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師德征文愛與責任
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師德征文愛與責任【1】
愛，是一種情感，所謂的愛是一種不要求回報的寬容、理解、包容、接受。
教育部部長周濟同志提出:“愛與責任”是“師德之魂”。
“沒有愛就沒有教育”，“沒有責任就辦不好教育”。
愛是無形的力量，愛是師德的核心，愛是教育的靈魂，是教育的橋梁，是教育的推動力，是教育成功的基礎。
沒有公德，社會就會淪落，沒有師德，教育就會沒落——師德是愛，更是一種責任!如果沒有責任，沒有責任意識，就不會明確自己的職守，不會明確自己肩負的歷史重任，那就辦不好教育，育不好學生。
“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。
既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。
古訓說得好:“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”。
那么什么是教師的愛呢?我們認為，教師的愛就是對學生的尊重、愛護和信任，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護。
在我們的學校，廣大教師每天都是“隨車潛入校，潤物細無聲”般的工作，這是因為:
我們深知:教師的愛一種“一日為師，終生為父”最高尚的愛。
教師的愛又不完全等同于母親的愛。
她不是一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學生裝在心里。
教師不僅要把學生看作是他們自己的兒女，傾注全部的心血，關注學生的身心的健康。
教師還在他們合適的時間、在合理的場合下及時給孩子們指點方向，所以教師的愛是開導孩子們心智的愛。
教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花的高尚的愛。
我們深知:教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去�！钡囊环N無私的愛。
教師的愛是對學生的愛從不求回報，甚至如潭千秋一樣舍生忘死的去呵護自己的學生。
教師在工作中，無論遇到學生、家庭、領導的不理智、誤解、歧視、壓迫等，他們決不因此而影響到對學生的教誨和關愛，他們決不會把對學生的愛與自己的個人目的和利益聯系起來。
所以教師的愛就是一種“吃得是草，擠的是奶和血”的無私的愛。
我們深知:教師的愛是一種神圣的愛。
因為“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣。
教師的愛是公平的，她不分貧窮和貴賤。
教師思考的是學生未來的長遠發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。
教師的愛的情感是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區(qū)別對待，因人施教，做到對好學生不溺愛，對差學生不操之過急、循循善誘。
教師的愛包含母愛且勝于母愛，教師的愛包含父愛且超越父愛，是一種嚴格要求和精心施教的神圣的愛。
所以，我們教師的愛就是遵照“真情、真心、真誠”六個字去關愛每個學生，用我們的高尚的愛、無私的愛、神圣的愛，讓他們健康成長。
教師工作就是一個社會的平凡崗位，做著貌似“平凡”的工作。
然而，我們都知道“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。”所以教師的工作就是一種替他人家庭做嫁衣的、有高度社會責任性的工作。
讓我們從現在做起，從自身做起，從與我們息息相關的“微小行為”做起，愛自己、愛家人、愛學生、愛朋友、愛工作、愛生活的每一天，以實際行動構筑起道德文明這面大旗幟。
教師，應該是一個用愛書寫的名字;一個用責任支撐起的身軀。
當“愛與責任”融匯，講臺上回蕩的是成長的旋律。
讓愛與責任為我們導航!
師德征文愛與責任范文【2】
愛，能溫暖人的心靈;愛，能鼓勵人一直朝前邁進。
有人說：有愛才有追求，有對愛的追求，才有對愛的奉獻。
世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。
作為一名教師，所面臨的是一群天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕般夢想的孩子們，對他們更應該給予無私的愛。
唯有愛的雨露才能催開最美的花朵;唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。
我們的事業(yè)是愛的事業(yè)，我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
一.學生就必須嚴格要求學生
俗話說得好：嚴師出高徒。
“教不嚴，師之惰”。
嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規(guī)律的嚴，是有利于學生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的，不是摧殘學生身心健康的嚴。
嚴格要求不等于懲罰學生，應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。
教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛。
嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。
嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。
二.愛學生就要尊重學生的人格
愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。
每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規(guī)律，決不能把自己的意志強加于學生。
尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。
對學生多一些鼓勵，少一些訓斥;多一份肯定，少一份否定;多一點表揚，少一點批評。
對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，只有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。
三.愛學生要善于發(fā)現學生的閃光點
任何一個學生都有自己的優(yōu)點，“問題生”也不例外，相反，對這些“問題生”要給予更多的愛，。
教師要善于發(fā)現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發(fā)揮，從而激起學習的斗志。
轉化“問題生”除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。
實踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是絕對可以轉化的。
對學生除了所給予的愛以外，還應有一份責任感。
如果說這一切都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的責任。
我 們說愛與責任是師德的靈魂，其實責任也是一種愛，正如歌德所說的那樣：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。
我們都知道壞學生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學生是社會不良環(huán)境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。
