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高三化學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹
一、化學(xué)學(xué)科特征和課程目標：
化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。化學(xué)在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。
1．知識與技能：了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主要線索，理解基本的化學(xué)概念和原理，認識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念。獲得有關(guān)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)實驗研究的方法，能設(shè)計并完成一些化學(xué)實驗。重視化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，能綜合運用有關(guān)的知識、技能與方法分析和解決一些化學(xué)問題。
2．過程與方法：具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。
3．情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。有參與化學(xué)科技活動的熱情，有將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。
二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)建議：
化學(xué)科試題旨在測試考生對中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況和所應(yīng)具有的觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力和自學(xué)能力；試題還應(yīng)力圖反映出考生能夠初步運用化學(xué)視角，去觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學(xué)問題。
高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程，復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生將零碎的化學(xué)知識進行加工、整理，使之網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化；對知識點、考點、熱點進行分析、思考、歸納，以便夯實雙基，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。高三化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時間緊，要提高復(fù)習(xí)效率，就需要注重學(xué)習(xí)方法的探索，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不僅想方設(shè)法跟上老師的復(fù)習(xí)思路，還要根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整。
1．循序漸進，打好基礎(chǔ)，理清概念，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
化學(xué)學(xué)科的特點是碎、散、多、雜，難記易忘。要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定較好的學(xué)習(xí)計劃，使復(fù)習(xí)有計劃、有目的地進行。既要全面復(fù)習(xí)，更要突出重點。復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)，加強對知識的理解和能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，找出規(guī)律，力求做到“記住—理解—會用”。 要針對自己的學(xué)習(xí)情況，查漏補缺，有重點有針對性地復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)總時，對不同的內(nèi)容可采取不同的方式：
�、耪n堂引導(dǎo)歸納
