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研究生統(tǒng)計學專業(yè)英語課程教學實踐與思考論文
本文以廣東財經(jīng)大學碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計學）》課程教學實踐為例，采用問卷調(diào)查法，探討適應統(tǒng)計學專業(yè)研究生需求統(tǒng)計學專業(yè)英語教學模式。針對教學中存在的問題，基于英語教師和專業(yè)教師合作教學的視角，為提升《專業(yè)英語（統(tǒng)計學）》課程教學效果提出建議。
研究生統(tǒng)計學專業(yè)英語屬于大學英語應用提高階段的內(nèi)容，其教學目的在于培養(yǎng)和提高研究生統(tǒng)計學專業(yè)領域的英語讀、聽、說、寫、譯等能力。統(tǒng)計學專業(yè)英語對于支持統(tǒng)計學專業(yè)研究生做好科學研究、了解最新國內(nèi)外統(tǒng)計學研究動態(tài)、與國際同行開展交流合作，發(fā)揮著重要的語言橋梁作用。但是，國內(nèi)諸多院校對統(tǒng)計學專業(yè)英語教學認識和重視不足、專業(yè)英語師資匱乏、教學方法不合理、考核測評體系不健全，學習過程結(jié)束后學生僅掌握了一些專業(yè)英語詞匯和語法，專業(yè)英語寫作能力、翻譯能力和口語水平并沒有得到提高，未能實現(xiàn)適應國際交流需求的統(tǒng)計學高級人才培養(yǎng)目標。研究和創(chuàng)新統(tǒng)計學專業(yè)英語教學模式，對于提高統(tǒng)計學專業(yè)英語教學效果，滿足研究生的學習需求，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型統(tǒng)計學專門高級人才，具有重要作用。
一、廣東財經(jīng)大學碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計學）》課程教學設置
1。課程設置基本情況。本課程的授課對象為三年制統(tǒng)計學專業(yè)學術型碩士研究生，開課時間為第三學期，課時數(shù)為36學時，學生人數(shù)為8～10人。
2。教學目標。在研究生已具有一定統(tǒng)計學和英語基礎之上，開設碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計學）》。該課程目標具體體現(xiàn)在以下三個方面：第一，學術論文寫作為核心教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生專業(yè)英語文獻閱讀、分析和寫作的能力；第二，基于國際學術交流需要，設置針對研究生需求的真實交流環(huán)境，培養(yǎng)學生學術會議英語能力；第三，為學生在閱讀和翻譯經(jīng)濟、特別是統(tǒng)計著作、文獻時掃除障礙，為利用英語寫作。
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3。教學內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容主要包括兩大環(huán)節(jié)：學術論文寫作和學術論文展示。具體包括英文學術論文寫作范式、
英文論文
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論文開題報告的前提—通過理論思維選擇課題科研課題開題報告（研究方案）的結(jié)構與寫法為論文開題報告打好基礎，做好文獻綜述撰寫科研課題開題報告的基礎性工作課題開題報告課題研究的目標課題開題報告格式怎么寫？論文開題報告的重要意義開題報告問題的選擇方式開題報告的寫作四步驟開題報告寫作流程
中的研究設計、最新統(tǒng)計學數(shù)據(jù)分析方法、用英語報告學術論文等。要求學生掌握英文學術論文寫作的基本格式，了解前沿統(tǒng)計分析方法，撰寫并展示英文學術論文。
在學術論文寫作范式部分，首先介紹
英語學術論文
