談設計師基本素質的培養(yǎng)藝術論文

時間：2023-03-24 04:45:13 藝術類畢業(yè)論文我要投稿

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　　藝術設計專業(yè)所具有的綜合性、創(chuàng)造性的特點對設計師素質提出了更高的要求。怎樣才能為人類創(chuàng)造出豐富多彩的生活環(huán)境，為生活增加新的內(nèi)涵與活力，是現(xiàn)實對藝術設計教育提出的神圣要求。設計師要經(jīng)過系統(tǒng)的設計思維的培養(yǎng)，設計思維的培養(yǎng)需經(jīng)過一定的設計教育和豐富的設計工作實踐這兩個過程，而貫穿這兩個過程的決定因素是對設計師個人的基本素質的培養(yǎng)，其表現(xiàn)在如下幾方面：

談設計師基本素質的培養(yǎng)藝術論文

　　積累廣泛的知識是素質培養(yǎng)的基本條件

　　設計是科學、哲學、藝術以及文化等各方面的綜合，無論其中哪一方面，都需要設計師掌握一定的相關知識，才能投入到自由的創(chuàng)作中去。廣泛的知識積累，是設計師素質培養(yǎng)的基本條件。一個設計師的知識面狹窄，即使再聰明、再有天賦，也難以達到一個高的境界。從廣義上講，世界上的事物都會有著某種共同規(guī)律和相互的關聯(lián)性質，全面的知識可以使人觸類旁通、融會貫通，可以給人帶來創(chuàng)造的靈感�？墒怯行⿲W平面設計專業(yè)和環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生認為自己只學本專業(yè)知識，會做幾個招貼廣告或者會畫幾張效果圖就會做設計了，這是非常錯誤的認識。因此，應培養(yǎng)學生刻苦鉆研，吸收有關的設計理論知識，并不斷充實其他領域的學識。知識的積累是最根本的保證，然而知識積累不能拘泥于設計學專業(yè)本身，還要從相關領域的學科中如美學、語言學、市場學、經(jīng)濟學、營銷學、心理學等吸取營養(yǎng)的成分。

　　具有扎實的設計功底是素質培養(yǎng)的基礎

　　設計功底是指設計師進行設計的能力要求，是設計師素質培養(yǎng)的基礎。其中既有對設計師手和眼等能力直接存儲設計信息與表現(xiàn)設計成果的客體要求，也有對設計師分析、歸納設計中諸多元素的思維能力要求。這就要求培養(yǎng)學生首先要具備設計技巧，沒有技巧就很難把收集到的設計資料信息和掌握的理論知識等轉化為圖式語言來表達設計意圖，因為設計本身就是一種特殊的語言；另外還要具備綜合思維能力和判斷能力。在進行設計創(chuàng)作時，憑借日常豐富而廣泛的積累，歸納分析已獲取的各種相關的知識信息，將各種元素依據(jù)一定的形式法則進行設計。平時應讓學生多用頭腦去分析、去判斷、去取舍，以便能依靠所掌握的本學科的理論知識提高分析能力和判斷能力。

　　豐富的想象力是素質培養(yǎng)的要素

　　人類一切創(chuàng)造行為都離不開想象。想象使人類前進；想象使人類更文明；想象使人類發(fā)展。通過想象設計師可以創(chuàng)造出美好的作品；通過想象設計師可以改變生活的環(huán)境；通過想象設計師可以創(chuàng)造世界。所以黑格爾在《美學》中曾說：“如果談到本領，最杰出的藝術本領就是想象”。

　　培養(yǎng)豐富的想象力是素質培養(yǎng)的要素，因為設計創(chuàng)作具有藝術創(chuàng)作的屬性，缺乏想象力的人，是很難搞好設計或其他藝術創(chuàng)作的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比認識更重要”，可見，想象力的重要性有多大，對于藝術創(chuàng)作來說也是如此。設計師的創(chuàng)作實踐也證明了這一點，每當構思方案時，頭腦中所儲存的各種信息都不停地涌現(xiàn)、交錯，偶爾有相互關聯(lián)的信息進行碰撞，可以誘發(fā)出一種新的意念。再以此作為契機，然后經(jīng)過大量的艱苦探索，再進一步調整、改進、豐富、完善，則可以創(chuàng)造出一種意想不到的方案來。

