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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文
在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文1
1開設(shè)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程的意義
1.1實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要教育部在２０１１年《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中提出：針對(duì)高等教育人才培養(yǎng)不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，特別要在調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)辦學(xué)特色等方面上，做出改革建設(shè)措施，以更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。在此政策背景下，培養(yǎng)具有檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型復(fù)合型人才的關(guān)鍵著眼點(diǎn)，是對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)體系進(jìn)行改革。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程開設(shè)是實(shí)踐檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育的新探索，在此探索過程中，教師的指導(dǎo)使學(xué)生從旁觀者變成實(shí)踐者，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使其更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
1.2提高臨床檢驗(yàn)工作質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理的需要臨床檢驗(yàn)質(zhì)量是檢驗(yàn)工作的核心內(nèi)容，檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確直接影響醫(yī)療質(zhì)量安全以及檢驗(yàn)學(xué)科的發(fā)展。近幾年來，臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量逐年增多，已達(dá)１５００余項(xiàng)，因此臨床醫(yī)師和檢驗(yàn)人員共同面臨的問題是，在眾多檢測(cè)項(xiàng)目中，如何選擇其中最合理經(jīng)濟(jì)有效的項(xiàng)目，特別是如何組合多種最有應(yīng)用價(jià)值的檢測(cè)項(xiàng)目。由于實(shí)驗(yàn)室能出具量值報(bào)告，為保證實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確可靠，并針對(duì)臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量管理，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織頒布ＩＳＯ１５１８９：２００７《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室－質(zhì)量和能力的專用要求》，同時(shí)我國(guó)頒布的《臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法》，這些已為建立完善的臨床實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量保證體系提供了極好的支持指導(dǎo)作用，在我國(guó)若能實(shí)施，將會(huì)規(guī)范臨床實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，完善實(shí)驗(yàn)室自身建設(shè)，同時(shí)確保我國(guó)的臨床實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量保證體系的建設(shè)能與國(guó)際同步。
1.3補(bǔ)充和完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的需要目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各專業(yè)課程分門別類，內(nèi)容有聯(lián)系，但獨(dú)立行課，對(duì)應(yīng)有相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)生若以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的方法來學(xué)習(xí)檢驗(yàn)專業(yè)課程，就會(huì)造成對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各亞專業(yè)綜合分析能力、整體提升理解力和創(chuàng)新能力較弱。因此，引入并系統(tǒng)規(guī)范全面地學(xué)習(xí)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的有益補(bǔ)充，是對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育體系的更新和完善。在教育實(shí)踐中，教師通過課堂講授并綜合延伸分析檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生理解并接受本課程的內(nèi)容，使學(xué)生樹立本課程專業(yè)學(xué)習(xí)的正確理念，認(rèn)識(shí)本課程實(shí)踐的價(jià)值，并應(yīng)用正確的評(píng)估方案獲得有效的評(píng)估依據(jù)，客觀地有理有據(jù)地評(píng)價(jià)新技術(shù)和新知識(shí)的臨床應(yīng)用價(jià)值；檢驗(yàn)的流程控制是全實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)工作；加強(qiáng)臨床實(shí)驗(yàn)室海量數(shù)據(jù)，提煉出高于數(shù)據(jù)資料的臨床診療信息，不斷地鞏固拓展延伸專業(yè)知識(shí)。
1.4提升英語和電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的有效途徑英語是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才非常重要能力和素質(zhì)。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程要求教師和學(xué)生查閱、分析和總結(jié)國(guó)內(nèi)外最新文獻(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生自覺閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)的能力，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)英語能力水平，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，為實(shí)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。本課程的實(shí)踐還需要利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專業(yè)應(yīng)用軟件，ＨＩＳ和ＬＩＳ的實(shí)踐應(yīng)用使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握最新的'網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)，通過局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，掌握全面的臨床資料，采用循證醫(yī)學(xué)專業(yè)軟件（ＲｅｖｉｅｗＭａｎａｇｅｒ，ＧＲＡＤＥｐｒｏ３．６等），應(yīng)用于自己的循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)和數(shù)據(jù)挖掘中，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用電腦和網(wǎng)絡(luò)的能力。
2檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及分析前、分析分析后檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息等方面�！稒z驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)》共有１４個(gè)章節(jié)，但本課程的課時(shí)數(shù)極為有限，僅有教學(xué)學(xué)時(shí)２８學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)２４學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)４學(xué)時(shí)，無法講授全部?jī)?nèi)容。鑒于該課程的教學(xué)時(shí)間設(shè)在五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科第八學(xué)期，即進(jìn)入實(shí)習(xí)前的最后時(shí)期，各專業(yè)課程教學(xué)基本接近尾聲，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)能與各專業(yè)課程很好地銜接、融匯貫通，本課程學(xué)習(xí)完畢，能盡快熟悉臨床檢驗(yàn)工作，縮短實(shí)習(xí)適應(yīng)期。因此，以檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的流程控制和實(shí)驗(yàn)室管理質(zhì)量提高為重點(diǎn)，安排了醫(yī)學(xué)信息資源檢索（基因信息庫(kù)與蛋白組學(xué)）、實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的流程控制、臨床實(shí)驗(yàn)室能力驗(yàn)證、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方法學(xué)評(píng)價(jià)、診斷試驗(yàn)的數(shù)據(jù)挖掘、循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)及檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息在科研中的應(yīng)用等十個(gè)專題內(nèi)容。其中“實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可”解釋了除實(shí)驗(yàn)室結(jié)果互認(rèn)的內(nèi)在要求外，臨床實(shí)驗(yàn)室管理的科學(xué)化和規(guī)范化也是實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的專業(yè)要求�！把C檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”主要針對(duì)不斷增加的檢驗(yàn)技術(shù)，用臨床流行病學(xué)方法學(xué)研究，來規(guī)范檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的設(shè)計(jì)研究、文獻(xiàn)評(píng)價(jià)，用當(dāng)前最佳的檢測(cè)技術(shù)和質(zhì)量控制體系對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制和質(zhì)量評(píng)價(jià)。
“ＬＩＳ應(yīng)用”采用理論教學(xué)與實(shí)踐操作方式，密切結(jié)合醫(yī)院臨床檢驗(yàn)特點(diǎn)，解釋了ＬＩＳ性能特點(diǎn)及應(yīng)用，形成許多實(shí)踐應(yīng)用成果，也大大豐富了課堂講授內(nèi)容，確保了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和實(shí)用性�！皵�(shù)據(jù)挖掘”主要基于ＬＩＳ的解釋和咨詢檢驗(yàn)報(bào)告，找到檢驗(yàn)醫(yī)師工作的切入點(diǎn)，用科學(xué)的研究方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)檢驗(yàn)項(xiàng)目新的應(yīng)用價(jià)值。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的診斷、醫(yī)學(xué)信息學(xué)的統(tǒng)計(jì)、流行病學(xué)等研究實(shí)現(xiàn)了融合，同時(shí)又具有獨(dú)特的研究方向。據(jù)臨床實(shí)習(xí)單位及用人單位反映，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較快進(jìn)入并適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室工作，具有強(qiáng)烈的檢驗(yàn)流程控制意識(shí)，能夠自覺按照實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理的規(guī)范開展工作，具有明顯循證思維能力和科研意識(shí)，受到臨床帶教老師的好評(píng)，畢業(yè)學(xué)生在用人單位評(píng)價(jià)較高。
3探索多種合理有效的教學(xué)方法
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)是一門與臨床檢驗(yàn)緊密結(jié)合的系統(tǒng)課程，內(nèi)容以理論知識(shí)為主，相較實(shí)驗(yàn)操作為主的專業(yè)課程，不夠生動(dòng)形象，較為枯燥。若照本宣科就流于教條乏味，教學(xué)效果不理想，因此最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使講解深入淺出層次分明，學(xué)生易于理解與掌握，值得每一位教師深思。采用多媒體、案例分析及研討式教學(xué)法，內(nèi)容不在深，在乎其專業(yè)性、實(shí)用性和趣味性。
4結(jié)束語
由于我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期間醫(yī)療體制改革的艱巨性和復(fù)雜性，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)同樣面臨著巨大的難題。同時(shí)，要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才，對(duì)學(xué)科專業(yè)提出更高要求，檢驗(yàn)人員不但要懂得檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的流程控制和實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室提供的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，為臨床提供咨詢解釋，因此在拓展檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的過程中，勢(shì)必要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、掌握和運(yùn)用檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教師實(shí)施課程改革、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓寬專業(yè)口徑、創(chuàng)建有辦學(xué)特色的檢驗(yàn)專業(yè)，促進(jìn)臨床檢驗(yàn)的更好更深地發(fā)展，全面提升了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的地位。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文2
一、教學(xué)與臨床形成差距的原因
�。保苯滩牡膬�(nèi)容更新不能適應(yīng)臨床的發(fā)展
隨著科技的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異。臨床醫(yī)生希望能有更為快速、準(zhǔn)確、高效的檢驗(yàn)技術(shù)來為臨床提供診斷依據(jù)，從而促使更多的新技術(shù)、新方法的出現(xiàn)。但是一本醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教材從編寫到出版，需要較長(zhǎng)的時(shí)間，從而導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)教材更新時(shí)間長(zhǎng)、更新速度慢這一現(xiàn)狀，這是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教材部分內(nèi)容與臨床差距較大的原因之一。以免疫學(xué)檢驗(yàn)為例，教材內(nèi)容中仍然出現(xiàn)ＣＨ５０補(bǔ)體活性實(shí)驗(yàn)、Ｅ花環(huán)實(shí)驗(yàn)和聚乙二醇沉淀法測(cè)循環(huán)免疫復(fù)合物實(shí)驗(yàn)等，這些檢測(cè)技術(shù)耗時(shí)長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)影響因素較多。而在臨床檢驗(yàn)工作中，早已被更為靈敏、特異、準(zhǔn)確的方法所取代。
�。保步虒W(xué)經(jīng)費(fèi)欠缺
教學(xué)經(jīng)費(fèi)可直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一門實(shí)驗(yàn)技術(shù)類學(xué)科，在要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)有大量的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)過程中，學(xué)校投入一定的資金購(gòu)買儀器，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將理論教學(xué)和操作技能相結(jié)合，從而使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果�？墒�，現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)校無法達(dá)到這一要求。導(dǎo)致很多學(xué)生理論知識(shí)充足，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)入臨床工作以后，將會(huì)暴露出實(shí)際動(dòng)手能力較差、對(duì)新技術(shù)的掌握較欠缺等一些問題，以致不能完全適應(yīng)臨床檢驗(yàn)工作的需要。
�。保硨W(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)不夠重視
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系的教師是學(xué)校的專職教師，長(zhǎng)期在學(xué)校從事專職教學(xué)工作，平時(shí)與臨床的接觸較少，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)老化、動(dòng)手能力較弱等現(xiàn)象，對(duì)一些新理論較模糊，新儀器操作不熟悉，這樣會(huì)使教學(xué)水平降低，影響教學(xué)質(zhì)量［２］。近年來，醫(yī)學(xué)類學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大量增加，但學(xué)校教師的人數(shù)卻基本無改變，這在很大程度上加大了教師的教課任務(wù)，增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，致使教師很難抽出時(shí)間去臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)［３］。１．４學(xué)生積極性不高在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)就讀的學(xué)生，有一部分是第一志愿為臨床醫(yī)學(xué)，由于種種原因被調(diào)劑到此專業(yè)，且入學(xué)以后學(xué)校的思想教育工作不完善，造成學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)有抵觸情緒，從而降低了學(xué)習(xí)積極性。
二、減少差距的方法
�。玻备倪M(jìn)教學(xué)方法
