)容真實，把握分寸：報告寫作的重點應(yīng)放在“研究計劃完成情況”和“未能按計劃完成的工作”兩部分上。寫作中應(yīng)如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分夸大，同時要寫明存在困難和問題。

　　課題研究中期報告 23

　　一、認(rèn)真努力做好課題開題工作

　　20xx年11月，我校申報了汕尾市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《運用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》（負(fù)責(zé)人：鄭旺吉），于20xx年1月被批準(zhǔn)立項（項目編號：D-06），課題組教師圍繞該課題進(jìn)行了深入廣泛的研究，取得了預(yù)期的成果；課題于20xx11月經(jīng)評審結(jié)題。在此基礎(chǔ)上，我們將該課題取得的成果應(yīng)用于日常教學(xué)教研中，在汕尾市各高中學(xué)校加以推廣；同時，組織我校語文科骨干教師蔡贊生、鄭昌適、陳兆慈、周瑞超、張遠(yuǎn)志、吳振濤深入學(xué)習(xí)《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（20xx―20xx）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》等專著，通過充分調(diào)研和論證，于20xx年12月向廣東省教育廳申報了廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》，把研究的突破口瞄準(zhǔn)文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，希圖探索、尋求一套有效的指導(dǎo)方法。20xx年5月，該課題經(jīng)評審正式立項后，課題組于20xx年7月8日在學(xué)校行政會議室舉行了開題報告會。會上，課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉充分論證了課題提出的背景與意義、核心概念與界定、研究思路與方法、研究階段及成果預(yù)測；與會領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究提出了許多寶貴的意見和建議。這些都為課題的深入研究打好了堅實的基礎(chǔ)。

　　二、勤奮扎實做好課題研究工作

　�。ㄒ唬┡�力學(xué)習(xí)相關(guān)理論，尋求課題研究支撐點

　　課題研究之初，我們積極搜集相關(guān)資料。首先是組織課題組教師認(rèn)真解讀《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（20xx―20xx）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》；其次，利用網(wǎng)絡(luò)的便利，搜集資料，下發(fā)學(xué)習(xí)。如認(rèn)真學(xué)習(xí)我校業(yè)已結(jié)題的汕尾市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《運用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》的相關(guān)理論和研究成果，學(xué)習(xí)全國各地有關(guān)高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究成果，在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)翰呷毫�，整理編輯了《課題理論學(xué)習(xí)資源包》，作為課題組教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的必備資料。該資源包主要包括課題研究相關(guān)理論、名師“文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”課堂實錄、名著導(dǎo)讀講座、普通高中文學(xué)作品教學(xué)的相關(guān)論文、名家談讀書等。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)各種教研載體，指導(dǎo)自主、探究學(xué)習(xí)方法

　　為與課題研究相配合，課題申報以來，所有全校性的語文教研活動均和本課題研究整合起來，教學(xué)研討的內(nèi)容有意識地增加了文學(xué)作品鑒賞評價自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的比例。讓每一次常態(tài)性的語文教研活動都成為文學(xué)作品鑒賞評價自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一次專題研討活動，每次活動均安排課題組教師作專題發(fā)言，如課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉老師先后作了“散文教學(xué)中學(xué)生自主、探究能力的培養(yǎng)”、“古詩教學(xué)中學(xué)生自主、探究情境的創(chuàng)設(shè)”等主題發(fā)言，蔡贊生老師作了“現(xiàn)代詩教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化解讀”等主題發(fā)言，張遠(yuǎn)志老師作了“傳記文學(xué)鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”主題發(fā)言。這些主題發(fā)言各有見地，給老師們以很好的啟迪。課題組還確定可以采取自主、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“教以學(xué)為基礎(chǔ)”的教學(xué)設(shè)計思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的文學(xué)作品鑒賞評價中自主、探究學(xué)習(xí)活動的研討課，如鄭旺吉的“《花非花》詩意探究”、鄭昌適的“《寒風(fēng)吹徹》意蘊探究”、吳振濤的“《項鏈》人物性格探究”、張遠(yuǎn)志的“《祝福》春節(jié)文化探究”和陳兆慈的“《雪落在中國的土地上》自主、探究學(xué)習(xí)方法”等研討課均體現(xiàn)了文學(xué)作品鑒賞評價中自主、探究學(xué)習(xí)活動的重要內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果和影響。

　　這些專題發(fā)言和研討課，將課題研究取得的階段性成果在全校語文教師中加以驗證、推廣，起到了示范、輻射作用，使廣大語文教師在教學(xué)實踐及研討活動中及時轉(zhuǎn)變觀念，靈活運用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞評價方面的自主、探究能力，并加以方法指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）參加各種交流活動，提高研究能力水平

　　課題研究啟動后，我們抓住各種機會學(xué)習(xí)、提高課題組教師的理論水平和研究能力。20xx年3月16日課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了廣東省教育研究院副院長xx、xx中學(xué)教務(wù)處主任xx、xx市教育局教研室xx、xx市xx區(qū)教育局教研室xx等專家的精彩報告，回校后組織課題組教師認(rèn)真研讀研修班資料《教研芳華》（廣東省教育研究院20xx年3月出版）。20xx年6月12至21日筆者又參加了廣東省高中語文科骨干教師省級培訓(xùn)，聆聽了華南師范大學(xué)xx教授《教師怎樣做行動研究》、廣東省第二師范學(xué)院梁文寧教授《文學(xué)鑒賞與中學(xué)語文教學(xué)》、譚海生教授《教學(xué)研究與論文寫作》等主題講座，獲益匪淺，回校后組織全校語文教師認(rèn)真研討、學(xué)習(xí)，將其觀點、做法應(yīng)用于課題研究中，使課題研究獲得了新的理論支撐和指導(dǎo)。

　　三、取得的階段性成果

　�。ㄒ唬┩ㄟ^閱讀相關(guān)研究書報和上網(wǎng)搜索等各種途徑，搜集整理了各種文學(xué)體裁閱讀鑒賞評價理論與方法指導(dǎo)文字資料、文學(xué)作品導(dǎo)讀文字資料、PPT課件和文學(xué)名著電子書籍、“電視文學(xué)”“百家講壇”等文學(xué)作品閱讀鑒賞評價視頻材料，充實了高中文學(xué)作品閱讀鑒賞評價教學(xué)資源。

　�。ǘ�）通過開展課題研究理論探究與實際操作，課題組成員基本掌握了高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，將在下一階段的研究中逐步加以改進(jìn)和推廣。首先，我們認(rèn)識到，“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)習(xí)過程真正成為一個富有個性化的過程。在新課程實驗的實踐中，要求教師用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對學(xué)生，組織課堂，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實落實自主、探究學(xué)習(xí)。

　　具體到散文教學(xué)和詩歌教學(xué)中，我們吸收了課題組負(fù)責(zé)人鄭旺吉分別于20xx年1月發(fā)表在《中國校園文學(xué)》（國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN 1000-9809，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN11-2644/1）上的教學(xué)論文《淺談散文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)》和20xx年4月發(fā)表在《師道（教研版）》（國際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號：ISSN 1672-2655，國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號：CN44-1299/C4）上的教學(xué)論文《淺談古詩教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)》闡述的指導(dǎo)方法，通過“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑”、“開放教學(xué)內(nèi)容”“正確評價探究結(jié)果”等方式來培養(yǎng)學(xué)生散文鑒賞評價自主、探究能力，通過利用古詩的“空白藝術(shù)”“豐富意蘊”和“意象的多義性”來創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生古詩鑒賞評價自主、探究能力，取得很好的教學(xué)效果。

　　至于小說鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法和傳記文學(xué)鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法，我們將在下一階段的研究中不斷探索，不斷總結(jié)和推廣。目前，課題組已組織精干教師編寫了校本教材《實用類文本閱讀選編》，在選編之傳記文學(xué)文本中專門設(shè)計了“思考與探究”，用以檢測學(xué)生對傳記文學(xué)鑒賞評價的自主、探究能力。

　　（三）通過研究實驗，課題組教師初步掌握了對高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，積極指導(dǎo)學(xué)生開展“文學(xué)作品閱讀鑒賞評價研究性學(xué)習(xí)”，取得了一定成果，其中20xx屆高三年級xx同學(xué)主持的`“短篇小說閱讀鑒賞評價研究性學(xué)習(xí)”獲陸豐市中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果一等獎。課題組教師將研究成果撰寫成研究論文，參加xx市20xx年度中小學(xué)教育教學(xué)論文評選，獲得優(yōu)良成績，其中xx的《淺談小說閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化探究》、xx的《小說課堂教學(xué)與課外閱讀》榮獲二等獎；xx的《尋找現(xiàn)代詩歌教學(xué)的最佳途徑》發(fā)表在《xx教育》雜志（20xx年第6期）上。這些獲獎、發(fā)表的論文觀點務(wù)實，對文學(xué)作品鑒賞評價的教學(xué)、教研具有很強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。如：xx的《尋找現(xiàn)代詩歌教學(xué)的最佳途徑》中指出，“（現(xiàn)代詩歌）教學(xué)中我們通過閱讀梳理出不同的理解，并借助這些問題的解析和共同探究，努力讓學(xué)生去擁有個性化的解讀�！蓖瑫r，課題組教師積極開發(fā)、制作體現(xiàn)“文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”的教學(xué)課件，參加xx市20xx年度中小學(xué)教學(xué)輔助課件評選獲得優(yōu)秀成績，如xx的“《滕王閣序》網(wǎng)絡(luò)課件”獲一等獎，xx“雪落在中國的土地上”課件獲二等獎。

　　四、實驗的反思及今后安排

　　該課題研究實驗，經(jīng)過一年多的探索，基本達(dá)到了預(yù)定目的，對原計劃中預(yù)計突破的難點也作了有益的探索，取得較好效果，因此，實驗是成功的。同時，本實驗是在沒有增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)前提下取得較好效果的，具有較大的現(xiàn)實意義和推廣價值。通過研究，我們認(rèn)為，開展文學(xué)作品閱讀鑒賞評價沒有什么階段性，學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀鑒賞評價習(xí)慣應(yīng)從小訓(xùn)練和培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，如何把文學(xué)作品閱讀鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)深入語文課堂教學(xué)之中，如何構(gòu)建新的學(xué)習(xí)機制，是本實驗將繼續(xù)深化研究的問題。本課題將在今后的研究與實踐中作進(jìn)一步的探索。

　　在前一階段中，我們認(rèn)為，課題組的研究工作是扎實有效的，內(nèi)容上按照課題計劃有條不紊地開展，方法上力求創(chuàng)新，努力探索研究的新路子，因此，也取得了不少成績。但許多工作還不夠完善甚至沒有做好。

　　（一）我們的研究目標(biāo)是“考察普通高中語文自主、探究學(xué)習(xí)方法的功能，指明普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的誤區(qū)，確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的原則，探索總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法。”然而到目前為止，我們雖然對普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法有了一定的探索和研究，但是還無法“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的原則”，尚未“總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法”。

　　（二）我們原定于本學(xué)期要開發(fā)出一本適合我校高二學(xué)生使用的校本文學(xué)選修教材（閱讀文本后設(shè)計“自主、探究”思考題），但由于行政規(guī)劃和經(jīng)費等因素而暫時不能付諸實施，只開發(fā)了一本《實用類文本閱讀選編》校本選修教材。挖掘文學(xué)鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)資源，開發(fā)校本課程，整理編寫文學(xué)選修教材，形成一門或幾門適合我校學(xué)生實際的文學(xué)作品鑒賞評價選修課，是我們研究工作下一階段的努力方向。

　　（三）我們在《課題實施方案》中確立的研究方法是“文獻(xiàn)研究法”、“個案研究法”、“行動研究法”和“理論演繹法”，然而在實際操作中更多的是運用“文獻(xiàn)研究法”和“行動研究法”，其它兩種方法運用較少，在下階段的研究工作中，我們將更多地運用其它兩種研究方法，以使研究更加有成效。

　�。ㄋ模�“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的原則”“總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法”是一項非常復(fù)雜的工作，特別是其中的相關(guān)性有時并不是非常明顯的，所以這一工作也還需假以時日。

　　應(yīng)該說，前一階段的工作，我們基本達(dá)到了課題方案制定的階段目標(biāo)。有了前期工作積累的經(jīng)驗，有廣東省教育研究院和汕尾市教育局教研室專家的直接指導(dǎo)，我們的工作一定會做得更好，一定能取得預(yù)期的成果。

　　說明：“普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究”課題系廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃立項課題（課題編號：J11—207，立項時間：20xx年5月），課題于20xx年8月接受廣東省教育研究院中期檢查、驗收。本文作者系該課題主持人。

