交互式英美文化教學(xué)的讀說(shuō)
交互式英美文化教學(xué)的讀說(shuō)【1】
摘 要：英美文化教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中必不可少的組成部分，因此將一門(mén)知識(shí)性較強(qiáng)的課程轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合語(yǔ)言技巧與功能的復(fù)合型課程，可以令教學(xué)課堂充滿(mǎn)靈活性，通過(guò)交互式多維的教學(xué)策略，進(jìn)行文化知識(shí)“讀”的輸入，“說(shuō)”的輸出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)神經(jīng)，將被動(dòng)地吸收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的表達(dá)，以多樣化的口語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展更多元化的教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：英美文化;交互式教學(xué);讀與說(shuō)
一、新世紀(jì)的英美文化教學(xué)
(一)演進(jìn)中的交互式教學(xué)理念
交互式語(yǔ)言教學(xué)(Interactive Language Teaching)是當(dāng)今越來(lái)越被廣泛運(yùn)用的一種有效教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的核心在于“交際”，將語(yǔ)言視為實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系和進(jìn)行人與人之間社會(huì)交往的工具，H.Douglas Brown的主要原則是“自動(dòng)性、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、策略輸入、面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、語(yǔ)言和文化的聯(lián)系、交互性語(yǔ)言以及交際能力”，也即交互式的教學(xué)同時(shí)涉及了學(xué)生和教師兩個(gè)角色的元素，師生通過(guò)語(yǔ)言交際和互動(dòng)來(lái)完成課堂實(shí)踐，傳統(tǒng)的交互式教學(xué)理念只是要求一個(gè)教師與少數(shù)學(xué)生之間展開(kāi)，然而隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段的日新月異，交互教學(xué)的課堂已經(jīng)拓展到，人人交互，人機(jī)交互等多維的模式。
作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，即是交互活動(dòng)的主要參與者，不僅應(yīng)該和老師之間有互動(dòng)的過(guò)程，還必須投入到學(xué)生與學(xué)生之間的交流、合作、游戲與競(jìng)賽的環(huán)境當(dāng)中去。
英語(yǔ)教學(xué)課堂搭建了一個(gè)人與人對(duì)話(huà)，人與人溝通的平臺(tái)，更借助多媒體計(jì)算機(jī)的有效利用，進(jìn)行盡可能多的交流和互動(dòng)。
這一模式無(wú)疑有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新思維與探索精神，還能夠樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作觀念，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效性最大化。
(二)語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)的必然聯(lián)系
在二十世紀(jì)這個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，英語(yǔ)教育必須緊跟步伐，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)生源的特點(diǎn)，結(jié)合辦學(xué)的條件，才能走出有特色的英語(yǔ)教學(xué)道路并取得相應(yīng)的成效。
英語(yǔ)教育并不滿(mǎn)足于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而是將語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)策略、文化交流廣貫穿一致，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。
英美文化教學(xué)主要指英美國(guó)家文化知識(shí)的教與學(xué)。
從英美文化知識(shí)的功能角度看，可分為知識(shí)文化和交際文化兩種。
知識(shí)文化，包括哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、宗教等領(lǐng)域。
這類(lèi)知識(shí)常被稱(chēng)為事實(shí)文化和成就文化，關(guān)于此類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)英美文化有個(gè)大致的了解。
而交際文化則側(cè)重兩方面內(nèi)容：一是關(guān)于一個(gè)民族的日常言語(yǔ)行為，包括問(wèn)候、致謝、道歉、稱(chēng)呼語(yǔ)等;二是帶有鮮明民族特色的委婉語(yǔ)、謙遜語(yǔ)、客套語(yǔ)、禁忌語(yǔ)等詞語(yǔ)的運(yùn)用。
這種文化知識(shí)常被稱(chēng)為行為文化，是屬于英語(yǔ)文化意識(shí)范圍的知識(shí)，是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
對(duì)這種文化意識(shí)差異的理解是決定中西方跨文化交流是否順利和成功的關(guān)鍵。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只有掌握好這兩類(lèi)英美國(guó)家文化知識(shí)，才能較好地保證跨文化交際的順利進(jìn)行。