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，多穿插一些臨床應(yīng)用的實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如可采用一些多媒體教學(xué)，把醫(yī)院檢驗(yàn)科的工作流程、大型儀器的工作過程拍攝成短片，讓學(xué)生有更加感性的認(rèn)識(shí)。在理論課教學(xué)中，可試行ＰＢＬ教學(xué)模式，ＰＢＬ即“Ｐｒｏｂ－ｌｅｍ－ＢａｓｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ”，直譯為“以問題為基礎(chǔ)的`學(xué)習(xí)”，ＰＢＬ教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性知識(shí)的傳授，能更好地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性［４－５］。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，采用情景教學(xué)模式［６］，把實(shí)驗(yàn)情景設(shè)計(jì)融入到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，在教師示教實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生分角色扮演、模擬情景的演示、結(jié)合問題式教學(xué)等展開。如果條件允許，在不影響臨床工作的前提下，應(yīng)安排一些臨床見習(xí)課，讓學(xué)生對(duì)臨床檢驗(yàn)工作有更深入的認(rèn)識(shí)，從而縮小兩者之間的差距。
�。玻布皶r(shí)更新教材
一本好的教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有百利而無一害，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的學(xué)科帶頭人應(yīng)積極更新教材的內(nèi)容，盡量使教材既有檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又有本學(xué)科最新的技術(shù)知識(shí)，同時(shí)又涵蓋了本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展。
�。玻硣L試系科結(jié)合模式教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備的不足
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求較高，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)所限，學(xué)校儀器的配備比較陳舊，無法與醫(yī)院檢驗(yàn)科相比，有的教師對(duì)一些新儀器、新技術(shù)也僅是有所了解，在課堂上所講授的也是一些經(jīng)典的理論知識(shí)和手工操作方法，從而使學(xué)生對(duì)新儀器、新技術(shù)的掌握有限。采用系科結(jié)合模式教學(xué)，讓學(xué)生去醫(yī)院檢驗(yàn)科見習(xí)新儀器，可以彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)設(shè)備欠缺的不足之處，使學(xué)生能夠更好地掌握新儀器、新技術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。玻醇訌�(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)
組織檢驗(yàn)教師走進(jìn)臨床檢驗(yàn)科，與一線臨床檢驗(yàn)工作者進(jìn)行交流，以明確對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的具體要求，探討如何培養(yǎng)能勝任臨床檢驗(yàn)具體工作的高素質(zhì)學(xué)生。要求學(xué)校
專職教師定期到臨床檢驗(yàn)科進(jìn)修，以拓寬專職教師的知識(shí)面。聘用有臨床檢驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任教師，讓他們來參與教學(xué)大綱的修訂和教學(xué)目標(biāo)的制定。組織校內(nèi)外檢驗(yàn)教師定期通過會(huì)議等多種形式交流討論檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。本院檢驗(yàn)系老師在認(rèn)真考察醫(yī)院的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，廣泛討論，形成較為統(tǒng)一和客觀的認(rèn)識(shí)，并投入到工作當(dāng)中。經(jīng)常與其他兄弟院校的同行們交流意見，在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中相互學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短［７］。
２．５加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。既具有較強(qiáng)的理論性，又要求有較高的實(shí)際操作能力。在課程的設(shè)置上，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)，盡量使理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)之比為１∶１，同時(shí)豐富實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。以免疫學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，我們既有免疫學(xué)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如抗體的制備、免疫電泳等，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的操作技能，為學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)一步讀研深造打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；同時(shí)又有臨床常用的免疫學(xué)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，如ＥＬＩＳＡ法、乙肝“兩對(duì)半”的檢測(cè)、抗核抗體的檢測(cè)等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行臨床項(xiàng)目檢測(cè)的能力，為以后進(jìn)入醫(yī)院檢驗(yàn)科從事臨床工作奠定基礎(chǔ)。
�。玻秾�(shí)施實(shí)驗(yàn)考核制度
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門飛速發(fā)展的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用型學(xué)科。既具有較強(qiáng)的理論性，又要求有較高的實(shí)際操作能力。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容，且考核內(nèi)容應(yīng)與臨床實(shí)際工作相貼近。以《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)》為例，我們的考核內(nèi)容分為兩部分：一部分為科研設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用自己所學(xué)習(xí)的免疫學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一種新型抗原的檢測(cè)方法，通過這一考核激發(fā)學(xué)生的科研思維能力；另一部分考核內(nèi)容比較貼近臨床，從臨床上收集一些健康體檢者的血清，用相應(yīng)的試劑盒對(duì)所收集樣本的某些免疫學(xué)指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。從檢測(cè)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判讀都由學(xué)生獨(dú)立完成。通過此次考核，也可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。
三、小結(jié)
本文認(rèn)為，要減小醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)與臨床工作的差距，實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，必須做到以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)教學(xué)管理，增加學(xué)校硬件設(shè)備的投入，提高師資力量，采用系科結(jié)合的教學(xué)模式，并保持與醫(yī)院的密切聯(lián)系，才能使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，真正成為臨床醫(yī)療單位受歡迎的人才，為醫(yī)院培養(yǎng)新一代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文3
【摘要】臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)有著相互結(jié)合、相互促進(jìn)的關(guān)系。本文具體對(duì)臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的關(guān)系進(jìn)行分析與研究，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】檢驗(yàn)醫(yī)學(xué);轉(zhuǎn)換角色;臨床醫(yī)學(xué);關(guān)系
近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展迅猛。當(dāng)代的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)，已經(jīng)從臨床醫(yī)學(xué)的輔助學(xué)科分離成為單獨(dú)學(xué)科，其學(xué)科體系日益健全。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了醫(yī)療水平的提高，并推動(dòng)了臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展。具體而言，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)就是一門以現(xiàn)代物理和化學(xué)手段，開展醫(yī)學(xué)診斷的一門學(xué)科。該學(xué)科能夠?yàn)榕R床診療和治療提供依據(jù)，與臨床醫(yī)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系和相互協(xié)作的關(guān)系�，F(xiàn)如今，臨床診斷已經(jīng)離不開檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的輔助，臨床診斷中檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的廣泛應(yīng)用，不僅提高了診斷的準(zhǔn)確性和治療的靶向性，還進(jìn)一步推動(dòng)了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。
一、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的涵蓋內(nèi)容和擴(kuò)展更加廣泛
醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，極大的提高了疾病的發(fā)現(xiàn)和治愈幾率。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，最為矚目的就是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的醫(yī)院診斷主要憑借觀察法和手工檢驗(yàn)，這種效率低、錯(cuò)誤率高的檢驗(yàn)方法，不僅會(huì)帶來大量的誤診事件，還不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)病理和病灶。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，使醫(yī)院醫(yī)學(xué)診斷從人工操作和觀察時(shí)代步入科技時(shí)代，利用現(xiàn)代化的醫(yī)療檢驗(yàn)設(shè)備，運(yùn)用醫(yī)用化學(xué)和醫(yī)用物理學(xué)的相關(guān)理論和方法，使的醫(yī)療工作者能夠更為直觀的對(duì)人的內(nèi)分泌系統(tǒng)、血循環(huán)系統(tǒng)、腹內(nèi)臟器的狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，這不僅有助于提高診斷的準(zhǔn)確性，還能夠在一定程度上量化疾病的輕重程度，從而采取更為有效的，對(duì)人體傷害更小的治療方法，治愈疾病。現(xiàn)如今，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)在臨床診斷上已經(jīng)得到了廣泛的.應(yīng)用，無論是檢驗(yàn)手段還是試劑指示的準(zhǔn)確性都大幅度提高。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的已經(jīng)從單純的臨床醫(yī)學(xué)輔助手段，成為與臨床醫(yī)學(xué)并列的單獨(dú)學(xué)科，甚至對(duì)臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展發(fā)揮著巨大的促進(jìn)作用。其涵蓋內(nèi)容的不斷擴(kuò)展，已經(jīng)成為推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵。
二、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)己發(fā)展成一門學(xué)科
1、它比其他醫(yī)學(xué)專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)整體協(xié)作
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，推動(dòng)了病理學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。現(xiàn)代的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)，不僅更為準(zhǔn)確和高效的應(yīng)用于血、尿、便等三大常規(guī)檢驗(yàn)，而且其檢驗(yàn)項(xiàng)目和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，使得檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在應(yīng)用中更注重整體協(xié)作。人的生理機(jī)體是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，諸如各器官、內(nèi)分泌系統(tǒng)和血液系統(tǒng)，分別發(fā)揮著不同的作用。一旦人體內(nèi)某一器官和系統(tǒng)出現(xiàn)問題，則會(huì)出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，使得人體的其他臟器和系統(tǒng)偏離正常的工作狀態(tài)。這種變化，正是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)揮作用的關(guān)鍵，現(xiàn)代的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)通過對(duì)不同部位、不同時(shí)間和不同方法的數(shù)據(jù)采集，能夠比較完整的反應(yīng)疾病的病理學(xué)特征，從而幫助人們分析患者患病的程度，并更為有效的選擇治療策略。如果在系統(tǒng)性檢驗(yàn)中，某一個(gè)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)誤差和錯(cuò)誤，將會(huì)使病理學(xué)分析結(jié)果出現(xiàn)變化，從而導(dǎo)致誤診或錯(cuò)診，耽誤最佳治療時(shí)機(jī)。因而，現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)相比于其他專業(yè)，更加強(qiáng)調(diào)整體協(xié)作，提高整體協(xié)作質(zhì)量，也是提高臨床診斷準(zhǔn)確度的關(guān)鍵。
2、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用比其他專業(yè)更為敏銳
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展�？v觀檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，其飛躍性質(zhì)的進(jìn)步，往往是由于某學(xué)科技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用。例如，分子生物學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)工作范圍得到了極大的擴(kuò)展。分子生物學(xué)在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，使檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)不僅能夠應(yīng)用于病理學(xué)分析，還擴(kuò)展到了診斷效果的評(píng)價(jià)、治療效果的評(píng)價(jià)、痊愈后的評(píng)估、預(yù)測(cè)個(gè)體發(fā)生疾病的趨向、流行病學(xué)、健康狀態(tài)的評(píng)價(jià)、藥敏靶點(diǎn)的選擇等。
3、自動(dòng)化的融入使檢驗(yàn)更迅速
信息時(shí)代的來臨，給人們的生活和生產(chǎn)方式帶來了極大的變革。由于檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)對(duì)先進(jìn)設(shè)備的依賴程度更高，使得自動(dòng)化技術(shù)在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)代的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，其學(xué)科劃分已經(jīng)不再明顯，綜合、大型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備的使用，使我們可以在短時(shí)間內(nèi)，通過對(duì)某一標(biāo)本的分析，得到更多相關(guān)的信息和內(nèi)容。這不僅降低了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的臨床應(yīng)用成本，還使得檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)成為對(duì)病理學(xué)研究、生物學(xué)研究和臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展影響最大的學(xué)科。并極大的提高了臨床醫(yī)學(xué)診斷的效率和準(zhǔn)確度，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)療水平的提高打下了基礎(chǔ)。
三、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合的重要性和必要性
1、角色的轉(zhuǎn)換
現(xiàn)如今，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的作用日益凸顯�，F(xiàn)代的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)，不僅是臨床診斷的重要輔助手段，還貫穿于診斷、治療、治療后評(píng)估、療法分析、病理分析的治療工作全過程中。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)從臨床的輔助手段，成為決定醫(yī)院醫(yī)療水平的關(guān)鍵，并成為醫(yī)學(xué)開展醫(yī)學(xué)研究的基礎(chǔ)手段，為提高醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)療水平發(fā)揮著巨大的作用。
2、1S015189文件的作用
ISO15189文件的核心是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室全面質(zhì)量管理體系， 強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的分析前、 中、 后全過程的管理。在分析后質(zhì)控中，要求檢驗(yàn)人員對(duì)所測(cè)結(jié)果進(jìn)行合理解釋，并收集臨床科室(或病人)的反饋意見、接受合理建議、要求，改進(jìn)檢驗(yàn)科工作，或開展新業(yè)務(wù)，滿足臨床需求。
3、臨床結(jié)合和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)幫助醫(yī)生判斷檢驗(yàn)結(jié)果的應(yīng)用價(jià)值
