教師愛崗敬業(yè)演講稿模板
愛因斯坦曾經(jīng)說過： 我認為，對于一切來說， “ 愛因斯坦曾經(jīng)說過： 我認為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老 師，他遠遠的超過了責任感�！币粋�人不論從事什么行業(yè)，首先必須熱愛 他遠遠的超過了責任感。
一個人不論從事什么行業(yè)， 自己的職業(yè)。只有這樣他才會全心全意的投入。 自己的職業(yè)。只有這樣他才會全心全意的投入。而熱愛自己職業(yè)的動力在 于能在工作中得到快樂。 于能在工作中得到快樂。
陶行知先生曾對教師職業(yè)特征做過這樣的分析： 陶行知先生曾對教師職業(yè)特征做過這樣的分析：教育者應當知道教育 是無名無利沒有尊榮的事，純系服務的機會，貢獻的機會。 是無名無利沒有尊榮的事，純系服務的機會，貢獻的機會。而無絲毫名利 尊榮可言。現(xiàn)代的教師為適應當前社會的迅速變化，面臨許多挑戰(zhàn)， 尊榮可言�，F(xiàn)代的教師為適應當前社會的迅速變化，面臨許多挑戰(zhàn)，如知 識結(jié)構(gòu)的更新，教學技術(shù)的改進，新型教學手段的嘗試， 識結(jié)構(gòu)的更新，教學技術(shù)的改進，新型教學手段的嘗試，日益難以應付的 雜事……
為應付這些變化 教師必須付出代價， 雜事……為應付這些變化，教師必須付出代價，而付出的代價往往無法獲 ……為應付這些變 得可見的收益。正因為如此， 得可見的收益。正因為如此，教師更傾向于從社會地位上而非經(jīng)濟地位上 來獲得尊嚴，這也是教師與其他許多職業(yè)不同的地方， 來獲得尊嚴，這也是教師與其他許多職業(yè)不同的地方，教師在很大程度上 是將自己的精神世界作為職業(yè)資源的， 是將自己的精神世界作為職業(yè)資源的，并不以實際的可被清點的收益來取 勝。那么我們就更應該在工作中尋找快樂。 那么我們就更應該在工作中尋找快樂。 首先、愛崗敬業(yè)是樂教勤業(yè)的動力源泉。
首先、愛崗敬業(yè)是樂教勤業(yè)的動力源泉。 教師只有在愛崗敬業(yè)，把學校教育工作的發(fā)展、 教師只有在愛崗敬業(yè)，把學校教育工作的發(fā)展、國家教育事業(yè)的興旺 和自己命運緊密聯(lián)系在一起的精神指導下，兢兢業(yè)業(yè)，勤于奉獻， 和自己命運緊密聯(lián)系在一起的精神指導下，兢兢業(yè)業(yè)，勤于奉獻，淡泊名 利，默默的耕耘在三尺講臺之上，而且以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇， 默默的耕耘在三尺講臺之上，而且以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇， 才能領(lǐng)悟從師的樂趣，才能以從師為榮，以師為自豪。在“愛崗敬業(yè)”這 能領(lǐng)悟從師的樂趣，才能以從師為榮，以師為自豪。 愛崗敬業(yè)” 種精神支配下，教師也不會視平凡的工作為平凡， 種精神支配下，教師也不會視平凡的工作為平凡，不會視瑣碎的工作為瑣 碎，而是會認真對待教育，教學的過程的每一個環(huán)節(jié),于細微處顯精神，于 而是會認真對待教育，教學的過程的每一個環(huán)節(jié),于細微處顯精神， 小事上下工夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生的價值， 小事上下工夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生的價值，在市場經(jīng) 1 濟的條件下，師德修養(yǎng)的要害一環(huán)，就是培育愛崗敬業(yè)的精神。說他要害， 濟的條件下，師德修養(yǎng)的要害一環(huán)，就是培育愛崗敬業(yè)的精神。說他要害， 是因為他既是師德的核心和基礎(chǔ)，又是促進教師不善進取的動力源泉。 是因為他既是師德的核心和基礎(chǔ)，又是促進教師不善進取的動力源泉。
其次、愛崗敬業(yè)是保持教師隊伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)。 其次、愛崗敬業(yè)是保持教師隊伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)。 古人云： 國將興，必貴師而重傅，國將衰，必賤師而輕傅。 古人云：“國將興，必貴師而重傅，國將衰，必賤師而輕傅�！碑斀� 世界，一個國家或民族的教育事業(yè)的發(fā)展狀況，直接關(guān)系到國家、 世界，一個國家或民族的教育事業(yè)的發(fā)展狀況，直接關(guān)系到國家、民族是 民族的教育事業(yè)的發(fā)展狀況 否能夠興旺發(fā)達、并立于不敗之地。假如說發(fā)展教育事業(yè)關(guān)乎國家、 否能夠興旺發(fā)達、并立于不敗之地。假如說發(fā)展教育事業(yè)關(guān)乎國家、民族 命運， 那么能否保證教師隊伍的穩(wěn)定就是一個要害.因此， 要加強師德教育， 命運， 那么能否保證教師隊伍的穩(wěn)定就是一個要害.因此， 要加強師德教育， 促使教師著力修養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)廣大的教師職業(yè)責任感，義務感， 促使教師著力修養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)廣大的教師職業(yè)責任感，義務感， 自豪感，榮譽感，只有當所有教師都培育或發(fā)展自己的愛崗敬業(yè)精神， 自豪感，榮譽感，只有當所有教師都培育或發(fā)展自己的愛崗敬業(yè)精神，任 勞任怨，奉獻和忠誠于教書育人的大業(yè)時，教師隊伍才能穩(wěn)定發(fā)展。 勞任怨，奉獻和忠誠于教書育人的大業(yè)時，教師隊伍才能穩(wěn)定發(fā)展。
