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藝術類中職學校學生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)與調適
藝術類中職學校學生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)與調適是小編為大家?guī)淼恼撐姆段�，歡迎閱讀。
摘要：近年來，就業(yè)是社會關注的熱點問題。
藝術類中職學校學生是中職學生中的特殊群體。
他們在外在容貌、氣質形象上普遍優(yōu)于同齡人，具有藝術特長。
他們既有情感豐富、思想活躍、個性張揚等優(yōu)點,又有控制力差、遇事不冷靜、容易沖動等不足。
他們自我定位比較高，成才期望強，這使藝術類中職學生面臨很大的心理壓力，表現(xiàn)出了特有的心理狀態(tài)，也產生了很多心理困惑。
針對藝術類中職學生出現(xiàn)的就業(yè)心理問題進行分析，并提出調適的方法，對促進他們心理健康發(fā)展，以健康的身心求職擇業(yè)，具有十分重要的意義。
關鍵詞：藝術類 中職學校學生就業(yè) 心理問題
近幾年，在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，社會上流傳著這樣一句話：本科生就業(yè)不如高職生，高職生就業(yè)不如中職生。
的確，據(jù)統(tǒng)計，近幾年我國大學畢業(yè)生的一次性就業(yè)率始終在75%左右徘徊，而中等職業(yè)學校(含職高、中專、技校)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。
中職學校針對企業(yè)生產一線培養(yǎng)的有技能“藍領”成為就業(yè)新寵。
有些學校的畢業(yè)生供不應求。
與大學生“就業(yè)難”截然相反，中職生就業(yè)出現(xiàn)了越來越吃香的趨勢。
在中職學生中有這樣一群特殊群體――藝術類中職學校學生。
他們在外在容貌、氣質形象上普遍優(yōu)于同齡人，具有藝術特長。
他們既有情感豐富、思想活躍、個性張揚等優(yōu)點,也有控制力差、遇事不冷靜、容易沖動等不足。
他們喜歡自己的專業(yè),有一技之長,但也有文化課基礎薄弱的缺陷。
筆者對所在的學校服裝展示與禮儀專業(yè)的應屆畢業(yè)學生連續(xù)幾年進行了深入的調查，發(fā)現(xiàn)學生在求職擇業(yè)過程中出現(xiàn)了許多心理問題。
面對激烈的就業(yè)競爭，如何引導學生排除不良心理干擾，促進學生充分就業(yè)，具有十分重要的意義。
一、藝術類中職學校學生就業(yè)心理問題及表現(xiàn)
(一)自負心理
有些畢業(yè)生自恃自己所具有的藝術特長、專業(yè)優(yōu)勢或者外在容貌的優(yōu)勢，過高地估計自己，定位過高，在心理上產生了高人一等的自負心理。
“你畢業(yè)后，所期望的月薪是多少?”筆者曾對我校2011屆的畢業(yè)深進行過問卷調查，結果顯示，有79.4%的學生生希望自己的月薪在4000元以上。
根據(jù)廣東省教育廳發(fā)布《廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》顯示，2011年廣東省本科生的實際薪酬主要集中在2000-2500元/月范圍內，可見畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實水準。
從對薪酬的期望值過高，看出畢業(yè)生過高地估計了自己。
心理準備不足，心理承受能力不強的學生，在現(xiàn)實面前就會因過高地估計自己而找不到合適的位置。
過高估計自己的結果導致在現(xiàn)實受挫后超出個產生失落感和悲觀心理。
(二)自卑心理
自卑是藝術類中職學校學生較為常見的人格缺陷，也是一種心理障礙。
在就業(yè)中的表現(xiàn)是對自己缺乏客觀的評價，同時對職業(yè)缺乏深入的了解和認識。
自卑的學生不敢正視現(xiàn)實，對自己的長處估計不夠，懷疑自己的能力，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，在對自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣，喪失就業(yè)機會。