例如有些肝炎的病毒目前尚無辦法將其從體內(nèi)去除，但是經(jīng)過抗病毒治療后可以將病毒的量控制在一定程度，此時(shí)的檢驗(yàn)結(jié)果雖然顯示正常，但醫(yī)生一定要明白這種陰性并不是真正意義上的病毒清除，只是病毒侵害的量已經(jīng)減少到檢測(cè)不到而已。如果檢驗(yàn)科不向臨床醫(yī)生說明，就會(huì)導(dǎo)致臨床醫(yī)生錯(cuò)誤地分析檢驗(yàn)結(jié)果，并使患者病情的得不到準(zhǔn)確檢測(cè)。
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)作為一門交叉學(xué)科，其技術(shù)和理論的不斷發(fā)展進(jìn)步，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)�，F(xiàn)如今的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)，已然成為醫(yī)療單位不可或缺的技術(shù)。其作為臨床醫(yī)學(xué)輔助手段的地位已經(jīng)轉(zhuǎn)變，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)已經(jīng)成為臨床醫(yī)學(xué)不可或缺的，甚至影響到臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)。
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文4
臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的提高分析
摘要：臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)主要是指對(duì)臨床標(biāo)本進(jìn)行正確地收集與測(cè)定，并通過及時(shí)與準(zhǔn)確的報(bào)告，為臨床疾病的診斷、治療與預(yù)防提供依據(jù)�；谂R床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在醫(yī)院醫(yī)療過程中占據(jù)的重要地位，本文就具體分析在當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)中存在的一些問題提出幾點(diǎn)加強(qiáng)措施，以促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的提高。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué);檢驗(yàn)技術(shù);提高;措施
隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)也朝著智能化、自動(dòng)化、多元化的方向漸漸演進(jìn)。在現(xiàn)代疾病的診斷與治療當(dāng)中，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)成為幫助臨床醫(yī)生診斷與治療疾病的一種重要手段。但是，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中，也發(fā)現(xiàn)一些弊端，而怎樣采取有效的加強(qiáng)措施促進(jìn)臨床檢驗(yàn)技術(shù)的提高，也已成為醫(yī)學(xué)界所關(guān)注的重點(diǎn)。
1臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的概述
臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)主要是指對(duì)臨床標(biāo)本進(jìn)行正確地收集與測(cè)定，并通過及時(shí)與準(zhǔn)確的報(bào)告，為臨床疾病的診斷、治療與預(yù)防提供依據(jù)。臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)包括對(duì)微生物、生物、血清、細(xì)胞、抗原、抗體以及其它體液的檢驗(yàn)。在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，再配合其他的檢查技術(shù)，可方便醫(yī)生對(duì)患者的臨床診斷與治療。隨著科技的迅速發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)也越來越完善，其特有的準(zhǔn)確、可靠、快速等性質(zhì)，在臨床應(yīng)用中也為更多的患者爭(zhēng)取了治療的時(shí)間，并大幅度地提高了其臨床治療的效果[1]。
2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用問題
雖然臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)疾病的診斷與治療提供了很大的幫助，但是其在具體的實(shí)踐過程中，還有存在一些細(xì)節(jié)性的問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方法。
2.1臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的之間的不和諧 近年來，隨著疾病種類的越來越多，使得檢驗(yàn)科所要檢驗(yàn)的項(xiàng)目也越來越多，這也增加了臨床檢驗(yàn)的工作量，加之臨床檢驗(yàn)應(yīng)用還具備一定的復(fù)雜性，加上一些醫(yī)院臨床科對(duì)檢驗(yàn)科之間對(duì)相互工作內(nèi)容與方法不了解。在這些因素的作用下，使得檢驗(yàn)與臨床之間的關(guān)系也越來越微妙，若檢驗(yàn)醫(yī)師長(zhǎng)期與臨床醫(yī)生處于對(duì)立的、不和諧的狀態(tài)當(dāng)中，因此也會(huì)給臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的有效開展帶來阻礙。
2.2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)與發(fā)展的了解度不夠 從我國(guó)醫(yī)院的現(xiàn)狀來看，一些醫(yī)院還不能夠合理、有效地應(yīng)用新的檢驗(yàn)技術(shù)，加之部分臨床醫(yī)生對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的進(jìn)展不太了解，從而使得檢驗(yàn)項(xiàng)目的申請(qǐng)也不太合理。在以上前提的作用下，有可能會(huì)導(dǎo)致檢驗(yàn)結(jié)果與臨床不符合，從而也會(huì)增加臨床醫(yī)生與檢驗(yàn)醫(yī)師之間的矛盾，甚至還會(huì)導(dǎo)致患者及患者家屬對(duì)診治方法的懷疑，因此也會(huì)增加醫(yī)患糾紛的產(chǎn)生。
2.3臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集的不合理 在臨床工作當(dāng)中，有些護(hù)理人員對(duì)待本職工作存在不認(rèn)真、責(zé)任心的現(xiàn)象，這也間接地導(dǎo)致了其在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中對(duì)標(biāo)本采集的不合理性。例如，護(hù)理人員采集標(biāo)本的'方法不正確、對(duì)標(biāo)本送檢不及時(shí)等等原因，都有可能導(dǎo)致臨床檢驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確，這也給臨床醫(yī)生的診治工作帶來嚴(yán)重影響。
3臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的提高措施
根據(jù)目前臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)存在的問題，可通過以下幾點(diǎn)措施來加強(qiáng)，以提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，使其在臨床工作中的應(yīng)用更加科學(xué)與合理。
3.1加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)的整體協(xié)作性 臨床醫(yī)學(xué)與臨床檢驗(yàn)兩者之間屬于相輔相成、相互作用的關(guān)系，因此，也必須要求臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)的整體協(xié)作性。臨床檢驗(yàn)的精準(zhǔn)性離不開臨床醫(yī)學(xué)的配合，而臨床醫(yī)生診斷與治療的有效性也與臨床檢驗(yàn)結(jié)果有著密切的關(guān)系�；诖诵┛紤]，檢驗(yàn)科與臨床科在提高素質(zhì)，規(guī)范工作的同時(shí)，也需加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新儀器、新知識(shí)的了解與掌握。另外，臨床科與檢驗(yàn)科的人員也需加強(qiáng)溝通與交流，熟悉雙方的工作環(huán)境與工作內(nèi)容，進(jìn)而在充分理解的基礎(chǔ)上，共同促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量的提高。
3.2合理應(yīng)用先進(jìn)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù) 隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新型、先進(jìn)的方法與技術(shù)也越來越多地被用到了疾病的診斷與治療當(dāng)中，當(dāng)下的檢驗(yàn)技術(shù)也有效地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的進(jìn)步。因此，醫(yī)院在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中，合理地應(yīng)用各種先進(jìn)的技術(shù)也已成為必然的趨勢(shì)。例如，將自動(dòng)化技術(shù)融入到臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)中，通過智能、自動(dòng)、一體的特點(diǎn)，使檢驗(yàn)更加過程更加快速，結(jié)果更加準(zhǔn)確、直觀與全面。另外，先進(jìn)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用，也有效地綜合了傳統(tǒng)檢驗(yàn)技術(shù)中微生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、血液學(xué)等之間的分界情況，使各種檢驗(yàn)項(xiàng)目可以一起進(jìn)行檢驗(yàn)。這也有效地保障了患者所患疾病的確診率，并為患者進(jìn)一步的治療爭(zhēng)取了時(shí)間[2]。
3.3規(guī)范臨床檢驗(yàn)標(biāo)本的取樣操作流程 ①取樣時(shí)，一定要保證取樣容器的干凈，需加強(qiáng)對(duì)取樣所用器具的消毒措施，針對(duì)要求較高的樣品，還需嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作。②護(hù)理人員在取樣時(shí)，一定要采用標(biāo)準(zhǔn)化的操作。例如，在血液取樣后送至檢驗(yàn)科檢查時(shí)，需嚴(yán)格按照規(guī)范加入抗凝劑，以避免血液凝固對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的影響;而在尿液收集中，也需根據(jù)不同的測(cè)試要求，以不同方法在不同時(shí)段對(duì)患者的尿液進(jìn)行收集，尿液標(biāo)本的收集包括1 h尿、2 h尿、24 h尿與隨機(jī)尿等等，護(hù)理人員一定要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行收集，以確保檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性;采集大便樣本時(shí)，需對(duì)試樣尺寸規(guī)范操作，采集時(shí)一般取大豆大小樣本即可，也可以采用多點(diǎn)取樣法，以確保檢驗(yàn)樣本的準(zhǔn)確性[3]。③醫(yī)院也可對(duì)臨床醫(yī)護(hù)人員開展定期的講座，對(duì)樣品的采集、存放、送檢等工作的規(guī)范化流程進(jìn)行詳細(xì)講解，使其能夠意識(shí)到檢驗(yàn)樣本的重要性，并通過對(duì)本職工作的規(guī)范，有效地促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)樣質(zhì)量的提高。
綜上所述，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的提高屬于一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我國(guó)的各醫(yī)院應(yīng)該針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并采取有效地措施加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作，從而提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，進(jìn)而為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到有效地促進(jìn)作用。
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文5
課程設(shè)置是成人教育的重要組成部分之一，不僅對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量起著引導(dǎo)性的作用，而且還體現(xiàn)了教學(xué)理念與思想，增強(qiáng)教育發(fā)展后勁的勢(shì)頭。近30年來，我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育的課程設(shè)置基本是套用全日制課程，雖然在夯實(shí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)方面起到了一定的成效，但在凸顯成人化教育的自主性、針對(duì)性，尊重學(xué)員的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)而因材施教等方面相對(duì)不足。為成人教育更合理地按需施教，本文根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)特點(diǎn)、本校成人教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及部分成教學(xué)員的意見與建議，淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育的課程設(shè)置與優(yōu)化。
1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀
1.1缺乏專門的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成人教育教材 目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育的相關(guān)教材極少，且教材內(nèi)容相對(duì)老化，與日新月異的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展不匹配。大多數(shù)院校還是套用、借用全日制普通高等學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的教材,教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在其基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容及數(shù)量進(jìn)行調(diào)整增減，雖然保證了知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，但尚未形成獨(dú)立的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育課程體系。由于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱均是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)髙等教育的框架或內(nèi)容，因此不可避免地出現(xiàn)了課程內(nèi)容重疊和知識(shí)作用滯后的現(xiàn)象，特別是一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等，學(xué)生大多在之前的中專或?qū)？茖W(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過。這種缺乏新進(jìn)展的重復(fù)學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
1.2課程設(shè)置與學(xué)員需求不契合 隨著成教學(xué)生的個(gè)體成熟，學(xué)習(xí)的意愿會(huì)隨著生理的變化和學(xué)習(xí)壓力的降低而減弱，也會(huì)隨著旨在提高社會(huì)價(jià)值和地位，需要發(fā)展自我的意愿而增強(qiáng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成教學(xué)生一般是在職學(xué)習(xí)，具有較豐富的臨床檢驗(yàn)操作技能,對(duì)本專業(yè)知識(shí)有了基本的認(rèn)識(shí)而會(huì)把實(shí)際工作中遇到的問題帶進(jìn)學(xué)習(xí)中，遵循“理論-實(shí)踐-理論”規(guī)律，期望能在深入地學(xué)習(xí)中找到答案，從而專業(yè)水平得以提髙。不同的學(xué)員其學(xué)習(xí)目的存在差異，有些注重拓寬視野，提髙知識(shí)基礎(chǔ)；有些想強(qiáng)化自身的崗位技能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，除了學(xué)歷的提升，有效實(shí)用是其求學(xué)的一個(gè)明確的共同目的。而現(xiàn)有的課程設(shè)置較少?gòu)倪m應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成教學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面考慮，公共課程和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)偏多，缺乏檢驗(yàn)專業(yè)相關(guān)的選修類課程，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和知識(shí)面的拓寬I檢驗(yàn)專業(yè)所需的臨床背景知識(shí)相對(duì)不足，沒有突出檢驗(yàn)專業(yè)特色。
1.3課程實(shí)施方式傳統(tǒng)化缺乏靈活性 課程的實(shí)施方式大多是采用教師課堂講授方式進(jìn)行，忽視了同一課程的學(xué)習(xí)者在年齡、教育背景、工作經(jīng)歷、業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)時(shí)間等各方面的差異，未能做到因材施教。而又因?yàn)閷W(xué)生均來自專業(yè)相關(guān)的工作崗位，所以大部分檢驗(yàn)成人教育課程目標(biāo)重學(xué)歷教育輕實(shí)用性，重理論輕實(shí)踐，安排學(xué)生自學(xué)研討和實(shí)踐操作時(shí)間少，影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
2優(yōu)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育課程設(shè)置的建議
2.1編寫適合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育的專門教材 如何科學(xué)合理地設(shè)置醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育課程體系，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人課程的編寫更符合專業(yè)的特點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的檢驗(yàn)人才，是做好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育的基礎(chǔ)。因?yàn)闄z驗(yàn)醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展和相關(guān)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，新知識(shí)、新理論、新項(xiàng)目層出不窮，為適應(yīng)現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，由行業(yè)專家、教學(xué)一線高校教師、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的檢驗(yàn)技師及相關(guān)新進(jìn)展的研發(fā)人員共同參與編寫醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育教材，才能更好地把握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和針對(duì)性，才能與時(shí)俱進(jìn)地緊密結(jié)合臨床，而不會(huì)使理論與實(shí)踐相脫離。
