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學習小組實踐學習總結(jié)（通用13篇）
難忘的學習生活已經(jīng)告一段落了，想必你的視野也得到了開拓，這時候就十分有必須要寫一份學習總結(jié)了！那么學習總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編整理的學習小組總結(jié)報告實踐學習總結(jié)報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學習小組實踐學習總結(jié) 篇1
美好的實習生活結(jié)束了，站在實習階段的末端，回顧這短短的一個半月里的點點滴滴，雖然說不上激情澎湃，但是畢竟我們?yōu)榇烁冻隽酥T多的心血，心里難免有著激動。
現(xiàn)在要離開和自己一起學習了一個半月的學生，心中的確有萬分的不舍，但天下無不散之筵席，此次的分別是為了下次更好的相聚，不知道自己和這些孩子們還有沒有機會在一起學習，至少在這之前的一段時間我們在一起快樂的學習，這也給我們的人生經(jīng)歷中增添了精彩的一筆。
第一次作為教師的經(jīng)歷會讓我們銘記一生。
在此，我代表我們小組的六位組員也對這一個半月來的工作做一個小小的總結(jié)，希望從中發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)點和缺點，為我們以后的學習和工作增加經(jīng)驗。
在上個學期期末的時候，學校已經(jīng)安排我們的實習工作，由于我們是師范專業(yè)，所以實習工作必須在學校開展，這就意味著這學期的九月份我們才能進駐實習學校。
在選擇實習學校的時候，因為沒有什么特殊要求，就選擇了我現(xiàn)在實習的學�！A中師范大學漢口分校。
或許當初還有一個心理就是大學生應該比中專生好教些，經(jīng)過一個半月的實習工作，事實也證明了這一點。
這學期一開始，我們就為實習作好了充分的準備，在9月12號之前，每個小組的組長和指導老師都會先到實習學校落實實習的具體事宜，我也不例外，開始還覺得很難，覺得自己是個學生，怎么好和學校的領(lǐng)導打交道呢。
不過去了才發(fā)現(xiàn)。
實習學校的領(lǐng)導很熱情的接待我們并且安排了我們實習的各項工作，事情進展的很順利，這也就保證了我們的實習工作可以順利開展的基本工作。
9月12號，這是我們正式實習的第一天，由于要趕在早上八點之前到實習學校而且分校離我們本部很遠，所以大家早上六點鐘就起床，不過大家都沒有絲毫的怨言，可能實習的興奮已經(jīng)代替了任何怨言。
到了實習學校，第一次以老師的身份踏進校園，無比激動!第一天沒有什么實質(zhì)性的工作，主要是和指導老師見面，具體安排我們實習的班級和具體所代的課程。
我們六給人分別帶六個班，五個本科班，一個�？瓢�。
剛開始還是覺得有點壓力，不過我們相信自己有能力出色的完成我的實習工作。
年級輔導員孟老師帶我們?nèi)ヒ娏宋覀兯鶐О喟嗟膶W生，剛進教室的那一剎那，心里莫名的緊張，但是當自己走上講臺，看著臺下那一雙雙眼睛時，卻忘記了緊張，心中都只有一個信念——我們一定不會讓你們失望的!
實習的工作從第二天就正式開始了，我們的教育實習工作主要分為兩個部分，一部分是教學工作實習，另外一部分是班主任工作實習。
先來總結(jié)以下我們在教學方面所做的工作吧。
第二天，我們就去聽了各個指導老師的講課，看她是怎么樣講課的。
這種聽課有別于平時自己上課時的聽課，因為現(xiàn)在聽課的重點是觀察老師怎么講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制課堂時間。
而不是重點學習老師所講的知識點。
所以，在聽課時，要做好充分的聽課記錄，分析老師講課的方法，學會講課中所用到的好的教學方法，對于這一點，我們都不敢有絲毫的馬虎，畢竟這個關(guān)系到自己以后講課的質(zhì)量。
我們在實習的第三周就要正式上講臺講課了，所以在平常聽指導老師講課的同時我也得自己備課準備教案，這也是一項十分重要的工作。
我們小組的同學都是帶稅法課，所以大家可以在一起集體備課。
在集體討論之前我們每個人都會按照自己的想法寫出一份教案，然后大家再在一起集體討論，對于每一個知識點都不放過，在大家商量之后得出一種比較滿意的.教學方式，這樣一步一步，來透徹的分析整個教案。
在小組評過教案之后，我們還需要把教案教給指導老師審核，這也是關(guān)鍵的部分，畢竟老師對于講授的方法比我們有經(jīng)驗，可以通過老師的指導更加完善我們的教案。
教案準備好了之后，工作也只完成了一半，在正式上講臺之前，我們還學要在組內(nèi)試講，指導老師參與試講，一直到所有的環(huán)節(jié)都沒有問題才允許我們正式講給學生。
我們在組內(nèi)第一次試講的時候盡量提出各方面的問題，雖然自己知道每個知識點的內(nèi)涵，但是不知道用什么樣的方式講給學生才利于他們的接受。
所以在試講的時候，出現(xiàn)了平時都沒有注意的問題，我們都一起討論，一起商量解決的辦法。
10月8號，我們有一位同學要開始講課了，雖然之前已經(jīng)作好了充分的準備，但還是很緊張。
擔心自己會失誤導致學生和老師對我失望，畢竟這是第一次講課，意義還是比較大的。
所以我們小組的所有成員都去聽課，也算是給她一些鼓勵吧。
講完第一次課以后，小組的同學對這位同學講課點評了一次，主要是改進在課堂上出現(xiàn)的問題，便于以后講的課完美!在所有成員講課之前，之中和之后，每一個環(huán)節(jié)我們都會認真努力的去做，不放過任何一個小小的缺點，以便于我們都能夠從講課中學到新的東西!