　　課題研究中期報告 24

　　一、研究的背景和意義：

　　隨著課程改革的不斷推進(jìn)和蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的推廣使用，我們看到了新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂不斷呈現(xiàn)出的新的生機與活力。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材為孩子們提供了樂于思考、樂于學(xué)習(xí)的精致素材，為學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇和拓展的空間，充分地體現(xiàn)了“以教材促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的教材思想。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于教師個體對教材的解讀能力和對教材編排意圖理解的程度不同，對數(shù)學(xué)難學(xué)、難教這一現(xiàn)象卻依然困擾著不少小學(xué)教師和學(xué)生，尤其是追求理想有效課堂的假設(shè)與常態(tài)課堂的真實狀態(tài)差距太大、數(shù)學(xué)教學(xué)理論無法有效嫁接應(yīng)用于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)用實踐，更是成為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)達(dá)成缺失和阻撓小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施的焦點問題。如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這是我們每一位教師必須考慮的問題。很多時候，一堂成功的課源于教師合理的導(dǎo)入，然后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂所顯現(xiàn)出的效果也出乎意料。因此，我將“情趣導(dǎo)入”作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題研究。“良好的開端是成功的一半”，只有勾起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，他們才能更積極地參與到課堂教學(xué)中來。因此，要充分利用蘇教版教材的優(yōu)勢，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；必須重新審視并理解數(shù)學(xué)課程，弄清小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)什么”，進(jìn)而探究小學(xué)數(shù)學(xué)“如何教”，通過對現(xiàn)實的、有效的課堂實境進(jìn)行研究，概括和描模出可供一線教師借鑒、遷移、應(yīng)用的科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以便于被面上更多的一線教師所理解、接納，并最終共同卷入創(chuàng)生新課程的實踐，對于切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實施水平和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量無疑都具有現(xiàn)實和長遠(yuǎn)的意義，我們的課題也正是基于這樣的思考而產(chǎn)生的。

　　二、研究的目標(biāo) ：

　　1、本課題研究，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，喜歡、運用數(shù)學(xué)。

　　2、本課題研究，旨在使教師樹立新的教學(xué)理念，在指導(dǎo)學(xué)生探求新知時，能夠因材施法、有章可循。

　　3、通過本課題的研究與實踐，規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在參與課題研究過程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校的扎實、樸實、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，努力提高課堂教學(xué)效率，形成本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色。

　　4、借助蘇教版國標(biāo)本教材，在研究過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成健康向上的`學(xué)習(xí)精神。

　　三、研究的主要內(nèi)容：

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入 教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時，可以抓住學(xué)生的疑惑，圍繞本課所要解決的主要問題質(zhì)疑。便于分解學(xué)生的理解困難，易激起學(xué)生的求知欲，也有助教師對知識和課堂的駕馭。

　�。ǘ�）故事導(dǎo)入 圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇或編寫故事，繪聲繪色地講述，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可起到知識的傳授。甚至可以和教學(xué)重難點結(jié)合起來，加強學(xué)生的理解與感悟能力。

　�。ㄈ�）圖像導(dǎo)入 可以利用多媒體或掛圖，更直觀形象地展示與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。這樣既能幫助學(xué)生理解題意，又在學(xué)生腦中留下了深刻的畫面，有助于提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

　　四、采取的方法、措施和策略：

　　本課題具有鮮明的理論聯(lián)系實際的特點。在課題研究的過程中，我們采用了調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實驗法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。我們力圖用教育教學(xué)理論來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從而探索出新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式和基本特征。

　　實驗研究法：根據(jù)研究目標(biāo)進(jìn)行實驗研究，開展同課異構(gòu)對比研究、教學(xué)展示探索研究等活動。案例研究法：選取教師教學(xué)實例、聽課記錄、反思材料、論文中的典型案例進(jìn)行分析、反思、修正。

　　五、研究的過程和預(yù)期的成果：

　　(一)以優(yōu)秀的一線教師為先鋒，圍繞課題的主要研究內(nèi)容，所有數(shù)學(xué)教師自主參與研究，建立起課題，保證了課題研究的順利、有效實施。

　　(二)培訓(xùn)、指導(dǎo)，夯實研究基礎(chǔ)

　　研究的過程，是學(xué)習(xí)的過程、實踐的過程。為此，我們把理論學(xué)習(xí)作為研究的重要組成部分。課題組成員自主學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論和課題研究方面的文獻(xiàn)資料，有計劃、有針對、有重點地對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，組織專題講座《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點簡析與課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)教材特點》等，還與教師進(jìn)行了現(xiàn)場互動交流。為教師教育理論發(fā)展先打下一個基礎(chǔ)。

　　我們將課題研究的培訓(xùn)工作與課改實驗的培訓(xùn)工作有機地結(jié)合在一起，有意識地安排課題組成員參加課改實驗、蘇教版教材培訓(xùn)與課題研究方面的培訓(xùn)。對于校級培訓(xùn)，努力讓所有課改實驗培訓(xùn)都包含與本課題研究相關(guān)的內(nèi)容，從而使我們的課題研究成為有源之水，有本之木。

　　(三)關(guān)注常態(tài)課，切實引導(dǎo)教師剖析傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，提高對研究構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)模式重大現(xiàn)實意義的認(rèn)識。組織課題組成員通讀蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，梳理出“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識體系。

　　(四)總結(jié)、反思，積聚研究成果研究的現(xiàn)實土壤是實踐，研究的陽光便是教師的理性反思。我們要求課題組成員在深入理解教材、研究教材和尊重教材編寫意圖的`基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩�，設(shè)計學(xué)生需要的、樂于探究的、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)活動，從而不斷探索和完善的相關(guān)課堂教學(xué)模式。要求課題組成員在課題研究過程中，自覺進(jìn)行反思，主動撰寫課題研究隨筆。我們先后組織開展專題教育隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文評比。圍繞課題研究，課題組做了許多實實在在、富有成效的工作，大家在研究的過程中學(xué)習(xí)知識、增長才干、發(fā)展自我、收獲喜悅。

　　通過本次研究的教學(xué)實踐，能提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)期成果如下：

　　1、問題導(dǎo)入新課，可以拉近文本與學(xué)生的距離

　　2、小故事揭題，利于學(xué)生語言的積累

　　3、用謎語揭示課題，利于學(xué)生思維的發(fā)展

　　4、生活搬進(jìn)課堂，學(xué)生樂于參與

　　六、課題研究的幾點思考：

　　在《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探索與研究》課題的引領(lǐng)下，我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大變化。但是，在欣喜的同時我們清醒地看到許多亟待改進(jìn)的不足之處和不少亟待研究與解決的問題：

　　1．理論素養(yǎng)的欠缺、研究力量的薄弱以及與外界信息交流的不夠，直接影響著課題的進(jìn)一步深入研究。

　　2．“點”的突破不夠。各子課題之間研究的力度、層次和水平不均衡，少數(shù)子課題有蜻蜓點水、走過場的傾向。

　　3．對上述課題系統(tǒng)科學(xué)有效的評價研究不夠。

　　課題研究中期報告 25

　　本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開了“基于異構(gòu)系統(tǒng)的電子檔案憑證性保障核心技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用”課題中期總結(jié)暨評審會議。該課題是20xx年12月市檔案局向北京市科學(xué)技術(shù)委員會申請立項的北京市科技計劃課題。經(jīng)課題組半年來的努力，課題按計劃得到有效推進(jìn)，取得多項階段性研究成果。課題中期總結(jié)報告和階段性研究成果通過了以北京市檔案局（館）黨組書記陳樂人、局（館）長呂和順等同志為組長，以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化研究院信息技術(shù)中心主任高林、北京市豐臺區(qū)檔案局（館）局（館）長董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計劃部部長高順尉等專家為成員的專家組評審。

　　陳樂人對課題組的中期報告給予了充分肯定，認(rèn)為課題研究工作富有成效，報告全面明了、工作深入細(xì)致、人員得到鍛煉，對課題組的下一步研究工作提出了三點要求：一是課題的研究活動要對我市檔案信息化工作產(chǎn)生強有力的指導(dǎo)作用；二是下半年要將通過研究所取得的成果落實到我市數(shù)字檔案館建設(shè)的實際操作層面；三是課題組要進(jìn)一步采取開放式研究方法，多借鑒、多學(xué)習(xí)，要以虛心的態(tài)度取人之長、補己之短。

　　呂和順在總結(jié)講話中，肯定了課題組在理論、技術(shù)和實踐等方面所取得的突出成績，指出在信息化建設(shè)飛速發(fā)展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的。同時要求，下半年的研究任務(wù)較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創(chuàng)新性、實用性和復(fù)雜性等方面具有一定優(yōu)勢，課題組要明白肩負(fù)著的重要使命，大家任重而道遠(yuǎn)。

　　會上，課題組向與會專家詳細(xì)報告了課題的基本概況、階段目標(biāo)、研究任務(wù)完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經(jīng)費執(zhí)行情況、實施亮點及下半年工作重點等內(nèi)容。與會專家對課題研究工作及階段性成果進(jìn)行了評審，指出：該課題致力于破解基于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現(xiàn)實意義，對處于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的`電子檔案憑證性保障具有重要的參考價值，填補了我國在相關(guān)研究領(lǐng)域的空白；課題組詳細(xì)分析了國內(nèi)外數(shù)字檔案館的建設(shè)模式，立足北京實際，探索并首創(chuàng)了基于“云計算”技術(shù)的“區(qū)域性”數(shù)字檔案館建設(shè)方案，有望解決數(shù)字檔案館建設(shè)各自為戰(zhàn)的`現(xiàn)狀，打破信息孤島，提升數(shù)字檔案館的戰(zhàn)略定位；課題的管理工作科學(xué)、有效，課題調(diào)研工作深入、需求分析詳盡、方案設(shè)計合理、技術(shù)攻關(guān)成效顯著，原型系統(tǒng)的研發(fā)工作起到了驗證課題成果的應(yīng)有作用。最后，專家組一致認(rèn)為本課題組過去半年的研究思路科學(xué)、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結(jié)報告全面、詳實，希望課題組能夠繼續(xù)高質(zhì)量高效率地完成研究工作，取得預(yù)期的成果。

　　課題組長、北京市檔案局（館）副局（館）長陶水龍同志根據(jù)專家組的評審意見，在課題組內(nèi)部研討會中指出北京市的數(shù)字檔案館建設(shè)是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領(lǐng)導(dǎo)完成數(shù)字檔案館的建設(shè)任務(wù)，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標(biāo)和研究計劃等進(jìn)行了全面部署，提出了具體的工作要求。

　　課題研究中期報告 26

　　一、課題提出的背景

　　隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛地運用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。

　　空間在無限擴大，技術(shù)在不斷更新，多媒體技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)影響到我們生活的方方面面，信息時代的到來，也改變著我們的學(xué)習(xí)方法，把多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。面對各種紛繁多變的視覺信息的沖擊，對于一門以視覺為主的學(xué)科——美術(shù)教育，已經(jīng)全方位地感受到了“信息時代”帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

　　二、研究的意義

　　目前，計算機已成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具，而在初中信息技術(shù)與初中美術(shù)教材中，有很多內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，有些內(nèi)容非常適合于用信息技術(shù)來教學(xué)，有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式

　　在信息快速發(fā)展的今天，運用網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠創(chuàng)設(shè)出真正的視覺環(huán)境，在極短時間內(nèi)信息技術(shù)傳輸、存儲，提取或呈現(xiàn)大量的圖像、聲音、活動影像信息，達(dá)到實用而完美的程度，為審美再現(xiàn)提供新的平臺。從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)�，F(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強勁的發(fā)展勢頭。

　　三、課題提出

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教育缺乏直觀典型性與變式而使教師難教，學(xué)生難學(xué)。而新一輪的課程改革, 使美術(shù)學(xué)科教學(xué)越來越呈現(xiàn)出美術(shù)課內(nèi)容的豐富與教學(xué)課時的稀少，教學(xué)形式的多彩與教學(xué)方法的單調(diào)等種種矛盾，這就需要我們找出解決這些問題的辦法，使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時高效，豐富多彩。新課標(biāo)的實施，信息技術(shù)手段的運用，使美術(shù)教育真正成為一種藝術(shù)享受，教師愛教，學(xué)生愛學(xué)。因此，在目前的情況下，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入信息技術(shù)，并加以整合，是美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢，也是新世紀(jì)美術(shù)教育的一大特色。

　　電腦美術(shù)設(shè)計軟件能產(chǎn)生豐富多樣的視覺效果。它不僅能達(dá)到傳統(tǒng)繪畫工具所具有的效果，同時創(chuàng)造了一大批神奇無比的新工具；在電腦上進(jìn)行圖片的各種處理，不僅效果十分理想，操作也相當(dāng)方便；而各種各樣的特殊濾鏡效果則令人耳目一新。愛茵斯坦說：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對于計算機輔助教學(xué)的形式通常感到非常的新鮮，課件、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等具有獨有的畫面展示方式和獨特的音響效果，可以馬上抓住學(xué)生好奇的心理，讓其精神高度集中起來，可以最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，為美術(shù)教學(xué)提供更豐富的素材，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖象，讓學(xué)生多渠道、多角度、全方位的學(xué)習(xí)；為學(xué)生理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，為提高學(xué)生各方面的能力提供了有力的保障。

　　因此把信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)相整合是當(dāng)今教育（新課程理念）所迫切解決的問題。

　　四、研究整合的依據(jù)

　　美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)的整合正是把信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科兩者的課程要素互相滲透、互相補充，在美術(shù)教學(xué)的形式和手段等方面運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)目的。

