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提升語文素養(yǎng)作文素材
篇一：激發(fā)學(xué)生寫作興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望
欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)馳騁的舞臺，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的語言表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢說欲言，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生在為他所提供的舞臺上說自己想要說的話。我利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立聊天室，讓師生及家長隨時(shí)可以進(jìn)入，通過這個(gè)平臺，大家互相提意見，發(fā)表看法，欣賞評論作品等，有什么想說的都可以在此盡情傾吐，從而拉近了師生及家長之間的距離，激發(fā)了學(xué)生說的積極性，為學(xué)生的寫作鋪平了道路。由于信息技術(shù)可融文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一體，把大千世界、名勝古跡、人物寫真、風(fēng)土人情等引入課堂，，以其圖像清晰、動(dòng)感強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性。通過電腦課件，讓學(xué)生親臨其境，如見其人、如做其事，使作文課趣味化。
二、指導(dǎo)學(xué)生積累素材，開闊學(xué)生視野
由于學(xué)生生活閱歷少，對生活缺乏體驗(yàn)，寫作時(shí)總感到?jīng)]什么可寫的，教師應(yīng)該通過組織豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察周圍的人、事、物，用耳朵聆聽生活中的聲音，用大腦去思考，用心靈去感受體會，訓(xùn)練學(xué)生用多種感官認(rèn)識世界，不斷豐富知識，陶冶情操，這樣才能讓學(xué)生捕捉素材，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉。教師首先要利用教材資源，在課堂上設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生積累寫作內(nèi)容。如在教學(xué)情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、排演課本劇，續(xù)寫等活動(dòng)；在教學(xué)描繪祖國壯麗河山的文章時(shí)，可讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，帶團(tuán)游覽；在教學(xué)唐詩、宋詞時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦比賽、品味經(jīng)典詞句等活動(dòng)。這些活動(dòng)不但促進(jìn)了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，也為學(xué)生積累了寫作材料，還陶冶了學(xué)生的情操。其次，積極開展各種課外活動(dòng)以及主題中隊(duì)活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，開闊學(xué)生視野，積累寫作素材。
篇二：口頭作文能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
口頭作文具有較高的效率優(yōu)勢，有快速思維、迅捷表達(dá)的特點(diǎn)；心想口說，在同一單位時(shí)間內(nèi)其數(shù)量必然超過書面作文。用口頭作文輔助書面作文，能大大減輕學(xué)生由于單一的書面作文所造成的沉重負(fù)擔(dān)及枯燥感受，深受學(xué)生的熱烈歡迎，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
葉圣陶曾說：“口頭為語，書面為言。文本于語，不可偏指，因合而言之�！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。教師在作文課應(yīng)安排先說后寫，這樣可以使更多的學(xué)生有機(jī)會借鑒別人的長處，并從中受到啟發(fā)。而口頭表達(dá)中暴露的問題通過師生及時(shí)點(diǎn)評，大家可以共同吸取教訓(xùn)，避免同類問題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。事實(shí)證明，口頭作文的訓(xùn)練是必要且有效的。因此，我們在一線教學(xué)實(shí)踐中可以從以下幾方面提高學(xué)生的口頭作文能力。
一、 在課前進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練。