對于班主任工作的實習，本來要求是只有兩個星期的時間，但是我們實習學校的情況比較特殊，所以從一開始到實習結(jié)束我們一直在帶班主任的工作，剛開始會比較累，又要備課又要管理班上的各項事情，有時候會煩，不過后來等一切事情都理順了之后自己反而習慣了這種生活，覺得很充實，當我們聽到學生叫我們老師的時候，就會忘記所有的累!在剛剛接管班級的時候，原班主任給我們介紹了各個班級的基本情況，學習成績兩極分化現(xiàn)象。
由于我們帶的班是大學本科二年級的學生，年齡和我們相差無幾，這也給了我們一定的壓力。
不過這正是自鍛煉的好機會，應該好好把握。
況且，年齡不是問題，實力會證明一切!所以，一開始，我們就針對自己班上的具體情況列出了一份詳細的班主任工作計劃，這樣有目的有計劃的執(zhí)行各項工作，會有事半功倍的效果!第一個星期，每天堅持自己親自點名，這樣一來可以盡快熟悉班上的同學，另外有可以以班主任的身份督促大家到堂上課，盡量減少曠課同學的人數(shù)。
而且我們也每天和他們一起上課并做好考勤工作，以身作則，上課時和大家是師生關(guān)系，在課后，還是以朋友的身份交流，會比較好溝通。
有時間我們會到學生寢室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解她們學習以外的生活，和她們聊天，以一種更隨意的方式了解她們，有時候在無意中會給她們一些學習方面的指導，這樣她們就會容易接受。
在班主任實習工作中，除了作好班級的日常工作以外，最重要的就是組織主題班會和進行個別教育，由于我們所帶的班級課外活動組織的不是很多，所以針對這種現(xiàn)象，我們就組織了一場籃球賽，而且在平時女生也很少加入到運動的行列中來，不過這次我們給了每位同學的機會，擴大活動的涉及面，也增強了活動的熱鬧氛圍。
這次活動是在年級內(nèi)部組織的，這樣就可以加強班內(nèi)同學的團結(jié)與交流，籃球賽需要每一個隊員的努力，也需要大家的默契配合，而且場外啦啦隊的力量也是不可忽視的。
大家一起合作，相信會取得很好的成績!比賽之后，雖然有勝有負，但是大家都很開心，過程最重要，結(jié)果已經(jīng)無所謂了。
因為大家又體會到了融為一體的快樂!為此，我們也很開心。
關(guān)于個別教育，覺得對于不同的同學會采用不同的方式，我所帶的班級成績比較弱的同學比較多，但成績好的同學也不是沒有任何問題的。
比如我們班的副班長魏稀瑋同學，不過他是主動找我談話的，因為一開始我并不知道她自己有些想不通的問題。
她的成績一直很優(yōu)秀也很穩(wěn)定，但是自己給自己的壓力太大，以致于這段時間學習的時候精力不集中，學習效果不理想。
前段時間的計算機二級考試由于自己的疏忽錯過了考試時間，心里一直有遺憾，而且這學期不能報考英語四級，所以她自己就覺得沒有了學習目標，也就沒有學習的動力了。
我聽了她講的之后，覺得很詫異，糾正了她的錯誤想法，告訴她并不是只有英語和計算機是需要學習的，大二的專業(yè)課知識也很重要，為以后的學習奠定了基礎(chǔ)，既然沒有報考英語四級就趁著這個學期好好學習專業(yè)課，把基礎(chǔ)打牢，另外也可以復習英語四級的相關(guān)內(nèi)容，爭取在下個學期一次通過!另外，我也向她介紹了一下學習中的經(jīng)驗以及在學習會計方面需要注意的問題。
和她談話之后，她自己也覺得輕松了好多，并希望以后有時間可以和我多聊聊!我也很樂意!針對“問題”學生，我找了一下我們班的班長熊單，其實他算不上是問題學生，只是對學習不太感興趣，在其他方面表現(xiàn)的都不錯，籃球打的很棒，而且是財會系的體育部長。
找他談話，是覺得他作為一班之長，應該以身作則，起到良好的帶頭作用，在他身上可以看到對工作的熱情，卻找不到對學習的激情所以也采用勸導的方式，希望他能在兩者間中和一下，兩者兼顧，效果會更好。
而且自己作為學生干部，只有自己以身作則，才能在同學當中樹立良好的形象，有利于以后學生工作的開展!或許有時候?qū)W生工作太繁雜會影響到學習的時間，但這需要自己在這中間做一個調(diào)整，在不影響學業(yè)的基礎(chǔ)上開展學生工作，增加自己的工作經(jīng)驗也是很好的!他與我談話之后表示以后會好好考慮這方面，以前沒有注意過，我也希望他能在以后的工作和學習中都能有所進步，取得較好的成績!另外五位組員也都針對自己班上學生的特殊情況給予了針對性的指導，而且效果顯著!
現(xiàn)在，一個半月的實習生活已經(jīng)結(jié)束了，回顧這段時間來的一切，雖苦猶甜!
第一次以老師的身份踏上華師漢口分校的土地;
第一次與學生見面;
第一次備課;
第一次試講;
第一次以教師的身份走上講臺;
第一次聽到學生稱我“老師”;
第一次當班主任;
第一次組織主題班會;
第一次進行個別教育;
眾多的第一次，構(gòu)成了我們的第一次教育實習的全部內(nèi)容，也使我們的教育實習工作圓滿結(jié)束。
為我門以后的學習和工作增添了一種經(jīng)驗，也在我們的整個人生經(jīng)歷中畫上了一道美麗的彩虹!