2.2課程設(shè)置以成人學(xué)員需求為中心 我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類成人教育不存在就業(yè)問題，學(xué)習(xí)的主要目的是取得學(xué)歷并獲取一些新知識(shí)。學(xué)校作為教育資源提供方，應(yīng)滿足成人學(xué)員的雙重需求，做到學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的融合統(tǒng)一。為了做到這種融合，遵循教學(xué)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)資源，針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人學(xué)員的需求和特點(diǎn)科學(xué)地設(shè)置課程是一種有效的方式——讓學(xué)員在提升學(xué)歷的同時(shí)，真正學(xué)到新知識(shí)和新技能。
2.2.1盡量減少公共課程 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育屬于檢驗(yàn)技師系列教育,不必開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、形勢(shì)與政策教育、軍事教育、髙等數(shù)學(xué)等課程，主要以英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要課程，保證學(xué)時(shí)和教學(xué)質(zhì)量，公共英語要求專殊學(xué)生達(dá)到二級(jí)水平以上，本科學(xué)生達(dá)到三級(jí)水平以上，為獲得學(xué)士學(xué)位英語考試、職稱計(jì)算機(jī)能力考試，日常工作中實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)各模塊的靈活應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2.2精選專業(yè)基礎(chǔ)課程 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育學(xué)員雖然曾經(jīng)歷過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但在臨床實(shí)際工作的應(yīng)用中他們會(huì)感覺到相關(guān)醫(yī)學(xué)背景知識(shí)顯得明顯薄弱而又十分必需，因此除了基礎(chǔ)免疫學(xué)、微生物學(xué)等，還可側(cè)重臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如選擇臨床醫(yī)學(xué)概論、檢驗(yàn)與臨床等課程。以提髙學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)報(bào)吿單的審核能力，更好地提供臨床咨詢服務(wù)。
2.2.3強(qiáng)化提升專業(yè)課程 成人的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)由青少年時(shí)期的以身心發(fā)展為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿梢欢ǖ纳鐣?huì)職責(zé)為主。檢驗(yàn)專業(yè)課的`提升與更好地服務(wù)臨床直接關(guān)聯(lián)，因此，檢驗(yàn)成人教育學(xué)生對(duì)課程的選擇更強(qiáng)調(diào)專業(yè)課。盡管他們對(duì)臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、臨床生物化學(xué)及檢驗(yàn)、臨床微生物檢驗(yàn)學(xué)、臨床免疫學(xué)及檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)等課程均有一定基礎(chǔ)，他們?nèi)匀幌Ｍ行碌氖斋@和質(zhì)的進(jìn)步。為滿足檢驗(yàn)成教學(xué)生的雙重要求，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專家組意見，作者的教學(xué)實(shí)踐如下：（1）�？平虒W(xué)中臨床輸血檢驗(yàn)技術(shù)并如臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)中。（2）本科教學(xué)中增加分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，去除寄生蟲及檢驗(yàn)、檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)課程，或?qū)⑵洳糠种攸c(diǎn)內(nèi)容分別并入臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)及免疫學(xué)檢驗(yàn)中。（3）結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職稱考試，精選各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，講淸難點(diǎn)，著重補(bǔ)足學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。（4）為適應(yīng)新時(shí)期崗位的工作需要，本校補(bǔ)充講授各門課程的前沿進(jìn)展性知識(shí)，如臨床血液學(xué)檢驗(yàn)中增加流式細(xì)胞技術(shù)在血液檢驗(yàn)中的應(yīng)用，臨床生物化學(xué)及檢驗(yàn)中增加藥理學(xué)及治療藥物監(jiān)測(cè)等內(nèi)容,使檢驗(yàn)成人高等教育具有實(shí)效性、靈活性、適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的特色。
2.2.4增加選修課程比重 為了使教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置與學(xué)員的社會(huì)任務(wù)和作用相適應(yīng)，針對(duì)不同學(xué)員的需求，增加選修課的比重，給學(xué)生更多自由選擇的空間。如檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)新進(jìn)展、脫落細(xì)胞學(xué)、流式細(xì)胞學(xué)、科研方法與論文寫作、專業(yè)英語、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與撰寫、衛(wèi)生理化檢驗(yàn)等均可作為選修課程開設(shè)，給學(xué)習(xí)者提供更多的選擇機(jī)會(huì)。學(xué)員按照自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備、崗位職責(zé)及關(guān)聯(lián)度、個(gè)人對(duì)職業(yè)發(fā)展的定位自主選擇，盡可能對(duì)成教學(xué)生施行“按需施教”。通過近幾年的課程改革和教學(xué)實(shí)踐，本校培養(yǎng)的獲得學(xué)士學(xué)位的成教學(xué)生人數(shù)逐年增加，大多數(shù)學(xué)生順利通過了相關(guān)資歷的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)職稱資格考試，成為了用人單位的骨干或崗位能手，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育和職業(yè)技能的雙豐收。
2.3課程實(shí)施注重靈活性和實(shí)用性 檢驗(yàn)成人學(xué)員的知識(shí)層次、經(jīng)驗(yàn)背景、職業(yè)崗位的差異性較大，其課程的實(shí)施需要具有一定的彈性，以使個(gè)人的學(xué)習(xí)更富有成效。本校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為：（1）實(shí)踐與理論并重，近三年來本校為成教檢驗(yàn)的學(xué)生開設(shè)了實(shí)驗(yàn)技能與培訓(xùn)課程，重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞等有形成分的識(shí)別，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平提高。（2）教學(xué)形式多樣化，開展問題式學(xué)習(xí)、病例討論等多種教學(xué)模式，讓學(xué)生交流實(shí)踐工作中的經(jīng)驗(yàn)，并將其遇到的問題提出，學(xué)生討論,老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，效果良好。（3）不拘于學(xué)習(xí)形式，成人學(xué)員具有多重社會(huì)角色，很難保證他們的出勤率為100%。本校對(duì)每個(gè)班均建立QQ群，共享豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間-行下載老師的課件自習(xí)，并完成作業(yè)即可。（4）考試形式多元化,除了理論考試與實(shí)驗(yàn)考核，要求學(xué)生每人完成一篇較高質(zhì)量的畢業(yè)輪文，較好地完成了學(xué)歷教育與職業(yè)教育的結(jié)合，受到的多數(shù)學(xué)生的贊同和好評(píng)。
3結(jié)語
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展使得對(duì)現(xiàn)有職業(yè)崗位知識(shí)和技能的要求增高，為滿足學(xué)員可持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)崗位的新需求，要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育的課程設(shè)置具有前瞻性，既能體現(xiàn)成人的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)，又能考慮他們的職業(yè)發(fā)展；既能豐富醫(yī)學(xué)知識(shí)，又能提高專業(yè)技能,尤其是創(chuàng)造性思維和綜合性分析解決問題能力的培養(yǎng)只有這樣，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成人教育的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排才具有針對(duì)性、有效性和實(shí)用性，才能使學(xué)員切實(shí)獲得職業(yè)和自我發(fā)展所需要的有價(jià)值的東西，滿足不同層次、不同教育背景的成人教育學(xué)生的多種需要。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文6
1資料和方法
1.1一般資料
選取20xx年10月～20xx年12月在我院呼吸內(nèi)科接受治療的重癥患者72例，采取隨機(jī)分組的形式將其分成兩組。觀察組、對(duì)照組中分別有41例患者、31例患者;其中患有慢性呼吸衰竭的患者為13例，患有肺癌的重癥患者為6例，患有支氣管炎的患者為39例，患有支氣管擴(kuò)張的患者為14例。女性患者、男性患者分別為48例、24例;年齡為27.2～81.3歲，平均年齡為(51.39±5.07)歲。兩組患者在性別、年齡以及臨床癥狀等方面對(duì)比，差異較小，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
1.2方法
對(duì)照組患者采取基礎(chǔ)的常規(guī)護(hù)理模式，給予患者對(duì)癥治療后，嚴(yán)密檢測(cè)病癥變化情況。觀察組患者采取縝密的臨床護(hù)理模式，分別針對(duì)患者的住院環(huán)境、治療等多方面進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，具體實(shí)施方案如下。
1.2.1環(huán)境心理干預(yù)
呼吸內(nèi)科患者對(duì)空氣質(zhì)量要求較高，因此要保證病房?jī)?nèi)良好的空氣流通，可在病房?jī)?nèi)安裝空氣凈化器。并每天對(duì)病房進(jìn)行清掃，尤其對(duì)灰塵，盡量運(yùn)用吸塵器進(jìn)行打掃，保持病房?jī)?nèi)整潔。禁止擺放花草，探望患者人員帶來的花束，說明緣由后給予帶回，避免患者因花粉過敏加重病情。由于病情較長(zhǎng)，患者極易出現(xiàn)煩躁不安等情緒，尤其重癥患者，感覺治療無望，極易產(chǎn)生絕望、消極心理。護(hù)理人員應(yīng)針對(duì)患者出現(xiàn)的不同情緒，做好患者的心理工作，讓患者樹立起戰(zhàn)勝疾病的勇氣。
1.2.2治療干預(yù)
對(duì)不同病癥患者給予對(duì)癥治療后，要對(duì)患者的生命體征等進(jìn)行嚴(yán)密觀察，要特別留意患者的呼吸頻率、節(jié)奏。一旦出現(xiàn)咳血、咳痰等癥狀，及時(shí)報(bào)告給醫(yī)生進(jìn)行搶救。同時(shí)針對(duì)每位患者的病情狀況和短期治療結(jié)果，制定相應(yīng)的搶救預(yù)案并做好基本準(zhǔn)備工作，可為搶救節(jié)省出時(shí)間。對(duì)患者講解藥物名稱、療效等基本情況，準(zhǔn)確掌握患者的用藥劑量、濃度等。建立兩條靜脈通路，分別為一般藥物的輸入、特效藥物的輸入。另一種給藥方式為霧化吸入，可確保藥物治療的安全性。
1.2.3通氣干預(yù)
及時(shí)對(duì)患者進(jìn)行通氣治療，可改善患者的呼吸障礙癥狀。在治療時(shí)，需保持患者呼吸道的通暢程度，對(duì)呼吸道、口腔內(nèi)的分泌物及時(shí)進(jìn)行清除，可減少感染的發(fā)生率。病情相當(dāng)危重的患者，無法進(jìn)行自主呼吸，可運(yùn)用呼吸機(jī)給予輔助呼吸。在進(jìn)行輔助呼吸時(shí)，要嚴(yán)密細(xì)致的貫徹呼吸機(jī)上各項(xiàng)參數(shù)的變化，若出現(xiàn)異常及時(shí)處理糾正。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
對(duì)本文所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均采用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行檢驗(yàn)，所得計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，所得計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，以P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
41例觀察組患者經(jīng)護(hù)理后，病情得到好轉(zhuǎn)生命體征恢復(fù)正常的患者為38例，無效的患者為3例，好轉(zhuǎn)率為92.68%;3例患者進(jìn)行及時(shí)搶救后，已基本恢復(fù)生命體征;無死亡患者。31例對(duì)照組患者病情得到好轉(zhuǎn)的患者為23例，無效的`患者為8例，好轉(zhuǎn)率為74.19%;8例患者進(jìn)行及時(shí)的搶救后，6例患者搶救成功，2例患者病情突然加重?fù)尵葻o效死亡，病死率為6.45%。觀察組的整體療效明顯優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05)。
3討論
對(duì)呼吸內(nèi)科重癥患者來說若不及時(shí)實(shí)施有效的搶救預(yù)案給予護(hù)理干預(yù)，很可能加重患者的病情，產(chǎn)生呼吸衰竭以至死亡。在治療中，為每位患者制定有效的搶救預(yù)案，可為挽救患者生命縮減準(zhǔn)備時(shí)間，提高患者的搶救有效率。在整個(gè)護(hù)理中，護(hù)理人員要以縝密的心思，觀察每位患者產(chǎn)生的不同心理變化，注重微小細(xì)節(jié)的護(hù)理。飲食上要以易消化、高營(yíng)養(yǎng)的流食或半流食為主，并注重飲食的安全衛(wèi)生。加強(qiáng)有關(guān)疾病的知識(shí)講解工作，讓患者知道治療流程，可緩解患者的擔(dān)憂。并對(duì)患者進(jìn)行健康教育，讓患者注重個(gè)人衛(wèi)生的整潔，勤換衣物，防止不必要的感染。本次研究中，觀察組患者實(shí)施縝密的臨床護(hù)理后，病情的好轉(zhuǎn)率為92.68%，未出現(xiàn)死亡病例，總體療效明顯優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05)。
4結(jié)語
綜上所述，將縝密的臨床護(hù)理運(yùn)用于呼吸內(nèi)科重癥患者中，在極大程度上讓患者的生命得到保障，提高患者的搶救有效率。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文7
1結(jié)果
血液樣本檢驗(yàn)質(zhì)量受到多方面因素的影響，患者的采集部位、采集時(shí)間、抗凝劑配比、檢驗(yàn)時(shí)間等均會(huì)對(duì)結(jié)果造成影響。
2結(jié)論
根據(jù)檢驗(yàn)時(shí)間可以劃分為以下幾個(gè)階段：檢驗(yàn)前質(zhì)量控制、檢驗(yàn)中質(zhì)量控制、檢驗(yàn)后質(zhì)量控制，因此為了要讓檢驗(yàn)結(jié)果更加的準(zhǔn)確、可靠，需要做好各個(gè)階段的質(zhì)量控制工作[2]。第一，檢驗(yàn)人員必須具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力，經(jīng)過嚴(yán)格的篩選和考核后方可上崗；第二，對(duì)檢驗(yàn)報(bào)告單進(jìn)行管理，控制血液分析設(shè)備的質(zhì)量，提升血液采集樣本的質(zhì)量，對(duì)患者的檢驗(yàn)單進(jìn)行制作的時(shí)候[3]，需要詳細(xì)標(biāo)注患者的病史、科室、性別、姓名、年齡等疾病資料，可以有效的對(duì)兒童和成人的白細(xì)胞檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行參考區(qū)分。根據(jù)本文上述的探討，我們知道血液細(xì)胞檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性對(duì)于患者的`臨床診斷和治療會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助，如果無法確保其準(zhǔn)確性就會(huì)導(dǎo)致治療受到影響，引起糾紛，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)以及檢驗(yàn)工作人員應(yīng)該對(duì)該種嚴(yán)重結(jié)果有深刻的認(rèn)識(shí)。血液檢驗(yàn)細(xì)胞的質(zhì)量控制是獲得高質(zhì)量結(jié)果的基礎(chǔ)。首先應(yīng)該要做好分析前的質(zhì)量控制工作，讓專業(yè)的檢驗(yàn)人員來進(jìn)行檢驗(yàn)，必須是有過崗前訓(xùn)練，通過考核的專業(yè)人員。并且對(duì)檢驗(yàn)單、樣本、儀器等等相關(guān)設(shè)施進(jìn)行檢查調(diào)控，讓其符合檢驗(yàn)要求。其次進(jìn)行分析中的質(zhì)量控制工作，檢驗(yàn)前，對(duì)試劑進(jìn)行合理選擇，確定抗凝劑比例，對(duì)分析儀器的使用以及檢驗(yàn)的溫度進(jìn)行檢查。血液內(nèi)的血細(xì)胞計(jì)數(shù)是比較難的，所以對(duì)血細(xì)胞進(jìn)行稀釋是檢驗(yàn)時(shí)候的一個(gè)步驟，需要控制好稀釋的比例，抗凝劑的選擇對(duì)于檢驗(yàn)結(jié)果也會(huì)有影響，要根據(jù)檢驗(yàn)儀器使用配套的試劑。最后要對(duì)分析后進(jìn)行質(zhì)量控制。完成檢驗(yàn)后不代表檢驗(yàn)工作就徹底完成了，需要根據(jù)接收檢驗(yàn)患者的疾病病理還有細(xì)胞直方圖來進(jìn)行進(jìn)一步的判斷，看是否需要接受顯微鏡檢驗(yàn)，對(duì)患者的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
3結(jié)束語
此次研究中得知，患者的血液細(xì)胞檢驗(yàn)結(jié)果受到了采集部位、抗凝劑配比、樣本放置時(shí)間、檢驗(yàn)時(shí)間等細(xì)節(jié)的影響，我們要對(duì)這些檢驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行管理和控制，對(duì)檢驗(yàn)的各個(gè)階段都進(jìn)行質(zhì)量控制，讓患者獲得準(zhǔn)確的檢驗(yàn)結(jié)果，避免檢驗(yàn)誤差和失誤，防止患者獲得錯(cuò)誤的診斷結(jié)果，耽誤治療。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文8
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)在高層次上的結(jié)合，是近年發(fā)展最快的學(xué)科之一，它的任務(wù)是為疾病的預(yù)防、診斷、治療、疾病監(jiān)控和預(yù)后判斷提供充分的檢驗(yàn)項(xiàng)目、準(zhǔn)確及時(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)室分析手段，并結(jié)合臨床提供咨詢參加到臨床的診斷和治療中去。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求，結(jié)合本校的辦學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)特點(diǎn)，提出高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思路。