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學術能力培養(yǎng)目標下醫(yī)學博士研究生英語課程體系創(chuàng)新改革探索淺談英語的全球化過程以及與漢語言文化的融合基于項目式學習模式的大學英語學術寫作教學實新課標下高中英語教學的思考和探索淺談中學生英語閱讀不良習慣的成因優(yōu)秀學術英語論文題目最新推薦學術用途英語相關問題的探討給英語課堂加點催化劑英語廣場（學術研究）英語學術論文致謝
的基本結(jié)構，包括標題、摘要、關鍵、引言、研究方法、研究結(jié)果、討論等內(nèi)容。以授課教師在國際期刊上公開發(fā)表的論文為例，詳細闡述每一部分的寫作規(guī)則和要點。其次，介紹統(tǒng)計學在學術論文中的重要作用，比較國內(nèi)外論文寫作體例，總結(jié)優(yōu)秀英語學術論文具備的特點。
在學術論文研究設計和數(shù)據(jù)分析方法部分，以在國際權威期刊發(fā)表的經(jīng)典的或最新的文獻為例，介紹幾類適應統(tǒng)計專業(yè)碩士生學習階段的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法。比如調(diào)查與實驗設計、混合和面板數(shù)據(jù)分析方法、多水平模型構建等。
在學術論文報告演練部分，首先教授學術會問匯報的基本要點，選取一些本學科國外學者在學術會議上的PPT展示給學生并進行點評，同時授課教師將自己在國際學術會議上做Presentation的過程和體會與學生交流。其次，要求學生選擇自己的一篇中文論文，根據(jù)擬選期刊或國際會議的格式要求，運用前面所學的英語學術論文的結(jié)構，逐段、逐句翻譯論文，力求準確、簡練。然后，要求學生準備PPT，熟悉報告內(nèi)容，反復演練，要求基本能脫稿，并控制好時間。最后，在教學計劃中設置專門的時間給學生展示，可以邀請同專業(yè)學生或任課老師參與觀摩和點評。
4。教學方法�；趪H學術交流的需要，專業(yè)英語學習必須突出學以致用的特點，針對研究生已經(jīng)具備較好的自主學習能力的特點，在《專業(yè)英語（統(tǒng)計學）》課程教學中實踐研究性學習模式和體驗式教學。（1）研究性學習模式。針對研究生已具備一定研究性學習能力，在課程教學中采用研究性教學策略。比如在教學內(nèi)容的第二部分，要求研究生將每種數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法的學習當作一次研究性任務，將研究方法中涉及的單詞、短語、句型等內(nèi)容串聯(lián)起來，在英語文本學習中提高邏輯思維能力。（2）體驗式教學。在課程中引入模擬國際學術會議，通過將“學以致用”的觀點灌輸?shù)秸n堂中，讓研究生將英語學習與統(tǒng)計學專業(yè)學習結(jié)合起來，獲得良好的教學體驗，為真實環(huán)境的學術交流積累經(jīng)驗。
5�？己朔绞健！秾I(yè)英語（統(tǒng)計學）》課程考核包括平時考核和期末考核。平時成績占40%，根據(jù)學生作業(yè)完成質(zhì)量、英文口頭報告、課堂討論表現(xiàn)給予評分。期末考試成績占60%，采取全英試卷和筆試的形式。根據(jù)教學內(nèi)容，對統(tǒng)計學專業(yè)詞匯、統(tǒng)計分析方法、論文寫作等進行測試。
二、廣東財經(jīng)大學碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計學）》課程學習情況調(diào)查
1。調(diào)查設計。在課程結(jié)束后，對全部9名研究生進行匿名問卷調(diào)查。調(diào)查問卷包括以下幾個開放式問題：
�。�1）你認為學術型碩士研究生應該具備什么樣的專業(yè)英語能力？
�。�2）對于本學期《專業(yè)英語（統(tǒng)計學）》課程的授課內(nèi)容，你覺得收獲最大的是哪個部分？
�。�3）你在閱讀英文文獻時都遇到了哪些困難？
�。�4）你是否達到預期的學習目標？說明原因。
