最新學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：中學(xué)生備戰(zhàn)期末學(xué)習(xí)方法七步走
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要條件。以下我分別從預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課等七個(gè)方面，談一下學(xué)習(xí)方法的常規(guī)問(wèn)題。
一、預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一般是指在老師講課以前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好上課的準(zhǔn)備。所以預(yù)習(xí)就是自學(xué)。
1.通覽教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。
2.預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識(shí)掌握得不好，則查閱和補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，給學(xué)習(xí)新知識(shí)打好牢固的基礎(chǔ)。
3.在閱讀新教材過(guò)程中，要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，以便在聽(tīng)課時(shí)特別注意。
4.做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)的結(jié)果要認(rèn)真記在預(yù)習(xí)筆記上，預(yù)習(xí)筆記一般應(yīng)記載教材的主要內(nèi)容、自己沒(méi)有弄懂需要在聽(tīng)課過(guò)程中著重解決的問(wèn)題、所查閱的舊知識(shí)等。
二、上課。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié)，不言而喻，上課也應(yīng)是考生學(xué)好功課、掌握知識(shí)、發(fā)展能力的決定性一環(huán)。上課要做到：
1.課前抓緊時(shí)間簡(jiǎn)要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
2.要帶著強(qiáng)烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學(xué)到新知識(shí)，解決新問(wèn)題。
3.上課時(shí)要集中精力聽(tīng)講，上課鈴一響，就應(yīng)立即進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識(shí)地排除分散注意力的各種因素。
4.聽(tīng)課要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問(wèn)題的邏輯性，問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法步驟。
5.不懂的問(wèn)題要先記下來(lái)，接著往下聽(tīng)，課后再去鉆研或向老師請(qǐng)教。
6.要努力當(dāng)課堂的主人。認(rèn)真思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，積極參加課堂討論。
7.要特別注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾。要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。
歷史課業(yè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)
歷史課業(yè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是一種復(fù)雜的、指導(dǎo)的、社會(huì)的、積極的行為。人的生長(zhǎng)是自然的成熟，學(xué)習(xí)是后天的行為。歷史學(xué)習(xí)與其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)有著共同的本質(zhì)，不同的特點(diǎn)。潘菽主編的《教育心理學(xué)》中提出：“學(xué)習(xí)包括知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和個(gè)性品質(zhì)的形成，它是教育心理學(xué)中最中心、最重要的問(wèn)題�！惫P者同意這種提法。學(xué)習(xí)歷史，就是以歷史科學(xué)為教育內(nèi)容，講的都是過(guò)去的事；講過(guò)去，是為了了解現(xiàn)在，預(yù)知未來(lái)。學(xué)習(xí)必須以掌握基本史實(shí)作為領(lǐng)悟歷史知識(shí)的先決條件，才能掌握科學(xué)的歷史知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，必須在教師有目的的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行。這種指導(dǎo)，包括教學(xué)的目的貫徹、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的有效方法，等等。這種指導(dǎo)，以最合適的學(xué)習(xí)，使學(xué)生集中注意于刺激和反應(yīng)而作出學(xué)習(xí)的行為。這是一種“教”和“學(xué)”交互作用中進(jìn)行的行為，是一種有指導(dǎo)的行為，有指導(dǎo)才能使行為持續(xù)不懈和不斷進(jìn)步。