一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育現(xiàn)狀
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育發(fā)展已經(jīng)歷經(jīng)25年，隨著社會(huì)需求，已由原來的精英教育逐漸轉(zhuǎn)化為普及教育現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育已形成了多層次、多形式的教育模式：有研究生教育、本科教育、專科教育和成人醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)生、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人才。檢驗(yàn)醫(yī)師的培養(yǎng)方式有兩種：一種是長(zhǎng)學(xué)制的7年制醫(yī)學(xué)教育前五年學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)后兩年專學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)，取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格；另一種是學(xué)習(xí)五年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格再到檢驗(yàn)醫(yī)師培訓(xùn)基地培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科主要是培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科教育在各院校中占的比例最大畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)主要在各級(jí)醫(yī)院、血站、防疫站和檢疫部門等。根據(jù)社會(huì)需求、就業(yè)服務(wù)的面向等因素，我校重新確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)調(diào)整培養(yǎng)方案及課程結(jié)構(gòu)，用創(chuàng)新教育的理念指導(dǎo)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育。
二、教育改革的措施
1.轉(zhuǎn)變觀念
教育觀念和教育思想的轉(zhuǎn)變是教育教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。結(jié)合社會(huì)發(fā)展和就業(yè)信息我們將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育問題進(jìn)行了充分的討論使教師們充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育只有主動(dòng)適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求樹立素質(zhì)教育觀念，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)觀念和特色觀念等全新的人才觀和質(zhì)量觀才能跟上時(shí)代的步伐讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育煥發(fā)出新的活力與生機(jī)。同時(shí)注意加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理成立了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等一系列問題進(jìn)行研討制定出符合國(guó)情、我校辦學(xué)定位、專業(yè)發(fā)展有利于人才培養(yǎng)的具體方案，制定出人才培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控及時(shí)修正培養(yǎng)方案、調(diào)整課程提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
2.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃修訂教學(xué)大綱
根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的發(fā)展需要建立適應(yīng)社會(huì)多樣化需要的寬口徑、厚基礎(chǔ)、多元化的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)出具備堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、全面扎實(shí)的實(shí)踐技能有創(chuàng)新精神良好職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定適合醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃及各門主干課程教學(xué)大綱，明確教學(xué)重點(diǎn)精選優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容把本學(xué)科的新知識(shí)、新進(jìn)展及時(shí)反映到教學(xué)中。在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面注重構(gòu)建寬口徑的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出學(xué)生科學(xué)思維方法和自學(xué)能力；臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)課程著重于臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的聯(lián)系增強(qiáng)學(xué)生的臨床思維能力訓(xùn)練；在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程中，注重強(qiáng)化技能培養(yǎng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，開設(shè)一些交叉學(xué)科課程、實(shí)驗(yàn)室管理學(xué)、檢驗(yàn)儀器學(xué)等對(duì)進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)開發(fā)學(xué)生潛能有促進(jìn)作用。通過課程調(diào)整形成更加規(guī)范、系統(tǒng)的課程體系把獲取知識(shí)、豐富思維與提高實(shí)踐能力有機(jī)統(tǒng)一起來
本校已修訂臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、臨床微生物檢驗(yàn)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)和臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué)大綱調(diào)整了理論課與實(shí)習(xí)課的學(xué)時(shí)比例盡可能達(dá)到1:1。為了規(guī)范教學(xué)行為，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)制定了相應(yīng)的教學(xué)程序并已應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的的效果。
3.改革專業(yè)理論教學(xué)
從素質(zhì)教育出發(fā)，探索新的教學(xué)方法，改進(jìn)理論教學(xué)舊模式，提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)，采用問題引導(dǎo)式、討論式等啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生思維有效地使教與學(xué)結(jié)合學(xué)與用結(jié)合。鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體、幻燈、投影等，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂層次清晰，便于教師講解和學(xué)生記+憶通過教學(xué)活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性使他們學(xué)會(huì)理解、探討未知東西思考新的問題拓展知識(shí)面，同時(shí)使教學(xué)方法系統(tǒng)化形式多樣化教學(xué)手段現(xiàn)代化我們還建立網(wǎng)上習(xí)題及考評(píng)系統(tǒng)學(xué)生課后自學(xué)自考。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)行嚴(yán)格的考試制度，使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的.學(xué)科實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神是本專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的重要標(biāo)志是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生立足社會(huì)的基本能力。根據(jù)全面推行素質(zhì)和創(chuàng)新教育思想，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，刪除已經(jīng)被臨床淘汰的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保留基本操作技能的訓(xùn)練及經(jīng)典方法和技術(shù)將原來分散的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目加以整合優(yōu)化、逐步增加方法學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量控制和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等內(nèi)容使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有驗(yàn)證、綜合、探討三大功能^完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理形成更加規(guī)范、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐操作多，動(dòng)手能力強(qiáng)，課堂上只能傳授給學(xué)生基本操作的方法，要熟練掌握個(gè)環(huán)節(jié)就必須加強(qiáng)練習(xí)，如紅細(xì)胞計(jì)數(shù)、細(xì)菌、細(xì)胞等都離不開顯微鏡一次顯微鏡觀察記憶不夠深或沒有掌握就必須反復(fù)練習(xí)，方可達(dá)到記憶深刻或熟練掌握。為此我們開放實(shí)驗(yàn)室，開展臨床檢驗(yàn)基本操作技術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練取得了較好的效果。在臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)課增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在開放試驗(yàn)中獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。另外，充分利用附屬醫(yī)院資'源給學(xué)生提供課后見習(xí)，節(jié)假日見習(xí)的機(jī)會(huì)，使課堂知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，盡快縮短學(xué)生適應(yīng)臨床工作的時(shí)間使他們步入工作崗位后能很快進(jìn)入角色。
改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和模擬仿真技術(shù)等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和模擬化提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率、優(yōu)化教學(xué)過程達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
5.加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是不斷發(fā)展的學(xué)科，知識(shí)技術(shù)更新迅速在校教育只是基礎(chǔ)和專業(yè)入門的學(xué)習(xí)，更多的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能要在實(shí)踐中不斷自學(xué)、填補(bǔ)和更新，因此在校教育的根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生自我教育自我發(fā)展的能力。在教學(xué)中注重發(fā)揮課程體系的載體作用，主張學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展提倡自主學(xué)習(xí)，把獲取知識(shí)、豐富臨床思維與提高治學(xué)和創(chuàng)新能力有機(jī)統(tǒng)一起來為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
高度重視和加強(qiáng)學(xué)生信息獲取和處理的能力，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)面開設(shè)了“科研導(dǎo)論”、“文獻(xiàn)檢索”、“科研設(shè)計(jì)與論文撰寫“專業(yè)英語”等課程有利于強(qiáng)化能力與培養(yǎng)素質(zhì)。
6. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是教學(xué)的基礎(chǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平和素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高等教育起步較晚，各高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的普遍開設(shè)使專業(yè)師資匱乏成為突出問題目前許多院校的檢驗(yàn)專業(yè)教師隊(duì)伍主要由三類人員組成一是有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)人員；二是有許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且課程內(nèi)容相接近的基礎(chǔ)課教師；三是部分與檢驗(yàn)項(xiàng)目聯(lián)系密切的臨床醫(yī)學(xué)教師。這些人員各自有特點(diǎn)：第一類具有豐富的專業(yè)知識(shí)能將多年積累的臨床經(jīng)驗(yàn)和工作中生動(dòng)事例形象的結(jié)合于教學(xué)中，此外他們來自于第一線，了解學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，能將最新的科技信息介紹給學(xué)生，豐富了學(xué)生知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，但這些教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)課堂講授的能力較差；第二類具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)富有邏輯性和系統(tǒng)性，但他們對(duì)臨床上常見疾病的診斷與治療的檢驗(yàn)指標(biāo)缺乏了解和實(shí)踐這限制了他們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用和示范作甩不能很好的把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合；第三類具有豐富的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，能較好的將臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生的臨床思維但他們對(duì)檢驗(yàn)實(shí)踐操作缺乏更深的了解。因此加快師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)提高專業(yè)教師素質(zhì)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我校的方法是：定期開辦(教師素養(yǎng)培訓(xùn)班》，對(duì)教師進(jìn)行授課藝術(shù)、技巧訓(xùn)練，課件制作、備課等培養(yǎng)提高教師專業(yè)授課能力；安排沒有臨床檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的教師在假期到檢驗(yàn)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)或外出進(jìn)修專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)臨床檢驗(yàn)工作和學(xué)科知識(shí)的了解。注重年輕‘雙師型’醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師的培養(yǎng)讓他們參加教研室活動(dòng)隨堂聽課、集體備課、試講等，試行一對(duì)一傳幫帶培養(yǎng)鼓勵(lì)攻讀碩博士研究生，使年輕教師盡快的承擔(dān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)教研的重任'。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展迅猛，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)新理論、新技術(shù)、新儀器和新方法不斷更新，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革成為永恒的主題。
通過開展教學(xué)改革培養(yǎng)出基礎(chǔ)寬厚，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高級(jí)人才，不斷提升我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在國(guó)內(nèi)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文9
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)就業(yè)前景：
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的就業(yè)方向前景是非常廣闊，畢業(yè)生可以到各級(jí)各類醫(yī)院檢驗(yàn)科、輸血科、疾病控制中心、血站、計(jì)劃生育服務(wù)站、各科研院所的實(shí)驗(yàn)室以及商品檢驗(yàn)、環(huán)境保護(hù)、海關(guān)檢疫、試劑研制及營(yíng)銷等部門工作。
從事比如銷售代表、銷售經(jīng)理、區(qū)域銷售經(jīng)理、檢驗(yàn)師、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、銷售工程師、技術(shù)支持、檢驗(yàn)員、銷售專員、產(chǎn)品經(jīng)理、現(xiàn)場(chǎng)硬件支持、區(qū)域經(jīng)理等職業(yè)。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)后就業(yè)的地方也有許多，醫(yī)藥公司、醫(yī)療診斷企業(yè)機(jī)構(gòu)、科研所等研發(fā)中心（臨床檢驗(yàn)方向）、技術(shù)部等檢驗(yàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)員、研發(fā)工程師助理、科研助手（學(xué)歷高，可以晉升工程師之類的），特別是各診斷試劑公司的技術(shù)部、研發(fā)中心都需要檢驗(yàn)專業(yè)人員。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)就業(yè)前景
1、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是為預(yù)防、診斷、治療人體疾病和評(píng)估人體健康提供信息的.。
2、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是對(duì)取自人體的材料進(jìn)行微生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、血液學(xué)、生物物理學(xué)、細(xì)胞學(xué)等方面的檢驗(yàn)。
3、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是學(xué)習(xí)如何鑒定人的血型、確定一個(gè)人是否貧血、肝功能是否正常等等。須具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面的基本理論知識(shí)和基本能力，能在各級(jí)醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文10