對于中學(xué)化學(xué)的主干知識和重點內(nèi)容，要多看書，抓住教材中的主要知識精髓，如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、有機化學(xué)、化學(xué)實驗等，課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生共同討論，尋找規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，通過網(wǎng)絡(luò)的建立，揭示概念之間的關(guān)系，找到相關(guān)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，有重點有針對性地復(fù)習(xí)，加強對知識的理解，讓學(xué)生真正得到感悟、并學(xué)會遷移，最終達到靈活運用。如
例1、下列說法中正確的是
A．最外層有2個電子的原子都是金屬原子
B．非金屬元素呈現(xiàn)的最低化合價，其絕對值等于該元素原子的最外層電子數(shù)
C．非金屬元素呈現(xiàn)的最高化合價不超過該元素原子的最外層電子數(shù)
D．最外層有5個電子的原子都是非金屬原子
例2、下列敘述正確的是：
A．同一主族的元素，原子半徑越大，其單質(zhì)的熔點一定越高
B．同一周期元素的原子，半徑越小越容易失去電子
C．同一主族的元素的氫化物，相對分子質(zhì)量越大，它的沸點一定越高
D．稀有氣體元素的原子序數(shù)越大，其單質(zhì)的沸點一定越高
以上兩題顯然是檢測學(xué)生思維整體性、全面性的題目。試題內(nèi)容涉及原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等規(guī)律性較強、學(xué)生認識較為模糊的領(lǐng)域�；瘜W(xué)學(xué)科存在許多重要的內(nèi)在規(guī)律，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也在不斷地豐富、完善這些規(guī)律。然而一些規(guī)律卻存在 “例外”，如例2中的C選項和D選項，由于一些氫分物分子間可能存在氫鍵，其沸點特別高；一些規(guī)律并不能涵蓋全部情況，如例1中的A選項和D選項，金屬原子最外層電子數(shù)一般不超過3個，但并不是說最外層電子數(shù)在3個及以下的都是金屬原子，也并不意味著最外層電子數(shù)超過3個的原子不可能是金屬原子；一些規(guī)律正命題成立，其逆命題或“推論”卻不一定成立，更由于金屬、非金屬不同的屬性，同樣的規(guī)律對于金屬、非金屬而言可以有不同的表述……。由于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時只注意死記硬背，不注重理解掌握，導(dǎo)致知識學(xué)習(xí)時的生硬、死板，從而不能辨析一些明顯錯誤的選項。因此，高考復(fù)習(xí)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、歸納、提煉規(guī)律的過程中全面認識，既掌握普遍性，也了解特殊性。
⑵掌握原理，靈活應(yīng)用，注重解題思路。
化學(xué)原理如元素守恒原則、氧化還原反應(yīng)、電子得失守恒、化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，要重點回顧。掌握化學(xué)基本原理和規(guī)律，在解題中靈活應(yīng)用，拓寬解題思路，增強解題的技巧性。如應(yīng)用守恒法、差量法、討論法解一些計算題，可以提高解題的速率和準確性。推斷有機物的結(jié)構(gòu)，要抓住有機物官能團的轉(zhuǎn)化規(guī)律和反應(yīng)的基本類型。如有機物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。要通過復(fù)習(xí)提高靈活應(yīng)用知識的能力，適當做一些綜合性題，并儲存在頭腦中，高考時可以啟發(fā)思維。要注重實驗原理，高考化學(xué)實驗題的比重較大，實驗的復(fù)習(xí)要側(cè)重于實驗的基本操作，實驗的分析、設(shè)計和評價，從“怎么做”到“為什么”，重視實驗原理和實驗方法，學(xué)會比較。
�、遣贾脷w納型作業(yè)
對于中學(xué)化學(xué)的一般知識或通過學(xué)生努力能夠自主完成的內(nèi)容，可以通過書面作業(yè)的形式讓學(xué)生自己總結(jié), 自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識體系。元素和物質(zhì)推斷題中值得我們歸納的知識比較多，如“ 類連續(xù)反應(yīng)”、“濃度不同導(dǎo)致反應(yīng)不同”、“溫度不同導(dǎo)致反應(yīng)不同”、“藥品滴加順序不同導(dǎo)致反應(yīng)不同”、“用圖1裝置可以制取哪些氣體”等等。如置換反應(yīng)的種類及典型反應(yīng), 可以指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)上按金屬置換出金屬、金屬置換出非金屬、非金屬置換出非金屬、非金屬置換出金屬等形式進行總結(jié)，又如典型元素及其化合物的主要性質(zhì)，可以指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)上以“單質(zhì)→氧化物(氫化物)→酸(堿)→鹽”為線，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，完成各部轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。