由此可見(jiàn)，語(yǔ)言和文化的關(guān)系是部分與整體的關(guān)系，語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式之一，要真正學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言，必需了解其所代表的文化。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力與熟悉英美文化背景知識(shí)密不可分。
二、交互式英美文化課堂教學(xué)
既然西方文化的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的部分，那么如何有效地進(jìn)行英美文化概況及相關(guān)知識(shí)的教學(xué)十分值得探討與研究。
(一)教學(xué)知識(shí)的輸入與輸出
早在20世紀(jì)80年代，Swain就已經(jīng)提出僅僅依靠可理解輸人還不能使二語(yǔ)學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確而又流利地使用語(yǔ)言，成功的.二語(yǔ)學(xué)習(xí)者既需要接觸大量的可理解輸人，又需要產(chǎn)出可理解輸出，而“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”則更進(jìn)一步的認(rèn)為輸出比輸入對(duì)外語(yǔ)能力發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力更大，并認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)盲點(diǎn)以激發(fā)補(bǔ)充盲點(diǎn)的欲望，從教材教法各環(huán)節(jié)著手營(yíng)造輸出氛圍，促使學(xué)生思考如何運(yùn)用所輸入的內(nèi)容用英語(yǔ)表達(dá)。
根據(jù)這一理念，將一門(mén)單純英美文化概況課變成一門(mén)融“閱讀”與“口語(yǔ)”為一體的課程，是可行、也是勢(shì)在必行的一項(xiàng)改革。
將閱讀課程與英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化課程相結(jié)合，通過(guò)包括專(zhuān)有詞匯、句式、英美國(guó)家社會(huì)與文化先關(guān)信息的學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的“輸入”，同時(shí)加以閱讀技巧的訓(xùn)練，再通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行“輸出”，以提高口語(yǔ)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，借助“英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化”、“英美概況”等相關(guān)教材作為閱讀材料，結(jié)合閱讀技巧。
一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能提提高的訓(xùn)練，另一方面，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)英美國(guó)家及文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“輸入”，再通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)的方式，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“輸出”，從而實(shí)現(xiàn)“讀”與“說(shuō)”兩種語(yǔ)言能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，又達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收、消化，變?yōu)樽约旱男畔Ⅻc(diǎn)，從而從容輸出的過(guò)程。
(二)交互式教學(xué)的讀說(shuō)策略
1、課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合
英美文化作為一種知識(shí)性輸入的學(xué)習(xí)，閱讀是必經(jīng)的過(guò)程。
各種相關(guān)的主題，包括國(guó)家歷史背景、經(jīng)濟(jì)體制、政治體制、教育制度、文學(xué)發(fā)展，以及體育活動(dòng)，外交政策、節(jié)日傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣等多方面的內(nèi)容，可謂天羅地網(wǎng)，涉及到了一個(gè)國(guó)家與社會(huì)的方方面面，只有進(jìn)行詳盡地閱讀，才能系統(tǒng)地了解一個(gè)國(guó)家和地區(qū)文化發(fā)展的來(lái)龍去脈，從而由內(nèi)而外地理解其文化特質(zhì)。
因此，文化概況教學(xué)課堂的閱讀訓(xùn)練勢(shì)在必行，除了讓學(xué)生掌握最基本的略讀方式，還讓他們了解文本細(xì)讀的方法，進(jìn)行對(duì)詞匯尤其是專(zhuān)有名詞的學(xué)習(xí)，以及熟練掌握較為典型的短語(yǔ)和句型。
倘若光讀而不練，只能紙上談兵，而無(wú)法充分地運(yùn)用所閱讀到的知識(shí)。
因此應(yīng)當(dāng)充分利用課本內(nèi)容閱讀與相關(guān)課外文化閱讀材料，“以量促學(xué)，以量促質(zhì)。”除了閱讀技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該注意閱讀的廣度與深度，根據(jù)課本單元進(jìn)行相關(guān)主題的課外閱讀活動(dòng)，比如在講授英國(guó)媒體報(bào)章單元時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟榻B報(bào)刊閱讀的方法，并讓學(xué)生閱讀相關(guān)的報(bào)刊。