學習小組實踐學習總結(jié) 篇2
學生小組合作學習，經(jīng)過一段時間的研究實驗，已經(jīng)初見成效。
我們認為培養(yǎng)學生的合作意識主要是在課堂教學以及綜合實踐活動中進行的。
為此，我們在課堂上，精心設(shè)計教學情境，使學生產(chǎn)生合作的需要，并在小組合作學習中留給學生思考的空間，在學生學習研究數(shù)學問題中，小組合作學習是個很好的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的學生可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學結(jié)果進行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學。
這時，學生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數(shù)學。
首先，我們注重了要選擇讓學生分組討論所需提的問題，而不是盲目地提，也不在于多，而是在于少而精。
往往一節(jié)研討課我們首先在組里先進行研究，特別注重問題的選擇，一般每次讓學生分小組討論都只提一個問題，這樣做的目的在于讓學生討論的方向很明確，焦點很集中，所以能夠比較快速而準確地討論出結(jié)果;另一方面，我們也注重設(shè)計一些開放性的討論題，這有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不可否認的是，學生的思維常常超出我們的想象，有幾次在討論的過程中均出現(xiàn)了我們意料之外的方法，這也使每個小組之間互相啟發(fā)、共同進步，我們老師也受益匪淺、教學相長。
其次，小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了。
大多數(shù)小組長工作十分認真負責，他們負責收本小組每天的'家庭作業(yè)，組織本小組的每個組員在討論時都要發(fā)言，課堂練習也由小組長組織批改、訂正。
我們每個月還采取了小組與小組之間的評比，分別評出三個優(yōu)秀小組，每個組員分別獎勵三分、二分、一分，其組長多獎勵兩分。
這樣，就有效地激勵了每個小組長的上進心，也增強了每個組員的集體榮譽感，不管是在學習上，還是紀律方面都有了明顯的進步。
在前一階段實驗過程中，使我認識到：在小組合作學習中，教師的任務就是要創(chuàng)設(shè)讓學生產(chǎn)生合作需要的情境，使學生體會到不合作就解決不了問題，合作是解決問題的關(guān)鍵，這需要通過長期有意識的反復訓練，逐步培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，使學生真正做到合作學習。
現(xiàn)在已告一段落，有95%的學生能參與到小組合作學習中。
因此，我們覺得我們的實驗是成功的。
當然，也有一些不足的地方。
比如：
1、實行之初，存在管理混亂、職責不清現(xiàn)象。
2、學生的參與度不均衡，其表現(xiàn)形或是在某些課堂上仍是少數(shù)人學習多數(shù)人游離，小組合作學習時，學習好或性格外向的學生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽，達不到共同發(fā)展的要求。
3、小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作。
為了體現(xiàn)小組合作學習的教學理念，不顧問題是否具有探究性，把所有問題都拿來小組合作，導致問題過于簡單，小組合作只是作為形式表現(xiàn)出來。
4、在合作學習的小組活動中，有時因組內(nèi)成員的意見不一致，分歧太多而爭論不體，造成內(nèi)耗，浪費了大家的時間和精力。
在我們倍加關(guān)注合作學習的同時，讓我們把目光收回到我們的課堂教學中，其中的外顯與內(nèi)隱的問題不得不引起我們的思考：哪些內(nèi)容、更適合于合作學習?合作學習中，每個人的分工如何確定?怎樣才能高效有序地組織合作學習?在注重“人人進步”的同時怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀生的綜合能力?我們還應針對這種現(xiàn)象單獨把每組中不太愿發(fā)言的同學找來，多鼓勵他們，引導他們，多表揚他們，如果這種現(xiàn)象能得到好轉(zhuǎn)，那我們的課題研究就能上一個新臺階。
學習小組實踐學習總結(jié) 篇3
一、小組介紹
隨著教育改革的不斷推進，小組合作學習、生本教育理念在我國班級教學中已經(jīng)成為重要的教學組織形式和理論指導之一。與傳統(tǒng)教學組織形式相比，小組合作學習有很多優(yōu)越性。
武進電大12行管本科班，分為6個學習小組。我們?yōu)榈诙〗M，共有馮櫻，馮黎霞，蔣琦，周玨，徐鴻，王乘愷等六位組員。
我組理解的小組合作學習是指在小組中為了完成學習計劃，經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。我們第二小組合作學習的主要特點是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，同組學生在討論中傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為）。在張晞老師的精心組織與安排之下，根據(jù)《市場營銷學》學習小組活動計劃，我作為組長負責召集同組學生按計劃學習，平時同學間相互啟發(fā)、相互幫助、相互促進，對本門課程同學們產(chǎn)生了濃厚的'興趣，相信會對今后的工作產(chǎn)生較大的幫助。
二、活動內(nèi)容充實、活動形式豐富多彩
1.分配學習任務。在合作學習之前，教師要向?qū)W生說明：合作學習的重要性，學習的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么（小組的任務完成的怎么樣，個人的學習成果怎么樣）。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性；啟發(fā)學生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學習的遷移。按照本課程的學習小組活動計劃，我們小組積極參加了省校的課程論壇活動，班級的參與度很高。主要內(nèi)容為聯(lián)系實際論述行政主體的特征，通過分組討論發(fā)言，每位學生形成一份完整的答案并上傳省校論壇，高質(zhì)量地完成學習任務。
2.合作探究。每個組員明確了學習任務之后，組員根據(jù)任務分工進入合作探究階段，每個組員根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學習有一定困難的學生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。
3.整個學期的小組學習過程中，任課老師始終和我們保持密切聯(lián)系。除了認真制定學習計劃外，在開展學習活動中，幫助解決疑難問題，并經(jīng)常鼓勵我們、啟發(fā)我們，才使我們小組順利地完成學習計劃。教師的作用重在引導，妙在點撥、開竅，讓我們學得主動，學得生動活潑。
小組合作學習對當今課堂教學改革而言，它的意義是很大的。通過學習和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學習在數(shù)學教學實踐中還沒有取得理想的效果，或者說它仍存在一些有待進一步研究和改進的問題，如“小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作”“學生的參與度不均衡”“學生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)”等；相應地解決這些問題的策略有“教師要更新教育理念”“處理好獨立學習與合作學習的關(guān)系”“處理好形式和目標的關(guān)系”等。
學習小組模式充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，在教學內(nèi)容上因為充分考慮了學生的興趣和愛好，培養(yǎng)了我們自覺學習的習慣，也較好地解決了主動學習與被動學習的關(guān)系。
學習小組實踐學習總結(jié) 篇4
學期將盡，現(xiàn)將小組本學期學習成果等做出如下總結(jié)：
1.在紀律方面，并未真正做到嚴格律己，自習課上，組內(nèi)雖無人吵鬧，但仍存在發(fā)呆，愣神等現(xiàn)象，課后，總有貪玩的人影響周邊人學習，更有甚者，有人利用晚提前的間隙與他人聊天，打發(fā)時間，但也因為彼此間相互督促，該情況得以好轉(zhuǎn)。
2.學習方面，主要是在收交作業(yè)方面，差距過大，有人總能按時且保質(zhì)保量的完成作業(yè)，有人總是遲交甚至未交且作業(yè)質(zhì)量沒有保障，這種差距通過班內(nèi)的考核數(shù)據(jù)也能直觀的'表現(xiàn)出來。
3.成績分析，自上次考試到期末考試，組內(nèi)總平均分數(shù)波動過大，主要原因在于小組成員在期末考試前幾周太過浮躁，并且掌握的知識模棱兩可，一知半解，從卷面分析很容易得知總有個別人將自己本該做對的題做錯，沒有用心認真地對待本次考試。此外，針對個人退步原因，小組內(nèi)進行了綜合評價，也點出了個人存在的不足。在這里不過多強調(diào)，希望小組成員能夠及時糾正自身缺點。
期末綜合評價表反映的不僅僅是成績，更有學習態(tài)度。因此，我們應轉(zhuǎn)變我們的學習態(tài)度，以積極的心態(tài)來學習。
針對以上所述，我們的解決方案如下：
(1)紀律，對于屢次違紀行為進行批評，自我反省。
(2)作業(yè)收交，督促組員保質(zhì)保量的寫作業(yè)，杜絕照抄行為。
(3)學習態(tài)度，積極進行組內(nèi)討論，與組員相互交流，知道組內(nèi)問題出現(xiàn)在哪，以便及時解決，調(diào)整個人的學習狀態(tài)。
組內(nèi)下一階段目標：
(1)紀律。在考核中爭取做前3名。
(2)學習。組內(nèi)平均分爭取上升至480分以上。
其次，我想告訴3組組員，這次的失敗，讓我們汲取教訓，也讓我們越挫越勇，拿出我們的實力，帶著建組的承諾，我們一起奮斗，哪怕再次跌倒，但我們?nèi)砸徊揭徊酵吓�。相信自己，夢在前方，期待夢想成真的那一刻。加油�?組!