再次、愛崗敬業(yè)是在崗位上有所作為的必要前提。 再次、愛崗敬業(yè)是在崗位上有所作為的必要前提。 教師能否作到愛崗敬業(yè)，是決定他的工作績效的主要因素之一， 教師能否作到愛崗敬業(yè)，是決定他的工作績效的主要因素之一，只有 愛崗敬業(yè)的教師才能在工作崗位上有所作為。這是因為， 愛崗敬業(yè)的教師才能在工作崗位上有所作為。這是因為，愛崗敬業(yè)的不懈 上有所作為 追求能夠為教師正確處理和解決教育過程中的諸多矛盾打下一個良好的基 礎(chǔ)或提供必要的前提。
只有愛崗敬業(yè)， 礎(chǔ)或提供必要的前提。只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責任 和社會義務。加里寧說： 國家和人民把兒童托付給了教師們， 和社會義務。加里寧說：“國家和人民把兒童托付給了教師們，要他們來 教育這些按年齡上最輕易受影響的人，托付教師來培養(yǎng)， 教育這些按年齡上最輕易受影響的人，托付教師來培養(yǎng)，教育和造就這一 代青年人，也就是說，把自己的希望和未來都囑托給了他們。 代青年人，也就是說，把自己的希望和未來都囑托給了他們�！眹液腿� 民的這種委托不是無條件的，在將兒童交給教師同時， 民的這種委托不是無條件的，在將兒童交給教師同時，規(guī)定了教師應履行 的責任和義務， 的責任和義務，這些責任和義務是在綜合熟悉教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提出 的。即我們應該明確一點：愛崗敬業(yè)是教師對各種規(guī)范、要求的自覺認同 即我們應該明確一點
愛崗敬業(yè)是教師對各種規(guī)范、 和內(nèi)化，是自覺承諾履行社會責任和義務的的表現(xiàn)。 和內(nèi)化，是自覺承諾履行社會責任和義務的的表現(xiàn)。所以說愛崗敬業(yè)是教 師有所作為的基本保障。任何人都能成為一名教師， 師有所作為的基本保障。任何人都能成為一名教師，但并非任何人都能成 為一名合格的教師。 為一名合格的教師。
2 教師應有豐富的學識、 合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、 高尚的道德情操， 教師應有豐富的學識、 合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、 高尚的道德情操， 良好的心理修養(yǎng)……，這些要求主要是依靠教師的自我教育、自我修養(yǎng)、 良好的心理修養(yǎng)……，這些要求主要是依靠教師的自我教育、自我修養(yǎng)、 …… 自我完善達到的。那么這些做法的動力來自何方？ 自我完善達到的。那么這些做法的動力來自何方？來自教師對教育活動的 來自何方 的客觀要求和自身素質(zhì)水平之間的矛盾的深刻熟悉， 的客觀要求和自身素質(zhì)水平之間的矛盾的深刻熟悉，來自解決這一矛盾的 不懈追求，來自深層次的愛崗敬業(yè)精神。有了愛崗敬業(yè)精神， 不懈追求，來自深層次的愛崗敬業(yè)精神。有了愛崗敬業(yè)精神，教師就能夠 對自身素質(zhì)水平有一個理性熟悉， 對自身素質(zhì)水平有一個理性熟悉，并使之與教育事業(yè)教育工作的客觀要求 不斷的接近， 通過自身不斷完善和發(fā)展， 為更好的完成教育任務提供保證。 不斷的接近， 通過自身不斷完善和發(fā)展， 為更好的完成教育任務提供保證。
假如說不斷完善自我是教師在工作上有所作為的基礎(chǔ)， 假如說不斷完善自我是教師在工作上有所作為的基礎(chǔ)，那么愛崗敬業(yè)就是 基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。愛崗敬業(yè)能夠幫助教師正確處理各種社會關(guān)系， 基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。愛崗敬業(yè)能夠幫助教師正確處理各種社會關(guān)系，化解各種矛 盾，提高工作效率。教師要想取得工作成就，必須有社會的理解，同事的 提高工作效率。教師要想取得工作成就，必須有社會的理解， 支持，家長的配合、學生的自覺努力， 支持，家長的配合、學生的自覺努力，而“愛崗敬業(yè)”精神在這些方面有 愛崗敬業(yè)” 很大的助益，有助于教師提高工作效率，鞏固并不斷發(fā)展教育事業(yè)。 很大的助益，有助于教師提高工作效率，鞏固并不斷發(fā)展教育事業(yè)。
總之，教師只有愛崗敬業(yè)，才能在教育活動中有所收獲，反之， 總之，教師只有愛崗敬業(yè)，才能在教育活動中有所收獲，反之，只能 是一事無成，空嗟嘆。一個愛崗敬業(yè)的教師，既依靠經(jīng)驗教書育人， 是一事無成，空嗟嘆。
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