學(xué)習(xí)教育體制的同時(shí)，可以列出閱讀材料讓學(xué)生們進(jìn)行橫向和縱向就不同國(guó)家的教育體制進(jìn)行對(duì)比;學(xué)習(xí)文學(xué)單元的時(shí)候，也可以根據(jù)課文內(nèi)容，閱讀相關(guān)的文學(xué)作品節(jié)選或文章，從而拓展文化閱讀的點(diǎn)、面、線(xiàn)。
師生共同面對(duì)閱讀文本材料，并就文本材料的內(nèi)容進(jìn)行交流與聯(lián)系，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，也可以將收集課外文本材料的任務(wù)分配給學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組，讓他們通過(guò)要點(diǎn)總結(jié)、概要寫(xiě)作的方式進(jìn)行課堂交流、分享與反饋，自然而然地，從知識(shí)的輸入活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種輸出活動(dòng)。
大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中英美文化的滲透式教學(xué)【2】
摘 要：近年來(lái)，鑒于世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的不斷強(qiáng)化，國(guó)人對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的要求日趨升高。
就目前來(lái)看，大學(xué)公共英語(yǔ)老師除了應(yīng)教授學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)技能之外，更需將英美文化滲透于自身教學(xué)當(dāng)中。
本文對(duì)將英美文化導(dǎo)入大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并創(chuàng)新性地提出了一系列措施，以更好地強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，充實(shí)其文化底蘊(yùn)。
關(guān)鍵詞：大學(xué);公共英語(yǔ);教學(xué);英美文化;滲透
眾所周知，語(yǔ)言和文化具有異常緊密的聯(lián)系，語(yǔ)言屬于文化的載體，亦屬于文化的關(guān)鍵構(gòu)成部分。
若人們想真正地掌握一門(mén)語(yǔ)言，那我們唯有將語(yǔ)言及文化完美地融合在一起，如此方可熟練、準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言展開(kāi)交際。
近段時(shí)間來(lái)，鑒于國(guó)人對(duì)語(yǔ)言探討及語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律認(rèn)知的進(jìn)一步深入，國(guó)人慢慢意識(shí)到英美文化對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升具有舉足輕重的作用。
由于熟悉英美文化知識(shí)，對(duì)于有效促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升具有至關(guān)重要的作用，因此老師們?cè)趯?shí)施大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)理應(yīng)將英美文化知識(shí)與自身教學(xué)完美地融合在一起，以有效地提高自身教學(xué)質(zhì)量。
一、將英美文化導(dǎo)入大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
(一)可拓展學(xué)生的知識(shí)面。
大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)終極目標(biāo)即使所有學(xué)生可以真正掌握且靈活使用語(yǔ)言，同時(shí)可以融入到此語(yǔ)言國(guó)家的人際交往之中。
所以英語(yǔ)教師于教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入與英語(yǔ)國(guó)家背景文化有關(guān)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)正確引導(dǎo)。
如此學(xué)生便可于相應(yīng)背景文化的前提下，更好地掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言。
待學(xué)生了解相關(guān)文化知識(shí)后，他們便可以把此類(lèi)知識(shí)靈活地運(yùn)用至英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，如此他們于跨文化交流時(shí)便不會(huì)出現(xiàn)觸犯外國(guó)友人文化禁忌的情況。
(二)可提高學(xué)生的理解能力。
就大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果我們想學(xué)好英語(yǔ)，那我們不單單需掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)單詞及語(yǔ)法等諸類(lèi)知識(shí)，且應(yīng)了解與英語(yǔ)有關(guān)的人文習(xí)俗與文化背景知識(shí)，如此學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力才能得到較好的提升。
(三)可促進(jìn)跨文化交流水平的提升。
鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)即可以和此國(guó)人民順利地展開(kāi)交流，所以學(xué)生們于跨文化交流前，理應(yīng)對(duì)英語(yǔ)的文化背景有一個(gè)深入的了解，這樣學(xué)生的跨文化交流水平方可得到有效地提升。
二、將英美文化滲透于大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的措施
