全國講學稿研討會學習體會總結(jié)

　　1、學東廬學什么？

　　在聽取了史正紅老師的講座以后，個人認為在以下兩個方面有必要重新認識：

　�、傥艺J為我們要研究以下幾個問題。一是他們的模式是如何總結(jié)出來的？二是他們在摸索中遇到那些的問題？他們又是怎樣解決的？三是我們怎樣學才能學到他們做法中的那些關(guān)鍵所在？講學稿如同一臺進口的機器，不能只學會怎么用，還要學會在機器出了毛病時怎樣修，這樣才能不受治于人，才能有自己的特色。

　�、谝獙W習東廬的制度保障，沒有合理的保障機制，一切的課堂教學改革都會變的是無本之木，無源之水，不可能長久，也不可能出成績，這需要學校主管領(lǐng)導的思想進行顛覆式的轉(zhuǎn)變。

　　2、學東廬后對我校的課改的啟發(fā)？

　�、倥�力建設(shè)和諧學校

　　學校的教師隊伍建設(shè)應樹立人文意識，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激活教師的思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，建立民主、平等的師師關(guān)系、師生關(guān)系。

　�、诒仨毎选耙匀藶楸尽钡慕逃�觀念轉(zhuǎn)化為切實的教育行為

　　素質(zhì)教育和新課程的核心理念都是“”以人為本“，一切為了學生，為了學生的一切。東廬中學的教改實踐證明：只有把”以人為本“的理念轉(zhuǎn)化為切實的教學行動，學生的興趣才能得到激發(fā)，潛能得到開發(fā)，素質(zhì)得到提高；學生才能體會學習的樂趣和成功的喜悅，從而形成一種良好的學習習慣，使其不斷走向成功。

　�、郾仨殘猿謩�(chuàng)新，形成自己的鮮明特色

　　學校教育必須具有創(chuàng)新性，這樣才能保證具有自己的特色，不至于千篇一律。才能使其具有借鑒意義和推廣價值。我們應當在學習講學稿的基礎(chǔ)上，走出自己的特色之路。

　�、鼙仨毺幚砗妙A設(shè)與生成的關(guān)系

　　東廬中學”講學稿“的最根本的特色是”教學合一“，把教學的三大環(huán)節(jié)”預習、上課、復習“統(tǒng)一了起來，克服了學生往往不去預習或者不會預習的弊端，提前一天把”講學稿“發(fā)給學生，很好地解決了課堂教學的預設(shè)問題。但教學的主體——學生和老師都是活生生的人，人是具有主觀能動性的，有思想、有激情、有個性，再加上其他一些因素的影響，課堂教學不可能完全按照預設(shè)的程序去展開，這就需要教師靈活地進行調(diào)控。既要在上課前根據(jù)學生對”講學稿“課前預習的反饋信息進行調(diào)整，又要根據(jù)課堂教學過程中出現(xiàn)的新情況適時進行動態(tài)調(diào)整，解決好生成問題。

　　3、學東廬后取得的特色和成效有哪些？

　　①我們的導學案很好的落實了集體備課，實現(xiàn)了資源共享。我們學校集中分工合作編制了全套的導學案，針對中考復習中的每版塊的每一個考點，都是各位教師經(jīng)過認真揣摩、推敲而成的，體現(xiàn)了集體智慧的結(jié)晶。

　�、趯�學案的利用體現(xiàn)了先學后教的思想。在化學教學中，一直以來都很重視學生的課前自學能力的培養(yǎng)，更要把自學方法教給學生，把學習的主動權(quán)交給學生，把自主實踐還給學生。讓學生在課堂上把預習中沒有解決的問題通過相互交流和討論得到解決。體現(xiàn)了先學后教的思想。

　�、蹖�學案的使用，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。把學生的”等待老師教“，變成”自己能自學“的自主性學習習慣，學生自我探究的問題意識得到了強化。把思維空間留給學生，把讀書思考的時間還給學生。重視學生的自主、合作、探究意識，也就提高了課堂教學效益。

　�、軐�學案為我們的”日日清“”周周清“提供了方便。對于本節(jié)課的重點問題，我們憑借師生共同的導學案，有序地引導了學生的課堂學習；學生的課堂筆記更具實效，有利于幫助學生養(yǎng)成良好的記聽課筆記的能力和習慣；訓練更具針對性，有助于增強學生對知識的消化。

　　4、”教學合一“如何有效實施？

　　”教學合一“是陶行知先生的重要教學思想之一，如果真的能按照陶先生的說方式去做，有效不會有問題，可能會更高效。陶行知先生的觀點：”一、先生的責任在教學生學；二、先生教的法子必須根據(jù)于學生學的法子；三、先生一面教一面學。這是教學合一的三種理由。第一種和第二種理由是說先生的教應該和學生的學聯(lián)絡(luò)；第三種理由是說先生的教應該和先生的學聯(lián)絡(luò)。有了這樣的聯(lián)絡(luò)，然后先生學生都能自得自動，都有機會方法找那無價的新理了。“在現(xiàn)在的教育形式下，我們能有幾人放的開，又有幾人能堅持的住呢？

　　5、講學稿的實質(zhì)是什么？

　　史正紅老師說： ”講學稿“最本質(zhì)的地方就是搞好預習，沒有預習的講學稿學習是徒勞的，是沒有效果的。學生在課堂上是無話可說的，課堂的學習氛圍也不會熱烈的。

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