就是以‘人性向善’為價值理念引導學生去營造明麗的內心生活，;就是“以人為本”的理念去引導學生追求人生的意義和價值，引導學生去建立正確的世界觀和人生觀。
總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。
愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。
有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。
對學生的責任感是每個教師所必備的，熱愛學生又是教師獻身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動力。
對孩子多一份愛吧，因為在給予的同時會多一份收獲;對孩子多一份責任感吧，因為只有這樣才不會愧對教師的這個稱號。
愛與責任師德征文【3】
世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。
那就是愛。
作為一名教師，面臨的是一群天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕般夢想的孩子們，對他們更應該給予無私的愛。
唯有愛的雨露才能催開最美的花朵;唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。
我們的事業(yè)是愛的事業(yè)，我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲�！�
一、愛學生就要嚴格要求學生
俗話說得好：嚴師出高徒。
“教不嚴，師之惰”。
嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規(guī)律的嚴，是有利于學生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的。
嚴格要求不等于懲罰學生，應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。
教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛。
嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。
今年我?guī)б荒昙壍恼Z文。
對于習慣于教高段的我來說，剛開始接觸一年級的學生的確不習慣。
最開始，我經常批評他們，時不時被他們氣得大吼，有時也會懲罰他們。
結果孩子們對我的嚴格非常害怕，看我的眼神充滿了敬畏，可是該犯的錯誤一點也沒減少。
我發(fā)現這樣不對，不利于師生感情的交流，也不利于孩子們的成長，更不利于他們學習習慣的養(yǎng)成。
于是我改變教育方法，首先通過激勵的方法培養(yǎng)他們對學校生活的熱愛和對學習的向往，然后通過舉事例，講道理，在恰當的時機進行說服教育。
在班級制定規(guī)范，要求全體學生嚴格遵守，如果有學生犯了錯誤，先請全體學生一起評價，說一說他為什么錯，該怎么改?讓學生換位思考，從中體驗得失，自己汲取教訓。
漸漸的，孩子們懂事了，班風學風加強了。
聽家長說：“趙老師，我家孩子又怕你，又喜歡你!”還有的家長說：“趙老師，我喜歡你的教育方法，即嚴格，又不泯滅他們的天性。
孩子們跟著你學習很快樂!”聽著家長的評價，我很高興。
其實我也要感謝這群孩子，是他們讓我明白了什么是真正的嚴格。
嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。
二.愛學生就要尊重學生的人格
愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。
每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規(guī)律，決不能把自己的意志強加于學生。
尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。
對學生多一些鼓勵，少一些訓斥;多一份肯定，少一份否定;多一點表揚，少一點批評。
對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，只有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。
前不久發(fā)生的一件事情讓我明白了尊重學生人格的重要性。
那天發(fā)學生奶，本來23個同學報名，卻領了24分牛奶，肯定有個學生沒有定牛奶卻領了。
我讓領了牛奶的學生坐好，然后定名，結果冒領牛奶的是盧航韋。
這個女孩昨天見同學們喝的開心，自己也想喝，跟班主任說了，但是家長還沒有報名。
她今天自己就領了牛奶。
她站起來，孩子們紛紛說：“交了錢才能喝”。
小女孩臉色緊張，汗都嚇出來了。
我看著她那緊張的樣子，心里想：“該怎么處理?簡單粗暴地呵斥一番，肯定能起到‘殺一儆百’的作用�？墒撬緛硪膊皇枪室庖邦I的，可能自己都沒有發(fā)現自己犯了錯誤。不批評，也不行，那班上會有更多冒領的現象，甚至還會出現其他的事故�！蔽蚁肓讼�，對她和全班同學說：“哦，我明白了，盧航韋以為自己訂了牛奶，所以才領了牛奶。
可是媽媽還沒有交錢，這樣吧，老師今天的牛奶給你喝，你媽媽交了錢后，你就還一瓶我，好嗎?”說完我沖她笑了一下。
小女孩的臉色馬上松弛了，也露出了笑容。
全班同學也都紛紛點頭，然后當我對其他沒有報名的同學說：“還有想喝的嗎，還可以報名�！瘪R上就有很多小手舉起來了。
看來，今天這件事情的處理，是比較科學和人性化的，即尊重了學生的個性，又起到了教育大家的作用。
其實本來也不是什么大問題。
同時，我也認識到，小孩子犯錯誤肯定是有她自己的原因的。
沒有也不可能有天生就惡劣的孩子。
理解她們，幫助她們度過人生的急流險灘，這就是老師真正的職業(yè)使命!
三.愛學生要善于發(fā)現學生的閃光點
任何一個學生都有自己的優(yōu)點，“問題生”也不例外，相反，對這些“問題生”要給予更多的愛。
教師要善于發(fā)現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發(fā)揮，從而激起學習的斗志。
轉化“問題生”除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。
實踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是絕對可以轉化的。
班上有一個孩子叫彭才毅，從進校第一天起就到處闖禍，不是揪了女生的小辮，就是踢了男生的肚子。
有他在的地方，學生就紛紛告狀，很不安逸。
簡直就是個“小刺猬”。
我在班里狠狠罰了他幾次，跟家長反映了情況，家長在家也罰他。
結果批評的當時老實了一會，過后又變本加厲。
后來我發(fā)現他很愛做清潔，每天到校第一個掃地的就是他，而且掃的又快又干凈。
我安排他當清潔委員，要他管理教室清潔。
對他的工作經常表揚，漸漸地，他的注意力轉變了，不再熱衷于打架，除了清潔熱心去做，學習上也進步很大。
家長感激不已，說：“我們不知道打了他多少回，他都不改，還是老師有辦法，一個清潔的官就把他改變了。”我想，改變他的不僅僅是一個清潔的官那么簡單，還有老師和同學對他的認可，激發(fā)了他內心向上的動力，使他從各方面真正成長了。
像這樣的例子，我想每個老師身邊都會有很多，就不多說了。
總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。
愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。
有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。
對學生的責任感是每個教師所必備的，熱愛學生又是教師獻身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動力。
對孩子多一份愛吧，因為在給予的同時會多一份收獲;對孩子多一份責任感吧，因為只有這樣才不會愧對教師的這個稱號。
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