摘要：實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才的關(guān)鍵階段，目前檢驗(yàn)科臨床實(shí)習(xí)生質(zhì)量良莠不齊。該科室從實(shí)習(xí)安排、入科教育、醫(yī)療服務(wù)、評(píng)學(xué)評(píng)教、出科考核、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)紀(jì)律等方面著手，重視教師的教和學(xué)生的學(xué)，重視臨床帶教過程管理，明顯提高了臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生教育
中圖分類號(hào)：R446.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（20xx）12（b）-0189-02
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)逐漸成為發(fā)展迅速、輻射性強(qiáng)、多學(xué)科交叉，具有獨(dú)特應(yīng)用目標(biāo)的科學(xué)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的任務(wù)也已不再是單純?yōu)榕R床提供一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，而是要快速、準(zhǔn)確地把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為臨床信息，并能有效而合理地應(yīng)用這些數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮臨床檢驗(yàn)的導(dǎo)向作用。培養(yǎng)具有較強(qiáng)的臨床思維能力和創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)醫(yī)師，這是五年制臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的重要任務(wù)。
實(shí)習(xí)是從學(xué)校到工作崗位的過渡階段，是從學(xué)生到員工的一次飛躍，是理論知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合的紐帶，如何幫助實(shí)習(xí)生完成從學(xué)生到工作人員的蛻變，對(duì)其進(jìn)行再教育，是臨床實(shí)習(xí)帶教老師的職責(zé)所在。每年來該院檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)的有蘇州大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、南通大學(xué)、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淮陰衛(wèi)校等學(xué)校的檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生，進(jìn)行為期1年的實(shí)習(xí)生活。經(jīng)過多年的摸索，參考其他學(xué)校的模式，我們采用多種方法，努力提高檢驗(yàn)系本科生的實(shí)習(xí)效果。實(shí)施幾年來，取得了一定效果。
1目前檢驗(yàn)系實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)條件的問題
1.1學(xué)生本身的問題
該醫(yī)院作為該地區(qū)的三甲醫(yī)院和蘇州大學(xué)教學(xué)醫(yī)院，實(shí)習(xí)的同學(xué)來源廣泛，包括本科生、大專生，另外還有檢驗(yàn)專業(yè)碩士規(guī)培生，他們接受過的教育水平不同，本身的接受能力、動(dòng)手能力、英語水平良莠不齊，對(duì)于實(shí)習(xí)工作的認(rèn)識(shí)、實(shí)習(xí)目的及完成的預(yù)期也完全不同。實(shí)習(xí)的1年，通常是實(shí)習(xí)生預(yù)備研究生考試和找工作的時(shí)間，很多同學(xué)往往顧此失彼，不能很好地集中精力投入。實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)生需要進(jìn)行的重復(fù)、枯燥的輔助工作感覺厭倦，一心希望接觸高精尖，與現(xiàn)實(shí)落差比較大。經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)養(yǎng)成了填鴨式教學(xué)的“受”的模式，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。
1.2醫(yī)院科室的問題
醫(yī)院對(duì)于檢驗(yàn)系的實(shí)習(xí)生重視不夠，針對(duì)臨床實(shí)習(xí)生的規(guī)培、講座、出科考試，往往忽略檢驗(yàn)系學(xué)生，實(shí)習(xí)末的總結(jié)也缺少檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的分析，更不要說充分給予和臨床對(duì)話的機(jī)會(huì)了，這對(duì)于培養(yǎng)五年制檢驗(yàn)醫(yī)師的教學(xué)目的相去甚遠(yuǎn)；科室忙于日常管理，僅在實(shí)習(xí)生抵達(dá)時(shí)按照學(xué)校實(shí)習(xí)大綱要求，安排到各組實(shí)習(xí)，后續(xù)的規(guī)范管理和教育普遍放松，對(duì)實(shí)習(xí)末學(xué)生的轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)或頻繁請(qǐng)假找工作往往聽之任之。
1.3帶教老師的問題
檢驗(yàn)科的工作人員常兼任實(shí)習(xí)帶教老師，他們的人文素質(zhì)、工作能力、專業(yè)水準(zhǔn)、學(xué)歷及經(jīng)歷及奉獻(xiàn)精神差距較大，有的老師熱愛教育，愿意幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)并培養(yǎng)其科學(xué)創(chuàng)新的能力；有的老師則缺乏傳道授業(yè)解惑的意愿和能力，僅將實(shí)習(xí)生安排在核收標(biāo)本、離心拔蓋的初級(jí)、重復(fù)、機(jī)械的崗位上作為勞動(dòng)力，必然引起學(xué)生的反感，無法積極投入工作，造成科室和學(xué)生雙方面的損失。
2該醫(yī)院對(duì)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的探索
2.1重視動(dòng)手能力的提高
檢驗(yàn)系的學(xué)生動(dòng)手能力非常重要，是一切工作和科研的基礎(chǔ)。因此我們非常抓緊實(shí)習(xí)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。（1）與實(shí)習(xí)生所在學(xué)校溝通，充分了解學(xué)生在學(xué)校所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)的水平，做好與臨床工作所需能力的銜接；（2）對(duì)實(shí)習(xí)生開展專項(xiàng)檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，包括移液器、加樣槍等的規(guī)范使用，倍比稀釋的'訓(xùn)練，血涂片的推片和染色，細(xì)菌的接種和三區(qū)劃線訓(xùn)練，細(xì)菌的各種染色方法訓(xùn)練，靜脈真空采血的專項(xiàng)訓(xùn)練，毛細(xì)血管采血的專項(xiàng)訓(xùn)練等，要求人人過關(guān)；（3）開展檢驗(yàn)實(shí)踐能力大比拼，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)品，增加實(shí)習(xí)生的興趣和參與力度。同時(shí)查漏補(bǔ)缺，做到循序漸進(jìn)，持續(xù)改進(jìn)。
2.2質(zhì)量控制的概念深入
檢驗(yàn)工作的核心就是質(zhì)量控制。在實(shí)習(xí)生入科之初，就給其樹立質(zhì)量第一的概念，并明確分析前、分析中和分析后的質(zhì)量控制的原則和要求。進(jìn)入專業(yè)小組后，由各小組的質(zhì)控員為實(shí)習(xí)生專門開展講座，報(bào)告本專業(yè)的質(zhì)控情況，包括實(shí)驗(yàn)的影響因素、實(shí)驗(yàn)方法的標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)驗(yàn)室安全等方面。在平時(shí)質(zhì)控員在完成室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)控時(shí)，注意請(qǐng)實(shí)習(xí)生觀摩學(xué)習(xí)，了解質(zhì)控的方法和判別方法，為其今后走向工作創(chuàng)造條件。
2.3積極開展讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng)
為提高實(shí)習(xí)生整體素質(zhì)，我們采用讀書報(bào)告會(huì)的形式，讓所有實(shí)習(xí)生自選題材，自作幻燈，帶教老師擇優(yōu)錄用，演講后學(xué)生間相互提問，通過這種新穎活潑的形式，既加深了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是鍛煉了學(xué)生演講的能力，為他們工作面試等打下基礎(chǔ)。實(shí)施幾年來，取得了較好的效果。我們?cè)谝婚_始就向?qū)嵙?xí)生們布置讀書任務(wù)：向?qū)嵙?xí)同學(xué)闡明讀書報(bào)告會(huì)開展的意義，指導(dǎo)其根據(jù)畢業(yè)論文的方向、日常工作中碰到問題或自己感興趣的科目尋找主題，針對(duì)該主題閱讀英文或中文核心期刊文獻(xiàn)6～8篇，選擇1～2篇深入細(xì)致地理解文章內(nèi)容，制作幻燈，準(zhǔn)備讀書報(bào)告會(huì)。每月開展兩次，每次兩人。目標(biāo)是在學(xué)年末，每個(gè)實(shí)習(xí)生閱讀文獻(xiàn)10篇以上，上臺(tái)演講1～2次，對(duì)文獻(xiàn)檢索方法、常用工具、讀書報(bào)告撰寫格式和基本要求、多媒體制作技巧等有熟練地掌握。該科室20xx年6月—20xx年12月共開展讀書報(bào)告會(huì)50次左右，次次有熱點(diǎn)，周周有新意。實(shí)習(xí)生和老師反響都很好。我們認(rèn)為，開展讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng)，對(duì)提高檢驗(yàn)系實(shí)習(xí)生各方面能力具有促進(jìn)作用，是調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的一種有效方法和手段；同時(shí)教學(xué)相長(zhǎng)，明顯提高了臨床教學(xué)質(zhì)量及帶教人員的理論水平和帶教能力。
2.4規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)，提高教師積極性
首先由科主任通過科內(nèi)大會(huì)、科室微信群等向各位工作人員宣傳實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性和必要性，強(qiáng)化帶教意識(shí)，規(guī)范帶教模式。然后確定各專業(yè)組一名帶教組長(zhǎng)，專門負(fù)責(zé)教學(xué)工作的開展、學(xué)生的考勤、出科考試的出題和評(píng)分，另安排1～2名主管或主任職稱的同志作為重點(diǎn)帶教老師，明確職責(zé)范圍，建立具有專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)和高度責(zé)任心的帶教隊(duì)伍。通過組織講課比賽，評(píng)選“我心中的優(yōu)秀帶教老師”等活動(dòng)，并采用有效的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勤罰懶的約束機(jī)制，使實(shí)習(xí)帶教的教學(xué)質(zhì)量有所保證。
2.5通過現(xiàn)代化溝通工具，與實(shí)習(xí)生建立暢通的溝通渠道，建立互信
由于經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，近年來每位來醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生都備有手機(jī)，并均使用微信等聯(lián)系方式。當(dāng)實(shí)習(xí)生進(jìn)科后，我們將實(shí)習(xí)生和科主任、教學(xué)秘書、帶教組長(zhǎng)、重點(diǎn)帶教老師拉入同一微信群中，方便其工作和生活中的溝通，學(xué)生有工作學(xué)習(xí)上的疑問可以通過圖片、視頻等向老師詢問，老師有重要的圖譜或工作科研中的收獲可直接與學(xué)生分享。不僅做到了及時(shí)溝通，也拉近了彼此的關(guān)系，工作學(xué)習(xí)的交流更加愉悅。
作為帶教科室和帶教老師，我們的目標(biāo)是使檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)習(xí)生有“三感”：存在感、獲得感、成就感，為培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、出色的動(dòng)手能力、良好的溝通水平和初步的科研素養(yǎng)的檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生而努力。
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文11
隨著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展及高新技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不斷的革新，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)提出越來越高的要求。為適應(yīng)社會(huì)崗位需求，我院以就業(yè)為導(dǎo)向，制定了以培養(yǎng)從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作的應(yīng)用型人才為主的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才就必須促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革，改變現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式，規(guī)范學(xué)生操作技能，提高學(xué)生綜合能力。為此，我院自20xx年以來，每年開展一次醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能大賽，提高學(xué)生專業(yè)操作技能，為培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合我院舉辦三屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)技能大賽在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的作用。
1大賽的組織與實(shí)施
1.1大賽的組織 大賽由我校檢驗(yàn)與影像學(xué)院主辦，前期由專業(yè)課教師對(duì)大賽進(jìn)行策劃、制定方案，由學(xué)務(wù)部通過微博、張貼海報(bào)、播放視頻等方式宣傳大賽的實(shí)施辦法，激發(fā)學(xué)生參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。
1.2大賽的實(shí)施
1.2.1參加對(duì)象 參加對(duì)象為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科三年級(jí)及�？贫昙�(jí)各班即將實(shí)習(xí)的學(xué)生，他們基本完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各專業(yè)課的學(xué)習(xí)。每班選出6名選手組成團(tuán)隊(duì)參加，共計(jì)8個(gè)班，48名選手參加比賽。
1.2.2大賽項(xiàng)目 （1）項(xiàng)目一:模擬臨床檢驗(yàn)工作流程，開設(shè)靜脈采血、血涂片制備、血細(xì)胞的辨認(rèn)、白細(xì)胞計(jì)數(shù)、血紅蛋白的測(cè)定5個(gè)項(xiàng)目，即模擬臨床對(duì)患者實(shí)施標(biāo)本采集、處理、檢測(cè)及結(jié)果的審核和發(fā)放，考查學(xué)生醫(yī)患關(guān)系處理能力、專業(yè)技能及專業(yè)知識(shí)掌握程度。（2）項(xiàng)目二:ELISA法檢測(cè)乙肝表面抗原及腸道致病菌的分離與鑒定，由于操作過程復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，參賽選手在規(guī)定時(shí)間完成操作，并拍攝全過程，將檢測(cè)過程以視頻形式上交。
1.2.3制定操作規(guī)范及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 聘請(qǐng)來自3家不同醫(yī)院檢驗(yàn)科人員與專業(yè)課教師相互論證，制定相對(duì)統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)，作為前期培訓(xùn)指導(dǎo)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
1.2.4開放實(shí)驗(yàn)室及初篩 比賽前1個(gè)月，在課余時(shí)間面向所有學(xué)生同時(shí)開放8個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每班一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備項(xiàng)目所需器材，指導(dǎo)教師示范標(biāo)準(zhǔn)操作并作答疑。通過三周的練習(xí),報(bào)名人數(shù)超過6人的班級(jí)，由班級(jí)內(nèi)根據(jù)練習(xí)情況，由班內(nèi)表決選出6名參賽選手，并分配比賽項(xiàng)目。
1.2.5賽場(chǎng)和觀眾 參賽學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)按照比賽規(guī)程完成各個(gè)項(xiàng)目的比賽，觀眾由20xx級(jí)、20xx級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科學(xué)生及20xx級(jí)、20xx級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)�？茖W(xué)生、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與影像學(xué)院全體老師組成，通過錄播系統(tǒng)參觀學(xué)習(xí)。
1.2.6比賽 （1）項(xiàng)目一:組織8個(gè)參賽團(tuán)體按照比賽流程進(jìn)行在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行比賽，評(píng)委老師按照評(píng)分細(xì)則評(píng)分。根據(jù)得分情況，評(píng)委評(píng)出團(tuán)體獎(jiǎng)及單項(xiàng)獎(jiǎng)。（2）項(xiàng)目二:通過專家對(duì)視頻評(píng)審及學(xué)生通過微博投票方式評(píng)出獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)。
2技能大賽的效果評(píng)價(jià)
2.1模擬臨床，架起各專業(yè)課的橋梁 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高端技能型專門人才。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往針對(duì)某門課程開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或綜合性實(shí)驗(yàn)，造成學(xué)生在工作中缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)驗(yàn)、教學(xué)與臨床的脫節(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過所有專業(yè)理論課并學(xué)習(xí)過各專業(yè)課的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課之后，通過模擬臨床檢驗(yàn)程序，開展針對(duì)多門專業(yè)課的綜合培訓(xùn)及技能大賽，能夠使學(xué)生了解臨床檢驗(yàn)實(shí)際工作過程及各專業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)的技能要求有一個(gè)系統(tǒng)和完整的理解和掌握，為即將開始的實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.2以比賽促進(jìn)相對(duì)統(tǒng)一的臨床技能操作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范操作 實(shí)踐教學(xué)工作中，由于各教學(xué)院校及不同醫(yī)院操作標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，造成同專業(yè)任課教師操作標(biāo)準(zhǔn)不一致，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。通過技能大賽，聘請(qǐng)合作醫(yī)院檢驗(yàn)科專家與任課教師共同論證不同的實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)，制定出相對(duì)統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)操作標(biāo)準(zhǔn)，在培訓(xùn)學(xué)生的同時(shí)對(duì)專業(yè)教師的操作提出更高的要求，促進(jìn)糾正任課教師實(shí)踐教學(xué)中不正確、不規(guī)范的操作，為進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
