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優(yōu)化儀器管理促進實驗教學
優(yōu)化儀器管理促進實驗教學
摘要：儀器是物理實驗教學的物質(zhì)基礎(chǔ)，儀器管理是教學的組成部分之一。
在教學中，應加強對學生進行儀器的用途、結(jié)構(gòu)、原理、實驗步驟與合理的操作順序、注意事項等常識教育，以促進實驗教學的順利進行。
關(guān)鍵詞：物理教學;儀器;管理;方法
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，教材安排了大量的演示、分組、課外實驗。
這些實驗是學生形成概念、理解知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)技能的重要手段。
而儀器是搞好這些實驗的基礎(chǔ)，必須加強管理，及時維護，為實驗教學提供保證。
因此，儀器管理應列為教學內(nèi)容之一。
1.實行規(guī)范管理，提高儀器的完好率
儀器管理要實行規(guī)范化，建立和健全各種規(guī)章制度，落實各種表、冊、賬、單，堅持"嚴""細"二字。
所謂"嚴"，就是對學生要求嚴格，使學生養(yǎng)成良好的習慣。
對于每一屆學生的前幾節(jié)實驗課，都應特別重視，要求學生"不亂說、不亂動、細看書"。
"不亂說"有利于進一步的學習和管理;"不亂動"使教室保持良好的秩序，使學生"動"在關(guān)鍵處;"細看書"則可以使學生準備充分，以利于實驗的順利進行。
然而，這幾個字說來容易做起來難。
所以，這里就必須強調(diào)"嚴"。
只要教師堅持嚴格要求，久而久之，學生就養(yǎng)成了好習慣，為上好實驗課打下一個良好的基礎(chǔ)。
所謂"細"，就是管理要具體，檢查要認真。
在實驗中，嚴禁各組隨便調(diào)換儀器，實驗必須按操作規(guī)程進行;實驗后，各組組長要細心檢查，認真整理器材，值日班長還要逐組檢查、登記各組的儀器完好情況，這就確保了小件儀器無遺失，大件儀器無損壞。
如電學實驗中的接線夾，小而好玩，誰見誰愛，我就把每一組的接線夾整齊地夾在一塊硬紙板上，寫上使用者的名字，這就增強了同學們的責任感，使管理易于進行。
再如天平砝碼盒中的小砝碼和鑷子，也是小而易丟的器材，每次實驗后我都督促值日組長一個一個掀開盒蓋看看缺不缺，擺放是否到位。
只有抓住"嚴"和"細"，才能保證儀器的完好無缺，杜絕不正常的損耗，對于正常的故障，也可隨時發(fā)現(xiàn)，及時修復，使儀器保持良好狀態(tài)。
2.部分演示實驗改為探索性分組實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在實驗條件許可的情況下，可將部分演示實驗改為探索性分組實驗。
如在滑動摩擦力跟哪些因素有關(guān)的教學中，先引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行猜想，后提出：1)滑動摩擦力可能跟壓力大小有關(guān);2)滑動摩擦力可能跟接觸面粗糙程度有關(guān);3)滑動摩擦力可能跟接觸面的大小有關(guān)。
采用控制條件的實驗方法，引導學生從上述實驗目的和實驗出發(fā)設計實驗，選擇實驗器材。
師生共同動手進行實驗，記錄拉力的大小，通過分析處理實驗數(shù)據(jù)，推理、概括，歸納出結(jié)論。
在這種"引導――探索――實驗――掌握"的新教學模式下充分體現(xiàn)"為了每一位學生的發(fā)展"的教育思想，讓學生在教師創(chuàng)造性的"導演""設計""協(xié)助""引導"下進行自主實驗，讓學生自己體驗學習，帶著問題，富有獨特個性地去學習。
物理實驗本身就是一個操作過程。
學生分組實驗，每個人都有操作機會;在演示實驗中，可讓部分學生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學生實驗;課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好。
總之，應盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。
在學生分組實驗中，教師要加強主導，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。
教師的主導作用表現(xiàn)在：1)、加強示范操作。
學生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗的盲目性。
示范可采用投影、掛圖、示教板、實驗小組長等形式。
2)、指導學生操作。
實驗操作可采取不同的形式，如獨立操作、小組協(xié)作操作，放開式討論操作等。
采取何種形式，要視實驗內(nèi)容而定。
在實驗中，教師要巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，好的及時肯定表揚，使每一個學生都掌握物理實驗的基本操作方法。
3)、引導學生創(chuàng)造性的操作。
如學生通過做《測定小燈泡功率》實驗后，可布置：只有電壓表，無電流表，其它儀器自選，測定標有38V的小燈泡的額定功率。
這個實驗的目的是，在給定條件下，讓學生自己設計實驗方案來完成實驗操作，這極有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性操作能力。
3.開放實驗室，提高儀器利用率
在做好教材要求的分組實驗后，怎樣更充分地發(fā)揮教學儀器的作用呢?開放實驗室是應該廣泛運用的做法。
這就是每個小組、每個同學隨時都可以到實驗室去做自選的實驗。
有的同學去補做還存有疑問的分組實驗，有的去做老師課堂上做過的演示實驗，有的去做課后的小實驗，還有的去做習題上的實踐性實驗。
只要同學們提出申請，我們都盡力給予安排。
這樣做雖然麻煩了一些，但卻極大地激發(fā)了同學們的學習積極性，有力地深化了對物理知識的理解。
有個同學在做了"伏伏法"和"安安法"測電阻的習題實驗后，在實驗報告的最后寫道："做了這兩個實驗，我更認識到了動手做實驗的重大意義，它不僅使我理解了這部分知識，還使我了解了這部分知識在實踐中的應用，我對學好物理充滿了信心。"
總之，嚴格管理才會發(fā)揮教學儀器應有的作用，提高實驗教學質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學生的素質(zhì)、技能與思維能力。
對此，我們應高度重視，努力探索。
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