　　1、美術(shù)學(xué)科的特點

　　美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。美術(shù)學(xué)科賦予學(xué)生的是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力和一顆善感的心。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。

　　2、信息技術(shù)的優(yōu)越性

　　網(wǎng)絡(luò)猶如一個巨大無比的資源庫，它具有全方位的開放性：首先，它的資料是動態(tài)的，處于即時更新的狀態(tài)，它能推出最前沿，最流行的學(xué)習(xí)素材；其次，它的資料豐富多彩，含蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇空間；第三，它的``資料形象生動，圖文并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，電腦的網(wǎng)絡(luò)化，為我們提供了隨身資源庫，將美術(shù)教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，為提高美術(shù)教學(xué)效率，提供了前提條件。

　　3、學(xué)生的需要

　　美術(shù)是視覺形象。許多“美術(shù)語言”只能用眼睛去看，用心靈去感受，只能由“美術(shù)作品”去說話。美術(shù)教學(xué)必須提供直接的視覺觀察，使學(xué)生產(chǎn)生直接的審美體驗。所以，制備具有審美價值的美術(shù)作品作為教具、有著極其重要的作用。通過演示學(xué)生才能清楚辨認(rèn)材料性能、操作方法、制作步驟和作品效果，這是聽講解所得不到的。網(wǎng)絡(luò)世界為課堂提供了大量的 文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動畫、色彩、視頻圖像等相關(guān)的信息集合于一體，為教學(xué)提供迫真的表現(xiàn)效果，使枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富有趣味性和吸引力，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了視野，激發(fā)了興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。

　　五、研究的目標(biāo)

　　信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合是追求美術(shù)教學(xué)的最優(yōu)化，即優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，盡可能多地提供給學(xué)生美術(shù)信息量，使學(xué)生更好地掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能技巧，受到美的熏陶。與此同時，整合還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，掌握信息時代美術(shù)學(xué)習(xí)的方式、方法，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度、能力，具有創(chuàng)新精神。

　　第一，利用信息技術(shù)于美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率；

　　第二，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力，和對信息素材的分析、加工、利用能力；

　　第三，利用信息技術(shù)于美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合實踐能力；

　　第四，利用美術(shù)與信息技術(shù)的整合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

　　第五，利用信息技術(shù)于美術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)師生感情的融合，實現(xiàn)了心靈的溝通。

　　六、研究內(nèi)容

　　1、通過美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)各過程更個性化。

　　1）、教學(xué)內(nèi)容形象化。根據(jù)美術(shù)學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點，由教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的演示模式，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置研究依據(jù)。

　　2）、教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

　　3）、教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材。自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

　　4）、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

　　2、信息技術(shù)使學(xué)生對美術(shù)信息的獲取、加工、創(chuàng)新、利用能力得到提升

　　1）．美術(shù)信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地通過互聯(lián)網(wǎng)，收集到自己在美術(shù)學(xué)科方面所需要的信

　　2）、美術(shù)信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類美術(shù)信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己的原有知識，重新整理組織、存儲。

　　3）、美術(shù)信息創(chuàng)新的能力。在對美術(shù)信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，樹立創(chuàng)新意識。

　　4）、美術(shù)信息利用的能力。利用掌握的美術(shù)信息，分析、解決美術(shù)學(xué)習(xí)中的各種實際問題。

　　七、研究方法

　　信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，形象化的演示，強化了學(xué)生對于美術(shù)的理解，互動的評價方式激發(fā)了學(xué)生的探究意識。在重視視覺優(yōu)先的同時，加強學(xué)生的多種體驗。因此，本課題以研究法為主，通過調(diào)查、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)等方法進(jìn)行研究。

　　1、研究法。

　　強調(diào)研究過程與行動過程相結(jié)合。在日常的美術(shù)課堂教學(xué)、活動過程中捕捉問題，研究策略，收集有價值的教學(xué)案例。

　　2、調(diào)查法。

　　在研究實驗過程中，通過問卷、座談等方式進(jìn)行調(diào)查，有目的、有計劃地搜集美術(shù)課堂教學(xué)的相關(guān)資料，并進(jìn)行分析，形成資料為研究提供事實依據(jù)，同時發(fā)現(xiàn)其存在的問題并加以改進(jìn)。

　　3、案例分析法。

　　在研究實驗過程中，通過對各階段教學(xué)活動進(jìn)行個案分析，跟蹤調(diào)查研究，收集典型的教學(xué)案例，進(jìn)行案例反思，從而在材料分析、經(jīng)驗交流中促進(jìn)信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中策略的優(yōu)化。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法。

　　通過對美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究、歸納與分析，強化階段性實驗總結(jié)，明確得失，再進(jìn)一步指導(dǎo)研究和實踐，從而探索出一套行之有效的教學(xué)策略和方法。

　　八、課題研究的步驟及過程

　　本課題自20xx年3月—20xx年4月，為期二年零一個月。

　　第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx.3—20xx.5）

　　1、設(shè)計實施方案。分析課題的研究方向，并制定好課題實施方案。

　　2、培訓(xùn)實驗教師。組織課題組成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，學(xué)習(xí)他人成功的教改經(jīng)驗，不斷提高教師教育理念。

　　3、申報課題。做好課題的可行性論證及相關(guān)準(zhǔn)備工作。

　　第二階段：課題實施階段（20xx.5—20xx.3）

　　組織實施，交流研討，逐步完善

　　1、健全課題研討制度。積極開展培訓(xùn)和研討活動，確保課題研究方向的正確性、實驗操作的有效性。

　　2、加強對課題研究資料的收集與管理，寫好心得體會、案例分析等，做好信息交流和階段性總結(jié)。

　　3、進(jìn)一步矯正、改進(jìn)、完善實驗方案，落實措施，深入開展。

　　第三階段：課題總結(jié)階段（20xx.4）

　　1、結(jié)題分析與總結(jié)。整理、分析課題研究材料，并進(jìn)行反思、討論與總結(jié)。

　　2、撰寫結(jié)題報告。在討論、總結(jié)、提煉的基礎(chǔ)上，做好結(jié)題工作。

　　九、課題研究的成果

　　1、課題實驗研究報告。

　　2、課堂教學(xué)效率、信息素養(yǎng)提高的心得體會。

　　3、教師教學(xué)論文、反思、案例分析。

　　調(diào)整與管理，制訂研究方案，撰寫課題研究主體報告。

　　十、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。

　　信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合呼喚著具有信息素養(yǎng)的美術(shù)教師。從目前教師隊伍現(xiàn)狀來看，具備信息素養(yǎng)的美術(shù)教師只占一定數(shù)量，建議有關(guān)部門抓緊培訓(xùn)，使其適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。本課題研究中，雖然我校部分班級信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合效果比較突出，但是，還有少數(shù)班級由于教學(xué)硬件條件不足，所以，反映出課堂教學(xué)中有些滯后，有待于今后進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。

　　課題研究中期報告 27

　　一年來，我校所申報的“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下，有計劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實效性、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo)，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報告如下：

　　一、做好課題的開題工作。

　　在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實施方案，隨機抽取本校41位課題實驗教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。

　　二、學(xué)習(xí)。

　　自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動。

　　1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》、范國強老師的《語文知識教學(xué)一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時也提升了教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

　　2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn)，如開題工作培訓(xùn)會，課題論證工作培訓(xùn)會，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

　　3、請進(jìn)培訓(xùn)。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述。通過本場培訓(xùn)，全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強主任來校為全體語文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實踐操作解析。通過本場培訓(xùn)，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識，這些將對教師們更加扎實有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導(dǎo)我校課題工作的開展。

　　4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的.交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的方式在平時的教學(xué)活動中也隨時隨地交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

　　三、研討。

　　1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實驗小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實驗小學(xué)舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。

　　2、真實扎實地開展校內(nèi)課題研討活動。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學(xué)期都舉行一次集團級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。

　　四、成績

　　1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認(rèn)識，這種認(rèn)識落實到課堂，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高。

　　2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。

　　五、問題。

　　1、每次的校本教研活動總結(jié)的深度還不夠。

　　2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo)。

　　3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。

　　六、下一段研究工作的思路。

　　1、增進(jìn)互動交流學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。

　　后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研、學(xué)習(xí)，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。

　　2、緊密結(jié)合教學(xué)實踐，不斷增強科研實效。

　　課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實際。

　　3、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。

　　課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實、觀點鮮明。

　　4、加強科研理論學(xué)習(xí)，完善自身綜合素質(zhì)。

　　要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。

　　5、要求專家參與指導(dǎo)，確保課題順利結(jié)題。

　　下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓(xùn)模式；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展，順利結(jié)題。

　　課題研究中期報告 28

　　作為一名語文教師，我非常熱衷于與全組教師一起開展“古詩詞研究”課題。我在網(wǎng)上查閱了學(xué)習(xí)古詩詞的方法相關(guān)資料，并開始積累自己的知識儲備。我明確了賞析古詩詞的概念、基本原則和方法，夯實了理論基礎(chǔ)，以確保課題研究內(nèi)容充實實用。

　　利用語文課，我在教學(xué)中著重關(guān)注詩詞模塊的語文課堂，特別是古詩詞的教學(xué)方法和學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果，以及他們在課堂活動中的參與程度。我親自上了兩節(jié)公開課，并寫了一篇論文，以掌握最真實的實際資料。同時，我聽了本校其他語文教師的課，并從中獲得了許多寶貴的資料和啟示。

　　在平時的古詩詞教學(xué)中，我根據(jù)詩歌的體裁特點、內(nèi)容特點，采取“精讀一首，帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以古詩文為基點，進(jìn)一步向這個作家的.其他作品擴展；以節(jié)選的文章為基點，向整篇（部）著作拓展；以古詩文為基點，向同類題材的作品擴展等。我創(chuàng)造性地理解和運用教材，靈活運用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗古詩文中具有文化氣息的內(nèi)容，讓祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫軸，透過一堂堂洋溢著文化精神氣息的語文課展現(xiàn)出來，使學(xué)生大開眼界、大飽耳福。

　　根據(jù)學(xué)校的要求，我組織學(xué)生參與每天誦讀一首古詩的活動。為了讓學(xué)生更好地誦讀，我制定了具體計劃，包括集體背誦和單獨背誦、必背篇目和自選篇目背誦相結(jié)合等。在學(xué)期初，我還開展了“班級誦讀比賽”、“詩詞配畫”、“詩詞配文”、“詩詞配樂”等活動，這些活動大大激發(fā)了學(xué)生對誦讀古詩詞的興趣和積極性。

　　成績：1、《漁家傲》教學(xué)課件獲得第二屆年會一等獎；《漁家傲》教學(xué)設(shè)計獲得第二屆年會二等獎。

　　2、根據(jù)我不完全調(diào)查，學(xué)生閱讀的書籍涉及了“四大古典名著”、唐詩宋詞、成語故事、寓言傳說、文言經(jīng)典等，大大開闊了學(xué)生的眼界，豐富了他們的知識，從競賽情況觀察，絕大多數(shù)學(xué)生能背誦50句以上的名言警句和50多首古詩文。閱讀層次不斷提高。許多學(xué)生在閱讀中改變了對閱讀的一些認(rèn)識上的不足，舍棄了對于漫畫、流行小說的興趣，把注意力集中到了更有利于其豐富知識，提高文化素質(zhì)的書目上。

　　反思：我深知中華文化博大精深，僅憑個人的努力難以窺探其全貌。我的文化底蘊和領(lǐng)悟能力還有待提高，這在一定程度上制約了我的課題研究工作向更深層次的發(fā)展。同時，學(xué)校工作繁忙，我的精力和時間也受到了限制，參與課題研究的投入還沒有達(dá)到深入的程度。因此，我意識到自己在本課題研究方面經(jīng)驗有限，需要不斷摸索和探究，開闊自己的視野。為此，我將繼續(xù)加強自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，努力提升研究水平，為課題研究的深入推進(jìn)做出積極貢獻(xiàn)。

　　在我進(jìn)行本課題的過程中，我深切地感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。無論是在精神上還是經(jīng)費上，他們都給予了我們極大的鼓勵和扶持，讓我們充滿了干勁。正是這種支持讓我們順利地開展了研究工作。

　　課題研究中期報告 29

　　xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學(xué)生互動、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。

　　一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：

　　1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。

　　2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。

　　3、新課堂特別強調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚個性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨�，課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。

　　4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。

　　5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。

　　二、課題研究計劃研究目標(biāo)：

　�。�1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案

　�。�2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系

　　研究措施：

　�。�1）從個體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調(diào)的能力。

　　（2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，逐漸學(xué)會自我約束、自我激勵的。低年級學(xué)生，教師的權(quán)威作用很強，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時期，高年級則開始學(xué)會了自我約束。應(yīng)該說整個小學(xué)階段都是從他律學(xué)會自律的階段。

　　（3）從學(xué)校、家庭到社會的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會實踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實踐也是社會實踐問題的基礎(chǔ)。

　　(4)及時做好資料的積累和整理。

　　(5)做好課題的總結(jié)

