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水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科研究生產(chǎn)—學(xué)—研聯(lián)合培養(yǎng)模式探討論文
摘要:隨著研究生教育規(guī)模的快速擴張,我國傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式暴露出了眾多問題,迫切需要改革創(chuàng)新。以“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合模式培養(yǎng)研究生,是切實提高我國農(nóng)科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。本文根據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科研究生培養(yǎng)的特點,針對我國目前“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程中存在的問題,對建立水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科研究生“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養(yǎng)模式的各項措施進行了探討。
關(guān)鍵詞:“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合;水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué);培養(yǎng)模式
研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的高層次人才,它的基本特點是寓教于研,通過開展研究工作來培養(yǎng)人才。近年來,我國研究生教育規(guī)模以每年10%左右的速度擴大,招生規(guī)模的擴大給我國的研究生教育帶來了很多的問題,導(dǎo)致了我國研究生教育質(zhì)量的下降。一方面,高校的導(dǎo)師人數(shù)、科研經(jīng)費和設(shè)備條件等早已無法充分滿足研究生培養(yǎng)的需要,教育資源短缺已成為我國研究生教育發(fā)展的瓶頸,尤其是研究條件(包括研究場所、設(shè)備和項目)不是短期內(nèi)能夠解決的。另一方面,高校培養(yǎng)的研究生與社會的需要脫節(jié),畢業(yè)研究生就業(yè)困難,花費大量時間和精力學(xué)習(xí)的專業(yè)知識常常被荒廢掉,造成教育資源的嚴(yán)重浪費。英、美、德、日等西方國家的研究生教育發(fā)展歷史悠久,已經(jīng)形成了許多切實可行的研究生培養(yǎng)制度,值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。比如美國和日本的大學(xué)都十分重視通過與科研機構(gòu)和企業(yè)的緊密合作來開展研究生教育,從而實現(xiàn)資源的共享和高效利用,促進教學(xué)科研的良性互動,不斷推動科研成果和發(fā)明創(chuàng)造的大量產(chǎn)生和迅速轉(zhuǎn)化,這是我國在發(fā)展研究生教育時最應(yīng)學(xué)習(xí)的。
一、建立水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科研究生“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養(yǎng)模式的必要性
隨著世界農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和農(nóng)業(yè)國際化進程的加快,我國農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)和難得的機遇,與農(nóng)業(yè)相關(guān)的政府部門和企業(yè)迫切需要專業(yè)科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理經(jīng)營理念的支持,對“精理論、懂技術(shù)、會管理、能創(chuàng)業(yè)”的農(nóng)科類研究生表現(xiàn)出強烈的需求,但是目前我國的農(nóng)業(yè)相關(guān)高校單靠自己的力量還無法培養(yǎng)出這樣的研究生。通過“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合的形式培養(yǎng)研究生,可以為各級政府的農(nóng)業(yè)主管部門和大型農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)對口,實踐經(jīng)驗豐富的高層次人才,也加強了高校、研究機構(gòu)與地方政府和企業(yè)之間的溝通與聯(lián)系,有助于我國農(nóng)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。
水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科具有很強的實踐性,研究生為完成課題需要有專門的養(yǎng)殖實踐場所,并開展實際養(yǎng)殖生產(chǎn)工作,而我國的各大水產(chǎn)相關(guān)高校通常并不具備足夠的場地和設(shè)施,也很少開展生產(chǎn)性的養(yǎng)殖活動,無法為研究生提供所需的工作條件。廣東海洋大學(xué)作為廣東省重點建設(shè)的多科性海洋大學(xué),以海洋水產(chǎn)學(xué)科為特色,以應(yīng)用學(xué)科見長,近年來研究生教育規(guī)模取得了長足的發(fā)展。由于研究生教育開展的時間較短,研究生數(shù)量增長較快,廣東海洋大學(xué)的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科在研究生培養(yǎng)方面同樣面臨上述這些問題,研究生培養(yǎng)質(zhì)量還不盡如人意。廣東海洋大學(xué)的前身湛江水產(chǎn)學(xué)院是我國南方重要的水產(chǎn)高等學(xué)校,七十多年來為國家培養(yǎng)了大量高層次水產(chǎn)專業(yè)人才,校友遍布南方各省的水產(chǎn)相關(guān)政府部門、研究院所和生產(chǎn)企業(yè),具有雄厚的社會資源。學(xué)校和企業(yè)合作,針對企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中的關(guān)鍵技術(shù)或管理問題設(shè)計其畢業(yè)論文選題,一方面研究生和導(dǎo)師可以獲得開展研究所需的平臺,研究生培養(yǎng)質(zhì)量也可以得到明顯的提高;另一方面企業(yè)可以獲得高校的科技支持,從而解決生產(chǎn)發(fā)展中面臨的難題,促進企業(yè)發(fā)展。學(xué)校和研究所合作,一方面研究生可以獲得開展研究所需的平臺并接觸學(xué)科發(fā)展前沿,研究生培養(yǎng)質(zhì)量可以得到明顯的提高;另一方面研究所可以借助高校的教育力量支持,獲得完成科研所需的人力資源,順利完成研究項目。
