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《低年級(jí)學(xué)生快樂寫話策略研究》課題研究總結(jié)報(bào)告
課題組以行動(dòng)研究為主，確立了快樂寫話目標(biāo)，做到層次明確化；豐富了快樂寫話內(nèi)容，做到渠道多樣化；探索了快樂寫話策略，實(shí)現(xiàn)方法多樣化；建構(gòu)了快樂寫話模式，追求課型實(shí)效性。
1、確立了快樂寫話目標(biāo)，做到層次明確化
低年級(jí)學(xué)生剛開始寫話，教師的寫話指導(dǎo)要有計(jì)劃、有目的，做到分層推進(jìn)，循序漸進(jìn)，先激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，再逐步提高他們的寫話水平。一年級(jí)上學(xué)期，用一個(gè)拼音句記錄自己的喜怒哀樂，把一句話寫通順，寫完整；一年級(jí)下學(xué)期做到句子前后連貫、規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)，能寫好兩三句話；二年級(jí)上學(xué)期做到寫話有條理，留心觀察，注意細(xì)節(jié)，用上閱讀和生活中學(xué)到的詞語；二年級(jí)下學(xué)期做到有想象有創(chuàng)新，具體生動(dòng)，把自己想說的話有條理地寫出來，能寫一段通順的話。
2、豐富了快樂寫話內(nèi)容，做到渠道多樣化
�。�1）繪本寫話。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)這一特點(diǎn)，借助有趣的繪本指導(dǎo)寫話，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力的有效方式。
�。�2）隨文寫話。教師引導(dǎo)學(xué)生在“空白處”寫出色彩，“情動(dòng)處”寫出精彩，“單薄處”寫出厚重、“典型處”寫出經(jīng)典。
�。�3）情境寫話。“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)”，創(chuàng)設(shè)與寫話主題相應(yīng)的系列活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生寫話興趣，提高學(xué)生寫話能力。
�。�4）生活寫話。學(xué)生的生活中處處蘊(yùn)含著寫話的素材，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，寫話也就水到渠成了。學(xué)生的生活環(huán)境不同，他們的經(jīng)歷感受也不同，就能寫出各自不同的生活。
3、探索了快樂寫話策略，實(shí)現(xiàn)方法多樣化
�。�1）基本技能的指導(dǎo)注重趣味性。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是學(xué)習(xí)
寫話必不可少的。我們變換教學(xué)形式，讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這一抽象的概念在學(xué)生眼中變得親切起來。
�。�2）閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)注激勵(lì)性�！安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器”，我們采用更具激勵(lì)性的方式指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，課堂上小組交流和評(píng)比，增加學(xué)生的詞匯量，逐步提高學(xué)生寫話能力。
�。�3）寫話方法的領(lǐng)悟注重自主性。寫話的方法應(yīng)由學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)和感悟。寫話時(shí)做到言之有序，前后連貫，表達(dá)生動(dòng)。
�。�4）寫話評(píng)價(jià)的策略強(qiáng)調(diào)發(fā)展性。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)綜合考慮態(tài)度是否認(rèn)真、格式是否規(guī)范、進(jìn)步是否明顯、觀察是否細(xì)致、思考是否獨(dú)到、句子是否通順、想象是否合理等等。根據(jù)寫話數(shù)量及質(zhì)量，評(píng)選“小作家”。學(xué)生、家長(zhǎng)可以在博客上欣賞學(xué)生習(xí)作，自主參與評(píng)價(jià)�；趯W(xué)生發(fā)展的需求，我們?yōu)閷W(xué)生量身打造“個(gè)性化”多元評(píng)價(jià)方式。在多元評(píng)價(jià)方式的促進(jìn)下，樹立學(xué)生寫話自信心，提升班級(jí)整體寫話水平。
4、建構(gòu)了快樂寫話模式，追求課型實(shí)效性
基于寫話策略有效性實(shí)踐和研究，我們和將寫話融入到閱讀教學(xué)、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在改進(jìn)中尋求策略，在反思中得到提升，在提升中總結(jié)規(guī)律，探索出了快樂寫話的課型模式與閱讀教學(xué)整合的課型模式：情境導(dǎo)入，掌握字詞——感悟主題，激發(fā)情感——自由寫話，自讀修改——同桌互讀，教師建議——朗讀寫話，共同賞析——品味詞句，學(xué)會(huì)運(yùn)用。與口語交際教學(xué)整合的課型模式：談話導(dǎo)入，了解學(xué)情——文段引路，領(lǐng)悟方法——合作練說，通順連貫——仿范移式，修改評(píng)價(jià)——總結(jié)全課，強(qiáng)化寫法。生活寫話的課型模式：選擇內(nèi)容，開始寫話——自讀自查，通順連貫——同桌互讀，教師建議——朗讀寫話，共同賞析——積累詞句，發(fā)到博客——集體交流，評(píng)優(yōu)激勵(lì)。
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