這類作業(yè)有很多，如“比較金屬或非金屬活動性強弱方法的歸納”、 “判斷弱電解質(zhì)方法的歸納” 、“常見氣體的制備”等。在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生課后自己歸納，再在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，適當評價和引導(dǎo)。事實證明，這樣做的效果比較理想，從學(xué)生所交的作業(yè)可以看出，學(xué)生在課后經(jīng)過認真思考、討論、查閱資料得出結(jié)論，歸納得準確且全面，有時還會收到意想不到的效果。
2．加強練習(xí)，溫故知新，提高解題能力。
學(xué)科知識訓(xùn)練是高三復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練的目的是進一步鞏固和落實雙基，掌握各種題型的解題策略，總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。練習(xí)的方法較多，首先可以將做過的習(xí)題再有重點有選擇地做一部分。其次要選好一本化學(xué)參考書，根據(jù)復(fù)習(xí)的進展，選做其中同步的習(xí)題。不要做一題對一題答案，應(yīng)把一節(jié)或一單元做完再對答案，檢查對錯，加以訂正，遇有不懂之處應(yīng)通過一定的方式向同學(xué)或老師請教。還可以把今年各地的高考化學(xué)試題作為練習(xí)，檢測一下自己目前的化學(xué)水平。練習(xí)時要注意分析解題的思路和方法。如針對物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的“位、構(gòu)、性”三者間的關(guān)系、等效平衡的應(yīng)用、離子共存的條件、用守恒法解計算題等，多問為什么，不要陷入題海。做題可以檢查對知識的把握程度，能開闊解題思路。針對不同的復(fù)習(xí)階段和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，可采取不同的練習(xí)方式：
�、艈卧獧z測
每復(fù)習(xí)完一個單元或一個知識塊，都應(yīng)進行一次專題檢測，指導(dǎo)學(xué)生查找存在的問題，了解自己對化學(xué)基本原理、基本規(guī)律等重點知識的掌握和應(yīng)用情況，以便及時消除疑點、突破難點、掌握重點。
⑵題型訓(xùn)練
從近幾年高考理綜化學(xué)試題可以看出：高考化學(xué)試題的題型、難度基本保持不變，第I卷共分8題選擇題（從09年高考，浙江省自主命題，調(diào)整為7題選擇題），第Ⅱ卷共分4題大型綜合題。針對高考試題的題型特點及命題趨向，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好高考題型訓(xùn)練。根據(jù)近幾年高考化學(xué)的題型特點及命題趨向，我們可以設(shè)計選擇題常見題型專項訓(xùn)練、無機綜合推斷訓(xùn)練、有機綜合推斷訓(xùn)練、化學(xué)實驗分類訓(xùn)練、數(shù)據(jù)圖表題型訓(xùn)練等。通過訓(xùn)練，以便總結(jié)各類試題的解題要點，解題思路和方法，從而提高解題的速率和準確性。題型訓(xùn)練可以通過專項訓(xùn)練和書面作業(yè)兩種形式進行練習(xí)。
�、蔷C合訓(xùn)練
在第二輪復(fù)習(xí)中，要著力指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)科內(nèi)的綜合訓(xùn)練，要充分利用學(xué)校每周（或2周一次）安排的訓(xùn)練時間做好定時強化訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使學(xué)生對所學(xué)知識真正理解，融會貫通，熟練掌握，從而提高學(xué)生的分析綜合能力。
如理綜化學(xué)實驗部分試題所考查的內(nèi)容都是中學(xué)化學(xué)實驗的基本內(nèi)容，但試題的呈現(xiàn)方式并不是教材中實驗情景的簡單重現(xiàn)，而是發(fā)生了一定的變化。這就要求考生能依據(jù)實驗基本原理，以審清題意、達成實驗?zāi)康臑榛境霭l(fā)點，借鑒和運用中學(xué)化學(xué)中的基本實驗方法，全面考慮實驗器材和藥品、實驗要求等限制條件和實驗安全、尾氣處理、方法選用等方面的問題，完成對化學(xué)實驗的設(shè)計、分析或評價。
例3、下圖為分離CO2、CO并得到純凈氣體的裝置，請回答：
1、A、B分別應(yīng)選用何種試劑
2、簡述實驗步驟