2.3激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的重視程度 由于就業(yè)形勢(shì)的壓力，很多學(xué)生為考研或找工作，臨床實(shí)習(xí)積極性較差，實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高或不去實(shí)習(xí)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能大賽在第6學(xué)期開展，對(duì)象面向醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)大三學(xué)生，學(xué)生已基本學(xué)完專業(yè)理論課，即將實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)臨床技能。適當(dāng)參與競(jìng)賽項(xiàng)目能夠使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過賽前模擬臨床系統(tǒng)的培訓(xùn)，使學(xué)生了解熟練的操作技能在臨床實(shí)際工作中的重要性及自己的不足之處，從而使學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中能有目的的去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。通過錄播系統(tǒng)使即將學(xué)習(xí)專業(yè)課的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生能夠清晰的摩現(xiàn)場(chǎng)比賽，并且根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)主持人的解說，學(xué)生可以了解即將學(xué)習(xí)的專業(yè)技能及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)對(duì)臨床診斷的重要作用，從而通過技能大賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性。
2.4增加教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革 技能大賽能否取得成功，能否達(dá)到培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的.目的,指導(dǎo)教師起關(guān)鍵作用。我院教師趨于年輕化，各方面經(jīng)驗(yàn)不足，因此指導(dǎo)教師必須經(jīng)過充分的調(diào)研、學(xué)習(xí)和實(shí)踐之后，才能指導(dǎo)學(xué)生。為了使技能大賽參賽項(xiàng)目及培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與臨床接軌，一方面我院定期選派教師到不同醫(yī)院學(xué)習(xí)，了解臨床對(duì)相關(guān)崗位的技術(shù)要求，掌握最新的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，豐富臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一方面,邀請(qǐng)一線專家對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)理論及技能培訓(xùn)，并對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能進(jìn)行考核。通過技能大賽使教師的專業(yè)知識(shí)技能得到了提高升華，促進(jìn)教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到以賽促教的目的。
2.5促進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核改革，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的重視程度 實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)核心課程教育的一個(gè)重要部分，在檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)，為提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課在課程設(shè)置上理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)平均分配，理論課成績(jī)占總成績(jī)的70%，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占總成績(jī)30%。這種考試方式，有助于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的重視程度，但是由于實(shí)驗(yàn)操作考試設(shè)計(jì)以單科技能操作為主，不能反映學(xué)生綜合能力。通過實(shí)習(xí)前技能大賽培訓(xùn)，為我們以后開展針對(duì)各門醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課的綜合實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革提供依據(jù)。
2.6促進(jìn)教師間相互溝通與支持 目前大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育主要由專業(yè)課教師負(fù)責(zé)，思想政治教育及輔導(dǎo)咨詢等主要由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。專業(yè)教師與輔導(dǎo)員之間缺乏溝通，導(dǎo)致專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)了解較少，大部分來自師范院校思想政治專業(yè)的輔導(dǎo)員，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)及就業(yè)動(dòng)向了解甚少。這一種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的培養(yǎng)，通過舉辦技能大賽，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師共同參與，相互溝通，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生情況的了解，在以后的工作中有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文12
【摘要】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)作為醫(yī)學(xué)方面發(fā)展最快的學(xué)科之一，為了進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流以及操作國(guó)外引進(jìn)設(shè)備，這需要掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的學(xué)習(xí)是必不可少的。本文對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的重要性和現(xiàn)今存在的問題進(jìn)行了分析，并探討了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教學(xué)模式改革的途徑。
關(guān)鍵詞高職；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語；教學(xué)改革
【基金項(xiàng)目】重慶醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校教育教學(xué)教改研究（CQYGZJG1518）。
【中圖分類號(hào)】R-4；G712.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）19-0007-01
教育部高教司于20xx年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中提出，在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語得到實(shí)際的應(yīng)用[1]。
一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的重要性
隨著醫(yī)學(xué)研究的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)知識(shí)也在日新月異的發(fā)展著�；ヂ�(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使得國(guó)內(nèi)的醫(yī)者有機(jī)會(huì)接觸到國(guó)外最新的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)技術(shù)和醫(yī)療方法等。想要了解或參與國(guó)外的最新研究，勢(shì)必需要使用到英語語言，而且是學(xué)科專業(yè)性英語。近年來，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)作為醫(yī)學(xué)方面發(fā)展最快的學(xué)科之一，引進(jìn)了大量國(guó)外先進(jìn)檢驗(yàn)儀器設(shè)備和檢驗(yàn)試劑等，這需要掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，才能正確的操作和使用這一系列的檢驗(yàn)工具。英語的使用也成為了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作中不可或缺的一部分。學(xué)校里所學(xué)的基礎(chǔ)公共英語可以在人際交往過程和普通報(bào)刊書籍中使用，但不能在具有大量專業(yè)英語名詞的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)中運(yùn)用自如。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語是通過對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的英文表達(dá)、詞匯和語法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分運(yùn)用專業(yè)英語了解專業(yè)知識(shí)和翻譯外文資料。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共英語和熟練運(yùn)用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的深入學(xué)習(xí)也是必不可少的。
二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教學(xué)中存在的問題
但是在大部分醫(yī)學(xué)院校里，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語雖然已經(jīng)成為必修課程，卻未得到學(xué)校以及學(xué)生的充分重視。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教學(xué)中存在的問題也難以得到解決。首先，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的重要性認(rèn)識(shí)不足。醫(yī)學(xué)院校專業(yè)知識(shí)量需求大，學(xué)業(yè)任務(wù)重，課程多，學(xué)生學(xué)習(xí)重心全部都放在專業(yè)課上面，學(xué)生認(rèn)為英語只要不掛科就行。其次，學(xué)生普遍英語水平過低。因?yàn)槲倚Ｊ歉呗氃盒�，入學(xué)的學(xué)生普遍英語水平較低，英語基礎(chǔ)薄弱，即使是經(jīng)過了基礎(chǔ)公共英語課程的學(xué)習(xí)之后，仍然有許多同學(xué)無法熟練掌握英語聽、說、讀、寫、譯的技能，對(duì)于這部分學(xué)生來說醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的學(xué)習(xí)是非常困難的。再次，教材內(nèi)容陳舊。目前，國(guó)內(nèi)還沒有統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語教學(xué)大綱，大部分的教材都是由本校英語教師編寫的。自編教材常常會(huì)存在改版緩慢，內(nèi)容陳舊的問題。自編醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教材內(nèi)容都多為學(xué)術(shù)論文閱讀翻譯，文章艱澀難懂，單詞復(fù)雜記憶困難，更缺乏趣味性，使學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。最后，教學(xué)方法單一。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語詞匯是這門課程里面重點(diǎn)和難點(diǎn)，通常一個(gè)詞匯會(huì)由前綴、詞根、后綴以及連詞詞根和后綴的組合元音構(gòu)成，還伴隨著許多拉丁語、希臘語的詞源，這對(duì)于學(xué)生的記憶是很大的挑戰(zhàn)。教師使用的教學(xué)方法通常為教材的講解和翻譯，花大量的時(shí)間講解生單詞，翻譯文章，訓(xùn)練閱讀和翻譯技能。課程內(nèi)容死板，學(xué)生參與度不高，積極性不夠，難以與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)相融合，更加無法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H運(yùn)用。
三、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教學(xué)模式改革
根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語的特點(diǎn)和存在的問題，筆者做了以下改革方法，以期進(jìn)一步提高根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。
1.確立正確的教學(xué)目標(biāo)
從現(xiàn)今的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展情況來看，英語的使用主要是為了擴(kuò)展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，參與國(guó)外研究項(xiàng)目，操作國(guó)外引進(jìn)的先進(jìn)檢驗(yàn)儀器，以及學(xué)術(shù)交流和國(guó)外學(xué)術(shù)深造等。根據(jù)這些需求，確立正確的`教學(xué)目標(biāo)是必須的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)并熟練掌握聽、說、讀、寫、譯五個(gè)基本技能以外，還要讓學(xué)生能夠順利完成一定的學(xué)術(shù)資料的翻譯。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，課堂上的時(shí)間不足以明顯提高學(xué)生的英語水平，還需要通過強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語的重要性，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效的提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力。
2.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教材建設(shè)
對(duì)于現(xiàn)今醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅僅局限于只是專業(yè)知識(shí)的使用和研究，還需要在國(guó)際學(xué)術(shù)交流和研究項(xiàng)目合作方面，能夠運(yùn)用英語口語表達(dá)進(jìn)行流暢的交流。因此，教材的編寫不要只著重于詞匯、閱讀和翻譯，需要加入聽說能力的訓(xùn)練，充分鍛煉學(xué)生聽說能力。教材編寫需要遵循由淺入深的規(guī)律，采用多樣性的閱讀材料，例如：藥劑的使用說明、儀器設(shè)備的操作說明、病人的病例等。既擴(kuò)展了學(xué)生的醫(yī)學(xué)見識(shí)，又加強(qiáng)了英語與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的融合。鼓勵(lì)更多的專業(yè)知識(shí)教師和高層次英語教師參與到編寫教材中來，讓教材能夠更加具有權(quán)威性、實(shí)用性、適宜性和趣味性[2]。
3.創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)的講解和翻譯的教學(xué)模式，采用多方法相結(jié)合的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)詞匯教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語課程的重點(diǎn)部分，運(yùn)用構(gòu)詞法來引導(dǎo)學(xué)生分類記憶醫(yī)學(xué)詞匯。構(gòu)詞法就是以記憶詞根、前綴、后綴的方式擴(kuò)展為記憶整個(gè)詞匯，例如：gastritis（胃炎）是由前綴gastr（胃）加后綴-itis（炎癥）組合而成，通過對(duì)前綴胃和后綴炎癥的分別記憶，擴(kuò)展到整個(gè)詞匯胃炎的記憶。為了鍛煉學(xué)生的聽說能力，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，加入視頻和音頻的使用，豐富課堂內(nèi)容。讓學(xué)生分組討論醫(yī)學(xué)類話題，例如最新設(shè)備的使用方法、試劑的添加過程等，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際的積極性。為了加強(qiáng)英語與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的融合，可以同步配合專業(yè)知識(shí)教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生能夠有效掌握同一階段專業(yè)知識(shí)的英語表達(dá)方式。添加專業(yè)英語實(shí)訓(xùn)課程，將學(xué)生帶到實(shí)際的醫(yī)院環(huán)境中，教導(dǎo)學(xué)生如何使用全英文界面的操作儀器及試劑等。
總之，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語是在檢驗(yàn)工作中不可缺少的工具。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語需要花費(fèi)大量時(shí)間去記憶和實(shí)踐，才能獲得有效的提高。教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中不僅要鍛煉聽、說、讀、寫、譯五個(gè)基本技能，還需要著重考慮如何讓學(xué)生能夠充分鍛煉英語實(shí)際運(yùn)用能力，為未來工作打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。
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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文13
1.緩沖溶液及緩沖作用
純水在25℃時(shí)pH為7.0，但只要與空氣接觸一段時(shí)間后，因?yàn)橐徊糠炙cCO2反應(yīng)生成了碳酸，而使PH值降到5.5左右�；蛘咴诩兯屑尤肷倭康膹�(qiáng)酸或強(qiáng)堿，pH值也會(huì)發(fā)生顯著的變化。但是也有些溶液加入少量強(qiáng)酸強(qiáng)堿，pH值基本保持不變。如在1L含0.1molHAc和0.1molNaAc溶液中，加入0.1mol強(qiáng)酸（HCl）或0.1mol強(qiáng)堿（NaOH)溶液后，pH值基本保持不變。這種能夠抵抗外加少量強(qiáng)酸或強(qiáng)堿，而保持其pH值基本不變的溶液稱為緩沖溶液。緩沖溶液對(duì)強(qiáng)酸或強(qiáng)堿的抵抗作用稱為緩沖作用。
2.緩沖溶液的組成
緩沖溶液一般由兩種物質(zhì)組成，一種是物質(zhì)是抵抗外加強(qiáng)酸，一種物質(zhì)是抵抗外加強(qiáng)堿，這兩種物質(zhì)組成我們常說的緩沖對(duì)。
3.緩沖溶液的作用原理
