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藝術(shù)類畢業(yè)論文

小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)淺談?wù)撐?/h1>
時間:2022-10-11 14:03:26 藝術(shù)類畢業(yè)論文 我要投稿
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小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)淺談?wù)撐?/p>

  摘要:小學(xué)班主任工作開展起來非常有難度,小學(xué)生的認知和理解能力都比較弱,很多時候?qū)處焽?yán)肅的管理行為產(chǎn)生畏懼或者逆反心理。小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)對管理效果和學(xué)生的成長有很大影響,本文首先分析了小學(xué)班主任管理的語言特點,然后細致討論了錘煉管理語言藝術(shù)的基本要點。

小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)淺談?wù)撐?/></p><p>  <strong>關(guān)鍵詞</strong>:小學(xué)教育;班主任工作;管理語言藝術(shù)</p><p>  <strong>1小學(xué)班主任管理的語言特點</strong></p><p> 。保毖灾欣淼奶攸c:在小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)中要注重言之有理的特點,也就是說班主任的每句話都要講道理。在對小學(xué)生進行教育或者講道理的時候,要良好的掌握語言在表述中的邏輯關(guān)系,更好地將事情經(jīng)過或者道理有條不紊、條理清晰的講述出來;除了注重描述事件和講述道理的條理外,還有注意觀察小學(xué)生的情緒,保證班主任和小學(xué)生雙方都在理性和平靜的狀態(tài)下進行交流并思考問題。班主任和小學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系,是更好地發(fā)揮管理語言藝術(shù)言之有理特點的前提。</p><p> 。保惭灾袆e的特點:在小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)中,言之有別是指在班主任的管理過程中要注重個體的差異,針對不同性格學(xué)生要運用不同的語言。小學(xué)階段的學(xué)生三觀尚未完全形成,性格各有區(qū)別,班主任應(yīng)該更深入的對每個學(xué)生的性格進行了解,從而針對不同學(xué)生的性格進行更有效的交流溝通。這種言之有別的管理語言藝術(shù)可以使學(xué)生受到良好的教育,同時完成班級管理工作。</p><p>  1.3言之有物的特點:在小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)中要做到言之有物,就要求班主任結(jié)合事實說話,給學(xué)生們闡述各種道理。這種以事實為基礎(chǔ)的說理更為清晰且直觀,容易被學(xué)生所接受,幫助他們更好地掌握道理,提高個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。</p><p>  <strong>2小學(xué)班主任錘煉管理語言藝術(shù)的要點</strong></p><p>  2.1管理時要思路清晰:管理語言的藝術(shù)主要源于思路清晰,從而能夠在對話當(dāng)中讓孩子意識到自己的行為與自己思想之間的矛盾,從而激發(fā)孩子的主觀能動性,對自己的行為進行反思。這種機智的語言對話比說服教育效果好很多。說服教育中,孩子是在被動接受大量信息,巧妙的語言管理是激活孩子的大腦,讓孩子自己梳理自己的思緒。這種管理方式,切實將“教師主體學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)理念落實到了實處。例如,在小學(xué)班級管理工作中,教師在管理行為之前,先要給學(xué)生提示語。例如,“聽懂話,做對事”就是一句很好的提示語。在組織學(xué)生排隊出操時,就可以這樣說“聽懂話,做對事。放下筆,站兩排!闭Z言表達生活化,多使用詞語,便于記憶。對于沒有聽懂話,或者故意調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,教師可以這樣說:“離群的小雞,會被大花貓抓走,快快站到這里來。”這樣的表達幽默有趣,并且學(xué)生會順著教師手指的方向乖乖站好。管理不是擺架子,管理是讓被管理者服從管理,按照管理者的計劃行事。所以,管理的效果說明了管理質(zhì)量的優(yōu)劣。</p><p> 。