三分鐘演講稿介紹書籍

　　3分鐘班級自我介紹演講稿【一】

　　大家好,我先自我介紹一下我性陳，名叫松，是一個很平常的男孩，胖胖的的腦袋瓜子，留著一頭帥氣的頭發(fā)。那濃濃的眉毛下嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。那高高的鼻梁似乎沒怎么引人注意，反而是那嘰嘰喳喳的大嘴巴惹人喜歡。我現(xiàn)在雖上了五年級，但身高只有1.35米。我正為我的身高煩惱呢。

　　我在班上算不上尖子生。但要是比體育項目的，那我可就是名列前茅了。(對不起,說得有些驕傲了).我也是個“路見不平，拔刀相助”的人，只要朋友有難，我第一個沖過去幫助他，所以，我的知己才越來越多�？赡芤舱�是這樣，我忙幫多了，頭腦昏了，幫的倒忙也越來越多。

　　記得那一次，由于語文考試成績是差上加差，最多也只是90分。老師大發(fā)雷霆，簡直要置我們于死地，作業(yè)要我們把考卷(連短文)抄2遍。這對于高年級的同學(xué)算小菜一碟，但對于我們記這才3年級的同學(xué)那可是比上天還難。

　　但我在一個中午便把作業(yè)“OK”了，因為我有秘密武器。晚上，我去我要好的同學(xué)小煜家，發(fā)現(xiàn)小煜還在抄，我急于和他玩，無奈之下，我把我的秘密武器透露給他了。第一招：偷工減料：有些題故意漏抄。第二招：二筆齊寫：右手握兩枝筆，效果翻倍，那是快馬加鞭。可真管用，小煜用了一小時，就搞定了。我們倆沉浸在玩樂的歡愉中。

　　回家后，我還得意洋洋地對媽媽說：“媽媽，我用哥哥教我的絕招幫小煜把作業(yè)做完了。”“去去去，別學(xué)你哥哥，你這樣做作業(yè)，不但沒記在腦袋里，而且，會養(yǎng)成壞習(xí)慣。”我聽了，便去小煜家，和他決心不再用這招。

　　第二天，沒想到媽媽還不忘這事情，去告訴了老師，結(jié)果，我與小煜被狠狠的批評了一頓。哎，倒霉真倒霉。

　　這就是我，一個普普通通的我，聽了我的自我介紹，你們會喜歡我嗎?

　　3分鐘班級自我介紹演講稿【二】

　　優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的琴聲，活潑可愛的安琪兒天使，這就是我的名字——xxx。

　　我今年xxx歲，是xx市34中七年級(二)班的一名學(xué)生。我的性格也和我的名字一樣，既如天使般天真活潑，又似委婉的琴聲般內(nèi)向文靜，就像相輔相成的太極協(xié)和圖。

　　因為出生在一個知識分子家庭，我從小就很喜歡看書，尤其是歷史類和文學(xué)類書籍，我經(jīng)常暢游在書籍的無邊海洋里，汲取著知識的營養(yǎng)，感受著無窮的樂趣。我也十分喜愛寫作，經(jīng)常從生活的平凡小事中捕捉靈感，自擬題目構(gòu)思練筆，或隨筆，或感想，或日記，自得其樂。

　　除此之外，彈琴就是我的最大特長了。我從小就喜歡音樂，從三年級開始接觸古箏，今年已經(jīng)考過了中央音樂學(xué)院校外音樂考級古箏九級，而且得了個優(yōu)秀，現(xiàn)正向演奏專業(yè)水平級別進(jìn)發(fā)。我從不把彈琴僅僅當(dāng)作任務(wù)來看，而是作為一種放松。因為對音樂的接觸較多，我還會彈一些短小的鋼琴曲，自己動手作曲寫一些簡單的歌也是我的一大偏愛。

　　除此之外，我還愛好書法和繪畫。因為我的興趣愛好廣泛，所以走出了一條光榮的荊棘路。小學(xué)階段我的繪畫經(jīng)常在學(xué)校獲獎，小學(xué)二年級時還得過全國少兒書畫大賽的銅獎;五年級時，我獲得過徐州市小學(xué)生寒假作文大賽的一等獎;今年夏天，我從北京捧回了華夏藝術(shù)風(fēng)采國際大賽的民樂組金獎獎杯，名字也因此被列入中華少年英才數(shù)據(jù)庫。若不是與學(xué)習(xí)時間沖突，今年國慶節(jié)前我還得出國參加演出和比賽呢。

　　當(dāng)然我最熱愛的、也是我投入最大精力的還是我的學(xué)習(xí)。我堅信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，只有付出一份耕耘，才可能有一份收獲。我對自己有一個要求，要堅持刻苦學(xué)習(xí)，而從不痛苦地學(xué)習(xí)。

　　在老師們的辛勤培養(yǎng)和自己的努力下，目前我已經(jīng)完全適應(yīng)了中學(xué)學(xué)習(xí)生活，各門功課也取得了優(yōu)異成績，原因就在于我把學(xué)習(xí)始終當(dāng)作一種快樂。我知道今后學(xué)習(xí)的路還很長，學(xué)習(xí)的任務(wù)也會更加艱巨，我不會因此驕傲的，而會更加努力，爭取取得更好的成績。

　　很高興大家能認(rèn)識我，謝謝!