　　想象力是以現(xiàn)實任務與要實現(xiàn)的目標為依據(jù)的，它并不受現(xiàn)象的約束。設計師的想象力是一種潛意識的活動，這要求設計師既要有豐富的生活實踐，又要有廣博的理論知識、實踐經(jīng)驗等。其依靠一個人設計知識與經(jīng)驗的信息儲存，激發(fā)頭腦中有關設計的神經(jīng)細胞，轉化為用于設計的圖解思考，達到這一點必須發(fā)展和延伸想象力。

　　具有過人的創(chuàng)造力是素質培養(yǎng)的目標

　　設計師必須具有超過一般人的創(chuàng)造力，善于利用一切現(xiàn)有的技術條件，設計出豐富有特色的作品，這也是設計師基本素質培養(yǎng)的最終目標。

　　創(chuàng)造性思維是指打破常規(guī)、具有開拓性的思維形式，是對各種思維形式的綜合和運用，是在各種思維的基礎上，如抽象思維、形象思維、靈感思維等，將各方面的知識、信息、材料加以整理、分析，并從不同的思維角度、方位、層次上去思考，提出問題，對各種事物的本質的異同、聯(lián)系等方面展開豐富的想象。

　　創(chuàng)造力傳統(tǒng)上被認為是僅屬于極少數(shù)人的才能，經(jīng)常有學生懷疑自己缺乏創(chuàng)造力，遇到新的課題顯得沒有信心，甚至將來想放棄設計專業(yè)。其實只要真正熱愛藝術設計這項事業(yè)，敞開思維，打破傳統(tǒng)，啟動理論積累，深入調查研究，不斷探索就一定能表現(xiàn)出設計師自己的創(chuàng)造力。

　　創(chuàng)新教學觀念是素質培養(yǎng)的有效途徑

　　藝術設計專業(yè)教師肩負著培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質、高技能設計人才的重任，在教學過程中，創(chuàng)新教學觀念是設計師素質培養(yǎng)的有效途徑。由于學生會因不同的修養(yǎng)，不同的愛好以及對事物不同的理解而產(chǎn)生不同的創(chuàng)意聯(lián)想，這時教師應該給予充分的理解、支持和引導，應善于啟發(fā)學生用敏銳的感覺去觀察周圍的環(huán)境以致去捕捉設計靈感，不能用傳統(tǒng)的教學邏輯禁錮學生的想法，更不能過分拘泥注重模式和形式，而應讓學生強調自身的創(chuàng)意。因為設計創(chuàng)作是一種復雜的、多元的工作，雖不能依靠某一種靈感帶來的想象力使其飛躍，但培養(yǎng)學生可以在某一系統(tǒng)，某一方面進行突破。每個學生都有想象力，只是在高低、快慢上存在著一些差別。教學內(nèi)容可帶點探索性，尤其設計課題要留下讓學生自己思考的余地，以促進學生積極思維。教師應引導學生平時遇到問題時多做多想，從多個方面開拓不同的角度去想象，反復訓練，便可提高學生的想象力。

　　一個成功的設計師是具有鮮明的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作個性的，這種個人風格和個性的形成不是一蹴而就的，需要有對藝術設計事業(yè)的信仰、喜好、專注、勤奮、拼搏、執(zhí)著和個人基本素質的不斷提高。社會對藝術設計人員的要求將會越來越高，要有更高的設計水準和創(chuàng)新能力，藝術設計教育要適應社會的發(fā)展需要，與時俱進，培養(yǎng)出高素質的藝術設計人才是高校藝術設計專業(yè)的責任，但要做到這一點需要廣大教育工作者更多的付出和實踐。

　　參考文獻：

　　[1]賈新年、徐鵬飛著《建筑設計方法入門》，天津大學出版社，2000年。

　　[2]李曉魯著《談創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》，原載于《裝飾》，2004年第10期。

　　[3]洪興宇著《新編平面構成》，遼寧美術出版社，1999年。

　　[4]董萬里、段紅波、包青林著《環(huán)境藝術設計原理(上)》，重慶大學出版社，2003年。

　　[5]《高等教育學》，高等教育出版社，2001年。

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