玻补芾頃r要兼顧學(xué)生心理:在小學(xué)班主任管理工作中,要兼顧學(xué)生的心理。小學(xué)生的心理比較脆弱,需要教師時刻呵護。在對班級紀(jì)律進行管理時,對于違反班級紀(jì)律的學(xué)生,既要讓其認識到自己行為的錯誤的嚴(yán)重性,又要避免苛責(zé)和嚴(yán)厲的批評給孩子心理留下陰影。例如,很多小朋友上課接話,打斷了教師講課的秩序。對此,教師可以這樣說:“你的想法非常好,我們下課討論。”這樣讓接話的學(xué)生感受到教師是認可他的想法的,即便是純心調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也會被教師的賞識所感化,從而在課堂上乖乖聽話。這種管理語言飽含賞識教育,會變成管理的潤滑劑,減少課堂管理過程中教師和學(xué)生之間的語言摩擦。</p><p> 。玻彻芾頃r要就事論事:小學(xué)班主任工作一般是由女教師擔(dān)任的,女性的思維是扇形的,即有一個點可以聯(lián)系到諸多方面,最后把一件事擴散開來。小學(xué)生的思維是簡單的,是單線條的,并且小學(xué)生一下子處理不了大量的信息。在班級管理中,對一些讓人頭疼的問題孩子,班主任在管理時常常會聯(lián)想起學(xué)生之前的錯誤,從而非常不高興,容易找學(xué)生“算總賬”。為此,班主任在管理工作中要首先管好自己的語言表達,不要隨意擴散事情,要就事論事地處理問題。否則會讓學(xué)生感受到教師處理問題缺乏調(diào)理,影響教師對學(xué)生的信服度。</p><p> 。玻垂芾頃r要遷移學(xué)生注意力:管理的目的是讓學(xué)生聽話,讓學(xué)生按照自己的計劃去做事。小學(xué)生的注意力非常容易分散,在管理過程中既要對學(xué)生注意力不集中的行為進行矯正,同時也要引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到該做的事情上去。所以,教師在管理過程中,語言表達要注意技巧,先對學(xué)生的行為進行批評矯正,從而讓學(xué)生意識到自己的問題,然后將學(xué)生的注意力遷移到正事上。如果先告訴學(xué)生該做什么,然后在喋喋不休地批評學(xué)生的錯誤行為,則會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。</p><p> 。玻倒芾頃r要換位思考:小學(xué)生的認知能力和表達能力有限,但是小學(xué)生的自我意識還是非常強的。很多時候小學(xué)生會用撒嬌的方式來讓對方妥協(xié),這種情況多發(fā)生在小學(xué)低齡年級。對此,教師一方面要疏導(dǎo)學(xué)生,讓小學(xué)生意識到自己已經(jīng)長大了,不能用賴皮的方式來解決問題。另一方面,教師可以用學(xué)生撒嬌的方式來回答其問題,這樣的結(jié)果會讓學(xué)生感覺很滑稽,同時也意識到自己的行為是不可取的。例如,在一次家長會結(jié)束后,學(xué)生不想自己背書包,學(xué)生的爸爸讓孩子自己解決問題,自己的書包自己背。這時候,學(xué)生這樣撒嬌說:“不,爸爸這次你幫我背。”學(xué)生爸爸顯得無可奈何,這是教師模仿孩子的口氣說:“不,這次必須得寶寶自己背”。這個時候,學(xué)生、家長和教師都笑了。教師還順勢將書包給孩子背上,用手指輕輕點了學(xué)生的小鼻子。這種語言表達方式,很快解決了問題,同時也避免了給學(xué)生上“尊老愛幼”的一課,也免去了家長對孩子教育無可奈何的尷尬,可謂一舉多得。</p><p>  <strong>3結(jié)語</strong></p><p>  綜上所述,小學(xué)生班主任錘煉管理語言藝術(shù),其主要決定因素是教師的思維邏輯和語言表達能力,僅僅學(xué)會辭藻的堆砌是不夠的。因此,小學(xué)班主任在管理工作中要對孩子們的行為習(xí)慣和心理活動進行分析,同時還要了解小朋友說話的語言特點。班主任和小孩子的交流中要有語言和思想的交鋒,這有這樣才能夠有效溝通,解決問題。所以,班主任嘗試用孩子的語言去與孩子溝通,也是錘煉語言藝術(shù)的良好方法?傊,小學(xué)班主任的管理語言藝術(shù)要具有創(chuàng)造性,不能照搬管理類書籍的既定方法。</p><p>  <strong>參考文獻</strong></p><p>  [1]探析小學(xué)班主任管理中如何運用語言藝術(shù)[J].柳曉燕.考試周刊.2016(57)</p><p> 。郏玻菪W(xué)班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運用[J].池景春.考試周刊.2015(97)</p>
<p>【小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)淺談?wù)撐摹肯嚓P(guān)文章:</p><p><a target=淺談土地管理論文10-26

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