(1)弱酸及其鹽的作用機(jī)制：現(xiàn)在以HAc（酸）—NaAc（堿）為例加以說明。醋酸在緩沖溶液中為弱電解質(zhì)，在溶液中僅有小部分醋酸分子電離成離子，大部分是以分子的形式存在，HAc溶于水后，一部分電離成H+和Ac-,另一部分H+和Ac-又重新結(jié)合成HAc分子，所以HAc的電離是一個(gè)可逆反應(yīng)。但是NaAc屬于強(qiáng)電解質(zhì)，在溶液中完全電離成Na+和Ac-，這樣在溶液中就含有HAc分子、H+、Ac-、Na+，其中HAc分子、Ac-、Na+含量較多。當(dāng)此溶液加入少量強(qiáng)酸（HCl)時(shí)，HCl溶液完全電離出H+和Cl—，溶液中的[H+]濃度增加，增加的H+會(huì)和Ac-結(jié)合生成HAc分子，破壞了HAc原有的電離平衡，重新達(dá)到了一個(gè)新的平衡，避免溶液中的PH值突然降低，而保持了基本不變；當(dāng)此溶液加入少量強(qiáng)堿（NaOH)時(shí)，溶液中的[OH—]濃度增加，增加的OH—會(huì)和H+結(jié)合生成H2O分子，破壞了HAc原有的電離平衡，重新達(dá)到了一個(gè)新的平衡，避免溶液中的PH值突然增加，而保持了基本不變；由此可見，緩沖溶液能夠抵御外加少量的強(qiáng)酸強(qiáng)堿。
(2)多元弱酸的兩種鹽的緩沖作用：現(xiàn)以NaH2PO4（酸式鹽）—Na2HPO4（酸式鹽）為例加以說明。NaH2PO4、Na2HPO4都是強(qiáng)電解質(zhì)，在溶液中能電離出Na+、HPO42—、H+和H2PO4—，（H2PO4—還可以電離出HPO42—、H+，但電離度很小，可以忽略不計(jì)）。當(dāng)有外加少量強(qiáng)酸（HCl)時(shí)，HCl電離出的H+就會(huì)和溶液中的HPO42—結(jié)合，破壞了H2PO4—原來的平衡，使平衡向生成H2PO4—方向移動(dòng)，只到HCl消耗完，重新建立新的平衡。當(dāng)有外加少量強(qiáng)堿（NaOH)時(shí)，NaOH電離出的中的OH—就會(huì)和溶液的H+結(jié)合生成難電離的H2O分子，就破壞了H2PO4—原來的電離平衡，使平衡向著生成的H+和HPO42—方向進(jìn)行，直到強(qiáng)堿中的OH—消耗完，建立起新的平衡，故PH值基本保持不變。
4.緩沖溶液在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的作用
生物體內(nèi)的多數(shù)化學(xué)反應(yīng)都是酶促反應(yīng)，每一種酶都要在特定的酸堿條件下才具有活性。如胃蛋白酶只有在pH=1.5～2.0的范圍內(nèi)才具有最佳活性，超出這一范圍活性大大降低，甚至失去活性。在化驗(yàn)肝功能時(shí)，要在pH為7.4的緩沖溶液環(huán)境下才能準(zhǔn)確測(cè)定血清中丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶的含量。如果測(cè)定過程中溶液的pH不穩(wěn)定，就會(huì)引起測(cè)定誤差，造成誤診。正常人體血液的'pH一般維持在7.35～7.45之間，為機(jī)體的各種生理活動(dòng)提供保障。若pH高于7.45會(huì)發(fā)生堿中毒，低于7.35會(huì)發(fā)生酸中毒，引發(fā)各種疾病甚至危及生命。血液能保持如此狹窄的pH范圍，主要原因是其中的多種緩沖對(duì)協(xié)調(diào)發(fā)揮緩沖作用，維持機(jī)體酸堿平衡。
5.小結(jié)
緩沖溶液對(duì)維持著人體正常的血液pH范圍。其中H2CO3-NaHCO3是血漿中最主要的緩沖對(duì)，H2CO3-NaHCO3緩沖機(jī)制與肺的呼吸功能及腎的排泄和重吸收功能密切相關(guān)。正常人體代謝產(chǎn)生的CO2進(jìn)入血液后與水結(jié)合成H2CO3,H2CO3與血漿中的HCO3—組成共軛酸堿對(duì)，所以緩沖溶液在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中有著重要的意義。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文14
1.存在的問題
從1991年以來分到我科的7名醫(yī)髙專檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生及帶教的數(shù)十名醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的總體情況看，存在的共同問題有：
�。�1）外語較差。不能讀懂試劑盒上簡(jiǎn)單的英文說明書和自動(dòng)化儀器上的英文標(biāo)記及提示。
�。�2）綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。拿到一個(gè)新試劑盒后，不能獨(dú)立按照說明書開展實(shí)驗(yàn)，不知從何下手。
（3）有些學(xué)科的“三基”不牢。臨床檢驗(yàn)和生化檢驗(yàn)的工作都能在短時(shí)期內(nèi)掌握，基本上經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)就能獨(dú)立上崗。臨床微生物檢驗(yàn)和臨床免疫檢驗(yàn)的工作卻需要半年到一年的時(shí)間才能熟悉。
2.改進(jìn)的建議及意見
2.1加強(qiáng)外語及電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)員外語基礎(chǔ)較差和學(xué)時(shí)較短的特點(diǎn)，盲目地提高和降低要求都不可行。因此，建議在校英語教學(xué)中適當(dāng)引入一些簡(jiǎn)單的專業(yè)英語內(nèi)容，可以選擇幾張?jiān)噭┖械挠⑽恼f明書，讓學(xué)生翻譯以消除其畏懼心理，增強(qiáng)自學(xué)的自信心。另一方面計(jì)算機(jī)知識(shí)和軟硬件的發(fā)展日新月異，如果教學(xué)中仍從電腦史、DOS、WPS講到DBASE、BASIC語言，則與計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際應(yīng)用相差甚遠(yuǎn)，因此應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用電腦知識(shí)的教學(xué)，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.2 改進(jìn)專業(yè)課的教學(xué)方法和內(nèi)容
目前，檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容最需要改進(jìn)的是微生物學(xué)檢驗(yàn)。微生物學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué)基本上都是根據(jù)伯杰鑒定系統(tǒng)，按照科—屬—種—株的體系，從形態(tài)學(xué)、培養(yǎng)特性、生化反應(yīng)、免疫學(xué)特性，藥敏試驗(yàn)，分子生物學(xué)等方面來進(jìn)行鑒定。這樣一來雖然很全面，但是需要花費(fèi)大量的人力、物力和時(shí)間。而且忽視了人體微生態(tài)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。使得初到臨床的學(xué)生，要么如臨大敵，要么無從下手。面對(duì)當(dāng)今臨床醫(yī)療對(duì)微生物學(xué)檢驗(yàn)所提出的“快、準(zhǔn)、省"要求，教學(xué)內(nèi)容與之不相適應(yīng)：因此，迫切需要編寫出一套專門適合于臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)的教材，對(duì)每一種細(xì)菌的鑒定篩選出幾項(xiàng)“快，準(zhǔn)，省”的檢測(cè)項(xiàng)目，引入“雙歧”法及一些成熟的微生物鑒定系統(tǒng)才會(huì)有實(shí)效。例如：在腸桿菌科細(xì)菌鑒定中，根據(jù)國(guó)際公認(rèn)的“API20E”“Minitke系統(tǒng)”等商品鑒定系統(tǒng)，事先確立檢驗(yàn)項(xiàng)目，可以準(zhǔn)確、快速、簡(jiǎn)便地獲得鑒定結(jié)果。這有利于進(jìn)行質(zhì)量控制和在地區(qū)間、國(guó)際間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在革蘭陽性球菌鑒定中，按“雙歧鑒定法”選擇特異性強(qiáng)、重復(fù)性好、出結(jié)果快的項(xiàng)目，有目的地進(jìn)行。
生化檢驗(yàn)的工作現(xiàn)在也有了較大變化c由于商品化試劑盒的大量出現(xiàn)和自動(dòng)化儀器的引進(jìn)，減省了原先自配試劑和校準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)品及繁雜的手工操作所需花費(fèi)的大量時(shí)間和精力。但是，如何進(jìn)行室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)控，分折全程質(zhì)量控制過程中各個(gè)影響因素和檢驗(yàn)報(bào)告的臨床意義，已成為生化檢驗(yàn)工作中檢驗(yàn)員需要掌握的重要內(nèi)容。
2.3 改進(jìn)實(shí)習(xí)時(shí)間的安排和帶教方法
如前所述，由于大量現(xiàn)代化儀器的引入，檢驗(yàn)工作的重點(diǎn)和內(nèi)容已發(fā)生較大變化，生化檢驗(yàn)及臨床檢驗(yàn)的手工操作已大大減少，而免疫學(xué)檢驗(yàn)作為一門越來越活躍的學(xué)科，大量新技術(shù)新方法不斷涌現(xiàn)。另一方面，微生物學(xué)檢驗(yàn)仍是一項(xiàng)以手工操作為主的工作，不僅需要扎實(shí)的基本功，而且需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是從學(xué)校的實(shí)習(xí)安排來看，將實(shí)習(xí)時(shí)間分為臨檢、生化、微免三大塊，導(dǎo)致學(xué)生最需要花費(fèi)時(shí)間的微生物學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)間過少，影響實(shí)習(xí)效果。倘若將微、免分開后劃為四大塊安排實(shí)習(xí)會(huì)更合理。
對(duì)于帶教老師，目前普遍存在著熱情有余而要求不足和重實(shí)踐輕理論的狀況，這不僅與教師年輕化和缺少帶教經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而且也與院校對(duì)帶教質(zhì)量缺少信息反饋和監(jiān)督檢査有關(guān)。從上海第二醫(yī)科大學(xué)附屬新華衛(wèi)校的經(jīng)驗(yàn)來看，在實(shí)習(xí)過程中給學(xué)生施加一定的壓力，加強(qiáng)出組考試環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不放棄理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，這樣比為了應(yīng)付畢業(yè)考試的突擊準(zhǔn)備取得的效果好。
3.綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
在提倡素質(zhì)教育的`今天，教育思想已經(jīng)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闃淞⑴囵B(yǎng)創(chuàng)新精神。作為一個(gè)合格的檢驗(yàn)師不僅要有良好的專業(yè)素質(zhì)，而且必須具備良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神。因?yàn)闄z驗(yàn)科的工作是一個(gè)非常重要但又是幕后的工作，不像臨床醫(yī)生面對(duì)的是活生生的病人，治愈后會(huì)產(chǎn)生一種成就感。他要面對(duì)的是一堆試管櫛燒杯，面對(duì)的是病人的血、尿、便。在這種情況下，如果沒有良好的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。就可能產(chǎn)生倦怠情緒，對(duì)工作粗心大意，就會(huì)導(dǎo)致檢驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差，影響病人的治療效果，甚至危及病人的生命。在檢驗(yàn)技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，只有充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)科技新知識(shí)，認(rèn)真消化吸收新技術(shù)、新方法，這樣才能使自己不斷創(chuàng)新，做好每一項(xiàng)檢驗(yàn)工作。所以，樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其自學(xué)成才的能力，才是學(xué)校教育的重中之重。實(shí)驗(yàn)課大多數(shù)都是老師先示教一遍，然后學(xué)生依樣畫葫蘆，很少注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生查找資料解決問題的能力，一旦離開學(xué)校，少了老師這根拐棍，有些學(xué)生就不會(huì)"走”甚至不會(huì)“站”了。所以改進(jìn)以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式，已成為一個(gè)迫在眉睫的河題。
南京軍醫(yī)學(xué)院十幾年來已為海軍醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)了一大批人才，其中仵多同志已走上了利主任的領(lǐng)導(dǎo)崗位。為了培養(yǎng)出更多更好的能適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展的人才，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)摸式的改革勢(shì)在必行。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文15
血液檢驗(yàn)作為患者臨床診斷和臨床治療的重要依據(jù)，如果檢驗(yàn)出現(xiàn)了誤差會(huì)嚴(yán)重影響到疾病的診斷與治療［1］。臨床醫(yī)學(xué)血液細(xì)胞檢驗(yàn)又稱為血常規(guī)檢查，是指對(duì)血液中白細(xì)胞、紅細(xì)胞、血小板、血紅蛋白及相關(guān)數(shù)據(jù)的技術(shù)檢測(cè)分析，血常規(guī)檢驗(yàn)是臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中最常用、最重要的基本內(nèi)容之一［2］。本次選取我200例職業(yè)健康體檢人員采取血液標(biāo)本后進(jìn)行檢測(cè)，現(xiàn)將過程報(bào)道如下。
1.資料與方法
1.1一般資料選取我中心20xx年1月－20xx年12月的200例職業(yè)健康體檢人員作為本次研究的對(duì)象，對(duì)其血液指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測(cè)。男性為111例，女性為89例，年齡為15－80歲。
1.2儀器和試劑:SysmexXS－1000i五分類血細(xì)胞分析儀及其配套試劑
1.3方法熟練采取靜脈全血2ml置于EDTA－K2抗凝的血常規(guī)真空管中，立即輕輕混勻靜置。將200份血液標(biāo)本放在22℃的室溫下分為兩組，每組100份，分別在22℃和6℃條件下，放置4h和8h的后進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)比檢測(cè)的結(jié)果。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析通過對(duì)檢測(cè)各項(xiàng)記錄進(jìn)行分類和匯總處理，采取統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0對(duì)上述匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，計(jì)數(shù)資料采取率(%)表示，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，以P＜0.05為有顯著性差異和統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.結(jié)果
2.1室溫(22℃)條件下靜置標(biāo)本在不同時(shí)間檢測(cè)結(jié)果比較在室溫條件下，隨著血液標(biāo)本放置時(shí)間的延長(zhǎng)，細(xì)胞形態(tài)改變程度逐漸加大，且各項(xiàng)指標(biāo)檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性也隨之下降。放置4h時(shí)，為紅細(xì)胞(4.41±0.55)×1012/L、白細(xì)胞為(6.30±1.23)×109/L、血紅蛋白為(119.48±17.64)g/L、血小板為(206.1±21.1)×109/L;放置8h時(shí)，紅細(xì)胞為(4.56±0.48)×1012/L、白細(xì)胞為(6.55±1.49)×109/L、血紅蛋白為(117.39±17.96)g/L、血小板為(182.1±25.5)×109/L，(P＜0.05)。
2.2低溫環(huán)境下(6℃)靜置標(biāo)本在不同時(shí)間的檢測(cè)結(jié)果比較在低溫條件下，不同放置時(shí)間標(biāo)本各項(xiàng)指標(biāo)存在明顯差異，放置4h時(shí)，為紅細(xì)胞(3.55±0.43)×1012/L、白細(xì)胞為(14.44±3.20)×109/L、血紅蛋白為(151.9±40.5)g/L、血小板為(176.61±31.11)×109/L;放置8h時(shí)，為紅細(xì)胞(2.95±0.55)×1012/L、白細(xì)胞為(18.58±3.47)×109/L、血紅蛋白為(190.5±31.5)g/L、血小板為(128.9±33.55)×109/L，(P＜0.05)。
3.討論
3.1在臨床醫(yī)學(xué)中血液細(xì)胞的檢驗(yàn)中，高質(zhì)量的血液標(biāo)本是數(shù)據(jù)結(jié)果準(zhǔn)確保證的基礎(chǔ)，所以在臨床血液樣本采集過中，需要采取一些質(zhì)量控制措施［3］。
3.2采血人員在使用真空采血管采血前，需要對(duì)采血管進(jìn)行仔細(xì)的檢查，避免因?yàn)槭褂昧瞬缓细竦漠a(chǎn)品而影響檢驗(yàn)結(jié)果;采血人員需要對(duì)檢查指標(biāo)的生理變化完全掌握，在最合適的時(shí)間內(nèi)采血，避免時(shí)間不當(dāng)而影響結(jié)果［4］。
3.3檢測(cè)的環(huán)境溫度對(duì)于檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)結(jié)果影響比較大，血液分析儀計(jì)數(shù)的最適溫度為18℃～22℃，保持穩(wěn)定，才能有效保證結(jié)果的可靠和準(zhǔn)確性。溫度過高、過低均對(duì)結(jié)果有影響。
3.4加強(qiáng)宣傳教育與指導(dǎo):在抽血前檢驗(yàn)人員要對(duì)每一位服務(wù)對(duì)象進(jìn)行宣傳教育，告知抽血的注意事項(xiàng)，加強(qiáng)血液檢測(cè)知識(shí)的宣傳，并要求體檢者不進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)，停止服用會(huì)影響血液檢查結(jié)果的.藥物，并一一核對(duì)服務(wù)對(duì)象的身份信息［5］盡量避免因服務(wù)對(duì)象自身原因而造成的檢驗(yàn)誤差。
3.5提高采血人員和檢驗(yàn)人員的專業(yè)素養(yǎng):科室需要嚴(yán)格規(guī)范采血和檢驗(yàn)的過程，牢記各類檢驗(yàn)所需的采血量，并能夠熟練指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象采用正確的體位采血。檢驗(yàn)人員需要避免在已經(jīng)輸血、輸液的部位再次抽血，需要選擇對(duì)側(cè)肢體，止血帶要根據(jù)患者情況對(duì)松緊進(jìn)行調(diào)節(jié)，避免長(zhǎng)時(shí)間對(duì)血管進(jìn)行壓迫，采集到真空管內(nèi)的血液應(yīng)輕輕搖勻，避免劇烈晃動(dòng)而發(fā)生凝血［6］。采血人員應(yīng)該多熟練抽血技術(shù)，快慢適宜，防治發(fā)生溶血。盡量避免因檢驗(yàn)人員疏忽等原因而造成的血液檢驗(yàn)誤差。
3.6每日開機(jī)后，應(yīng)先做室內(nèi)質(zhì)控，參加室間質(zhì)評(píng)。室內(nèi)質(zhì)量控制是質(zhì)控的主要環(huán)節(jié)，它能夠保證儀器測(cè)定值的穩(wěn)定性;室間質(zhì)評(píng)可以解決準(zhǔn)確性和參加室間結(jié)果協(xié)調(diào)一致的問題，這是保證成批測(cè)定標(biāo)本不會(huì)產(chǎn)生明顯誤差的重要部分。綜上所述，血常規(guī)檢驗(yàn)結(jié)果受到多種因素影響，要想取得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)步驟都應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)密控制和監(jiān)測(cè)，尤其應(yīng)大力提高對(duì)質(zhì)量控制方面的分析、判斷、表達(dá)及計(jì)算能力，要有一套完整的質(zhì)量控制體系，才能保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，才能為臨床疾病診斷、治療和療效評(píng)價(jià)提供準(zhǔn)確的信息。
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