最后，也希望每個人在假期能有所得，寒假快樂!
學習小組實踐學習總結(jié) 篇5
我班近期實行了小組合作學習教學，通過近兩個月的實施，總的來說，這種互助合作的學習方法對學生的學習有一定的促進作用，下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：
一、分組原因：
課程標準明確指出有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流才是學生學習語文的重要方式。因此，合作在今天有越來越重要的作用。
我班學生年紀小，質(zhì)樸可愛，集體榮譽感不強，良好的學習習慣有待培養(yǎng)，大多數(shù)學生不能主動的學習；家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導孩子學習的很少，學生回家學習的效率較低；老師留的`作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務大多數(shù)學生完不成；有一部分學習相對較好的學生，上進心也不強，學習上沒有動力，也沒有壓力，學習成績也沒有達到理想的分數(shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學生進行分組，讓他們以小組為單位進行學習。
二、分組方法：
按照考試成績把學生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學生的性別、能力、性格，進行分配，組成4人學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學習。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學生準備記作業(yè)本，每天下午放學前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。
三、小組學習的好處：
1、通過學習小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務。進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。
2、通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生就得跟著學，而且進步很快，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。
3、通過小組合作，提高學習效率，優(yōu)化了學習方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節(jié)省時間，學生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學生領(lǐng)悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。
4、將學生日常行為納入小組管理。對學生的安全、紀律、衛(wèi)生、路隊、兩操、活動等常規(guī)實施小組合作管理，合作評價，小組內(nèi)部學生之間既存在競爭又榮辱與共，達到生生互助、互察、共同進步的目的。
5、通過小組合作學習，學生的膽量增大了。很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會，他們找到了自身的價值，自信心增強，敢于在全班同學面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強。
四、實驗中存在的問題及困惑
1、小組合作學習評價的核心任務是促進學生的發(fā)展，學生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思能力，引導他們學會學習。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學習來教會孩子如何評價。
2、小組合作討論時，學生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學利用小組交流的機會談論其他話題，這方面還需進一步監(jiān)督好，制定相應的措施制約他們。
3、學生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有幾位同學特別活躍，發(fā)言欲望特別強烈，給其他同學帶來壓力。小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。
4、由于時間較緊，教育教學任務繁重，有些問題的研究還不夠細致。
總之，小組合作學習不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，“它”，需要我們教師不斷的指導和長期的熏陶，并不斷學習和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。
學習小組實踐學習總結(jié) 篇6
目前，在城鎮(zhèn)學校里，班額都比較大，在管理上造成一定的困難，語文課的訓練項目很難照顧到每一個學生，尤其是對說的訓練；再加之前多年反對“滿堂哄”的課堂教學模式，造成了如今課堂以指名發(fā)言為主流的局面使課堂成了一些學習較好或膽子較大學生的用武之地，使得大部分學生坐“冷板凳”，《發(fā)揮學習小組的作用，提高學生學習的效益》。這樣以來，就使大部分學生在課堂上處于被動地位，導致他們的思維抑制，興趣索然，進而產(chǎn)生厭學思想。
要改變這種局面，就要充分讓學生參與課堂學習，創(chuàng)造體驗成功的機會。發(fā)揮學習小組的作用，就是充分讓學生參與學習活動，贏得體驗成功的機會的有力措施。學習小組人數(shù)少，不但便于管理，還能為每個人提供參與的機會；也可以給那些膽小，不愛在眾人面前說話的同學創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。因為課堂上各小組的同時活動，就節(jié)省了時間，因而提高了課堂效益，教育論文《《發(fā)揮學習小組的作用，提高學生學習的效益》》。
利用學習小組加強說話訓練。教師先向?qū)W生明確說話的內(nèi)容、要求及注意的事項，然后放手讓學生在小組之內(nèi)說話，說完之后，再讓每組說得較好的同學在班上說。這樣既給了每個同學說話的機會，使說落到實處；又能互相學習，取長補短，達到交流的目的。
利用學習小組進行課堂討論。在學習課文時，尤其是閱讀課文，教師可以給學生提出討論的提綱，讓學生分組討論學習，集思廣益，各抒己見，積極思考，培養(yǎng)他們的探索精神和自學的能力及習慣。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生積極學習，變要學生學為學生要學，還可以有利于教師掌握學情，抓住要害，畫龍點睛，達到事半功倍的效果。
利用學習小組促進學生的學習，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣和學習進取心。讓小組長對組員的一些課外作業(yè)進行檢查，訂正組員的錯誤，督促他們的學習，及時和老師取得聯(lián)系，使老師了解每一個學生的學習情況，以便個別指導；讓小組與小組之間展開競爭，以激發(fā)學生的學習積極性；還可以在小組內(nèi)部進行“一幫一”的學習活動，扎實有力地轉(zhuǎn)化差生。
在利用學習小組學習的時候，應該注意的是：一是分好學習小組。在分學習小組時，要把學生按學習狀況的上中下搭配成小組，還應指定一個組織能力強，責任心強，學習較好的學生任組長。二是注意不要放任自流，讓學生無目的無頭緒地亂哄哄，必須使學生說有內(nèi)容，議有目標，查有依據(jù)。此外，還要注意發(fā)揮教師在教學活動中的'主導作用，小組活動必須在教師的指導下進行。在活動中，教師要進行抽查，個別輔導等。