具體分為以下幾種類型：有的畢業(yè)生則因為在校表現(xiàn)平平，專業(yè)成績和各方面能力都不近人意，在面試時沒有競爭實力;有的是因為容貌和身高的略遜于其他同同學而內心自覺低人一等;有的是因為沒有良好的家庭社會背景，而有些學生并不及自己，但他有良好的家庭資源，不用努力就可以擁有一份滿意的工作，一比較，覺得自己很自卑。
甚至有的學生心理承受能力差，在首次面試遇到挫折時，就心灰意冷、垂頭喪氣。
(三)功利心理
擇業(yè)功利心理，是指從擇業(yè)的趨利避害出發(fā)，片面擴大自我利益的追求而缺乏對就業(yè)環(huán)境的客觀評價。
藝術類中職學校學生是特殊的青年群體，他們在就業(yè)的敏感性上強于一般的群體，這是因為，他們大多自小受過相關藝術教育，且在中職教育階段學費較高，付出的前期成本較高，他們以及他們的家長都想得到回報。
根據(jù)筆者連續(xù)幾年對我校服裝展示與禮儀專業(yè)的畢業(yè)的調查顯示，有26.4%的學生希望自己成為名模、明星，對自己的社會角色的定位為社會精英。
擇業(yè)功利心理主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會和要求專業(yè)對口等個人功利取向方面。
尤其是在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，藝術類中職學校學生普遍存在“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市”的想法，有80%左右的應屆畢業(yè)生希望到北京、上海、廣州等地大城市工作。
(四)一步到位心理
一些藝術類中職學校學生在就業(yè)時的擇業(yè)心理就是想一步到位，追求工作的安穩(wěn)、清閑、福利待遇好等等，不愿意選擇有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。
這表現(xiàn)在學校畢業(yè)洽談會上，機場、銀行、大型國有企業(yè)等用人單位門庭若市。
即使選擇其他企業(yè)也首先以企業(yè)的歸屬和大小而論，似乎不太在意對企業(yè)的發(fā)展前景的分析。
畢業(yè)生除了有不愿意降低自己的就業(yè)期望值這一心理之外，還有當工作不如自己意愿時，不是想到去努力適應，而是通過跳槽或繼續(xù)求學等方式來擺脫原有的環(huán)境的想法。
一步到位的心理說到底還是怕苦，怕不穩(wěn)定。
他們沒有考慮到現(xiàn)今的工作哪有什么永遠穩(wěn)定的。
不迎接挑戰(zhàn)，不努力學習，就要被淘汰。
(五)盲從心理
盲從心理是指在求職擇業(yè)時因為“跟著感覺走”而盲目從眾。
有一部分畢業(yè)生，自己沒有主張，看到同學去哪里面試，就去哪里面試，聽到同學們說哪家單位好就“一窩峰”式地涌向某一單位，在擇業(yè)時完全受父母或家人的影響。
影響主要表現(xiàn)在以下方面，一是毫無目的的考各種各樣的證書書;二是在選擇單位方面，是人云亦云，一家又一家的去面試，最后也不知道自己到底想到什么單位就業(yè)。
三是，有些同學聽說參加藝術類高考，讀大學更好，就準備考試，但又看到同學們每天在忙著面試，又想就業(yè)，舉棋不定。
擇業(yè)盲從心理主要是由于缺乏擇業(yè)主動性，缺乏對現(xiàn)實就業(yè)市場和政策的充分了解，缺乏對就業(yè)信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業(yè)目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識而造成的。
(六)過度悲觀心理
由于藝術類中職學校學生畢業(yè)后專業(yè)對口的比例較低，尤其是服裝展示與禮儀專業(yè)的畢業(yè)生“舞臺藝術生命”比較短暫。
一些畢業(yè)生對自己的前途也產生了悲觀心理，特別是在該專業(yè)的男生由于市場對男模需求較女模低，中職畢業(yè)的男模在年齡段上不占優(yōu)勢(男模的黃金年齡在25歲以后)，且由于學歷底競爭力不強，在就業(yè)中處于弱勢群體，他們的心理壓力更大，容易產生悲觀心理，甚至有的學生認為：畢業(yè)就是失業(yè)。