(一)革新教學(xué)理念，切實(shí)提高教師綜合素質(zhì)。
將英美文化引入大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中并非一件易事。
鑒于老師綜合素質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有決定性作用，所有大學(xué)公共英語(yǔ)老師不但應(yīng)具備過(guò)硬的語(yǔ)言基礎(chǔ)，更需擁有較多的文化儲(chǔ)備及較強(qiáng)的中西方文化理解水平，以成為中西方文化間的中介者及解釋者。
所以老師應(yīng)強(qiáng)化英語(yǔ)文化知識(shí)的了解，多多查閱與英美文化知識(shí)相關(guān)的書(shū)籍，比方說(shuō)《圣經(jīng)》及《英美概況》等，以有效地促進(jìn)自身綜合文化素養(yǎng)的提升。
唯有如此，老師們方能恰當(dāng)?shù)匕盐沼⒚牢幕R(shí)教學(xué)的量和度，以及教學(xué)的詳細(xì)步驟與方法。
此外，英語(yǔ)老師理應(yīng)意識(shí)到英美文化知識(shí)教學(xué)的重要性，主動(dòng)革新自身教學(xué)理念。
完美的英語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)是了解英美文化前提下的英語(yǔ)教學(xué)，老師于教學(xué)過(guò)程中較多地涉及文化背景知識(shí)，可以較好地強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及掌握，亦可為學(xué)生未來(lái)的跨文化交流清除障礙。
(二)擴(kuò)充與英美國(guó)家宗教、節(jié)日及習(xí)俗相關(guān)的知識(shí)。
眾所周知，英美國(guó)家普遍信仰基督教，且基督教亦給英美文化造成了特別深厚的影響。
基督教屬于英美文化至關(guān)重要的構(gòu)成部分之一，若我們細(xì)心研究便可發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)中的絕大多數(shù)詞匯均與基督教具有異常緊密的聯(lián)系。
比方說(shuō)基督徒通常出生時(shí)需接受洗禮，婚禮需于教堂內(nèi)舉行，過(guò)世前需向牧師懺悔，每天都需研讀《圣經(jīng)》，禱告，禮拜天需去教堂做禮拜等。
此外，西方諸多有名的節(jié)日，比方說(shuō)Easter Sunday及Thanksgiving Day等都給英美文化帶來(lái)了特別重要的影響，在節(jié)日來(lái)臨這一天，英美國(guó)民都會(huì)舉行相應(yīng)的活動(dòng)，以更好的度過(guò)節(jié)日。
正因?yàn)樽诮�、�?jié)日及文化對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效率的提升擁有特別重要的作用，因此老師們?cè)谥v到與這些方面相關(guān)的篇章及知識(shí)時(shí)，理應(yīng)恰當(dāng)擴(kuò)充宗教、文化及知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的了解。
(三)播放與教材相關(guān)的英語(yǔ)電影，讓學(xué)生品讀出色的英美文學(xué)作品。
英語(yǔ)原聲電影系學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、了解西方文學(xué)及風(fēng)土人情的關(guān)鍵渠道。
借助看電影，學(xué)生能夠更有效地品味文學(xué)作品，感受英美文化，進(jìn)而提高其英美文化意識(shí)，促進(jìn)其英語(yǔ)交際能力的提升。
比方說(shuō)，老師可借助讓學(xué)生觀看杰出英語(yǔ)原聲電影《冰河世紀(jì)》，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行討論，最終促進(jìn)其環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提升;此外，老師們還可以讓學(xué)生品讀《老人與海》，領(lǐng)略海明威所創(chuàng)造的“硬漢形象”，幫助學(xué)生養(yǎng)成不懼困難，勇敢與困難作斗爭(zhēng)的良好習(xí)慣。
借助觀看英語(yǔ)電影，學(xué)生們可以感受真實(shí)的英語(yǔ)世界，探索人類(lèi)共有的美好品質(zhì)。
此外，于觀看英語(yǔ)電影的過(guò)程中，學(xué)生的視野亦得到了拓展，其學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)言水平亦可以得到較好地提升。
三、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)言是人類(lèi)交往的關(guān)鍵工具，唯有全面了解英美國(guó)家的文化、風(fēng)土人情及思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)及了解其文化背景知識(shí)，我們才可以真正精準(zhǔn)且恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)展開(kāi)交流。
鑒于于大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文化知識(shí)不但能夠有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并且能夠較好地提高學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流的意識(shí)及能力，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平的提升。
因此各公共英語(yǔ)老師理應(yīng)在自身教學(xué)中巧妙引入英美文化，以有效地提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃蓓.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英美文化的滲透策略[J].才智，2011(35).
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