總之，充分發(fā)揮學習小組的作用，既能給學生創(chuàng)造更多的參與學習的機會，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，使學生在學習中，變被動為主動，變消極為積極，又能激發(fā)學生學習的興趣。只有積極地參與，才有體驗成功的可能，有了成功的體驗，就有了再次體驗成功的欲望，多次的成功就濃縮成興趣；還能培養(yǎng)學生自學的能力，因為課堂上的討論學習，是在學生自學的基礎(chǔ)上進行的。一句話，充分發(fā)揮學習小組的作用，能有效地提高學生的學習效益。
學習小組實踐學習總結(jié) 篇7
隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，已成為廣大教師的共識。一方面，高效課堂應該是以學生自主學習為核心的，學案導學是實現(xiàn)高效課堂的基本手段之一，學生自主性的高度發(fā)展，是教師專業(yè)化素養(yǎng)的推動力。另一方面，以學生自主學習為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學，而教師課堂教學的根本點是高效性�，F(xiàn)在我僅就導學案的設(shè)計淺談一下我的思考和看法。
第一，學案導學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性
采用這種學案導學的課堂教學方式，教師把課堂還給學生，學生主動參與教學，體現(xiàn)學生主體地位。課前老師下發(fā)導學案，學生事先做好導學案，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學生的學習興趣。小組長積極給組員分配任務，因為小組評比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準備。這樣就充分調(diào)了學生學習的積極性，全班每個人為了在課堂上展示自己，都會自主看教材，查閱資料，請教同學。
第二，學案導學，有助于學生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學生的實踐能力和參與社會生活的能力是新課程實施的核心要求。在教學中，我們的常規(guī)教學扼殺了學生的精神，壓制了學生的實踐能力和參與能力的提高，更難提高學生的思想道德素質(zhì)。面對這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學實踐，總結(jié)運用了學案導學、情境教學實踐，總結(jié)運用了學案導學、情境教學模式，在講知識的時候，先給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)置一些問題，讓學生在情境中帶著問題去思考，去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料，初步感知基礎(chǔ)知識;再去與小組的其他成員、老師進行合作探究，然后進行交流展示、成果共享，從而加深了學生對問題的理解;最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下，學生往往表達出自己的合乎道理的觀點、看法和答案，這就充分展現(xiàn)了學生的創(chuàng)新精神，大大激發(fā)了學生的熱情，提高了學習興趣。與此同時，教師再進一步加以引導，讓學生運用所學知識去運用語文，感悟生活。學生在不知不覺中運用了知識，提高了實踐能力和參與能力，加深了對于教材知識的掌握和運用。利用導學案，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺，讓他們盡情發(fā)揮，放飛智慧，放飛夢想，以促使他們的成長，實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值的和諧發(fā)展。
第三，合作學習，密切了師生，增強了友誼
在合作學習過程中，小組成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的復興得失，為一個共同的目標而努力。小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想，而要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。班級是一個小社會，小組成員間會因為學習或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題，目標是一致的，大家要以小組利益為重，爭議是對事不對人，始終保持團結(jié)。教師應注意與學生進行情感交流，充分尊重學生的主體地位和個性差異，讓學生敢想、敢說、敢干，對不同意見的學生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度，決不強制、苛求、壓制學生，對那些獨特的新穎的見解和觀點，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。正如教育家第斯多惠所說：“教學藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”從而把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
第四，學生主動參與教學過程，學會評價
傳統(tǒng)的教學評價往往是老師用分數(shù)去評價學生知識學得怎么樣，達到了什么程度。這種評價方式，在一定程度上阻礙了學生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下，語文教學評價從評價指導思想、基本原則的確立，到評價內(nèi)容指標的制定、評價方式方法的采用等，一切都要以是否有利于學生語文素養(yǎng)為衡量的主要標準。據(jù)此，我總結(jié)并運用了“走進生活”這一欄目，讓學生把所學知識與運用語文相聯(lián)系，鍛煉學生的聽說讀寫能力，讓學生貼近生活，走近實際，這樣就把學生的積極性調(diào)動起來，學生在運用的過程中會主動思考，使學生在一個自我的評價體系中，主動參與，得到鍛煉，再加上教師的指導和幫助，大大提高了學生的參與熱情，從而促進了學生的全面發(fā)展。
第五，學案導學，給老師提出新要求
學案導學教學模式，老師既輕松又勞累。所謂輕松，是指45分鐘的課堂老師確實輕松了。但“打鐵先要自身硬”，學案導學要求教師要有創(chuàng)新的意識和觀念，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，學生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學生被動接受為主動學習，變以教師為中心為以學生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐、斐、課、件、園)限度地放給學生，給學生提供自由發(fā)展的時空。為此語文老師應有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導和駕馭理論聯(lián)系實際的能力，必須根據(jù)語文課自身的特點，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學藝術(shù)，充分調(diào)動學生的積極性，使學生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學習。教學中要注意培養(yǎng)學生的好奇心和探索精神以及思維的獨立性和創(chuàng)造性。在這一過程中，教師是導演，學生是主演，真正發(fā)揮教師的主導作用。
同時，有這么幾個問題希望和同事們一起商討：
一、導學案是不是=教案;
二、導學提綱是不是=練習題;
三、導學提綱是不是必須人人都要完成。
以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實踐中的一些思考，雖然還很膚淺，但畢竟已經(jīng)走出了第一步，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進。
