小學(xué)生寫(xiě)人作文開(kāi)頭技巧

　　小學(xué)生寫(xiě)人作文開(kāi)頭技巧就在下面，人物作文，是孩子小學(xué)階段寫(xiě)的最多的一類(lèi)作文，人物作文如何開(kāi)頭呢?和大家聊一聊寫(xiě)人作文常用的一些開(kāi)頭方法哦。

　　小學(xué)生寫(xiě)人作文開(kāi)頭技巧一、直接交代開(kāi)頭法

　　用直接交代的方法來(lái)開(kāi)頭，寥寥數(shù)語(yǔ)，告訴讀者，這篇作文要寫(xiě)的是誰(shuí)，和作者是什么關(guān)系，這個(gè)人有哪些特點(diǎn)，等等。

　　如：

　　1.我們班有位同學(xué)，他叫姚錦東，他學(xué)習(xí)不是很好。

　　(宋佳蕓《姚錦東》)

　　2.我在學(xué)校交了個(gè)朋友，他叫王小悠。(周嘟嘟《我的好朋友》)

　　3.我們班沈熔是個(gè)名副其實(shí)的“隱形人”。

　　來(lái)往一個(gè)人，玩耍一個(gè)人。

　　朋友寥寥無(wú)幾。(林詩(shī)語(yǔ)《她是這樣一個(gè)人》)

　　4.我們班級(jí)有一個(gè)愛(ài)打架，不愿幫助人的家伙。

　　他叫林嘉康。(沈敘含《我的同學(xué)》)

　　5.我們班有一個(gè)女生，名字叫封欣彤。

　　她作風(fēng)很奇葩，大家都叫她“瘋子”。(《我們班的奇葩》)

　　這樣的開(kāi)頭方法，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了!弊端是，用得多了，難以見(jiàn)出新意。

　　沒(méi)有新意的開(kāi)頭，往往不太容易引起人的注意。

　　用回憶的方式，引出要寫(xiě)的人物。

　　如：

　　春天又到了。

　　柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。

　　藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　每逢這時(shí)候，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

　　劉老師教我們歷史課。(《理想的風(fēng)箏》)

　　這是一篇寫(xiě)劉老師的文章。

　　開(kāi)頭沒(méi)有直接寫(xiě)劉老師，而是先描繪了春天的風(fēng)景，再由風(fēng)箏引出了文章的主要人物——?jiǎng)⒗蠋煛?/p>

　　再如：

　　1.又一個(gè)教師節(jié)到了，我不由回想起和老師在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。(黃荷黃《和老師在一起》)

　　2.光陰似箭，日月如梭。

　　一轉(zhuǎn)眼冬天又要來(lái)了。

　　每到冬季，我都要到滑雪場(chǎng)去滑雪。

　　來(lái)到雪場(chǎng)，我便不由自主想起我的滑雪教練。(作文《滑雪教練》)

　　有些小作者，在寫(xiě)人作文的開(kāi)頭，喜歡提一些問(wèn)題，與讀者互動(dòng)。

　　如：

　　1.如果你問(wèn)我，我最喜歡的同桌是誰(shuí)?那么，我毫不猶豫地告訴你，我最喜歡的同桌是匡宇杰。(《我的同桌》)

　　2.大家都看過(guò)川劇絕活變臉吧?演員一低頭白臉就變綠了，再低頭綠臉又變藍(lán)了……我家就有一位這樣的變臉大師，那就是我的媽媽。

　　(杜雨陳《變臉大師——媽媽》)(ps看了題目，猜一猜，作文側(cè)重于人物哪些方面的描寫(xiě)?(A.心理;B.表情))

　　開(kāi)頭提出一些問(wèn)題，與讀者互動(dòng)?這些小作者心中裝著讀者，都有一定的讀者意識(shí)。

　　開(kāi)頭用一連串的排比句、比喻句，先做個(gè)渲染，非常炫耀，再引出自己所想寫(xiě)的人物。

　　如：

　　1.在我們的生活中，有救死扶傷的醫(yī)生;又不畏風(fēng)雪堅(jiān)守崗位的警察叔叔;有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師;有保家衛(wèi)國(guó)的邊疆戰(zhàn)士們……而我，最敬佩的都不是這些，而是默默無(wú)私的奉獻(xiàn)者——清潔工人。(蔡成成《默默無(wú)私的奉獻(xiàn)者——清潔工人》)

