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物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方法研討論文
摘要：研究性學(xué)習(xí)方法是在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生探究興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動機，讓學(xué)生掌握探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神
受應(yīng)試教育的影響，教師將物理知識講話為毫無趣味的教條，強令學(xué)生死記硬背機械的接受，學(xué)生學(xué)的沉重，學(xué)習(xí)缺少主動性，學(xué)生的創(chuàng)新精神.創(chuàng)新能力受到扼殺。在知識經(jīng)濟突飛猛進(jìn)的今天，創(chuàng)新能力已成為社會發(fā)展的強筋動力，國際競爭關(guān)鍵在人才素質(zhì)，而人才素質(zhì)優(yōu)劣體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上。為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟時代的要求，物理教學(xué)必須改變過去那種填鴨式的教學(xué)模式，采用“引導(dǎo)一探究式”模式開展探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生掌握探究的方法，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行終身教育的目的。
1、激發(fā)探究興趣，誘發(fā)探究動機.
國內(nèi)外的許多教育家歷來十分重視有關(guān)學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性的問題，布魯納所列的四大教學(xué)原則中的第一原則就是動機原則，他認(rèn)為：“學(xué)習(xí)動機是推進(jìn)學(xué)習(xí)的動力�！倍鴮W(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活躍的成分是興趣，因此在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣.誘發(fā)探究動機是開展探究性教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)和諧民主教學(xué)分為激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究動機在課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)一個和諧民主的教學(xué)氛圍，在教師不能居高臨下，應(yīng)與學(xué)生打成一片，并積極并指導(dǎo)學(xué)生探究，要讓學(xué)生感覺到你是他們其中的一員，你和他們一樣也在從事探究活動，這樣學(xué)生對你有一種親近感，學(xué)生也愿意和你從事探究活動，在無形中就激發(fā)了學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究動機。有趣的問題是最能引起人的思考和探究的，應(yīng)為你過去問題能引起人的注意，制造懸念，不自覺地引導(dǎo)人為解答懸念而進(jìn)行探究。
2、利用物理探究史，培養(yǎng)探究品質(zhì)
在物理教學(xué)過程中，要結(jié)合物理探究史對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生探究品質(zhì)。例如：在講電磁感應(yīng)時，介紹法拉第不怕困難，頑強拼搏十年，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而教育學(xué)生在探究過程主要由堅強的意志.頑強的毅力。居里夫人在放射線現(xiàn)象時從山羊礦渣中提煉放射性物質(zhì)的艱辛歷程，從而證實放射物質(zhì)的存在。教育學(xué)生在探究過程中要有認(rèn)真、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)。
3、注重探究品質(zhì)過程，掌握探究方法
在探究教學(xué)過程中，老師是學(xué)生他扭的幫助者，而不是替代品。因此，教學(xué)是要先設(shè)置情境，讓學(xué)生觀察.分析.提出問題，再進(jìn)行猜想假設(shè)，然后經(jīng)過實驗.調(diào)查.研究.證實，從而獲得所需結(jié)論，整個過程中教師只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生才使主體，讓學(xué)生在探究過程中掌握探究方法。例如：在分析物質(zhì)的密度時，設(shè)置情景：提出“鐵比木頭重”的語言環(huán)境，然后提出問題，讓學(xué)生分析這句話的科學(xué)錯誤，學(xué)生會熱烈討論，此時提出探究方法：同種物質(zhì)各不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，所以可以引導(dǎo)學(xué)生猜想。首先讓學(xué)生設(shè)計一個這樣的誓言：先用天平測出物質(zhì)的質(zhì)量，再用量筒測出物質(zhì)的體積，分析試驗數(shù)據(jù)，根據(jù)試驗結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：同種物質(zhì)的質(zhì)量與其體積的比只是一個定值，不同物質(zhì)的質(zhì)量與其體積的比值是不同的，從而得出密度的概念。通過這樣引導(dǎo)學(xué)生，獲取基礎(chǔ)知識的過程中學(xué)會科學(xué)思維的方式，掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生掌握探究的方法，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，主要是綜合分析問題的能力.創(chuàng)新能力.實踐能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程中，關(guān)鍵是學(xué)生要再用實驗驗證假設(shè)的基礎(chǔ)上，將假設(shè)上升到理論，歸納出規(guī)律性的結(jié)論，這就需要一定的綜合能力。要注意引導(dǎo)學(xué)生將通過探究學(xué)到的質(zhì)是個方法進(jìn)行遷移，指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生運用探究學(xué)到的知識和方法去研究實際問題.解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。要培養(yǎng)實踐能力，首先要讓學(xué)生理解知識的是實用價值，讓學(xué)生清楚學(xué)知識的目的，主要實用知識解決實際問題。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了能量守恒定律.能源的開發(fā)和利用.磁場.電磁感應(yīng)等知識，可組織學(xué)生到水力發(fā)電廠去參觀，讓學(xué)生將書本知識與生產(chǎn)實際結(jié)合，加深學(xué)生對知識實用價值的理解，其次，要運用學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了電路知識，可以讓學(xué)生去了解電飯鍋.電風(fēng)扇.洗衣機的工作原理，并指導(dǎo)學(xué)生如何檢查電路故障，進(jìn)行簡單的裝修，提高學(xué)生的實際動手能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。
總之，在物理教學(xué)中開展探究性教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動，讓學(xué)生學(xué)到了研究問題的方法，使學(xué)生受益終身，同時，通過學(xué)生探究能力培養(yǎng)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
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