(七)嫉妒心理
嫉妒心理是藝術類中職學生中比較常見的一種心理狀態(tài)。
嫉妒心理的主要特征是把別人的優(yōu)越之處視為對自己的不利和威脅，因而感到心理不平衡，甚至是恐懼和憤怒，于是借貶低、誹謗以致報復的手段，來求得心理上的補償以擺脫恐懼和憤怒的困擾。
主要表現(xiàn)有：有時會出現(xiàn)個別的畢業(yè)生嫉妒已有單位的同學或即將簽約的同學，輕者惡語傷人，重者落井下石;一些畢業(yè)生看到一些好的招聘信息廣告就趕快撕掉，讓就業(yè)信息自己獨享，其嫉妒心理已經影響到個人的品質問題;有些畢業(yè)生甚至采取背后拆臺等手段。
嫉妒的后果是嚴重傷害同學間感情，使同學關系惡化，阻礙同學擇業(yè)。
嫉妒還會使人心渙散、人際關系冷漠，這又更加重本人的內心痛苦和煩惱，以至影響自身的發(fā)展和求職的順利進行。
(八)依賴心理
依賴心理在求職擇業(yè)中具體表現(xiàn)為在就業(yè)中表現(xiàn)被動，依賴他人，消極逃避就業(yè)市場，抱著等、靠、要的依賴思想。
目前藝術類中職學生學生大多是獨生子女，普遍家庭環(huán)境較好，因此他們把擇業(yè)的期望寄托于家人、親戚或朋友，拉關系，走后門等，總念著“車到山前必有路”，天上也會掉餡餅，試圖坐等就業(yè)。
他們整天呆在家里或學校“待業(yè)”，在“等待”中錯失很多就業(yè)的好機會，甚至個別學生成為“啃老”一族。
二、藝術類中職學生學生就業(yè)心理的自我調適
就業(yè)本身就是認識和適應社會的一個過程，在就業(yè)中遇到許多心理沖突、困惑，產生一些不良情緒也是正常的。
遇到就業(yè)問題時，要學會調節(jié)自己的心態(tài)，使自己能從容、冷靜地面對就業(yè)這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。
可以試著從以下幾個方面來調節(jié)。
(一)客觀地認識自我
自我評價是個體對自己的生理、心理和社會特征及行為的某一方面或整體的評價過程。
正確的自我評價是藝術類中職學生學生擇業(yè)的基礎。
客觀全面地分析自己的實力，作出對自己實事求是的評價非常重要的。
藝術類中職學生學生應該全面客觀地認識和了解自己的理想、價值觀、能力、學識、性格、特長、興趣愛好，甚至身高、外貌等，不要以己之長比他人之短而自大，也不能以己之短比他人之長而自卑，只有這樣，我們每個畢業(yè)生才能樹立良好心態(tài)，在求職中抓住機遇，從而避免盲目和減少失敗。
對自己、對他人、對周圍環(huán)境和事物有了客觀實際的分析，對現(xiàn)實生活有了正確的領悟，盡管生活中確實存在著令人不愉快甚至是痛苦的事情，也不會因一時的挫傷而失去對生活中美好意境的追求，就會置身于一個充滿積極感情的世界之中。
客觀地認識自我是進行就業(yè)心理自我調適的有效途徑之一。
(二)樹立正確的擇業(yè)觀
擇業(yè)觀，即學生走向社會時選擇職業(yè)的觀點和態(tài)度，實質上是世界觀、人生觀和價值觀的反映。
職業(yè)是人生的重要組成部分，選擇職業(yè)就是選擇自己的未來，因而藝術類中職學生樹立正確的擇業(yè)觀是十分必要的。
樹立正確的擇業(yè)觀，必須要認識社會、了解國情，充分認識當前的就業(yè)形勢。
由于我國人口多，生產力發(fā)展水平較低，就業(yè)機會往往不能同步擴大，就業(yè)難仍是困擾政府的一大難題。
藝術生也因為專業(yè)的局限性，就業(yè)形勢較其他學生嚴峻。
尤其是因缺乏實際工作經驗，一次找到理想的崗位并不容易。
因此，面對以上情況應樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，這樣既可以幫助學生解決因專業(yè)不對口或期望值過高造成的難以就業(yè)的問題，也能為學生減輕因無法就業(yè)帶來的種種壓力，調整和排除就業(yè)帶來的心理問題。
(三)增強就業(yè)能力
1、增強就業(yè)心理能力