2。調(diào)查結(jié)果與分析。對于問題1，學生普遍認為學術型碩士研究生應該閱讀本專業(yè)英文文獻的能力（87。62%），用英文撰寫學術論文的能力（54。46%），用英語進行國際學術交流的能力（55。94%）。這說明研究生對專業(yè)英語學習效果的期待集中在提升閱讀、寫作和學術交流能力，反映出研究生對專業(yè)英語課程教學產(chǎn)出的全面需求，即全面提升研究生專業(yè)領域的讀、寫、聽、說能力。對于問題2，80%的學生覺得收獲最大的部分來自學術論文研究設計和數(shù)據(jù)分析方法部分。這說明統(tǒng)計專業(yè)的研究生更專注統(tǒng)計學前沿方法的學習，對研究設計的關心度不高。這與他們在其他課程中的表現(xiàn)相符。另外，由于碩士研究生的畢業(yè)要求并不包含英文論文寫作，大部分學生并不打算撰寫英文學術論文或在國際會議上用英文作報告，顯然這些教學內(nèi)容的實用性比統(tǒng)計方法部分要差一些。對于問題3，超過七成的學生認為自己在閱讀專業(yè)英文文獻時經(jīng)常因為專業(yè)詞匯缺乏而遭遇閱讀停滯現(xiàn)象，超過六成的學生存在閱讀速度慢，喜歡逐字逐句翻譯的壞習慣，接近半數(shù)的學生認為自己在理解專業(yè)英文文獻時遇到困難。這說明學生們的專業(yè)英語的學習習慣和學習能力都亟待加強。對于問題4，70%的學生覺得達到預期學習目標，認為通過專業(yè)英語課程的學習掌握了統(tǒng)計學專業(yè)英語的基本內(nèi)容，可以在以后的實踐中積累經(jīng)驗再熟練運用。另外三成自評沒有達到預期目標的學生認為，主要原因在于英語基礎差、閱讀速度慢、跟不上課程進度、對專業(yè)英語學習不重視等。
三、《專業(yè)英語（統(tǒng)計學）》課程教學思考
學習專業(yè)英語對于培養(yǎng)和提高研究生統(tǒng)計學專業(yè)領域的英語讀、聽、說、寫、譯等能力具有重要作用，達到好的學習效果需要教師和學生的用心配合。首先，對于學生而言，給予課程足夠的重視，完成指定的學習任務非常重要�！秾I(yè)英語（統(tǒng)計學）》的課時為36個學時，完成設定的教學內(nèi)容需要教師和學生在課前課后精心準備，同時保證較高的課堂教學效率。根據(jù)本課程的學習目標，要求學生掌握統(tǒng)計學專業(yè)的基本詞匯，提高閱讀和寫作水平。因此，教師在每個授課單元均配有1～3篇閱讀材料，提出閱讀提示，要求學生在課前閱讀并做好筆記。教師在開展教學時會以這些文獻為例，將授課要點穿插其中。如果學生不能按要求完成閱讀任務，在課堂上勢必難以跟上教師的進度，或者教師為了照顧學生，不得不減少教學內(nèi)容。不管哪種取舍，都會影響課程教學過程和結(jié)果。
學生對課程的重視程度不夠的原因是多方面的。從主觀上來看，如果學生不準備繼續(xù)從事科研活動，則學習專業(yè)英語的動力不足。大部分學生的目標是就業(yè)能找個好工作，并不打算繼續(xù)從事科研活動。從實用主義的角度來看，現(xiàn)階段的碩士研究生教育并未對學生的專業(yè)英語水平提出具體的考核要求，在學術能力培養(yǎng)過程中，學生以閱讀中文文獻為主，較少被要求閱讀英文專業(yè)文獻，更不被要求撰寫英文學術論文。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生不能完成課前閱讀任務的原因除了對課程的重視不夠外，還由于學生覺得完成任務很困難進而產(chǎn)生畏難情緒。有的學生英語基礎水平有限，專業(yè)詞匯量少，缺乏閱讀技巧，在遇到生詞時喜歡逐字翻譯，結(jié)果是不僅讀得慢，對閱讀內(nèi)容的理解也是囫圇吞棗，最后漸漸喪失信心從而放棄閱讀。
其次，對于教師而言，改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣對提升教學效果至關重要。教師在教學過程中踐行“以學習者為中心”的教學理念，通過融合任務教學法、問題教學法、模擬教學法、角色扮演法、課外延伸教學法等教學方法構建以學習者為中心的教學模式，讓學生有更多的師生互動和口語練習機會，激發(fā)學生的參與意識、主動學習意識和合作意識。
最后，學校要重視專業(yè)英語教學，激勵英語教師和專業(yè)教師協(xié)同合作。專業(yè)英語課程本身由專業(yè)知識與英語語言知識密切結(jié)合形成，授課教師同時具備較高的專業(yè)知識水平和英語語言能力是專業(yè)英語課程教學質(zhì)量保證的核心因素。專業(yè)教師和英語教師各有所長，通過開展合作教學，既可以促進有專業(yè)特長的英語語言教師轉(zhuǎn)型，又可以實現(xiàn)專業(yè)教師的英語水平快速提升，對于培養(yǎng)專業(yè)英語師資大有益處。
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