　　研究方法: 本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。

　　三、已經(jīng)實施的活動及調(diào)查

　　１、教師對課堂紀(jì)律的重視程度

　　調(diào)查統(tǒng)計顯示，65．3％的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，27．2％認(rèn)為班主任很少強調(diào)，2．7％認(rèn)為班主任沒有強調(diào)， 4．8％的學(xué)生對于班主任是否強調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。

　　由數(shù)據(jù)可知，超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律，從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀(jì)多，影響教學(xué)活動正常進(jìn)行，從而引起大多數(shù)教師的重視。

　　四、收獲一些學(xué)生課堂紀(jì)律很差，且屢教不改，這就要求我們教師注意以下一些細(xì)節(jié)，把握一些教學(xué)中的尺度，從而更好掌控課堂紀(jì)律，改變并完善一些課堂紀(jì)律較差且屢教不改的學(xué)生的行為。

　　1．從學(xué)生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀(jì)律的方法。

　　2．讓學(xué)生多講，自己少講，充分調(diào)動起學(xué)生的思維，不要灌輸式的教學(xué)。學(xué)生也有思想也想表達(dá)，也想交流，也想通過自己與別人的交流來長進(jìn)，來知道什么地方是對的，什么地方是錯的，怎么錯了，下次應(yīng)該怎么辦。

　　3．試著把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生是會感受到的。

　　4．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。

　　5．不要因一點小事就生氣地離開教室。教師的離開會令個別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。教師的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。

　　6．不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學(xué)生感到教師的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。

　　7．不要在全班同學(xué)面前輕易點名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題，從而抵觸老師的教學(xué)。

　　8．不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

　　9．不要在批評學(xué)生時翻舊賬。成長中的`學(xué)生犯錯誤在所難免。如果教師的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

　　10．不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點和錯誤。過分夸大學(xué)生的缺點和錯誤，會讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。

　　11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而且會使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。

　　12．不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等，因為學(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧�挫傷學(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。

　　13．不要在批評學(xué)生時涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。

　　14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是教師的出氣筒，而是需要教師關(guān)心、愛護的對象。

　　15．不要忽視學(xué)生的任何閃光點。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予以表揚鼓勵。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現(xiàn)，同時也能激勵學(xué)生改正缺點。

　　16．不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯，在教學(xué)中要一視同仁。因為品質(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。

　　17．允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的反復(fù)。只有在不斷地認(rèn)識自己的錯誤中不斷的改進(jìn)錯誤，呈螺旋式改變趨勢，從而督促學(xué)生慢慢地改變自己，不斷地完善自己。

　　我們教師在注意以上一些細(xì)節(jié)的同時，在教學(xué)中也要反復(fù)地思考和實踐，不斷地改變方式方法，不斷總結(jié)，從而更好進(jìn)行教學(xué)。

　　五、經(jīng)驗與問題

　　本課題難點在于：影響學(xué)生動因及其的研究實驗。

　　人的因素第一，學(xué)生能否積極主動、自動，固然與教師的主導(dǎo)由重要的關(guān)系，但就其學(xué)生個體而言，與他們的動因有關(guān)。這些動因涉及多方面，有思想、情緒、興趣、愛好以及家庭、社會背景，尤其是動因關(guān)聯(lián)著的學(xué)生個性有千差萬別，思想心理也是處于動態(tài)的，且各個動因相互聯(lián)系和相互影響、制約，這就為研究和實驗增大難度。

　　不過，我們有過去實施過省教育廳科研課題正反兩方面的經(jīng)驗，準(zhǔn)備從下面兩點突破：

　　1．通過對實驗班學(xué)生現(xiàn)有的思想、情趣、愛好、心理、品質(zhì)及其背景進(jìn)行調(diào)查、分析，通過微機整理、歸納、建檔。

　　2．通過對學(xué)生個體的調(diào)查、了解和分析，選擇其中直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的個性因素，按課題有關(guān)要求，具體運作予以突破。

　　課題研究實驗的思路和方法

　　尊重、平等教育也好，師生互動也好，關(guān)鍵在于教師，首先和重要的，在實施本課題全過程中，自始自終組織參加研實的教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，觀摩師生互動的優(yōu)質(zhì)課，隨時了解所在班級學(xué)生思想、行為現(xiàn)狀，使其教學(xué)觀念得到更新，教育教學(xué)思想得到超越，理論上得到完善和豐富，學(xué)生實際得到不斷了解。

　　其次，對參加研究的教師進(jìn)行課題培訓(xùn)，通過對本課題方案和細(xì)則的宣講、解說相關(guān)理論和學(xué)習(xí)，使其了解本課題的界定、目的和意義，研究的內(nèi)容及難點的突破的研究思路和方法等，使其明確各時段的目的、要求，增強參加研究實驗教師對具體行為自覺性，提高有效性。

　　第三，具體運作，要求課內(nèi)與課外相結(jié)合，班主任與科任教師相配合。

　　1．課內(nèi)，各任課教師按本課題對教師具體行為的要求，結(jié)合本學(xué)科特點，進(jìn)行規(guī)范；課外，組織學(xué)生參加各科興趣活動小組，豐富學(xué)生生活學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生對學(xué)生生活的興趣和依戀感。

　　2．在本課題實施過程中，班主任責(zé)任更重大了，內(nèi)容增多了，組織各種主體班會，廣泛開展興趣小組，實行干部輪換制，當(dāng)好生活指導(dǎo)教師，落實《師生對話卡》。

　　第四，將研究實驗內(nèi)容，分解為若干微課題和微微課題，劃分若干時段，每個時段重點研實一個微課題或幾個微微課題，有利于目標(biāo)集中。除了對整個方案擬定出細(xì)則外，每個時段都要列出行事歷，這個行事歷包括目的、內(nèi)容，負(fù)責(zé)人以及相關(guān)要求，使之能更好更具體操作。

　　第五．每月定期召開兩個會，一是學(xué)生信息員座談會，二是參加研實教師小結(jié)會。學(xué)生座談會，收集學(xué)生反映，在教與學(xué)方面，師生相互溝通；教師小結(jié)會，一是按時段要求和學(xué)生反饋信息，不斷修正教師按課題要求的教育教學(xué)行為。

　　六、今后研究方向

　　1、明確學(xué)科規(guī)矩與要求，并經(jīng)常性提醒。數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)課的規(guī)矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，后不亂”。否則，就無序。而且對于要求和規(guī)矩不能朝令夕改，并要經(jīng)常性強化、提醒，讓學(xué)生形成習(xí)慣。

　　2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”�！靶挠杏唷保�就是除了教學(xué)要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素，特別是學(xué)生反應(yīng)情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課�！傲σ�足”強調(diào)的是教師對學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。

　　3、不要吝嗇關(guān)愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強正面引導(dǎo)。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學(xué)生渴望被關(guān)愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對學(xué)生的褒獎?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。

　　4、師生共同管理，培養(yǎng)“規(guī)則”意識課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學(xué)生在提高認(rèn)識、強化紀(jì)律意識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正感受到集體活動沒有規(guī)則是無法有序順暢進(jìn)行的， “規(guī)則”成為了學(xué)生的內(nèi)在需要，以實現(xiàn)師生共同管理。

　　5、運用豐富的體態(tài)語暗示和控制每一個教師都有自己的體態(tài)語，舉首投足、面部表情、動作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語，老師的體態(tài)語一出現(xiàn)，學(xué)生立即知道應(yīng)該注意什么，應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么，配合默契，心照不宣。

　　6、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物對于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。

　　7、走到學(xué)生中間去教學(xué)教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。

　　8、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律運用經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實驗經(jīng)驗，完成課題研究報告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點門面的，課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。

　　課題研究中期報告 30

　　一、在思考與實踐中逐步完善理論建構(gòu)

　　本課題研究以建構(gòu)主義理論和郭思樂“生本教育”理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教”、杜郎口學(xué)校“高效課堂”等改革經(jīng)驗，結(jié)合我校在教育教學(xué)改革方面的探索與實踐，明確提出了我校課堂教學(xué)改革的“一二三四五”工程，并制定了相應(yīng)的實施策略，形成我校課堂教學(xué)改革的較完整的指導(dǎo)性意見。

　　一個目標(biāo)：教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　兩個轉(zhuǎn)變：變講堂為學(xué)堂；變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　三個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)；充分展示；當(dāng)堂評價。

　　四項要求：教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生；教學(xué)過程突出學(xué)生主體；教學(xué)手段先進(jìn)多樣；教學(xué)效果當(dāng)堂反饋。

　　五個原則：自主學(xué)習(xí)原則；合作學(xué)習(xí)原則；探究學(xué)習(xí)原則；快樂學(xué)習(xí)原則和成功學(xué)習(xí)原則。

　　上述改革指導(dǎo)性意見的理論基礎(chǔ)是“以學(xué)生發(fā)展為本”的人本主義教育理念，改革的起點和歸宿是努力改善和提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量（不僅限于學(xué)習(xí)質(zhì)量），改變學(xué)生課堂上的生命狀態(tài)，激發(fā)生命成長的活力。改革的核心是充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在動力，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主、自由與自覺，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能（不僅是學(xué)習(xí)效果），關(guān)鍵是把課堂最大化的還給學(xué)生，并通過教師的教育智慧，為學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造最佳課堂環(huán)境和條件。

　　二、在實驗與探索中穩(wěn)步推進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的改變

　　為探索課改的可持續(xù)發(fā)展之路，增強老師們進(jìn)行課改的信心，學(xué)校每學(xué)期舉行“廣雅杯生本活力課堂大賽”。在第一屆“生本活力大賽”的基礎(chǔ)上，派出課改積極分子，由校長親自帶隊，到全國多所課改先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，帶回了大量寶貴的經(jīng)驗。為了保證課改的順利進(jìn)行，學(xué)校不惜巨資強化了硬件建設(shè)，先后按新課堂要求改建了兩個多媒體大教室，精心設(shè)計了專門用于小組合作學(xué)習(xí)的組合桌椅，供校級大賽課和展示課使用；配備了高清攝像機，提升了校園網(wǎng)帶寬，保證每個老師都能及時觀摩校級課改公開課。

　　截至目前，學(xué)校已經(jīng)組織了三屆“廣雅杯生本活力課堂”大賽，每次組織形式都有所不同，由最初學(xué)校指定個別有課改熱情的中青年教師典型引路，到科組推薦，再到全員參與初賽，科組選拔優(yōu)秀者參加校級決賽，從點到面，逐步擴大參與范圍。本學(xué)期即將進(jìn)行的第四屆大賽，決定采用四級推門聽課的方式進(jìn)行，目的是實現(xiàn)賽課的常態(tài)化，將通過前期試驗探索的課堂教學(xué)新模式、新方法推廣應(yīng)用到常態(tài)課堂，至此，參與新模式改革實驗的教師逐步達(dá)到了100%。從參與課改的學(xué)生來講，由最初的組建實驗班，擴展形成實驗?zāi)昙�，到初中和高中的基礎(chǔ)年級全部參加，學(xué)生參與率也越來越高。參與課改的老師和學(xué)生人數(shù)的迅速增加，表明我校圍繞課題進(jìn)行的課改實驗正在實踐中一步一步走向成熟，走向常態(tài)化。

　　三、在總結(jié)與反思中提煉形成新模式

　　初中年級的'“三四五”導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式解讀�！叭�”即為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的三個基本板塊：預(yù)習(xí)（自學(xué)）、展示、反饋�！八摹睘檎n堂教學(xué)的四個循環(huán)程序：第一循環(huán)為獨立預(yù)習(xí)、交流展示、評價反饋；第二循環(huán)為合作探究、聯(lián)動展示、評價反饋；第三循環(huán)為遷移訓(xùn)練、拓展展示、評價反饋；第四循環(huán)為自我診斷、穿插鞏固、評價小結(jié)。“五”為課堂教學(xué)原則的“五項要求”：一是自學(xué)預(yù)習(xí)要充分，二是學(xué)生展示要精彩，三是小組互動聯(lián)動要有質(zhì)量內(nèi)涵，四是教師指導(dǎo)要個性化，五是評價要有激勵性。

　　高中年級的“三個基于”自主學(xué)習(xí)模式，即“基于教的學(xué)，基于做的學(xué)，基于研的學(xué)”，通過引導(dǎo)學(xué)生為教會同伴而學(xué)，為解決實際問題而學(xué)，為完成某一課題的`研究而學(xué)，真正建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂，把教師的講堂真正變成了學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生在“教”中學(xué)，在做中學(xué)，在研究中學(xué)。高中青年歷史教師李娜在大賽課上將自己定位為“導(dǎo)演”的角色，讓平時一個不太起眼的學(xué)生做“主演”，進(jìn)行了“小先生制”的嘗試，其他學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)，在課前預(yù)習(xí)時廣泛查閱資料，在課堂上進(jìn)行了精彩的重演歷史性的角色化展示，對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸。