　　三分鐘演講【三】

　　一、我對課前三分鐘演講的認(rèn)識

　　語文能力是一種綜合能力，在所有學(xué)科中占有重要位置，猶如家里的父親。語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫是相輔相成的、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。語言大師呂叔湘曾經(jīng)說過這樣一句話：“口語是書面語的基礎(chǔ)。語文教學(xué)要從口語訓(xùn)練入手，是順乎自然，事半而功倍。放過口語訓(xùn)練，孤立地教書面語，是違背自然，事倍而功半。”

　　在語文教學(xué)中我們往往重視書面語，忽視口語教學(xué)。而在教學(xué)中常常碰到這樣一種情況：學(xué)生回答問題時或無言以對或語無倫次，可我們一旦將答案公布與眾時，他會迫不及待地說：“我想的就是這個意思，可我說不清楚。”這種現(xiàn)象，是學(xué)生的思維“短路”或混亂造成的。如果一味聽之任之，這種“說也說不清楚”的現(xiàn)象會更普遍、更嚴(yán)重。當(dāng)務(wù)之急，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高思維水平，使他們在口語表達(dá)時更具邏輯性、條理性、概括性。

　　如何幫助學(xué)生找一些切實(shí)可行的方法來提高他們的說話能力呢?我們都知道，決定說話能力的就是思維能力，熟練的口頭表達(dá)是建立在思維訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。所以教師該做的是提供給學(xué)生更多“說”的機(jī)會。

　　學(xué)校實(shí)行的課前三分鐘演講,如海中的航標(biāo)給我們指明了方向，它可以幫助學(xué)生提高語文綜合能力,鍛煉魄力,增長知識,發(fā)展健康個性,形成健全人格;是一項為學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展奠基的工程;是一

　　項讓生命綻放光彩，演繹靈動人生的工程。因此，我對課前三分鐘的認(rèn)識是：靈動的、活躍的、激情的、對學(xué)生的成長有用的。

　　二、課前三分鐘演講實(shí)施以來發(fā)生的變化

　　1、學(xué)生課余時間看書的多了，摘抄、做筆記的多了。

　　2、小組成員間合作的多了，帶動了小組成員共同進(jìn)步，小組榮譽(yù)感增強(qiáng)了;

　　3、學(xué)生在交流過程中旁征博引的多了、引經(jīng)據(jù)典的多了;

　　4、寫演講稿的方法撐握了;

　　5、語言表達(dá)較之以前流暢了;

　　三、課前三分鐘演講的做法

　　拋-----議----寫-------講------評-------錄

　　拋：就是由我拋出演講的內(nèi)容。內(nèi)容來自哪里?

　�、賮碜杂谖谋�，對文本的延伸：比如在上完《頂碗的少年》這篇課文后，頂碗少年在面對兩次失敗后，仍然堅持最后取得了成功。為了傾聽、觸摸學(xué)生面對困難時的看法，我拋給學(xué)生的演講題目是《怎樣面對學(xué)習(xí)中的困難》;

　�、趤碜詫ι�活的感悟。有一段時間看李希貴的《我的36天美國教育之旅》這本書。他是以旁觀者的角色向讀者介紹了美國教育注重人生成長、個體差異等等一些做法�？赐赀@本書后我一直在思索人生是什么?不容錯過什么?我給自已的答案是：善良、勤奮、學(xué)習(xí)。針對自己的感悟，我也想聽聽我的學(xué)生對人生的看法，雖然人生對他們還很遙遠(yuǎn)。因此，我又拋給學(xué)生一個問題《怎樣做一個善良的人》;

　　③來自學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。一段時間，班上總有少量的學(xué)生不能按時完

　　成假期作業(yè)，(期中最為突出是鄭傳龍同學(xué))每次作業(yè)檢查時，他總是撒謊搪塞：不是忘記在家里沒有帶來，就是放到宿舍里的書包里了。批評過也教育過，但效果不具有長效性。針對這種情況，我又向?qū)W生拋出了《為什么要做一個誠實(shí)的人》這個問題做為演講題目，通過全班交流這種現(xiàn)象得到了遏制�？傊�，問題拋出必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。否則會出現(xiàn)空談現(xiàn)象。

　　議：就是分小組討論。討論的時間放在活動時間;(課間、站路隊)形式：以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行。由學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)組織分工。確定每次討論時間、中心發(fā)言人、草稿撰寫人、審稿人。保證每個學(xué)生都有上臺演講、撰寫、審稿、討論發(fā)言的機(jī)會。

　　寫：就是撰寫人把小組成員討論發(fā)言情況記錄下來。完稿后交由審稿人及中心發(fā)言人修改完善。

　　講：就是上臺演講。由中心發(fā)言人代表小組上臺演講。

　　評：教師對演講情況作點(diǎn)評。點(diǎn)評包括演講儀態(tài)、演講內(nèi)容等細(xì)節(jié)，提醒注意。

　　錄：把每個小組的發(fā)言稿錄入電子稿。錄入目的：記錄每個小組成長歷程，學(xué)期結(jié)束把每個小組發(fā)言稿集成冊贈送給每個學(xué)生。讓學(xué)生體味成長快樂!

　　通過課前三分鐘演講讓我深刻體會到了：每個學(xué)生都有潛力可挖;每個學(xué)生都是可造之才。更讓我堅定了在教學(xué)生涯中的三個堅持： 堅持做有利于學(xué)生成長的事!堅持做有利于學(xué)生發(fā)展的事!堅持做學(xué)生們可靠的臂膀。

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