要順利解決試題設(shè)置的兩上問題，考生必須做到：（1）仔細正確的審題。本題要達到的目標是，分離CO2、CO并得到純凈氣體。如果僅僅將CO2氣體除去顯然不符合試題的要求。（2）掌握CO、CO2的性質(zhì)差異，并選用合適的試劑進行處理。此處顯然應(yīng)該應(yīng)用CO2能與NaOH溶液反應(yīng)的特性進行分離。（3）研究裝置的特點。兩個串聯(lián)的洗氣裝置在中學(xué)化學(xué)實驗中是十分常見的，但在第一個洗氣瓶中加一個分液漏斗的作用就值得考生認真思考了。因為試題要求 “分離”兩種氣體，因此，分液漏斗中稀硫酸的作用顯然是將被吸收的CO2從NaOH溶液中重新“驅(qū)除”出來。明確了以上幾點，考慮到得到純凈氣體的氣體，試題的答案就顯而易見了。當然，在簡述實驗步驟中應(yīng)力求簡潔、規(guī)范。
在第三輪復(fù)習(xí)中，要著力指導(dǎo)學(xué)生做好理科綜合臨考模擬訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，從學(xué)生的答題規(guī)范，各科的答題時間分配、及心理調(diào)適等方面給予指導(dǎo)，使學(xué)生及早適應(yīng)高考。
無論是單元檢測、題型訓(xùn)練、還是綜合訓(xùn)練，教師都要精心選編習(xí)題，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。每練必評，針對學(xué)生的做題情況，邊點邊評，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，講評時，要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，做到舉一反三、畫龍點睛。
3．把握重點，消除盲點，切實做好糾錯。
復(fù)習(xí)要突出重點、掃除盲點、加強弱點。分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點；要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出錯”的怪圈，除了思想上要予以高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正；對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓(xùn)練。每一次練習(xí)或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤原因。訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤，對每個學(xué)生來說有很強的針對性，通過糾錯，可以查漏補缺，防微杜漸，迅速提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績，達到事半功倍的效果。在每次訓(xùn)練后，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真分析，將出現(xiàn)的錯誤進行分類，找出錯誤原因，制訂策略，各個擊破。
�、帕�(xí)慣性錯誤
在平時的作業(yè)或訓(xùn)練中，有相當一部分同學(xué)思想上不夠重視，書寫不規(guī)范，答題亂寫亂畫，沒有條理，錯別字連篇，化學(xué)方程式不配平，條件漏寫，審題不清，答非所問，像這樣出現(xiàn)的錯誤都為習(xí)慣性錯誤。如：
�、俑拍畈磺�，表述有誤。
一些同學(xué)對周期、族的概念認識和表達不清，也有同學(xué)對金屬、非金屬的原子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)特點把握不準，造成判斷的錯誤；一些同學(xué)很難區(qū)分“元素”和“單質(zhì)”、“氧化”和“還原”、“電解”和“電離”等概念。
�、诜栧e誤，別字連連
由于平時學(xué)習(xí)中不注重細節(jié)，同學(xué)在答題時符號及文字錯誤頻出，失分現(xiàn)象嚴重。如把名稱“硫酸銨”寫成“硫酸氨”、把“醛基”、“羧基”誤寫成“ 基”、“酸基”，對應(yīng)的官能團符號寫成 、COOH；把碳碳雙鍵寫成“兩鍵”、“烯基”，把“酯化反應(yīng)”、“加成反應(yīng)”寫成“脂化反應(yīng)”、“加層反應(yīng)”等。這樣的錯誤在每次的練習(xí)中總是屢見不鮮。
解決問題的辦法是：在平時的作業(yè)或訓(xùn)練中，嚴格要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要告誡學(xué)生，在某種意義上，細心、規(guī)范是成敗的關(guān)鍵。對于“審題之錯”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生審題時，不應(yīng)急于求成，審題時慢一點、答題時快一些，并嚴格按著題目要求規(guī)范回答問題；對于“表達之錯”，應(yīng)在平時的作業(yè)或訓(xùn)練中，嚴格按照高考評分標準寫出必要的步驟，注意表達的規(guī)范性；對于“抄寫之錯”，要指導(dǎo)學(xué)生熟記易錯的化學(xué)名詞、化學(xué)用語，應(yīng)盡量減少因?qū)戝e字、別字或化學(xué)用語書寫不正確而出錯。在解計算題時，建議將草稿紙對折分塊，在草稿紙上有序演算，以便查找或防止抄寫出錯。