　　四、階段性研究成果

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層逐步由管理型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)化，整個行政團隊向“專家治�！狈较虬l(fā)展，駱校長關(guān)于課改的階段性總結(jié)論文《用情感激發(fā)課堂的生命活力》獲得省級一等獎，多名中層干部的論文也相繼獲得各項省級獎勵。一部分中老年教師迅速轉(zhuǎn)變了觀念，從原本觀望轉(zhuǎn)為積極參與，努力觸摸教改最前沿。一大批青年教師通過參加課改，接受著最新的教育理論的洗禮，迅速站穩(wěn)講臺，成為教學(xué)改革的急先鋒。

　　課堂教學(xué)狀態(tài)發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生座位由傳統(tǒng)的秧田式轉(zhuǎn)變?yōu)轳R蹄式，強化了小組合作學(xué)習(xí)。孩子明顯的進(jìn)步，得到了家長的贊許；課堂形式的轉(zhuǎn)變，得到了廣雅本部教學(xué)督導(dǎo)團專家的贊譽；逐步走向常態(tài)化的教改，也得到了周邊地區(qū)兄弟學(xué)校的關(guān)注，對周邊地區(qū)的教育教學(xué)改革產(chǎn)生了一定的影響。

　　五、推進(jìn)課題實驗研究的基本經(jīng)驗

　　1. 行政推動是保障。學(xué)校行政要站在全局的高度，思考學(xué)校教改的走向，在多考察、多思考的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)改革的切入點。既然認(rèn)準(zhǔn)了改革的方向，就要堅定不移地走下去，從校長、副校長，到中層領(lǐng)導(dǎo)，到科組長，自上而下，分工明確，人人參與，形成機制，層層推進(jìn)。

　　2. 轉(zhuǎn)變觀念是根本。新的學(xué)校就應(yīng)該用全新的教育理念武裝全體教師，只有轉(zhuǎn)變了全體教師，乃至學(xué)生家長舊的教育觀念，新課程改革才能夠順利推進(jìn)。

　　3. 集體性反思是動力。課堂教學(xué)改革只有正確的方向，沒有固定的模式，加上各個學(xué)校實際情況各異，如果照搬他人的成功經(jīng)驗，膠柱鼓瑟，只能處處碰壁，損傷改革的熱情和決心，只有及時進(jìn)行反思總結(jié)，迅速推廣成功的經(jīng)驗，及時糾正改革的偏差，這樣，課改才能沿著正確的方向推進(jìn)。

　　課題研究中期報告 31

　　前言

　　在當(dāng)今飛速發(fā)展的時代，科技變革日新月異，各行各業(yè)都在不斷地進(jìn)行著前所未有的創(chuàng)新和突破。作為一名研究者，我有幸參與了一個小課題的研究工作，并在此向大家匯報該小課題的中期研究情況。

　　研究背景

　　本小課題旨在探索如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問題。隨著城市化進(jìn)程的加快，交通擁堵已成為城市發(fā)展中的一大難題，嚴(yán)重影響了人們的出行效率和城市的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們希望通過引入人工智能技術(shù)，提供更智能、高效的交通管理方案，從而減少交通擁堵問題。

　　研究內(nèi)容和進(jìn)展

　　我們首先對當(dāng)前城市交通擁堵問題進(jìn)行了深入的調(diào)研，分析了各種交通數(shù)據(jù)和現(xiàn)有的交通管理手段。隨后，我們選取了幾個典型的城市作為案例，利用大數(shù)據(jù)分析和機器學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)，對這些城市的交通狀況進(jìn)行了模擬和優(yōu)化。

　　經(jīng)過數(shù)月的努力，我們已經(jīng)完成了對交通流量預(yù)測模型的設(shè)計和搭建，初步實現(xiàn)了針對城市交通擁堵問題的預(yù)測和優(yōu)化。我們的模型結(jié)合了歷史交通數(shù)據(jù)、實時交通信息以及環(huán)境因素，可以較好地預(yù)測未來交通擁堵的可能性，并提出相應(yīng)的交通管理建議。

　　除此之外，我們還進(jìn)行了與城市交通管理部門和行業(yè)專家的深入交流，以了解他們對于人工智能技術(shù)在交通管理中的需求和期望。通過這些交流，我們得到了很多寶貴的建議和指導(dǎo)，有助于我們更加貼近實際需求進(jìn)行研究。

　　后續(xù)工作計劃

　　在小課題的`后續(xù)工作中，我們將進(jìn)一步完善交通流量預(yù)測模型，提升其準(zhǔn)確性和實用性。同時，我們將與更多城市的交通管理部門展開合作，將我們的`研究成果應(yīng)用到實際的交通管理中，以驗證模型的有效性和可行性。另外，我們還計劃開展用戶調(diào)研，以了解市民對于智能交通管理的態(tài)度和意見，從而更好地滿足市民的出行需求。

　　結(jié)語

　　通過這段時間的研究工作，我們對于如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問題有了更深入的理解和認(rèn)識。我們相信，在不久的將來，我們的研究成果將能夠為城市交通管理帶來新的思路和方法，為人們的出行帶來更多便利和舒適。我們將繼續(xù)努力，將研究推向更深入的階段，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

　　以上就是我們小課題中期研究的報告，謝謝大家的聆聽。

　　希望我們的努力能夠為城市交通管理和社會發(fā)展帶來一些啟發(fā)和幫助。讓我們共同期待更加智能、便捷的未來出行方式！

　　課題研究中期報告 32

　　一、課題申請和立項程序

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實際需要，學(xué)校每年頒布《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》。

　�。ǘ�）每項課題限報負(fù)責(zé)人一名，課題組成員一般不超過6名。每一負(fù)責(zé)人在同一時間內(nèi)只能承擔(dān)一項研究課題。凡已承擔(dān)研究課題尚未完成，或到期完成情況不好的課題主持負(fù)責(zé)人，一般不再申請新課題。每人原則上允許承擔(dān)兩個課題（一項主持，一項參加）。

　�。ㄈ�）教師依據(jù)《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》確立適合自己研究的課題，完成課題設(shè)計，填寫《學(xué)校教育科學(xué)研究課題申請書》，報校教育發(fā)展研究室。

　�。ㄋ模┬＝逃�發(fā)展研究室對上報的研究課題申請人資格及填表內(nèi)容進(jìn)行核實，然后組織三名以上與課題研究內(nèi)容相關(guān)的、有中高級技術(shù)職稱的成員進(jìn)行立題論證。通過立題論證，并由學(xué)校批準(zhǔn)后方可確認(rèn)為校級課題。

　　（五）學(xué)校每年在已經(jīng)立項的課題中遴選優(yōu)秀課題申報區(qū)、市級課題。

　　二、課題實施與管理

　�。ㄒ唬┓步�(jīng)學(xué)�；蛏霞壒芾聿块T批準(zhǔn)立項的`課題，先由校教育發(fā)展研究室統(tǒng)一編號，然后在20天內(nèi)與課題負(fù)責(zé)人簽訂合同書，雙方就課題實施和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任各自作出保證。

　�。ǘ�）校教育發(fā)展研究室每學(xué)期組織一次課題中期檢查，了解課題研究進(jìn)展情況，同時根據(jù)需要對有關(guān)課題進(jìn)行不定期抽查。各課題組應(yīng)密切配合，積極接受檢查，做好中期總結(jié)，填寫《奉賢中學(xué)教育科研課題中期檢查表》。對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)及時研究，加強指導(dǎo)和給予必要的處理。

　　（三）經(jīng)批準(zhǔn)后的課題，在實施過程中要求修改研究內(nèi)容、進(jìn)度、技術(shù)指標(biāo)和變更研究人員，必須提出書面報告。校級課題報校教育發(fā)展研究室審批，區(qū)、市級課題上報區(qū)科研室審批。未報告或已報告而未經(jīng)批準(zhǔn)的各課題組不得隨意自行修改或變更研究計劃。

　�。ㄋ模┬＝逃�發(fā)展研究室定期出版《教育情報》，為課題研究提供情報資料。

　�。ㄎ澹�為提高科研能力，學(xué)校定期邀請教育教學(xué)科研專家來校指導(dǎo)。

　　三、課題結(jié)題

　�。ㄒ唬┱n題研究終結(jié)時，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)整理好相關(guān)研究資料，并填寫《課題終結(jié)登記表》，向校教育發(fā)展研究室提出鑒定申請。校教育發(fā)展研究室組織三名以上與課題研究內(nèi)容相關(guān)的、有中高級技術(shù)職稱的成員進(jìn)行課題鑒定，并及時將課題結(jié)題材料整理存檔。

　�。ǘ�）對因客觀因素確定需要延期的課題，負(fù)責(zé)人必須在計劃結(jié)題期限前3個月提出申請報告，經(jīng)考核審查后由校教育發(fā)展研究室審批。一個課題只能申請延期一次，且延期時間不超過一年。

　�。ㄈ�）學(xué)校定期舉辦科研論壇，推廣優(yōu)秀課題研究成果。

　�。ㄋ模�學(xué)校定期組織教科研課題研究成果評比活動。

　�。ㄎ澹├^續(xù)辦好�？�《教研新圃》，并積極向區(qū)、市有關(guān)刊物推薦優(yōu)秀科研成果。

　　四、獎勵與懲處

　�。ㄒ唬┆剟�

　　1、正式立項的校級課題，學(xué)校提供課題研究經(jīng)費。

　　（1）校級重點課題400元，一般課題200元。

　�。�2）區(qū)級重點課題1000元，一般課題600元。（包括市級條線課題）

　�。�3）市級重點課題2000元，一般課題1000元。

　　若市、區(qū)下達(dá)的課題研究經(jīng)費不足學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校補足；若市、區(qū)下達(dá)的課題研究經(jīng)費超過學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，按實際經(jīng)費使用。

　　課題研究經(jīng)費主要用于購買研究資料、復(fù)印資料、召開小型研討會議等。課題立項時下達(dá)一半經(jīng)費，通過課題鑒定后下達(dá)其余經(jīng)費。

　　2、凡按期較好地完成課題研究任務(wù)，并取得有價值的研究成果的負(fù)責(zé)人，可優(yōu)選申報新課題。

　　3、對在研究工作中表現(xiàn)突出，對教育教學(xué)工作有明顯促進(jìn)作用的個人，由校教育發(fā)展研究室向?qū)W校提供情況，作為評優(yōu)、晉級、晉職的參考依據(jù)。

　　4、對取得重大研究成果的課題組，學(xué)校給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。

　　（二）懲處

　　1、未按合同和科研計劃要求正常開展課題研究，校教育發(fā)展研究室對課題負(fù)責(zé)人視情況給予警告，凍結(jié)其科研經(jīng)費，并在3年內(nèi)不受理其申報新課題。

　　2、對在研究工作中弄虛作假，違反財經(jīng)紀(jì)律，或違反政策規(guī)定，影響精神文明建設(shè)和學(xué)校管理工作正常開展，造成不良影響者，視其情況給予批評直至報請學(xué)校給予處分。

　　五、本辦法自印發(fā)之日起執(zhí)行。

　　課題研究中期報告 33

　　海原三中申報的第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)》自批準(zhǔn)立項至今已經(jīng)歷了兩年的研究歷程，課題組成員積極探索、實踐，課題研究工作順利開展，研究方案得到有效落實，并取得了預(yù)期研究成效。

　　一、課題研究的意義和價值的反思

　　兩年來，通過理論研究和教學(xué)實踐檢驗，此課題研究對改進(jìn)初中思品課堂教學(xué)，提高教師把握教材、研究教學(xué)的能力，加強品德教育的針對性和實效性起到了很大的促進(jìn)作用。因此我們認(rèn)為開展《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)》課題研究意義深遠(yuǎn)。

　　二、基于課題研究思路和方法的反思 課題研究是一個動態(tài)的過程。

　　本課題研究以探索品德教學(xué)中初中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)的策略為主要內(nèi)容，按照預(yù)定研究思路進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研和課堂觀察，了解教師課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況，分析教師教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的積極的、消極的影響；以理論研究和行動研究為主，就分析、把握教材、活動目標(biāo)制定、活動內(nèi)容選擇等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計研究指導(dǎo)；立足課堂教學(xué)實踐，探索學(xué)生活動有效指導(dǎo)策略；課題研究與專題教研活動相結(jié)合，通過活動研討交流，總結(jié)調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有效策略，并不斷驗證完善，形成成果。

　　本課題研究主要采用行動研究法，附之文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察法和經(jīng)驗總結(jié)法。在行動研究中，主要以課堂教學(xué)為主陣地，理論與實踐相結(jié)合，通過對學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)的活動研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時注重行動研究的交流與反思，通過案例研究、案例反思，不斷總結(jié)方法，不斷驗證完善。實踐證明，預(yù)設(shè)的研究思路、研究方法科學(xué)可行。

　　三、基于課題研究的過程性結(jié)果反思

　　課題批準(zhǔn)立項后，及時成立了課題組，并認(rèn)真研究分析，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理撰寫開題報告，隆重召開了開題論證會，在不斷修改完善中形成了切實可行的課題研究方案。

　　在實施階段，各項研究工作，做到任務(wù)到人，責(zé)任到人。定期組織召開課題組主要成員會議，及時總結(jié)經(jīng)驗，了解和掌握課題研究進(jìn)展情況，找準(zhǔn)研究的切入點和切實可行的研究方法。立足教學(xué)實踐，開展了大量的`研究實踐工作。