但是，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是消極的接受，而是有意識(shí)的反應(yīng)，故是一種積極的行為。這種有指導(dǎo)的積極行為，它體現(xiàn)著教師的主導(dǎo)和學(xué)生的重要作用。學(xué)習(xí)歷史，還由于與繼承人類(lèi)科學(xué)文化遺產(chǎn)和優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)，有著密切聯(lián)系，與各門(mén)學(xué)科也有著密切的關(guān)系。隨著科學(xué)的發(fā)展，信息的迅速傳播，各門(mén)科學(xué)相互滲透、互相交流的情況也日趨密切。所以，學(xué)習(xí)歷史，不只是個(gè)人的行為，而且受著各種社會(huì)因素和周?chē)h(huán)境的影響和制約，故也是一種社會(huì)的行為。綜上所述，結(jié)合學(xué)習(xí)所得的“知識(shí)、智能、思想教育”等方面的結(jié)果而言，學(xué)習(xí)歷史，還是一種復(fù)雜的行為。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，都必須依據(jù)教學(xué)科學(xué)的法則，符合教育對(duì)象的心理特征，接受教學(xué)理論和心理學(xué)理論的指導(dǎo)，充分發(fā)揮諸教學(xué)因素的積極作用，善于調(diào)節(jié)某教學(xué)因素變化而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，運(yùn)用教師所應(yīng)具有的熟練教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生以最合適的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；學(xué)生則是經(jīng)由教師指導(dǎo)，依一定的活動(dòng)、訓(xùn)練、觀察等經(jīng)驗(yàn)，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地獲得進(jìn)步。這樣，始能完成這一體現(xiàn)學(xué)習(xí)本質(zhì)的“復(fù)雜的、指導(dǎo)的、社會(huì)的、積極的行為�！�
如何提高解題的正確率？一聽(tīng)就會(huì)卻一做就錯(cuò)
很多同學(xué)考試發(fā)下卷子后，總是難免要一聲嘆息或者幾聲嘆息。“這個(gè)問(wèn)題我怎么沒(méi)想到？！”，“這么簡(jiǎn)單的計(jì)算我怎么居然算錯(cuò)了？！”,“我怎么草稿紙上算對(duì)了，卷子上卻寫(xiě)錯(cuò)了？！”……很多同學(xué)都把正確率的欠缺歸結(jié)為考試時(shí)自己的不小心、粗心, 并且還在心里有意無(wú)意地把因?yàn)檫@種原因被扣掉的分加上去，心里想著我的水平應(yīng)該是多少多少分。如果你常常這樣做，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)�，你�?huì)發(fā)現(xiàn)，等到下次考試，你努力地想要細(xì)心仔細(xì)地做每一道題時(shí)，發(fā)下卷子，還是會(huì)出現(xiàn)本該會(huì)做的題做錯(cuò)了的情況。如果是這樣，那就表示，你還存在一個(gè)學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)或弱點(diǎn)：正確率沒(méi)有保證！這不是僅僅靠考試時(shí)的極力小心所能解決的。
下面我們就對(duì)解題錯(cuò)誤率高的幾種情況進(jìn)行分析。
現(xiàn)象一：一聽(tīng)就會(huì) 復(fù)習(xí)方法，一做就錯(cuò)，總是在看到答案后恍然大悟。
很多學(xué)生在看到題目時(shí)覺(jué)得面熟，能肯定自己以前做過(guò)原題或類(lèi)似的題目，但就是想不起來(lái)該怎么做，越是回憶以前做過(guò)的類(lèi)似題目越是沒(méi)有思路，等看到答案才大喊一聲，哇，原來(lái)是這樣的啊。于是再做，發(fā)現(xiàn)還是不能獨(dú)立的把題目完整的做出來(lái)，于是再看答案，再做。。。。。。
原因：原來(lái)在做題目時(shí)沒(méi)有真正理解題目的解法，只能跟著老師的思路把題目抄下來(lái)，沒(méi)有自己動(dòng)手整理，導(dǎo)致自己覺(jué)得會(huì)做了，其實(shí)只是在當(dāng)時(shí)把題目背過(guò)了，一段時(shí)間以后就只記得題目不記得解法了。所以，“背題”是萬(wàn)萬(wàn)要不得的，考試的題目千千萬(wàn)，背的過(guò)來(lái)么？