　　2.老師就像辛勤的園丁，哺育了我們幼小的樹(shù)苗;老師就像一枝蠟燭，燃盡自己照亮了別人;老師又像默默無(wú)聞的春蠶，吐盡了最后一根絲……我們學(xué)校有許多老師，我最喜歡的是古老師。(李卓恒《最棒老師》)

　　這樣的開(kāi)頭，優(yōu)點(diǎn)是一串排比，很有氣勢(shì);不足在于容易走向套路。

　　建議初學(xué)者，或不擅長(zhǎng)作文者，實(shí)在想不出更好的開(kāi)頭時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用。

　　當(dāng)你所要寫(xiě)的這個(gè)人的外貌，非常有特色，非常有特點(diǎn)時(shí)，可以嘗試用這個(gè)人的外貌描寫(xiě)作為開(kāi)頭。

　　如：

　　1.我的同桌個(gè)子很高，人卻瘦得像塊排骨，一對(duì)細(xì)細(xì)的柳葉眉，眼睛本來(lái)就小，還帶著一副200度的近視眼鏡，笑起來(lái)眼睛瞇成一條縫，看上去就只剩下兩個(gè)玻璃圈。(王伊依《我的同桌》)

　　2.一對(duì)蠟筆小新眉毛，一字眼的眼睛每天笑瞇瞇的，一看就是天生的樂(lè)天派;高高的鼻梁上架著一副厚厚的鏡片，顯示了他的知識(shí)淵博;不高不矮的個(gè)子，最顯眼的要數(shù)他的啤酒肚了，圓鼓鼓的，如同一只大西瓜。

　　“砰，砰……”用手彈一下，竟能同真瓜的聲音混淆。

　　你知道他是誰(shuí)嗎?沒(méi)錯(cuò)，他就是我的爸爸。(趙睿翀《我的爸爸》)

　　怎么樣，一開(kāi)頭就將所要描寫(xiě)的人的樣子，呈現(xiàn)在讀者的眼前，是不是很有趣，很吸引人呢?

　　一位孩子寫(xiě)了一篇作文，題目是《“尖刀嘴”班長(zhǎng)》。

　　看了題目，咱們可以猜一猜，這篇作文描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)在哪一方面?

　　對(duì)，班長(zhǎng)是尖刀嘴，說(shuō)明了班長(zhǎng)說(shuō)起話來(lái)毫不留情。

　　不用說(shuō)，作文一定是通過(guò)班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)這一特點(diǎn)。

　　小作者非常高明，她在作文的開(kāi)頭，就讓班長(zhǎng)的聲音響了起來(lái)：

　　你聽(tīng)，她又在教訓(xùn)人了：“黃強(qiáng)，你作業(yè)做完了嗎?”“殷震宇，你又在講話!”不見(jiàn)其人，只聽(tīng)其聲，就知道這是她正在發(fā)威。

　　為了這事，我們給她起了一個(gè)外號(hào)叫“尖刀嘴”。(李昱嫻《“尖刀嘴”班長(zhǎng)》)

　　這樣的開(kāi)頭方法，就是語(yǔ)言描寫(xiě)開(kāi)頭法。

　　當(dāng)一個(gè)人的語(yǔ)言，能夠刻畫(huà)這個(gè)人的形象時(shí)，可以試一試這樣的開(kāi)頭法哦。

　　再如：

　　1.“我沒(méi)有!”這么矯情的話，當(dāng)然出自于一個(gè)女孩之口，沒(méi)錯(cuò)，我的死黨伍哲嫻就是一個(gè)矯情的女孩(劉詩(shī)雨)

　　2.“魔鏡魔鏡告訴哥，誰(shuí)是全世界最最帥的人?”小牛哥哥一邊拿著鏡子，一邊梳著頭，神氣地對(duì)著鏡子說(shuō)。(席瑋霖)

　　生活中，有沒(méi)有這樣一個(gè)人，他說(shuō)的話，非常有特點(diǎn)，能夠反映出他的性格特點(diǎn)來(lái)。

　　你就可以試著用語(yǔ)言描寫(xiě)開(kāi)頭法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他哦。

　　抓住最能反映出這個(gè)人物特點(diǎn)的場(chǎng)面，作為開(kāi)頭。

　　將最精彩的、最后張力的場(chǎng)面，在開(kāi)頭中呈現(xiàn)出來(lái)。

　　如：

　　1.“丁零零——”上課鈴聲響了，英語(yǔ)老師拿著一沓考試卷進(jìn)了門(mén)，剛剛把試卷放好，就火冒三丈地說(shuō)：“這些題目哪一道沒(méi)講過(guò)!為什么還考這么差!全班罰抄50遍!”