良好的心理品質和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎和保障，在藝術類中職學生就業(yè)心理素質教育中尤其應注意以下人格特征的培養(yǎng)：樂觀自信、積極進取、善于合作、勇于創(chuàng)新、意志堅強、謙虛禮貌、自立自強、耐挫性高、自控力強、善于調節(jié)自己的情緒等。
藝術類中職學生作為各種就業(yè)壓力的實際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是要學會正確面對就業(yè)失敗。
當一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài);這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗，并不斷催人奮進，這就是自信給人帶來的力量。
同時，藝術類中職學生也應該看到：當前，文化產業(yè)已經上升為國家的戰(zhàn)略性產業(yè)，國家對文化事業(yè)的重視，使藝術類人才的社會需求逐年增大，藝術生因此迎來了發(fā)展的機遇。
2、科學規(guī)劃職業(yè)生涯
藝術類中職學生應盡早了解職業(yè)世界、了解自己、規(guī)劃職業(yè)生涯。
職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程。
一年級應側重職業(yè)認知與規(guī)劃能力的培養(yǎng)，重點全面認識自己所學的專業(yè)，了解專業(yè)與職業(yè)之間的關系;側重自我認知與基本能力的培養(yǎng)，客觀正確認識自我，努力完善和塑造自己，掌握扎實的專業(yè)知識技能基礎和形成合理的知識結構;二年級應根椐自己的個性特點和職業(yè)需求，拓寬知識面，發(fā)展多方面能力，增強就業(yè)的自主性和擇業(yè)決策的能力;三年級要確立合理的擇業(yè)目標，掌握面試求職的具體技巧，有效預防在求職過程中可能產生的各種心理問題。
(四)大膽嘗試，勇于創(chuàng)業(yè)
藝術類中職學生他們追求個性、崇尚自由，不愿意太多的約束和管制，注重實現(xiàn)個人價值。
但他們能真正實現(xiàn)個人理想，成為藝術家的很少。
通過對我校歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調查結果來看，相當一部分畢業(yè)生放棄了傳統(tǒng)的被動就業(yè)方式，而是主動創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)難問題的有效途徑。
他們的藝術特長和較高的審美能力是自主創(chuàng)業(yè)得天獨厚的優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力是短板。
創(chuàng)業(yè)需要管理、營銷、融資等各方面知識，藝術類中職學生要及早樹立創(chuàng)業(yè)意識，注意積累實戰(zhàn)經驗。
可喜的是一些組織和機構已經開始行動，比如中國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃(YBC)已經設立啟動基金，為一些有發(fā)展?jié)撡|的青年創(chuàng)業(yè)項目提供資金支持與咨詢、指導服務。
國家鼓勵也畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，甚至課申請小額擔保貸款。
綜上所述，只要有經濟社會全面、協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的好環(huán)境，有正確的就業(yè)觀念和心態(tài)，具備適應社會需要的就業(yè)本領，藝術類中職學生就業(yè)的道路會越走越寬闊。
參考文獻：
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2、王宇澄.淺談中職學生如何順利解決就業(yè)問題.出國與就業(yè)(就業(yè)版) ， 2010(8)
3、魏敏.中職學校學生就業(yè)問題分析及對策探討.科教導刊，2010(3)
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