在教學(xué)中，我堅(jiān)持從每天的語文課中或從早讀、晨檢的時(shí)間內(nèi)擠出時(shí)間，給學(xué)生“3分鐘”演講的機(jī)會，每天安排1-2人，輪流進(jìn)行。3分鐘演講沒有內(nèi)容限制，要求不超時(shí)，表達(dá)完整，用詞準(zhǔn)確，語句連貫，有一個(gè)中心意思，最好能擺明自己的觀點(diǎn)或講出自己的感受。能力強(qiáng)的孩子事先會在頭腦中確定內(nèi)容、組織語言，然后展示給大家；能力差一些的也許會先做筆頭的準(zhǔn)備，擬定演講稿，然后反復(fù)誦讀，最后展示給全班。無論哪一種準(zhǔn)備都充分體現(xiàn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與訓(xùn)練，而后一種學(xué)生更是自覺地把說與寫結(jié)合在一起，因?yàn)樗麄兿矚g這種新穎、簡短、沒有任何負(fù)擔(dān)的訓(xùn)練形式，他們期待演講中老師欣
賞的目光與同學(xué)們熱情的掌聲。另外，我還利用每天中午的“茶話課”時(shí)間，安排5—8名同學(xué)給大家講故事、講笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，有時(shí)會安排主題活動(dòng)，如“我養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣”、“我進(jìn)步了”、“我的夢想”、“我的變化”等主題講話，不斷提高學(xué)生的口頭作文能力。
二、 在教學(xué)中滲透口頭作文的訓(xùn)練。
在教學(xué)中，我將口頭作文靈活貫穿于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。如利用課文插圖進(jìn)行拓展訓(xùn)練，教師注重某個(gè)動(dòng)作、某項(xiàng)活動(dòng)等細(xì)節(jié)描述，加強(qiáng)朗讀、背誦、復(fù)述等訓(xùn)練；利用改編故事、縮寫課文等形式訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文，在一次次訓(xùn)練中注重展示，注重其它同學(xué)的認(rèn)真傾聽，以達(dá)到最佳效果。另外，我還積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口頭作文的興趣。語文教材中和生活中有豐富的內(nèi)容，如今天的新聞、學(xué)了文章后的收獲、感受等，都是我班學(xué)生進(jìn)行口頭作文的素材，既豐富了學(xué)生的課外知識，也有效提高了學(xué)生的語文能力。有時(shí)，也可聯(lián)系各科教學(xué)情況作為談話內(nèi)容。如“昨天那節(jié)體育課，你是怎樣上的，有什么收獲？”“上節(jié)音樂課，你學(xué)會了哪些樂理知識，新歌學(xué)會了嗎？怎樣學(xué)的？”
三、在課外拓展口頭作文的訓(xùn)練。
學(xué)生口頭作文能力的提高也需要大量的課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。如開展主題班會、故事會、知識競賽、演講比賽、情境表演等，多方式多渠道地提高學(xué)生口頭作文的能力。另外，還可以利用周末時(shí)間組織學(xué)生和家人開展一些有意義的活動(dòng)，如走親訪友、體驗(yàn)做家務(wù)、和家人換角色、今天我當(dāng)家、我當(dāng)家庭會計(jì)等活動(dòng)，在不同的活動(dòng)中積累社會知識，養(yǎng)成一些好習(xí)慣，然后在班上向全班同學(xué)展示，最后將口頭作文轉(zhuǎn)換為書面作文，不斷提高學(xué)生的口頭作文能力，最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、家校共同參與提高效率。
為了鞏固擴(kuò)大參與面，我還利用家長會、校訊通、QQ群等渠道，動(dòng)員家長（監(jiān)護(hù)人）了解我們的活動(dòng)要求，積極參與到“口頭作文”提升活動(dòng)中來，給家長提出了一些具體的要求，如每天早上督促學(xué)生晨讀20分鐘的課文，每天晚上陪伴學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》，然后開展10分鐘的口頭作文訓(xùn)練，內(nèi)容不限，要求用普通話且聲音洪亮，
積極表揚(yáng)為主，不斷引導(dǎo)和提高學(xué)生的“口頭作文”水平。
“凡事貴在堅(jiān)持”，的確，只要家庭教育和學(xué)校教育密切配合，共同為孩子的明天著想，堅(jiān)持在不同的場景和活動(dòng)中開展“口頭作文”訓(xùn)練，我相信即使是農(nóng)村學(xué)生，也能跟大城市的孩子一樣有敏捷的思維能力，順暢的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而全面提高書面表達(dá)能力，對于提高學(xué)生的語言素質(zhì)，培養(yǎng)新時(shí)代的人才均有重要的意義。
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