高師揚琴教學藝術論文

　　全面提高學生的合奏、伴奏能力

　　隨著新課改不斷推進,中小學音樂課程的設置,已經(jīng)開始注重對民族音樂的弘揚和對多元文化的理解,也對學生的音樂實踐能力和創(chuàng)造能力提出了更高的要求。高師音樂教學作為培養(yǎng)中小學音樂教師的重要途徑,應該關注中小學的音樂教學要求,培養(yǎng)相適應的中小學音樂教師。結合中小學課程改革和要求的現(xiàn)狀,高師音樂教學除了培養(yǎng)學生的獨奏能力之外,還應該注重學生的合奏、伴奏能力的培養(yǎng),這不僅關系到學生的演奏技能的不斷提高,還關系到學生的全面發(fā)展,因為只有學生具備了合奏、伴奏能力,才能嫻熟地指導各種民樂獨奏、伴奏和中小型民樂隊合奏,因而才能更好地投入到音樂教育工作中去。

　　那么,在高師揚琴教學中,如何培養(yǎng)學生的合奏伴奏能力呢?揚琴在中小型樂隊演奏中一般作為一種核心樂器,具有比較寬廣的音域,是當前民族樂器中比較常見的伴奏樂器。培養(yǎng)學生的合奏、伴奏能力,可以從以下幾個方面出發(fā):第一,讓學生練習一定數(shù)量的揚琴重奏、合奏、伴奏等曲目,提高學生對多聲織體、和聲復調的理解、演奏能力和多聲部的欣賞能力等,促進學生的團隊意識。第二,培養(yǎng)學生的即興伴奏能力和藝術實踐能力。即興伴奏綜合體現(xiàn)了演奏者的演奏技術、音樂理論知識、即興表演能力等,是一種綜合素質的體現(xiàn)。在揚琴教學中,注重加強學生對音樂作品情感的體驗,對經(jīng)典作品中的理論知識進行分析和研究,配以合適曲目的訓練,并加強即興演奏實踐,可以提高學生的即興演奏能力。第三,將各種樂器帶入課堂,通過對各種樂器的了解,學生可以在有一定的團隊配合能力之后,準確掌握其他樂器的旋律特征,進而創(chuàng)造性地配置出一些比較簡單的和聲,這對于學生的創(chuàng)造能力提高具有重要意義。

　　突出“師范性”教學特色

　　高師音樂教育與一般音樂學院的教育不同,它具有明顯的“師范性”特征,主要目的是培養(yǎng)中小學音樂教師。而教學是一門專門的學問,并不是僅僅依靠扎實的演奏技能就可以實現(xiàn)的,演奏技法、音樂處理、音樂風格、音樂素養(yǎng)、教學計劃制定等都是體現(xiàn)一個教師的專業(yè)水平和敬業(yè)精神。因此,在高師的揚琴教學中,教師應該發(fā)揮自身的引導作用和言傳身教的作用,有針對性地培養(yǎng)學生的教學能力,引導學生不斷去積累和學習教學方面的知識,從教師的教學中學會如何去“教”。

　　對于如何培養(yǎng)學生的教學能力,突出“師范性”特征,筆者認為可以從以下幾個方面出發(fā):第一,在揚琴教學的第一堂課中,教師就應該讓學生明白教學的目標和任務,充分認識到自己會有為人師的一天,因而樹立起良好的學習精神和態(tài)度,除了學習專業(yè)技能、專業(yè)理論之外,更應該學習教師的教學用語、教學方法、教學步驟、教學過程以及與學生的溝通技巧,不斷提高自身的教學能力。第二,在揚琴教學的過程中,教師要發(fā)揮高年級學生作低年級學生代理的作用,讓高年級學生在低年級學生的教學過程中進行旁聽,做好筆記和總結,并定期進行學習反思,提高學生的教學能力。但是,我們知道,這種學生代理的高年級學生并不是普遍性的,為了全面提高學生的教學能力,教師可以組織課堂輔導形式,既做了一次教學經(jīng)驗培訓,又進行了教學實踐。第三,發(fā)揮教師的引導作用,做好各方面的教學工作。首先,教師要發(fā)揮人格魅力的作用。教師在揚琴教學過程中,不僅要注重發(fā)揮學生的學習積極性和主動性,更要注重和學生的心靈溝通和交流,創(chuàng)設一種和諧的課堂氛圍和師生關系,用自身的行動賺取學生的信任,進而讓學生對教師這個職業(yè)產(chǎn)生崇拜感和歸屬感,慢慢樹立起責任意識。其次,教師要發(fā)揮教學語言的作用。在課堂教學過程中,教師一定要保證用語規(guī)范、通俗易懂,帶領學生用心去感受音樂,啟發(fā)學生的形象思維,理解音樂的巨大魅力,因而認識到教學語言對于教學有效性的作用。最后,教師要發(fā)揮示范性教學的作用。教師要樹立以全體學生為本的思想,在授課過程中做好示范工作,無論是基礎的單音演奏還是其他綜合演奏、情感詮釋、音樂處理方式等,都應該不厭其煩地為學生做示范,讓學生形成具體的形象,根據(jù)教師的引導做出準確的定位,進而實現(xiàn)有目的性的練習,深刻體驗教學有效性的形成過程。

　　筆者認為,發(fā)揮高師揚琴教學的有效性,教師除了注意以上幾點外,還應該要采取因材施教的方式,合理安排教學內(nèi)容。首先,每一個學生的揚琴技能水平、理解能力、性格特征都存在著差異,教師要想促進每一個學生的綜合素質得到提高,就必須立足于學生的實際情況,卓有成效地提高學生的演奏水平。一方面,教師要辨才識才,了解每一個學生的技術程度、理解能力,采取有針對性的教學方法提高教學質量;另一方面,教師要根據(jù)每一個學生的性格特征,個性差異,選擇與個性相符的曲目激發(fā)學生的學習興趣,并配以與個性相反的曲目,彌補學生性格上的差異,促進學生潛能得到激發(fā)。其次,高師教師要合理安排教材,確保學生的演奏技能和學習能力得到系統(tǒng)化的提升。揚琴教材主要分為基本練習、練習曲、樂曲三類,而這三種教材的針對性也不一樣。

　　對于如何運用揚琴教材,需要教師做到以下幾點:第一,將基本練習、練習曲和樂曲教材有機結合起來;第二,結合眾多的揚琴樂曲,形成多元化的教材;第三,注重獨奏、重奏、伴奏等多種演奏形式教材的結合�？傊�,要想發(fā)揮揚琴教學的有效性,教師要順應時代背景的要求,堅持發(fā)展觀,在教學實踐中總結經(jīng)驗,不斷改進提高,博采眾長,朝著揚琴教學的長遠目標奮斗。

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