　　一是校本研究，課堂實踐。校本研究是課題研究得以落實的有效途徑。我們把此課題研究與學(xué)校日常教學(xué)工作有機結(jié)合，本著教學(xué)即研究的校本研究思路，由教科室牽頭，以專題研究的形式，采取理論學(xué)習(xí)、研究教材、設(shè)計教學(xué)、課堂實踐、總結(jié)交流的方法，將課題研究任務(wù)落實到各項教學(xué)教研工作之中。

　　教科室組織教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論；利用教研組活動時間共同研讀教材，進(jìn)行集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)研討；開展教學(xué)評比，進(jìn)行教學(xué)觀摩；學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)反思，經(jīng)驗交流。教師充分利用校本教研這一平臺，切實開展課堂教學(xué)研究。

　　二是集中教研，共同探討。

　　開展集中教研是落實好本課題研究的又一有效做法。根據(jù)課題研究方案，及時制定階段研究計劃和活動安排，以教研活動為抓手，以專題為研究內(nèi)容，以課例為載體，開展理論探討、課例研究、專題講座等課題研究活動。

　　三是搭建平臺，交流展示。

　　為了提高學(xué)校、教師開展課題研究的積極性，展示課題組課題研究成果，我們把教學(xué)評優(yōu)和成果展示交流緊密結(jié)合。在評比中，滲透課題，關(guān)注學(xué)生的活動設(shè)計和活動實效，開展了教師優(yōu)質(zhì)課評比，錄像課評比，論文評比等活動。展示交流各種競賽活動的開展，大大促進(jìn)了教師研究能力的提升，很好地展示了教學(xué)研究成果。

　　經(jīng)過兩年的研究，我們初步探索出調(diào)動學(xué)生非智力因素的有效策略，并在實踐中得到驗證，收到良好實效。

　　1、合理選擇切合活動主題的主體活動內(nèi)容。主題鮮明，貼近生活；積極向上，意義深刻；延伸生活，體現(xiàn)開放。

　　2、精心設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的主體活動。明確目標(biāo)，找準(zhǔn)落腳點；形式多樣，體現(xiàn)特點；注意梯度，關(guān)注主體；保證時間，注重實效。

　　3、充分發(fā)揮教師有效的指導(dǎo)作用。創(chuàng)設(shè)活動情境，引發(fā)活動主題；拓寬學(xué)習(xí)資源，搭建生活平臺；指導(dǎo)合作交流，實現(xiàn)資源共享；拓展活動空間，強化品德意識；關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

　　在兩年的實踐研究中，預(yù)設(shè)結(jié)果得到有效驗證。課題研究使師生角色發(fā)生了改變，教師是引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體；教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變；教學(xué)過程發(fā)生了改變，教學(xué)由教師單向傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�共同發(fā)現(xiàn)、提出問題，共同體驗、探究的過程；促進(jìn)了師生發(fā)展，學(xué)生生活體驗更加豐富，教師研究能力和教學(xué)水平也不斷提升。

　　四、基于研究中存在的問題反思

　　課題研究雖說按預(yù)定方案得以順利實施，取得了預(yù)期階段成果，但在實施過程中還存在以下問題：

　　1、課題“初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)”由于研究力量不足，研究還不夠深入，還沒有形成系統(tǒng)的研究成果。

　　2、由于兼職教師居多，教師教學(xué)任務(wù)繁重，精力有限，不能及時反思總結(jié)，研究資料的積累和科學(xué)分析還有待加強。

　　3、部分教師由于自身研究能力欠缺，研究缺乏深度，不能形成自己的研究成果。

　　五、下一步研究設(shè)想

　　1、進(jìn)一步分析、總結(jié)經(jīng)驗，加強研究成果的驗證和推廣。

　　2、系統(tǒng)整理研究資料，梳理歸納，分類匯編研究成果，形成研究報告，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

　　課題研究中期報告 34

　　一、問題的提出

　　從學(xué)生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。而小學(xué)低年級，是學(xué)生真正面對學(xué)習(xí)的開始，面臨著獨立思考，獨立作業(yè)，自主審題的開始，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，具備良好的審題能力極其重要。而在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常遇到孩子在看到自己的錯題時，抱怨自己太粗心、后悔自己做題的時候?qū)忣}不清；低段老師也常�？鄲烙趯W(xué)生不能在正確理解題目意思后再做題，我們認(rèn)為這都源于學(xué)生存在較嚴(yán)重的審題障礙，由此可見，關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，采取切實有效的方法幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣更是迫在眉睫。古人云：“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益。”

　　二、審題不清的歸因分析

　　低年級學(xué)生在審題過程中，僅憑“經(jīng)驗”審題的現(xiàn)象比比皆是：讀題不完整，沒讀完就急于動筆；對相似題型較易混淆；對題目中的關(guān)鍵詞視而不見；對題目中數(shù)量關(guān)系缺乏思考等等。分析這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)低段學(xué)生中出現(xiàn)的審題障礙在很大程度上受學(xué)生自身特點的制約：一是生活經(jīng)驗，二是認(rèn)知特點。

　　1、受生活經(jīng)驗影響

　　學(xué)生生活在信息豐富的社會里，形形色色的生活現(xiàn)象時時刻刻地進(jìn)入他們的認(rèn)知領(lǐng)域，成為他們的生活經(jīng)驗，而生活經(jīng)驗是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，兒童的`學(xué)習(xí)過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。

　　而現(xiàn)今，在豐富、拓寬著學(xué)生生活經(jīng)驗的同時，有時生活經(jīng)驗也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一些負(fù)遷移。例如，學(xué)生接觸以下這類練習(xí)，由于生活中表達(dá)的習(xí)慣使然，往往發(fā)生理解上的錯誤，看到“多”便先用加法來求女生人數(shù)。當(dāng)然，小學(xué)低段學(xué)生，盡管生活經(jīng)驗有一定程度的拓寬，但畢竟只有7、8歲的孩子，生活經(jīng)驗還是相對缺乏的，像解決有些實際的問題，想當(dāng)然的列式非常普遍。這是一道與生活密切相關(guān)的題，而不少學(xué)生對鋸6段其實只需要鋸5次這一事理不熟悉，因而思路無法展開，失之毫厘，謬之千里。

　　2、受認(rèn)知特點制約

　　小學(xué)兒童感知覺尚處于初步發(fā)展水平，他們對事物的空間、時間和運動特性的感知有很大的局限性。有研究者針對小學(xué)低中高年級學(xué)生的觀察品質(zhì)進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段兒童在觀察的精確性方面，他們只關(guān)注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細(xì)分析和細(xì)節(jié)把握。在審題中，主要表現(xiàn)為對相似題型較易混淆和對題目中關(guān)鍵字詞句的忽視等。像這樣填寫的同學(xué)占了一大半，原因主要是看到有些練習(xí)，學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為是自己“經(jīng)驗”中的題目，比如接龍練習(xí)，學(xué)生只要認(rèn)為大致形式很接近，而并未關(guān)注到前者是用等號連接的連等練習(xí)，而后者是用箭頭連接的接龍練習(xí)。從學(xué)生對知識點的掌握來說，解決有些問題是沒有困難的，而真正從練習(xí)情況來看，正確率還是比較低的，正如圖中所顯示的，計算完成后，學(xué)生習(xí)慣性地將得數(shù)按一定順序排列起來，而忽略了其中最關(guān)鍵的字眼“算式”，真正要進(jìn)行排隊的是“算式”而非“得數(shù)”。另外，在觀察目的性方面，小學(xué)低年級兒童的隨意性和抗干擾能力較差，無法保證長時間的持續(xù)觀察，他們感知事物常常跟著興趣走，所以顯得凌亂、跳躍、不系統(tǒng)，缺乏完整性。在審題中表現(xiàn)為：審題不完整，如不看范例、只看一半就動筆、漏做等等。

　　課題研究中期報告 35

　　《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生讀出感悟、讀出層次、讀出味道》的策略研究是經(jīng)師宗教育局教科所審核批準(zhǔn)，由高良中心學(xué)校組織開展的縣級研究課題，全鄉(xiāng)12所完小100余位教師共同參與研究, 經(jīng)過兩年的研究與實踐，已經(jīng)取得較好成果，實現(xiàn)預(yù)期研究目標(biāo)。現(xiàn)將研究情況報告如下：

　　一、課題研究的背景

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀有這樣明確的陳述：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！碑�(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)從字、詞、句、段、篇、從內(nèi)容到形式、從整體到部分都進(jìn)行肢離破碎的繁鎖分析現(xiàn)象仍普遍存在。這造成讀書的樂趣、讀書的享受、讀書的美感等讀書的本意被一掃而光。而“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生讀出感悟、讀出層次、讀出味道”閱讀教學(xué)模式，本著還給閱讀自由，尊重個性，不求強解，讀書就是記憶，就是感悟，就是積累的思想，批判地繼承古代讀書的優(yōu)良傳統(tǒng)，并結(jié)合我鄉(xiāng)引進(jìn)的潘繼云老師的快樂語文—《讓語文教學(xué)煥發(fā)出生命光彩》及趙翠娟老師的學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)—《讓讀書成為習(xí)慣》的教育理念，讓學(xué)生在快樂的課堂中學(xué)習(xí)，變要我讀書為我要讀書，通過教師的“熟悉教材，駕馭教材”朗誦比賽活動熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

　　二、研究理論基礎(chǔ)和目標(biāo)

　　（一）研究理論基礎(chǔ)

　　1、閱讀認(rèn)知理論

　　閱讀認(rèn)知理論是建立在認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)之上的。認(rèn)知是指人類認(rèn)識客觀事物、獲得知識的過程，包括知覺、記憶、言語、思維和問題解決等心理過程。認(rèn)知心理學(xué)的一個基本假設(shè)是，人是以思維重現(xiàn)周圍世界的。人的閱讀、寫作、聽說等行為方式，本身就是一種思維加工過程，它使人原有的思維結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化，不斷形成高一級的思維結(jié)構(gòu)，從而不斷地與外部世界相適應(yīng)。所以，可以把現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論核心概括為：

　�。ㄒ唬┌讶丝醋魇怯羞x擇地獲取和加工環(huán)境刺激的有機體；

　�。ǘ�）把人對刺激的反應(yīng)，即人的感知、記憶、思維，以及由此引發(fā)的外部行為看作是一個由輸入、儲存、編碼、輸出等環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整的信息加工系統(tǒng)；

　�。ㄈ�）通過順應(yīng)或同化機制，反應(yīng)的結(jié)果是強化或者改變?nèi)说恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而與外部環(huán)境取得一致。在論述具體的問題時，各位學(xué)者可能各有側(cè)重，運用的名詞術(shù)語也不盡相同，但他們都是從認(rèn)知心理學(xué)的最基本的理論命題出發(fā)來論述閱讀活動。他們也采用了一些實驗法與演繹法的研究成果，并把那些磚瓦用于構(gòu)建自己的理論學(xué)說。

　　閱讀的目的在于“理解”。閱讀理解，一直是閱讀活動的核心問題。應(yīng)該說，閱讀認(rèn)知理論一開始便“直奔主題”，試圖解釋并解決人究竟是怎樣來理解讀物的，包括何謂理解、理解是怎樣產(chǎn)生的、怎樣進(jìn)行更為有效的理解等等一系列問題。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為理解實際上就是一個學(xué)習(xí)者以信息的接收、編碼為基礎(chǔ)，根據(jù)已有信息建構(gòu)內(nèi)部的心理表征，并進(jìn)而獲取心理意義的過程。表征是認(rèn)知心理學(xué)中的一個重要的概念，意指知識在學(xué)習(xí)者頭腦中的呈現(xiàn)方式和表達(dá)方式。人的閱讀理解，是以表征的形式出現(xiàn)的，字、詞、句等只是信息的載體，而人的觀念、認(rèn)識和思想是在此基礎(chǔ)之上的內(nèi)心表征形成的 2 結(jié)果。這是閱讀認(rèn)知理論研究的基本范疇。

　　2、多元智能理論

　　加德納提出的多元智能理論，打破了傳統(tǒng)的將智能看成以語言智能和邏輯數(shù)理智能為核心的能力的認(rèn)識，從新的心理學(xué)角度闡述和分析了智能在個體身上的存在方式以及發(fā)展?jié)摿ΑＡ私舛嘣�智能理論主要觀點的基礎(chǔ)上，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，把多元智能理論引入語文閱讀教學(xué)中，進(jìn)而深入思考轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使每一個學(xué)生都獲得不同層次的閱讀體驗，構(gòu)建獨特的閱讀教學(xué)。

　　3、新課程閱讀理論

　　《新課標(biāo)》中強調(diào)“言說”，依據(jù)的是閱讀教學(xué)對話理論�！皩υ捓碚摗钡木唧w說明是：“要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位”，“要重視學(xué)生的獨特感受和經(jīng)驗”，“教師絕不能取代學(xué)生的主體地位”。在這里，重視學(xué)生的閱讀主體地位，更多的是教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位這一理念在閱讀教學(xué)中的延伸和貫徹。既然每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，要積極鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，做出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計等等。在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，不要去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！睂W(xué)生在閱讀中并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至是創(chuàng)造意義。