在我們以往的教學中，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計教學過程，怎樣突出教學重難點，怎樣設(shè)計板書，教學設(shè)計很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對于學生來說，未必都有用。很大程度上忽略了學生的學習過程，這樣的教學必然是低效的。
這天，伴隨著新課程的實施學生已成為教與學的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面，教學組織形式異彩分呈，小組合作探究的學習方式成為其中一個閃光的`亮點。
小組學習是培養(yǎng)學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生能夠把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。所以，教師務必深入思考以下問題：
一是如何讓學生去進行合作，去開展有好處的合作，教師如何教給學生合作學習的基本方法。例如主角的分配，根據(jù)個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學生都創(chuàng)造平等參與的機會等等。
要明白，沒有經(jīng)過訓練的合作小組是散亂的，這樣的學習肯定是失敗的，最起碼對大多數(shù)學生是沒有效果的。合作學習決不是學生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓練。每一個人都需要在無數(shù)次反復演練中找到自己適宜的位置，或者說去適應某個主角。比如進行記錄，代表小組發(fā)言等。社會是豐富多變的，行業(yè)是不同的，每個人擔當?shù)闹鹘且簿蛻遣灰粯拥摹?/p>
所以我認為，小組交流應涵蓋兩方面的資料：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見。這樣，人人才能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識，獲得真正好處上的團隊學習成果。
在多次聽課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學習，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個人在表演，學生回答學習的結(jié)果時，根本沒有用“我們小組有人認為……，有的人認為……，最后一致認為是……”的方式匯報交流的結(jié)果。而只是說“我認為……”“我覺得……”小組學習只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正好處上的合作，這樣的小組學習是低效的。
合作學習，不教給學生方法，小組學習就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學習時間，學習行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學生在發(fā)言，而其他學生并沒有參與體驗學習的過程。小組學習就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關(guān)懷與合作的真正好處。
學生已經(jīng)習慣而且總想著怎樣去做一個旁觀者，正如魯迅先生所說的，一個看客是麻木的，是可怕的。這種現(xiàn)象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學模式和教師的教學行為。那就是表揚正確，呵斥錯誤。優(yōu)秀生在老師不斷的表揚聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強；而大多數(shù)學生卻在無數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕別人譏笑，怕老師棒殺，怕說不好給自己帶來一些不快。干脆充當看客，什么也不說。這樣的教學行為扼殺了個性，壓抑了思想，泯滅了個人發(fā)言的用心性。最終中國傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)了“明哲保身，但求無過”的從眾群體。
很多時候，教師站在講臺上，讓下面學生一組組開展學習與討論，在看似熱鬧的場景中，實質(zhì)上學生有沒有開展有效性的學習活動，上面講臺上的老師是不明白的。從這個好處上說，全員參與，也包括教師參與，教師的主角不要只局限于討論的組織者，教師如果能經(jīng)常性地參與到學生的探討之中，和他們一齊學習，并指導他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導學生如何發(fā)言，教給學生如何說出自己的觀點，和學生一齊討論，逐漸培養(yǎng)學生發(fā)言的習慣和興趣。當然，這并非一朝一夕能夠做到的，需要經(jīng)過一個教師耐心輔導的過程。
二是這種學習是否每節(jié)課都需要。學生的小組學習是否在走過場，或者說流于形式。教師要注意營造自由自在的學習氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時調(diào)控。
教師的教學設(shè)計是否適宜，是做秀還是教學的需要。這不僅僅需要教師的認同，還需要課程的認同，學生的認同。這樣學生才會真正投入到研究討論中去，一句話，要看是不是開展小組學習的時機，這個時機的掌握要看教師教學實際操作，教學的藝術(shù)性就表此刻那里。教學就就應到達讓學生“既竭我才，欲罷不能”的地步，大多數(shù)學生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說出來，這時正是小組討論的良機，只有在學生經(jīng)過獨立思考的過程，有交流的需要時，展開的合作學習才是有價值的、有成效的。
不切實際的流于形式的小組學習會給學生一個不好的意識，亂哄哄、熱熱鬧鬧這就是小組學習。給人一個先入為主的錯覺，以訛傳訛。反而誘發(fā)學生產(chǎn)生不良的小組學習行為習慣。另外傳遞出一些不良信息，反正老師也看不見，給某些學生創(chuàng)造了說廢話、做小動作的機會。真正的學習過程在那里被歪曲了。千萬不要讓這種不切實際的形式影響了學生的學習意識。這種潛意識的影響是極其惡劣的。教師在那里不經(jīng)意間，犯下了一個無法挽回的錯誤。
關(guān)注教與學的過程是新課改的基本課題，也是新課能否成功的關(guān)鍵。經(jīng)歷了一個過程之后，這個過程就是無形結(jié)果，在這個過程中學生的思維方式和學習主動性發(fā)生了變化，這個變化就是素質(zhì)的變化。學生的學習過程是我們組織課堂教學的出發(fā)點。要程度盡潛力關(guān)注學生學習狀態(tài)、思考狀態(tài)以及學習方式。某些好看的東西未必實用，這是生活中的常理。
教育家Ｔ.洛扎克說：“信息，到處是信息，惟獨沒有思考的頭腦�！痹附處煻嗨伎迹灰粺釤狒[鬧的假象所迷惑，盲目模仿別人的結(jié)果是適得其反。只要你靜下心來，走下講臺，和學生近一些，就能夠聽到學生的心聲，就能夠感受到學生的思想。因此，教師在實踐中務必根據(jù)實際需要組織小組學習，參與到學習中去，始終監(jiān)控學習的過程，引導學習的方式。這樣，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右，學生受益大矣，新課改成功的期望大矣。
孩子們在做什么，想什么，是否和教師的教學設(shè)想一致就應成為我們永遠思考的課題。
學習小組實踐學習總結(jié) 篇8
組織學習小組成員：羅x，戴x，梁x，龍x，唐x，周x，郭x又是一年經(jīng)濟管理活動月時間，為了加大活動的宣傳，讓更多的人更好的了解并參與活動，這一周的政治理論學習的主題就是經(jīng)濟管理活動月。為了促進我們班同學對經(jīng)管所舉辦的各項經(jīng)濟模擬活動的了解，我們09人力班結(jié)合自己的專業(yè)和以后主要面向的就業(yè)方向，我們選取了其中的模擬競聘大賽進行展開學習。