5個(gè)超有效的學(xué)習(xí)小技巧
5個(gè)超有效的學(xué)習(xí)小技巧（１）找一個(gè)你不被打擾的地方學(xué)習(xí)。對(duì)有些人來(lái)說(shuō)，是附近的圖書(shū)館；對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，是家里安靜的角落中的書(shū)桌或輕便小桌。不管你在什么地方來(lái)挑選這個(gè)舒適的、沒(méi)有干擾的環(huán)境，你要找的是一個(gè)特殊的地方，一個(gè)明顯的專(zhuān)供學(xué)習(xí)的地方，在那兒沒(méi)有別的事情可做，只有學(xué)習(xí)。而且要把你學(xué)習(xí)所需的材料都在放在附近。
（２）完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，資歷獎(jiǎng)勵(lì)你自己。假設(shè)你打算花一個(gè)小時(shí)零一刻鐘來(lái)做一門(mén)課程中非常難的一個(gè)課題，而且你已經(jīng)逃避這個(gè)課題很久了。不要馬上強(qiáng)迫你自己來(lái)面對(duì)這個(gè)艱難的任務(wù)，而是給自己一個(gè)許諾；如果我完成了這項(xiàng)任務(wù)，就去聽(tīng)最近新買(mǎi)的CD.這樣，當(dāng)你學(xué)習(xí)了半小時(shí)以后，精神開(kāi)始沮喪時(shí)，集中精力想想剛才的許諾，你就能鼓舞你自己的士氣，取得更大的進(jìn)展。
�。ǎ常┮从�(jì)劃執(zhí)法，但也要靈活－學(xué)會(huì)自我調(diào)整。當(dāng)你在１０點(diǎn)１０分開(kāi)始閱讀，而你的計(jì)劃則是１０點(diǎn)１０分開(kāi)始，此時(shí)不用責(zé)怪你自己。那是浪費(fèi)精力，你沒(méi)有多余的精力這樣做。只是讓這一次超時(shí)的事實(shí)來(lái)幫助你下一次做計(jì)劃時(shí)更好地預(yù)測(cè)時(shí)間。
（４）當(dāng)你不得不中斷學(xué)習(xí)去做別的事時(shí)，不要馬上停止。在你接電話以前，你正推導(dǎo)一個(gè)很要緊的難題，可你的同屋叫你；或者你的孩子醒得比你預(yù)計(jì)的早，你不得不停下去給她做早晨，這時(shí)你可以花上幾秒鐘來(lái)把你手頭的學(xué)習(xí)進(jìn)行到一個(gè)按邏輯可以暫停的階段再停下。這樣當(dāng)你又回到學(xué)習(xí)上來(lái)時(shí)，你可以花較少的時(shí)間找回剛才的思路�？赡艿脑挘�(jiǎn)略記下你停到那一步了，有助于你回憶。
�。ǎ担┳钪匾氖孪茸觯灰鴣�(lái)跳去。完成一件任務(wù)以后，再做下一個(gè)。從一個(gè)課題轉(zhuǎn)到另一個(gè)課題，在心理上過(guò)渡，是要花精力的。最好是在你完成需要完成的一項(xiàng)任務(wù)以后，再轉(zhuǎn)到下一項(xiàng)。記住你訂計(jì)劃的原則：最難的、最高優(yōu)先級(jí)的事情要先完成以后，才可以放到一邊去。
中學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方法范文
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要條件。以下我分別從預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課等七個(gè)方面，談一下學(xué)習(xí)方法的常規(guī)問(wèn)題。
一、預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)一般是指在老師講課以前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好上課的準(zhǔn)備。所以預(yù)習(xí)就是自學(xué)。
1.通覽教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。
2.預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識(shí)掌握得不好，則查閱和補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，給學(xué)習(xí)新知識(shí)打好牢固的基礎(chǔ)。
3.在閱讀新教材過(guò)程中，要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，以便在聽(tīng)課時(shí)特別注意。
4.做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)的結(jié)果要認(rèn)真記在預(yù)習(xí)筆記上，預(yù)習(xí)筆記一般應(yīng)記載教材的主要內(nèi)容、自己沒(méi)有弄懂需要在聽(tīng)課過(guò)程中著重解決的問(wèn)題、所查閱的舊知識(shí)等。
二、課堂。
課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié)，不言而喻，上課也應(yīng)是考生學(xué)好功課、掌握知識(shí)、發(fā)展能力的決定性一環(huán)。上課要做到：