　　教師是課堂閱讀教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的``對話者之一。教師作為文本與學(xué)生的中介，他的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗、審美水平要高于學(xué)生，他可以起到向?qū)У淖饔�，但絕不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位，否則學(xué)生就成為教師面前的一只只“空瓶子”。此外，課堂閱讀教學(xué)在一個集體中實施，與完全個性化的閱讀畢竟不同，這里還有學(xué)生與學(xué)生之間的對話，因此營造良好 3 的課堂氛圍也十分重要，在一個刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)意的對話是難以實現(xiàn)的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛當(dāng)然有利于激活學(xué)生的思維和想象力。

　　4、素質(zhì)教育閱讀理論

　　語文閱讀教學(xué)具有讀者自主感受與領(lǐng)悟，想象與聯(lián)想，推理與思辯，質(zhì)疑與評價等特性。學(xué)生閱讀的過程，不是能動的吸收，而是主動的探索，是讀者的“真創(chuàng)造”的過程。它強調(diào)學(xué)生閱讀量的積累以及在積累過程中與積累基礎(chǔ)之上的創(chuàng)造性思考。閱讀教學(xué)的創(chuàng)新教育，就是要在閱讀中有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地閱讀探索，主動地思考、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會批判思維與求異思維，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力

　�。ǘ�）研究目標(biāo)

　　1、對小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方式的研究

　�。�1）通過問卷調(diào)查、組織朗誦比賽、閱讀興趣小組等形式了解、分析、研究我校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨、科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想和理念指導(dǎo)、提高我們的認(rèn)識，從而為課題的深入開展奠定扎實基礎(chǔ)。

　�。�2）從學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)策略等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因和外因，探索出能讓學(xué)生在閱讀中讀出感悟、讀出層次、讀出味道的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變給教師提出的挑戰(zhàn)的研究。

　�。�1）堅持以學(xué)生的發(fā)展為目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

　　以人為本的教育要求教師充分認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要求教師確立“心中有學(xué)生”的思想，在教學(xué)過程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“引路”，“ 施教之功，貴在引路，妙在開竅”，為學(xué)生的個性發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。再設(shè)計閱讀課堂教學(xué)組織過程中，應(yīng)把以前設(shè)計如何教轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計學(xué)生如何學(xué)。

　　（2）確定新的教學(xué)衡量思路

　　在教學(xué)過程中，將面向結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程的學(xué)習(xí)，把傳授知識的過程變成在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動探究知識的過程。以“是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲，是否調(diào)動了學(xué)生的參與欲，是否增強了學(xué)生的創(chuàng)造欲”來衡量，達(dá)到“教得科學(xué)、學(xué)得主動、練得適度、評得合理”的教學(xué)境界。

　�。�3）改革課堂教學(xué)模式。

　　改革課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵是教師，核心是課堂。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對客觀事物的反應(yīng)過程，是一個主動構(gòu)建過程。閱讀教學(xué)不是教師簡單的講解答案給學(xué)生，須靠學(xué)生自己來理解，在其中是否能讓學(xué)生讀出感悟、讀出層次、讀出味道，關(guān)系到學(xué)生是否透徹地理解文章。

　　3、從學(xué)生閱讀習(xí)慣去研究，讓學(xué)生在閱讀中用眼看、用腦思、用心悟，內(nèi)化心理素質(zhì)，外化行為，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高閱讀能力和水平。

　　三、研究內(nèi)容、過程和方法

　�。ㄒ唬┭芯康膬�(nèi)容

　　通過問卷調(diào)查、和學(xué)生談話等形式了解、分析、研究本校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，根據(jù)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因和外因，引導(dǎo)學(xué)生有重點的反復(fù)朗讀、品味和咀嚼，使學(xué)生產(chǎn)生新的朗讀體驗和思考發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，養(yǎng)成閱讀探究的習(xí)慣和能力。探索出能讓學(xué)生在閱讀中讀出感悟、讀出層次、讀出味道的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

　�。ǘ�）研究的過程

　　1、課題準(zhǔn)備階段（20xx年12月16日至20xx年12月30日）本階段主要完成以下工作：

　�、俪闪ⅰ靶�學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生讀出感悟、讀出層次、讀出味道”課題研究組。

　　②組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。（集中學(xué)習(xí)和自學(xué)）

　�、蹖︳敼磐晷�學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，分析學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及其心理特點。

　　2、課題研究實施階段（自審批之日至20xx年10月30日）本著“以研促教以教帶研”的原則，本課題研究貫穿教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，具體做好以下工作：

　�、倮碚搶W(xué)習(xí)并撰寫心得體會。組織課題組成員學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)理論，分析學(xué)生心理特點，撰寫心得體會，并把理論學(xué)習(xí)所得帶入教學(xué)實踐。

　　②教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，梳理問題并撰寫分析報告。通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情況。

　�、圩珜懡虒W(xué)案例。結(jié)合學(xué)生實際及地區(qū)特點撰寫閱讀教學(xué)案例，利用案例進(jìn)行教學(xué)，并及時分析得失，總結(jié)經(jīng)驗。

　�、苌虾醚杏懻n并及時撰寫小結(jié)報告。課題組組織六年級語文教師開展閱讀教學(xué)研討，探究新的教學(xué)方法。

　　⑤20xx年9月底舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示成果。

　　⑥組織教師撰寫與課題研究相關(guān)的心得體會、論文、教學(xué)案例等。

　　⑦邀請專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

　　3、課題總結(jié)階段（20xx年11月1日至20xx年12月31日）課題總結(jié)階段主要完成以下工作：

　�、賹�實施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類、做好資料的補充、完善工作。

　�、趯懗稣n題論文，匯編論文集，優(yōu)秀教案集，課題優(yōu)秀課堂實錄。

　�、圩珜懻n題匯報材料和課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行審評鑒定。

　　6(三)研究方法

　　1、行動研究法：積極開展語文教材實驗研究，探索新課程理念下的個性化閱讀教學(xué)評價機制。

　　2、調(diào)查法：深入學(xué)生，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，用第一手資料指導(dǎo)研究。

　　3、經(jīng)驗總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，提升教學(xué)理念。

　　4、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。

　　四、研究結(jié)果和分析

　�。ㄒ唬﹩柧碚{(diào)查中學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題分析

　　讀是繼續(xù)了聽、說之后的一個重要環(huán)節(jié)，讀可以把字、詞、句印入腦海，并將其理解掌握，加深轉(zhuǎn)化為自己的東西；讀可以把一篇好的文章深刻理解，最終將作者的意圖及文章所要表達(dá)的思想融入內(nèi)心，為寫作打下堅實基礎(chǔ)；讀是情感的升華與再造，從讀中去感悟，并在讀中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的語文及其他素養(yǎng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

　�。�1）學(xué)生讀的時間少。

　　（2）學(xué)生各階段對讀的要求及目的混亂。

　�。�3）學(xué)生讀的興趣不濃。

　�。�4）齊讀水平低下。

　�。�5）學(xué)生讀的方式方法單調(diào)機械。

　�。�6）學(xué)生的個性化閱讀沒有得到體現(xiàn)。

　　（7）學(xué)生閱讀面狹窄。

　�。�8）沒有良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生讀的量少，漫無階段性讀目的要求，極大影響了讀在語文教學(xué)中的地位及作用，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，我們從三個方面進(jìn)行嘗試：

　　1、學(xué)生讀的時間安排。

　　讀需要一定的時間，沒有合理充足的時間讓學(xué)生去讀，是不行的也是不科學(xué)的。由于我校是寄宿制學(xué)校，我們把學(xué)生自主讀的時間作出劃分：早間齊讀；晚間個人自由讀；語文課堂中必須保證度的時間 7 安排，時間不少于5分鐘。

　　2、學(xué)生讀的階段性劃分。

　　學(xué)生受身心發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知層次的影響，讀的要求及層次是不一樣的。我們將小學(xué)階段劃分為三個小階段：第一學(xué)段，一至二年級。第二學(xué)段，三至四年級。第三學(xué)段，五至六年級。

　　3、各學(xué)段學(xué)生讀的要求劃分。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中已對各階段學(xué)生的閱讀作出了明顯的要求，遵循新課標(biāo)中的閱讀是保證，在此基礎(chǔ)上我們還作出了如下創(chuàng)新：

　　第一學(xué)段（一至二年級）

　�、� 學(xué)生大聲讀，克服指字讀。學(xué)生用普通話大聲的讀，盡量讀準(zhǔn)、讀清每個字，每個詞。改掉用手指著字讀的習(xí)慣。

　�、� 學(xué)生模擬學(xué)習(xí)讀。學(xué)生讀法從教師那獲取，教師在課堂上先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，模仿教師的讀法、語氣、情感等，深情地朗讀課文。把課文讀通、讀順。

　　③ 背誦一些優(yōu)美簡單的句子，并能將背誦內(nèi)容講給他人聽。第二學(xué)段（三至四年級）

　�、� 教師導(dǎo)讀，學(xué)生領(lǐng)悟讀。老師不再對課文進(jìn)行全篇的范讀，教師只針對課文中難讀、模糊的句子進(jìn)行導(dǎo)讀，讓學(xué)生結(jié)合教師讀的口吻，進(jìn)行自我加工，用自己的讀法把文章讀出來。

　　② 口語表達(dá)與肢體動作相結(jié)合。學(xué)生讀完每一篇文章后，進(jìn)行語言自我組織，將讀懂的、感知到得用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述中應(yīng)加上適當(dāng)?shù)闹�體動作，將整篇文章有血色地表現(xiàn)出來。

　�、� 加快朗讀的速度。有理解、有感悟才能有速度，速度是體現(xiàn)學(xué)生理解程度的指標(biāo)，尤其全班齊讀，一定的速度是可以刺激學(xué)生對課文理解程度的。

　　第三學(xué)段（五至六年級）

　　① 情感朗讀。學(xué)生對課文的理解應(yīng)歸結(jié)情感的領(lǐng)悟，學(xué)生只有 8 領(lǐng)悟到每句話的情感才能有情感的將其讀出來。學(xué)生能正確把握句子的情感，用附有該情感的語氣、語調(diào)、語速讀課文。

　　② 學(xué)生自主交流表演。學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自主交流，組織自己的語言素材，在脫離課本的情況下，進(jìn)行課堂急性表演。表演的內(nèi)容及思想貫穿課文，但不能照搬課文。

　　③ 選擇最適合自己的讀法去讀文章。讀的方法是多樣的，學(xué)生不是對每一種方式方法都感興趣，選擇自己最感興趣的方法是為了尊重人個性發(fā)展需求，只有學(xué)生選擇最適合自己的方法，才能更好的進(jìn)行音、字、詞、句、段、篇的掌握及理解，促使學(xué)生個性化發(fā)展，提升學(xué)生認(rèn)知層次。

　�。ǘ�）提高讀在課內(nèi)的地位，提升課堂實效。

　　如果把課堂說成一只船，那么教師就是船長，學(xué)生則是舵手。把控課堂并不是掌控課堂，教師如何指揮是很關(guān)鍵的。船長不能不能取代每一個舵手，只能用有效的方法去激發(fā)每一個舵手的能力。教師一方面要使課堂有氣氛，一方面又要讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，不注意課堂把控的教師往往會弄出：

　　（1）整堂課都是在圍繞字、詞不停的講解。

　　（2）每句話重復(fù)重復(fù)再重復(fù)的講解，惟恐學(xué)生不理解，用盡全身力氣將學(xué)生的思緒往教師設(shè)計好的框框里拖。

　�。�3）教師聲情并茂地表演，學(xué)生目瞪口呆地欣賞，下課鈴一響整場戲全都結(jié)束，學(xué)生一無所獲。

　　課堂是各環(huán)節(jié)穿插的結(jié)果，是各種手段相結(jié)合的整體，可以說教師的手段就是盡力的讓學(xué)生獲得知識的最優(yōu)化。沒有實踐的理論是不牢靠的，死板刻薄的講還不如注重課堂中讀的分量：

　　1、多給學(xué)生留有余地的讀。知識獲取的方法源于看、聽、讀；知識的再造源于說、讀、寫�？梢�，讀既是知識或其的方式，又是知識再造的方法。課堂中把一些難懂的詞、句交給學(xué)生去讀，保證讀的時間，學(xué)生將會是快樂的領(lǐng)悟，而不是死板的接受。

　　2、學(xué)生反復(fù)地讀，讓學(xué)生記住并感悟�！白x書百遍，其義自現(xiàn)” 9 及艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：反復(fù)的讀一方面幫助學(xué)生更好的理解句子及文章，另一方面更能把學(xué)到的知識識記。反復(fù)地讀文章有助于情感的深化，讀一遍有一遍的收獲，讀一遍有一遍的情感，最終將在語境中找到突破，形成個人的見解。