學習流程是這樣的：先由小組成員朗讀介紹經(jīng)管活動月的材料以及介紹模擬競聘大賽的各項內(nèi)容，接著就介紹競聘中所要注意的事項，包括著裝、禮儀、禮貌用語等內(nèi)容；接下來是學習的即學即用環(huán)節(jié)，我們把競聘中常出現(xiàn)的問題分發(fā)給各小組，讓他們小組組織討論，然后提問。回答得好的給予獎勵，回答不好的要接受下一輪的挑戰(zhàn)。結(jié)果表明，同學們都能很好的.掌握競聘中的各項注意事項，并能靈活運用。理論部分學習結(jié)束，我們邀請今年模擬競聘大賽進入復賽的同學談談面試的感受，以及他們面對下一輪的挑戰(zhàn)。他們都認為，面試中我們應十分注意禮貌用語。禮是第一印象，也是決定面試成功的關(guān)鍵。的確，面試中我們要給面試官一個清新愉悅的第一印象，博得面試官的喜歡才能輕松地在眾多面試者脫穎而出。
通過學習，同學們都加深了對經(jīng)管活動月的了解，并且明白了經(jīng)管活動月的意義所在。同學們更多地體會到社會就業(yè)的嚴峻壓力和競爭的異常激烈，并從中積累經(jīng)驗和教訓。這次學習之后，我們一定會更加努力提高自身的綜合能力，掌握各項技能，為以后更好地就業(yè)服務。
學習小組實踐學習總結(jié) 篇9
近來，在學校的組織下，我們學校開展了小組互助學習陳訴請示展示，使我受益匪淺。教師都在課前讓學生自學預習，講堂上結(jié)合重點、難點的時候采納互助交流，小組陳訴請示，其他小組彌補的措施進行教授教化，學習后果異常好。
在小組互助合作學習的歷程中，講堂開始變得杰出起來，學生思維活潑，學習積極性飛騰，學生在講堂上的討論、談話、評價甚至質(zhì)疑都異常杰出，學生運動有序有效，異常協(xié)調(diào)。而在自主學習和自主交流的歷程中，學生不僅拓展了本身的運動思維空間，而且每一個同學都有平等的談話機會，使每一個同學都獲得了熬煉，我感覺只有在這樣的講堂中能力夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都不失落隊。
“兵教兵”的現(xiàn)象開始在講堂上呈現(xiàn)。聽課的歷程中，我們就會觀到，在小組互助學習的歷程中，一些同學對有些問題不能自主辦理，這時候小組長就主動地給解說，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼承講。這一現(xiàn)象的呈現(xiàn)，注解小組互助學習已經(jīng)成長到了一個相當高的程度，體現(xiàn)出了團隊的互助精神，更大的激發(fā)了學生探索的'熱情。
教師在小組互助自由探究的講堂教授教化中也起到了緊張的作用。首先教師在課前的問題設(shè)計上必須深思熟慮，精心設(shè)計，設(shè)計富有創(chuàng)意的探究，使互助不僅僅是流于形式;其次在講堂小組討論的歷程中教師以平等的身份融入此中，做好宏看調(diào)控，并且不失時機地進行引導、反饋、落實;最后教師依據(jù)問題難度的不合創(chuàng)設(shè)不合的學習情境，適時地轉(zhuǎn)變學生小組討論的具體方法，充分調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的立異才能和競爭意識。
學習小組實踐學習總結(jié) 篇10
為提高同學們的學習積極性與增強同學們之間的友誼以及營造一個良好的學習氛圍，故在全班開展本次”學習小組”互助活動。
在開展本次活動之前，班里的學風很差，同學們的學習積極性不高，時有曠課逃課之事發(fā)生，上課不認真聽課者之數(shù)居高不下，經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，其學習積極性不高的原因有；對自我的放松；對大學目標的懈��；受不良學風的影響；對大學教學方式以及學習方式的不適應；如此諸多原因?qū)е聦W風日下，越來越多的同學開始走向頹廢與迷茫，違背了自己當初進大學時所立下的`誓言與目標，與其父母所期望的路線背道而馳，為了改善這種狀況，故班委決定在班里開展"學習小組"互助活動，在活動開展之中受到同學們的好評，每個同學都積極參與了本次活動，那些學習成績好的同學更是積極、熱情地幫助其他同學解決疑問，耐心地給他們講解知識點，所有同學都樂在其中，生怕懈怠同學或者是怕錯過這樣好的機會，拼命地學習，經(jīng)過為期一個月的互助學習，同學們的積極性日漸高漲，也開始逐漸地習慣老師的教學方式，并學會了如何利用資源去解決學習上問題，這正是開展本次活動的目的之所在，其意義也正好體現(xiàn)于此。
更可喜的是經(jīng)過此次活動，同學們彼此間的友誼增進了不少，對于團結(jié)也有了更深的體會，所以鑒于此次"學習小組"互助活動所取得的良好效果，我們會在今后的學習當中多進行這樣的活動，這樣的活動不但有利于營造良好的學習氛圍，而且也有利于增強班級的凝聚力，使得整個班級具有不竭的活力，對于今后將要開展的各種活動而言是一個良好的開端，一個班的發(fā)展?jié)摿Σ⒎侨Q于一兩個同學，而是取決于整個班級學習成績與其濃厚的學習氛圍，所以強調(diào)的是一個整體，而這本身就是一個學習上的創(chuàng)新，是一種高效的學習方法。
學習小組實踐學習總結(jié) 篇11
德育小組化模式的探索已經(jīng)走過了三個學期，我在前兩個學期的基礎(chǔ)上，進行了一系列的改組和創(chuàng)新。
首先是小組的組合更加細化。上學期，小組化人員的分配主要是根據(jù)成績，在此基礎(chǔ)上，還平均分配女生人數(shù)，學科優(yōu)秀人員的分配，勞動積極分子的分配，體育特長生的分配，使大多數(shù)的學生在自己有特長的這一塊上有所發(fā)揮。
其次，獎懲更為分明。學期初，再次對上學期的'優(yōu)秀小組進行獎勵，購置了課外讀本，運動水壺，護眼燈等必要的文具，在班會課上進行表彰，目前來看，不少小組人員以擁有這些獎勵為榮。學習與行為有了很大的提升。在懲罰上，小組之間的監(jiān)督起了很關(guān)鍵的作用。各小組長之間每月進行互相批評與自我批評，提出可以改進的措施與想法，也對經(jīng)常有損小組榮譽的學生交流與談心，使他認識到小組榮譽和班級榮譽的重要性，這學期來，不少學生行為有明顯進步。
然后，配合學校活動，發(fā)揮學生主觀能動性。學校在這學期進行了一系列的活動，比如，在10月份舉行的運動會上，組員踴躍報名，刻苦訓練，相互鼓勵；班級跳繩比賽也發(fā)揮了不錯的水平；學習上，互幫互助，你追我趕，形成良好的學習氛圍。
最后，小組化的進程也是有曲折的，比如，有部分學生進入初二以后，學習態(tài)度不端正，受到校外社會青年的影響，行為上有偏激或者不符合中學生行為規(guī)范的；有部分學生沉溺于網(wǎng)絡游戲，對學習缺乏興趣，對于德育小組化的實施也是一種挑戰(zhàn)。但我堅信，這一過程是曲折向上的，只有不斷的探索，終究會有成功的一天。
學習小組實踐學習總結(jié) 篇12
20XX年10月8日，我和來自龍勝的黃流華校長、博白的王桂平校長、欽州的梁立校長、容縣的賴業(yè)歡校長和梧州的李品榮校長一行共6人，來到我們的跟崗學習學校柳州市第三十九中學，拉開了為期一周的跟崗學習的帷幕。一星期來，我們認真學習、遵守學校的各項規(guī)章制度，依照要求按時完成各項跟崗任務，虛心學習三十九中先進的教育理念、教育方法，領(lǐng)略三十九中的辦學特色及管理模式，拓展了視野，收獲頗豐。具體總結(jié)如下：
一、細心周到的安排
10月8日，我們第二小組到達柳州市之前，三十九中的支部書記李鳳華書記就為我們安排好了住宿，并主動與我們聯(lián)系，商量跟崗學習的相關(guān)事宜，當我們到達學校后，李書記熱情的接待我們，細致向我們介紹學校的概況，為我們制定學習計劃及活動安排，安排好各塊的負責人，為我們解決后顧之憂。
學習期間，廣西教育學院陳向陽教授和柳北區(qū)教育局衣局長在百忙之中親臨三十九中指導工作，使我們倍受鼓舞。