1.課前抓緊時(shí)間簡(jiǎn)要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
2.要帶著強(qiáng)烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學(xué)到新知識(shí)，解決新問(wèn)題。
3.上課時(shí)要集中精力聽(tīng)講，上課鈴一響，就應(yīng)立即進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識(shí)地排除分散注意力的各種因素。
4.聽(tīng)課要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問(wèn)題的邏輯性，問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法步驟。
5.不懂的問(wèn)題要先記下來(lái)，接著往下聽(tīng)，課后再去鉆研或向老師請(qǐng)教。
6.要努力當(dāng)課堂的主人。認(rèn)真思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，積極參加課堂討論。
7.要特別注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾。要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。
三、作業(yè)。
作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)作業(yè)不僅可以及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以運(yùn)用，以形成技能技巧，從而發(fā)展自己的智力，培養(yǎng)自己的能力。
1.先看書(shū)后作業(yè)，看書(shū)和作業(yè)相結(jié)合。
2.注意審題。要搞清題目中所給予的條件，明確題目的要求，應(yīng)用所學(xué)和知識(shí)，找到解決問(wèn)題的途徑和方法。
3.態(tài)度要認(rèn)真，推理要嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成"言必有據(jù)"的習(xí)慣。
4.作業(yè)要獨(dú)立完成。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要認(rèn)真改正。
5.作業(yè)要規(guī)范。切忌涂改過(guò)多。書(shū)寫(xiě)工整，步驟簡(jiǎn)明有條理。
6.定期將作業(yè)分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行整理，復(fù)習(xí)時(shí)，可隨時(shí)拿來(lái)參考。
四、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，在理解和掌握過(guò)程中提高運(yùn)用知識(shí)的技能技巧，使知識(shí)融匯貫通。
1.當(dāng)天的功課當(dāng)天復(fù)習(xí)，并且要同時(shí)復(fù)習(xí)頭一天學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
2.單元復(fù)習(xí)。在課程進(jìn)行完一個(gè)單元以后，要把全單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行一次全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)各知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。
3.期中復(fù)習(xí)。期中考試前，要把上半學(xué)期學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。特別應(yīng)著重弄清各單元知識(shí)之間的聯(lián)系。
4.期末復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)力求達(dá)到“透徹理解、牢固掌握、靈活運(yùn)用”的目的。
5.假期復(fù)習(xí)。每年的寒假和暑假，除完成各科作業(yè)外，要把以前所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己掌握得不太好的部分。
五、考試。
考試是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)考試可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
1.要正確對(duì)待考試�？嫉煤茫梢源龠M(jìn)自己進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，考得不好，也可以促使自己認(rèn)真分析原因，找出存在的問(wèn)題。
要知道，注意的發(fā)生是受大腦控制的。