�、浦R性錯誤
由于基礎(chǔ)不夠扎實，對知識的記憶不夠準確，對概念、規(guī)律的理解不夠透徹，似是而非，從而導(dǎo)致對知識的應(yīng)用得不夠自如，回答問題不嚴密、不完整，這樣出現(xiàn)的錯誤多為知識性錯誤。如：
有機化學(xué)內(nèi)容中盡管近年主觀題中的有機化學(xué)命題素材出現(xiàn)了諸如消毒劑薩羅(Salol) （見圖2）、蘇丹紅一號（sudanⅠ）（見圖3）等與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的新穎有機物，但就試題考查的內(nèi)容而言，卻始終沒有脫離有機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及有機物同分異構(gòu)體的書寫等方面。而考生的解題錯誤也始終主要表現(xiàn)在對有機物結(jié)構(gòu)、官能團性質(zhì)、同分異構(gòu)體及有機反應(yīng)方程式的書寫以及有機反應(yīng)類型的判斷等方面。因此，高考有機化學(xué)復(fù)習(xí)仍然應(yīng)該把握各類有機物性質(zhì)及其變化的主軸，特別是依據(jù)有機官能團的結(jié)構(gòu)及變化特點及路徑進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中要特別重視細節(jié)，如氫原子個數(shù)、官能團的表示方法、反應(yīng)條件、小分子的生成等等。
解決問題的辦法是：復(fù)習(xí)時，應(yīng)注意建構(gòu)各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)，加強對易錯、易混知識的梳理，要多角度、多方位地去理解問題的實質(zhì)，全面、準確地把握概念，理解規(guī)律，突出重點，夯實基礎(chǔ)。
例4、莽草酸是合成治療禽流感的藥物—達菲（Tamiflu）的原料之一。莽草酸是A的一種異構(gòu)體。A的結(jié)構(gòu)簡式如下：
（提示：環(huán)丁烷 可寫成 ）
�。�1）A的分子式是 。
�。�2）A與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式（有機物用結(jié)構(gòu)簡式表示）是 。
�。�3）A與氫氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式（有機物用結(jié)構(gòu)簡式表示）是 。
�。�4）17.4gA與足量碳酸氫鈉溶液反應(yīng)，計算生成二氧化碳的體積（標準狀況）。
�。�5）A在濃硫酸作用下加熱可得到B（B的結(jié)構(gòu)簡式為 ）其反應(yīng)類型是 。
（6）B的同分異構(gòu)體中既含有酚羥基又含有酯基的有 種，寫出其中一種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式。
本題以治療禽流感的新穎藥物為命題素材，其真正考查的內(nèi)容依然是有機物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。要正確完成此題，同學(xué)應(yīng)熟練掌握有機物的結(jié)構(gòu)及其表示方法、加成反應(yīng)、羧酸的性質(zhì)、醇羥基脫水消去反應(yīng)、酯類物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、苯環(huán)上取代位置不同造成的同分異構(gòu)體等。因此，在有機化學(xué)知識的復(fù)習(xí)和有機題型訓(xùn)練中，應(yīng)緊緊抓住以上這些核心內(nèi)容。
�、羌记尚藻e誤
由于平時做題不認真或練習(xí)的太少，沒有掌握常見題型的解題方法，遇到綜合型題目，不會審題或解題抓不住要點，像這樣出現(xiàn)的錯誤大多為技巧性錯誤，解決問題的辦法是：加強練習(xí)，多做基礎(chǔ)性題目，在訓(xùn)練中，注意體會化學(xué)思想和解題的方法，總結(jié)各類試題的解題要點，解題思路，當達到一定題量的積累時，才能達到舉一反三，運用自如，綜合題才能迎刃而解。
每一次作業(yè)、練習(xí)或測試之后，都應(yīng)對差錯做出詳盡的分析，及時反思，及時糾正，對"事故易發(fā)地帶"要有意識地加以強化訓(xùn)練，這樣才會使問題越來越少，成績越來越好。
高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)工程，只有科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時間，恰當?shù)倪\用有效的復(fù)習(xí)方法，正確處理好課本、教學(xué)大綱、習(xí)題、模擬題之間的相互關(guān)系，才能提高復(fù)習(xí)效率，在高考中取得好成績。
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