綜上所述,廣東海洋大學(xué)通過“產(chǎn)—學(xué)—研”合作的模式培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科的研究生具有得天獨厚的優(yōu)勢,能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的效果,對于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義,是學(xué)校研究生教育發(fā)展的重要方向。
二、我國研究生“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養(yǎng)模式的發(fā)展和存在問題
目前國內(nèi)外研究生的培養(yǎng)模式主要包括以課程學(xué)習(xí)為主的教學(xué)式,教學(xué)和科研相結(jié)合的專業(yè)式,以及“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)作式等。其中教學(xué)式適用于專業(yè)碩士學(xué)位教育和研究生課程教育;專業(yè)式適用于培養(yǎng)教學(xué)科研型及其他高層次人才;協(xié)作式適用于應(yīng)用型、開發(fā)型高層次人才的培養(yǎng)。協(xié)作式研究生培養(yǎng)模式是隨著科技革命的深入而逐漸發(fā)展起來的一種新型研究生培養(yǎng)模式,在美國和日本這兩個國民生產(chǎn)總值最高的國家得到了很好的發(fā)展,為其國家科技進步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強大的推動作用。
目前我國“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式存在的問題包括:
1.責(zé)、權(quán)、利不清。由于目前我國尚未形成規(guī)范的產(chǎn)—學(xué)—研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式,通過“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生的各單位通常是臨時性的合作,簽署協(xié)議時沒有完整的規(guī)章制度可以遵循,合作協(xié)議中對各自的責(zé)任規(guī)定不清楚,比如協(xié)議對培養(yǎng)過程中學(xué)校需要負責(zé)哪些內(nèi)容,企業(yè)和科研院所需要提供什么設(shè)備等沒有明確規(guī)定,結(jié)果可能導(dǎo)致在合作過程中學(xué)校、科研院所或企業(yè)都沒有盡到研究生培養(yǎng)的義務(wù),研究生培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證。另外,由于“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生現(xiàn)在主要由高校推動,比較注重學(xué)生的培養(yǎng),高校在合作中通常獲得較多的利益,而研究所和企業(yè)在合作中獲得的利益相對較少,可能導(dǎo)致研究所和企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)過程中積極性不高,導(dǎo)致聯(lián)合培養(yǎng)流于形式,不能產(chǎn)生預(yù)期的效果。
2.培養(yǎng)體系不規(guī)范。由于我國沒有建立規(guī)范的研究生“產(chǎn)—學(xué)—研”培養(yǎng)體系和考核辦法,培養(yǎng)過程缺乏規(guī)范,研究生的權(quán)益無法得到合理保障,有可能變成研究生給導(dǎo)師或企業(yè)和科研院所的廉價勞動力。研究生在學(xué)習(xí)過程中通常得不到高校、研究所或企業(yè)導(dǎo)師的及時指導(dǎo),而繁忙的日常工作也會使研究生沒有了真正從事研究的時間和精力,導(dǎo)致他們的才智無法充分發(fā)揮,這嚴(yán)重傷害了研究生學(xué)習(xí)的積極性,甚至使他們失去了發(fā)展希望。培養(yǎng)體系不規(guī)范是我國“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養(yǎng)的研究生在就業(yè)競爭力上并沒有顯著優(yōu)勢的重要原因。
3.研究生課程設(shè)置與學(xué)生需求脫節(jié)。“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養(yǎng)的研究生所需要的專業(yè)知識可能與其他普通研究生有很大的差異,但目前各高校的研究生課程教育和考核并沒有將它們區(qū)分開來。必修課在課程體系中所占比重遠遠超過選修課,而且往往一個專業(yè)只有一個培養(yǎng)方案,聯(lián)合培養(yǎng)研究生和普通研究生所開設(shè)的課程完全相同,導(dǎo)師和學(xué)生沒有自主設(shè)計培養(yǎng)方案的權(quán)力。死板的課程設(shè)置和考核往往消耗了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的大量時間,使他們喪失了主動學(xué)習(xí)的熱情,對于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性十分不利。
4.成果分配協(xié)議不明確。由于“產(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式在我國很多地方都是剛剛推行,參與合作的高校、企業(yè)和研究院所在決定合作時對于取得的研究成果以及學(xué)生的論文署名如何分配等問題最初并沒有明確的規(guī)定,結(jié)果在合作結(jié)束時常有紛爭發(fā)生,使得產(chǎn)生的科研成果無法及時轉(zhuǎn)化進而推向市場,嚴(yán)重傷害了合作各方的關(guān)系,對研究生個人的畢業(yè)和就業(yè)也產(chǎn)生了不良的影響。
5.研究生管理制度不完善�！爱a(chǎn)—學(xué)—研”聯(lián)合培養(yǎng)的研究生身份比較特殊,他們既是在校研究生,也是合作單位的一名員工。理論上他們應(yīng)該既要遵守學(xué)校的規(guī)章制度,也要遵守所在單位的各種員工制度�？墒怯捎谖覈F(xiàn)在對這類研究生還沒有相應(yīng)的管理法規(guī),科研院所和企業(yè)的管理制度有時很難落實到研究生的日常管理中。一些自覺性不高的研究生既不去理會導(dǎo)師的督促、學(xué)校的管理,也不接受培養(yǎng)單位員工制度的約束,放松對自己的要求,導(dǎo)致學(xué)業(yè)半途而廢的情況時有發(fā)生。
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