　　3、讓表演成為學(xué)生的任務(wù)與愛好。表演是人物語言、動作、神態(tài)及故事情節(jié)的藝術(shù)性體現(xiàn)。把每一節(jié)課都成為學(xué)生表演的內(nèi)容，不僅是學(xué)生對課文內(nèi)容深度理解的結(jié)果，更是課文思想情感的再造。我們培養(yǎng)學(xué)生課堂表演的能力，是為了學(xué)生更好的品味知識。

　�。ㄈ�）教師觀念和能力的改變與提高。

　　1、教師觀念的改變。

　　語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，它是工具性與人文性的統(tǒng)一。教師在語文教學(xué)中，特別是在閱讀教學(xué)中，教師忽而強調(diào)工具性，忽而強調(diào)人文性，始終把握不好一個閱讀教學(xué)的度。很多教師在閱讀課堂教學(xué)教學(xué)中，為了應(yīng)試，狠抓字、詞、句的講解，有的甚至重復(fù)啰嗦地講，使一篇完整的課文變得枝零破散。教師的講代替了學(xué)生的讀，這樣對學(xué)生的長遠(yuǎn)利益考慮是非常有害的，甚至影響了他的終生。授之以“魚”不如授之以“漁”，在閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵在于學(xué)法的指導(dǎo)。通過這次研究，教師改變了自己的觀念。跳出了以前模式化教學(xué)的框框，立足于讀，多讀、熟讀、精讀。正如古人所說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”真正把讀書的主動權(quán)交給了學(xué)生，把閱讀課真正上成了名副其實的讀書課，通過讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

　　2、教師能力的提高。

　　有教必研，以研促教。研究的目的是為了更好的教學(xué)，教學(xué)的可行性又可以驗證研究的成敗。通過這次研究，每位教師不論是教學(xué)能力還是研究能力都得到了真正的提高。在教學(xué)上，盡力把知識面拓寬，保證了課堂上語言的精煉，把充足的時間讓給學(xué)生閱讀。在研究中，10 我們積極總結(jié)平時的教學(xué)經(jīng)驗，為這次研究獻(xiàn)計獻(xiàn)策。“己所不欲，勿施于人�！苯處熞�求學(xué)生多讀，必須自己要身先士卒，做好讀書的榜樣，這樣不但能讓學(xué)生受到熏陶感染，而且能使自己的知識得到豐富。在這次課題的帶動下，使不少教師逐步向?qū)W習(xí)型、研究型的人才邁進(jìn)。

　　五、研究結(jié)論：

　�。ㄒ唬┑投危�1至2年級）的閱讀策略

　　小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)聚焦于“喜歡”和“能讀”上。因此在進(jìn)行低年級閱讀教學(xué)時一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；另一方面教師必須結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力。

　　1、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)閱讀

　　低年級的學(xué)生識字量不多，如果硬性要求他們讀多少書，就會使學(xué)生失去了讀書的興趣。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，讓學(xué)生體會到讀書的樂趣：

　�。�1）通過故事引趣。

　　在每節(jié)語文課的開始，都要聲情并茂地講一個孩子感興趣的故事，學(xué)生看到老師講得有趣，也會受到感染。這樣，老師每天講一個小故事，耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，學(xué)生就會熱愛讀書了。

　�。�2）利用設(shè)疑激趣。

　　在講故事的同時，老師可以設(shè)置一些疑問。這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動。

　　（3）角色表演生趣。

　　在學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可組織學(xué)生分角色表演其故事情節(jié)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，也能促使學(xué)生認(rèn)真地閱讀書中人物的動作、表情等。比如在讀《貓和老鼠》時，可以組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，孩子們演得惟妙惟肖，連演了三遍還意猶未盡，在一陣陣笑聲中，學(xué)生們嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

　　2、課內(nèi)課外結(jié)合，感悟閱讀的方法

　　當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，一般可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱著讀，讓他們記得牢；當(dāng)遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦；讓學(xué)生讀讀、畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物。

　　3、上好綜合實踐活動課，搭建閱讀的平臺

　　隨著學(xué)生對閱讀的深入，老師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生們充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會有選擇的讀書，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會得到不斷的提高，不僅僅會讀書，還懂得把讀的書為我所用。比如讓學(xué)生們購制一個“精彩句段”本，在每一頁上都設(shè)計了幾個欄目，如“一天的收獲”，“好詞佳句”，“格言警句”，“我背誦的課文”，“老師的話”等，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)周記，有的還把喜歡畫的畫配上一段話，形式多樣，學(xué)生很有興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生寫日記或小短文的習(xí)慣。

　�。ǘ�）中段（3至4年級）的閱讀策略

　　從三年級上冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進(jìn)行的劃分。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。與精讀不 12 同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。閱讀教學(xué)，要始終堅持“以讀為本”。

　　第一、重視朗讀的指導(dǎo)。要重視示范朗讀，中年級學(xué)生還沒有形成對語言的敏銳感受力，即通常所說的“語感”，因此，教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要勇于發(fā)揮示范作用。

　　第二、朗讀要體現(xiàn)層次性。每一次讀書的要求、讀書的目的都應(yīng)該有所不同。如初讀課文要能夠讀得正確、流利，知道課文主要講了什么；細(xì)讀課文要在理解的基礎(chǔ)之上讀出感悟；賞讀課文要達(dá)到有感情地朗讀。另外還要重視角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。閱讀后要留給學(xué)生自己交流閱讀感受的時間，教師在這方面，往往不能給予足夠的重視，或僅流于形式，學(xué)生讀書以后，有了體會、感受，卻舍不得拿出時間讓學(xué)生交流。

　　第三、要考慮學(xué)生閱讀能力的差異性。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要考慮學(xué)生閱讀能力的差異性�，F(xiàn)在老師在引導(dǎo)全班學(xué)生讀課文的時候，對于閱讀能力較強的學(xué)生在讀完了課文后干什么，往往重視不夠，使得接受能力較好的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，無事可做�！伴喿x教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系。一般地說，可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。”這個“整體”應(yīng)該包括引導(dǎo)學(xué)生對課文的整體朗讀。有的老師要問，課堂上只有40分鐘，哪有時間呢？這就需要在教學(xué)設(shè)計時，明確哪些是課文中的重點、難點的內(nèi)容，用什么教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生抓住重點、突破難點；對于一些重點、難點的內(nèi)容，也不必要扳開揉碎、反反復(fù)復(fù)地去講。現(xiàn)在課堂上雖然學(xué)生讀書的形式多樣，但每次朗讀的效果并不明顯。有時候，老師試圖在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但實際上還是牽著學(xué)生走。

　　第四、教學(xué)中還要重視繼續(xù)加強默讀的指導(dǎo)。低年級開始要注意 13 引導(dǎo)學(xué)習(xí)默讀，要求學(xué)生不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。中年級仍然要重視加強默讀的指導(dǎo)，提高默讀的速度。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。讀后要有自己的感受，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論，解決問題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，目的是聽聽學(xué)生有什么問題，教師對于學(xué)生在質(zhì)疑問難的過程中提出的問題，要善于疏導(dǎo)，進(jìn)行歸納，明確哪些問題學(xué)生之間能夠自己解決，哪些問題需要師生共同解決，要突出重點、難點問題，“順學(xué)而導(dǎo)”、“以學(xué)定教”。

　　（三）高段（5至6年級）的閱讀策略

　　1、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　隨著年齡的增長，年級的增高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此在教學(xué)中要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　（1）課前讀課文的習(xí)慣，在課堂教學(xué)之前，要求學(xué)生能夠通讀課文，熟讀課文，為了避免個別學(xué)生蒙混過關(guān)，可以在布置預(yù)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，利用每天晨間學(xué)生進(jìn)校的十幾分鐘播放當(dāng)天要學(xué)的課文的錄音，即使個別學(xué)生事先沒有讀過課文，聽上幾遍也是有用的。

　　（2）課堂做筆記的習(xí)慣，在語文教學(xué)中，應(yīng)該從中段開始就有意識地培養(yǎng)學(xué)生記課堂筆記，開始學(xué)生寫字速度慢，記筆記要花較多時間，在課堂教學(xué)中要放慢教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生記筆記，漸漸地他們養(yǎng)成了習(xí)慣，也逐漸分辨出哪些內(nèi)容重要，會及時記錄，本學(xué)段課文長了，筆記也多了，老師要指導(dǎo)學(xué)生記筆記要記關(guān)鍵的詞，這樣可以加快速度，提高效率。

　　2、解讀文本，品味語言

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程，首先是老師和文本的對話，也就是說，老師首先要讀懂文本，憑借文本該教些什么？ 14 學(xué)生學(xué)些什么？應(yīng)該清楚明白，這是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵，如何來解讀文本呢？

　�。�1）抓住“題眼”，切入教學(xué)。

　�。�2）抓住人物的情感思路來解讀。

　　3、抓語言訓(xùn)練的點，落實語言訓(xùn)練。

　�。�1）從文本的字、詞入手。

　　我們知道字、詞、句的教學(xué)是貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的全過程中的，字、詞不僅僅會認(rèn)會寫，更主要的是理解與運用。對中、高年級來講，重點是對字詞語意境的理解，體會作者遣詞造句，表情達(dá)意思的方法，在學(xué)習(xí)中運用。

　�。�2）從文本的句子入手。

　　在我們教學(xué)的文本中時有過渡句出現(xiàn)，我們知道文章過渡句有承上啟下的作用，抓住了過渡句便猶如抓住了事物的要害，前后聯(lián)系，全文的結(jié)構(gòu)清晰。因此在領(lǐng)悟了這種過渡連接的表達(dá)方式后。我們就可以落實運用的訓(xùn)練，我們可以給學(xué)生幾段語言材料，讓學(xué)生用過渡句來組織材料，學(xué)會運用。

　�。�3）從文本片段入手。

　　抓住文中“提示語”的朗讀，就能使學(xué)生體會師生對“我”實事求是做畫的不同態(tài)度。同時也能領(lǐng)悟?qū)懭宋锏恼Z言寫好“提示語”很重要，能讓讀者深刻了解這個人物的心理、精神等。然后設(shè)計相應(yīng)的寫段練習(xí)，進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。

　　六、研究中存在的問題

　　1、教師的教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習(xí)意識和反思能力仍然不足。

　　2、對于優(yōu)等生和有活力的學(xué)生，他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽、說、讀、寫的能力還要再進(jìn)一步挖掘培養(yǎng)。整體的語文成績還需要再上臺階。

　　3、該怎樣豐富學(xué)生活動，使我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的活動行之有效 15 而不是徒有形式。

　　4、民族文化差異，我校地處高良壯苗瑤族鄉(xiāng)，民族文化致使其與漢文化有一定的沖突，造成學(xué)生接受遲緩

　　5、家庭文化素養(yǎng)差，這是農(nóng)村小學(xué)所存在的普遍問題，家長式孩子的第一啟蒙老師，但是在農(nóng)村小學(xué)中，大部分家長并未受過高等教育，思想守舊，既無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，部分家長甚至不配合學(xué)校的工作。

　　6、學(xué)校硬件欠缺，限制了豐富多彩的語文閱讀教學(xué)活動的開展。

　　7、受應(yīng)試教育影響，部分教師對新課程改革與傳統(tǒng)教育思想的轉(zhuǎn)化存在銜接問題。

　　8、我鄉(xiāng)點多面廣，研究成果很難在全鄉(xiāng)全面開展實施。小學(xué)閱讀教學(xué)需要開放的課堂，需要教師注重課外的延伸，這一切，對教師提出了更高的要求。然而，在目前的語文教師隊伍中，語文素養(yǎng)普遍不高，特別是中老年教師。因此，語文閱讀教學(xué)的一些策略很難在面上很好地推廣。

　　七、課題研究的推進(jìn)措施

　�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習(xí)，以先進(jìn)的教育理論支撐課題研究 我們認(rèn)為搞教育科研必須要有新的思想、新的理念，必須掌握必要的科研方法。因此，要組織教師再學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，以提高教師的理論素養(yǎng)和科研水平。圍繞本課題的研究，我們發(fā)動課題組成員廣閱群書，為此課題的研究做好結(jié)題準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）加強課堂教學(xué)的實踐，探索閱讀教學(xué)的策略

　　課堂是課題研究的主陣地，離開了教學(xué)實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。課題組成員在日常的教學(xué)中自覺地、有意識地圍繞研究目標(biāo)和研究重點進(jìn)行實踐探索，繼續(xù)研究閱讀教學(xué)行之有效的途徑、手段和策略

　�。ㄈ�）總結(jié)、反思、推廣

　　現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的角色。在課題研究中，能否自覺積極地進(jìn)行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估。閱讀教學(xué)對教師的教學(xué)策略和教學(xué)機智提出了更高的要求。我們的課題研究工作，正按計劃積極、穩(wěn)妥地進(jìn)行，通過前一階段工作，在提高教師隊伍素質(zhì)，特別是增強教師的教科研能力，豐富學(xué)校內(nèi)涵等方面取得了一定的成果，不斷努力，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，是我們孜孜不倦的追求，我們將在今后的研究工作中更加努力，使研究出的成果更具實用性、挑戰(zhàn)性，更好為教學(xué)服務(wù)。

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