二、學校管理規(guī)范嚴格
三十九中具有25年歷史，學校建立了科學完善的管理制度。在一周的學習期間，使我感受到，從行政事務到教育教學；從教師考勤到教學常規(guī)；從班級評比到學生日常規(guī)范，方方面面、角角落落都有制度、都有規(guī)矩，而且形成了自己的管理制度匯編，并且嚴格執(zhí)行。
三、重視教師的專業(yè)發(fā)展
三十九中非常重視促進教師的發(fā)展，并把它作為學校最重要的管理工作，作為辦學的著力點。首先是建立教師培訓機制，轉(zhuǎn)變教師觀念。學校通過“請進來，走出去”的方式，有計劃地對學校教師進行培訓，先是對中層以上領(lǐng)導進行培訓，統(tǒng)一思想，然后對班主任，中層干部進行培訓，對教研組長、備課組長進行培訓，通過骨干力量帶動更多的人。接著對教師進行培訓，通過培訓，轉(zhuǎn)變觀念，提高能力。
其次，讓教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，使教師可持續(xù)發(fā)展。學校讓教師通過分析自己的優(yōu)劣勢，制定自己的發(fā)展目標和相關(guān)措施，并借助學校的助力，使自己得到一個有力的發(fā)展。
建立相應的教師成就激勵機制。對那些渴望成功的教師進行幫助、扶持，使其不斷體驗成功，獲得成功。
四、重視校園文化建設(shè)
柳州三十九中雖然只有25年歷史，但校園文化氛圍非常濃厚，教師師德高尚、愛崗敬業(yè)，工作求真務實，勤勤懇懇，學生學習勤奮，活潑可愛，尊師敬長，待人禮貌，習慣良好。樓道、教室各種德育、美育的宣傳標語、名言警句、名人畫像、文化長廊、文化基石、雕塑等等布置合理、新穎美觀、思想性強，處處都體現(xiàn)著育人的氛圍，特別是君子文化的推行，用文化去教育人、影響人、塑造人。
五、重視團隊意識、重視交流合作
在新課程體系下，教師走向成功的前提條件是擺脫職業(yè)孤獨，與他人合作。這既是教師健康發(fā)展的需要，也是學校可持續(xù)發(fā)展的需要。柳州三十九中教研組、備課組定期開展活動，積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的教案或案例，做到資源共享，這種分合協(xié)作的方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，促進教師班業(yè)發(fā)展。
六、重視教學常規(guī)管理，以課堂教學效率的提高來提升辦學質(zhì)量
課堂教學，是學校最基本也是最重要的部分。課堂教學水平提高，教師的水平也就提高了，學生也得到發(fā)展了，學校的辦學質(zhì)量也就得以提高了。因此，每一個學校領(lǐng)導，都應高度重視課堂教學，將全部的精力都放在如何提高課堂教學的效率上，并在這方面進行卓有成效的研究。柳州三十九中的做法值得我們借鑒：
第一、學校一把手全力關(guān)注課堂教學，聚焦課堂，將主要的精力放在課堂教學上。一有空就去聽課，她也倡導他的管理層這樣做。學校領(lǐng)導經(jīng)常性的聽課，甚至參與評課、指導課堂，這樣對教師的影響是巨大的，效果也是明顯的。并且，通過聽課，還可順便檢查教師的備課、作業(yè)批改甚至是班主任的班級管理情況，對一線教師的'情況了如指掌，真正做到一舉多得。
第二、建立一套完整的教學質(zhì)量保障體系（五項制度）隨機聽課制度采集教師教學信息，進行臨床診斷分析，對教學質(zhì)量出判斷，提出改進處方，促進教師隊伍建設(shè)。
學生評教評學制度每學期各年級各學科進行一、二次教學質(zhì)量抽查月考，了解教學質(zhì)量狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，實行教學監(jiān)控�？荚嚵鞒坦芾碇贫葘W校每學期重要考試實行考教分離，命題依據(jù)雙向表，監(jiān)考、閱卷、登分規(guī)范，試后分析具體規(guī)范，學生錯誤實行訂正制等。
學習質(zhì)量調(diào)控制度建立完整的學習質(zhì)量檔案制度，包括各層次學生的學習檔案，分學科學習檔案。建立學習成績檔案分析討論制度，由年級領(lǐng)導小組與相關(guān)教研組長等負責。作為學校管理決策與調(diào)控的重要依據(jù)之一。五項制度的有效地對教學各環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正偏差，確保教學目標的順利實現(xiàn)。
短短一周的跟崗學習，我們觀察校園，不放過一個細節(jié)；聽取講座，不放過一個疑問。記錄、追問、拍照、拷盤，交流探討，索要資料。和教師座談，與中層對話，到教室里聊天。進校、上課、課間、升旗、做操、用餐、放學，每一個時間段，每一個活動點，我們都去觀察，從中發(fā)現(xiàn)管理，發(fā)現(xiàn)教育。
我們還及時交流，在赴培訓學校的路上，在用完午餐的休息室里，在下午返回的途中，或者晚上回到住處，我們都會把當天所看、所聽、所想，交流，分享，探討，碰撞。并結(jié)合自己所在學校的情況，提煉經(jīng)驗，明確方向，完善提升。
短短一周的跟崗學習，在柳州度過了一段非常充實的日子，收獲多多，啟發(fā)很大。對這次跟崗學習的總結(jié)，其實只是這次所獲的一鱗半爪而已。今后，我們還要將這次所學到的不斷加以總結(jié)，以指導自己的辦學，借他山之石，臻攻玉之境。
學習小組實踐學習總結(jié) 篇13
對于小組怎樣有效合作學習，我校展開了課題研究針對自己的研究，略作建議性的總結(jié)。
我們在教學實踐及聽課活動中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。比如：有些合作小組是為公開課而臨時湊合的，在合作學習時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流；有些小組的合作學習則成了學優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對而言的學困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會；有些小組合作學習，合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學習的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的'價值，學生在合作時無所事事，浪費課堂時間等等。導致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學本身，而在于一些教師對小組合作學習缺乏正確的認識。因此在小組合作中要求學習任務的分配明確；教師對于每小組的掌握要有一定尺度；小組合作中任務是只要有科學性;要處理好矛盾關(guān)系；小組合作學習是新課程倡導的學習的方式之一。還有許多瑣碎問題由來已久，看似簡單，卻值得探究。
我們四年級在小組合作方面有諸多形式：
1、分配學習任務。在合作學習之前，教師要向?qū)W生說明：合作學習的重要性，學習的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么。
2、合作探究。每個小組明確了學習任務之后，各組根據(jù)任務分工進入合作探究階段，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。
3、全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。
小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，如何更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要轉(zhuǎn)換角色，當好"導演"，讓學生當好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學習。
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