　　這就是我們嚴(yán)厲的英語(yǔ)老師。

　　許多同學(xué)都怕她。

　　就連在學(xué)習(xí)上非常出色的班長(zhǎng)，被她罵也是常有的事。(朱彬琪《我的英語(yǔ)老師》)

　　2.亂哄哄的教室突然安靜下來(lái)。

　　一個(gè)人立在教室門(mén)口。

　　啊!那不是薛老師嗎!看樣子，她已經(jīng)站在那兒有一段時(shí)間了。

　　薛老師走進(jìn)教室，把語(yǔ)文書(shū)重重地砸在講臺(tái)上，犀利的目光掃過(guò)我們每個(gè)人的臉，似乎能看見(jiàn)我們心底所想。

　　我一想到自己剛才也參與了聊天，冷汗“刷”地就下來(lái)了，因?yàn)檫@下肯定沒(méi)好事。(諸葛嘉桐)

　　將人物生活的環(huán)境，展開(kāi)描寫(xiě)，作為開(kāi)頭，引出人物。

　　最典型的是一篇課文《少年閏土》：

　　深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。

　　其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹②用力地刺去。

　　那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　這少年便是閏土。(魯迅《少年閏土》)

　　在特殊的環(huán)境中，引出特殊的人物。

　　這樣的開(kāi)頭，是不是很有畫(huà)面感呢?

　　再如：

　　1955年10月1日清晨，廣闊無(wú)垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。

　　一位四十來(lái)歲的中年人，邁著穩(wěn)健的步伐踏上甲板。

　　陣陣海風(fēng)不時(shí)掠過(guò)他那寬大的前額。

　　眺望著水天一色的遠(yuǎn)方，他屈指一算，已經(jīng)在海上航行15天了。

　　想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!他，就是世界著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森。(《錢(qián)學(xué)森》)

　　“嘚嘚嘚嘚……”隨著一串熟悉的“槍聲”，我們班的科幻迷兼游戲迷馬翰文一邊倒退著進(jìn)了教室，一邊把手當(dāng)作槍對(duì)著他的假想敵人“開(kāi)火”。

　　我鄙視地看了他一眼，繼續(xù)寫(xiě)自己的作業(yè)。

　　因?yàn)樵谖已劾�，他就是一個(gè)只會(huì)玩的“馬大哈”!每天，他基本都會(huì)忘帶東西。

　　今天忘了鉛筆盒，明天忘了作業(yè)本，唯獨(dú)不忘的就是——玩兒!隨手一抓就能找到“玩具”，一會(huì)兒把鉛筆或是本子當(dāng)槍?zhuān)�一�?huì)兒把橡皮當(dāng)成手榴彈，還編出各種古怪的順口溜：“爆炸，要爆炸。

　　請(qǐng)找苦力帕!”還自帶特效聲音“轟”!可有一件事的發(fā)生，讓我發(fā)現(xiàn)了他原來(lái)也很“牛逼”。(蔡章睿杰《“馬大哈”也“牛逼”》)

　　“馬大哈”最喜歡玩。

　　玩，側(cè)重在動(dòng)作。

　　作者一開(kāi)頭，就把鏡頭給了他玩耍的動(dòng)作。

　　這樣的開(kāi)頭，與刻畫(huà)人物特點(diǎn)，聯(lián)系得非常緊密，也是值得學(xué)習(xí)的哦。

　　“原來(lái)他是這樣的人!”我在心里想著，嘴里不住地念叨著：“他以前可是，可是……”怎樣的事讓我有這么大的反應(yīng)?別著急，下面你就知道了。(范培峰《原來(lái)他是這樣的人》)

　　在作文的開(kāi)頭中，描繪人物的心理活動(dòng)。

　　激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

　　上面列出的這十種開(kāi)頭方法，有的是直接切入所要描寫(xiě)的人物，比如“語(yǔ)言描寫(xiě)開(kāi)頭法”“動(dòng)作描寫(xiě)開(kāi)頭法”;有的是間接引入所要描寫(xiě)的人物，比如“環(huán)境描寫(xiě)開(kāi)頭法”“場(chǎng)面描寫(xiě)開(kāi)頭法”。

　　怎么樣，了解了這些寫(xiě)人作文開(kāi)頭法之后，孩子是不是很想試一試呢?

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