大腦皮層有個(gè)規(guī)律 初三，當(dāng)大腦皮層的一定區(qū)域受到外界刺激形成興奮區(qū)域時(shí)，周?chē)膮^(qū)域或多或少地受到抑制而處于相對(duì)不興奮的狀態(tài)。
這樣，如果你由于外界環(huán)境中聲、色、味等感覺(jué)傳來(lái)的刺激在大腦皮層形成一個(gè)興奮區(qū)域，興奮不會(huì)均勻地沿著整個(gè)皮層擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，而只是局限在這個(gè)區(qū)域之內(nèi)。
而且，如果這個(gè)興奮區(qū)域的興奮作用越強(qiáng)，其他區(qū)域由于多少處于被抑制的狀態(tài)，與這些區(qū)域相關(guān)的刺激物，就不能引起平時(shí)所能引起的反應(yīng)，從而處在不被注意的狀態(tài)。
但是，這個(gè)興奮中心不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地保持在大腦皮層的一個(gè)部位，而是不斷地從一個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)移到另一個(gè)區(qū)域，于是原來(lái)處于優(yōu)勢(shì)的區(qū)域過(guò)一段時(shí)間便轉(zhuǎn)為處于抑制狀態(tài)，而原來(lái)處于抑制狀態(tài)的區(qū)域則進(jìn)入興奮狀態(tài)，從而出現(xiàn)了新的優(yōu)勢(shì)興奮中心。大腦皮層這種優(yōu)勢(shì)興奮中心的轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)在外界，則是注意的轉(zhuǎn)移。
在課堂上出現(xiàn)的“走神”便是由于注意的轉(zhuǎn)移而導(dǎo)致的。
學(xué)生走神是由于受到其他刺激如課堂外的談笑聲、比較有趣的畫(huà)冊(cè)等外部事物，或者是由于口渴、饑餓、疼痛等內(nèi)部刺激造成大腦皮層興奮中心由課堂內(nèi)容向其他事物的轉(zhuǎn)移，減弱或抑制了原來(lái)注意教師講課內(nèi)容的興奮中心，而把注意力集中在老師授課以外更能引起自己好奇心和興趣的地方，因而造成“人在曹營(yíng)心在漢”，即所謂“走神”。
要保證注意力的集中，避免走神，應(yīng)該樹(shù)立起對(duì)讀書(shū)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
有些人老是埋怨自己不能集中精神去讀書(shū)，一不注意就分心走神，因而讀書(shū)總是花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間，而又收不到很好的效果。
有些人甚至還想著找些靈丹妙藥來(lái)醫(yī)治自己的不良習(xí)慣。
其實(shí)走神或注意力不能集中并不是一種生理疾病，而只是一種心理品質(zhì)的缺陷，是一種心理缺乏定性和意志的表現(xiàn)，因而要想改掉不能全神貫注讀書(shū)的習(xí)慣，必須注意去培養(yǎng)自己的意志力和耐心，這樣就可以逐漸改掉注意力不能集中的讀書(shū)習(xí)慣。
對(duì)此問(wèn)題，有三點(diǎn)建議。
一、排除干擾刺激
同一時(shí)間內(nèi)只做一件事，這樣可免于牽東掛西不能專(zhuān)心。如有事要做，應(yīng)從簡(jiǎn)易者做起，而后再做較難者，最后再做容易的。這樣能夠維持工作動(dòng)機(jī)，不致因時(shí)間而影響工作效率。
在實(shí)際進(jìn)行時(shí)可以從以下三方面著手：
1．簡(jiǎn)化隨身攜帶的東西，除必需物之外，不帶其他東西。
2．在家讀書(shū)時(shí)，使房間簡(jiǎn)潔，少擺桌面陳設(shè)，使自己的眼睛注意不到書(shū)本之外的東西。
3．改變讀書(shū)環(huán)境，不與干擾刺激接觸。
二、多重感官并用
并用多重感官能加強(qiáng)心智活動(dòng)。讀書(shū)時(shí)眼、心、手三到應(yīng)該并重，只用眼、心容易使人疲勞，加上手有助于心智思考。
手到有兩種方法，一是要記筆記，二是要點(diǎn)劃線。因?yàn)槭值降膬煞N方法均需重組讀者的意見(jiàn)，因而需要你主動(dòng)思考，避免被動(dòng)接受。
三、善用心向作用的原理
由于心向能加深你的注意，所以，在讀書(shū)前和讀書(shū)時(shí)要善于運(yùn)用。
運(yùn)用心向作角的方法有二種，一種是古人所說(shuō)的“于不疑處有疑”的方法，二是讀書(shū)之前先有目的方法，因?yàn)槟惆搭A(yù)定的目的在查找資料，自然比較容易保持注意。
你經(jīng)常會(huì)看到有些人讀書(shū)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，很想把書(shū)讀好，可卻不得要領(lǐng)，不懂方法，徒勞無(wú)益，而且很可能會(huì)使原有的讀書(shū)動(dòng)機(jī)受到挫折。
有些人雖然極想用功讀書(shū)，可卻擺脫不了自己的不良讀書(shū)習(xí)慣，結(jié)果卻顯得力不從心。
要知道，讀書(shū)的首要條件是：愛(ài)書(shū)接近書(shū)，不怕書(shū)且不逃避書(shū)。否則，任何讀書(shū)理論、讀書(shū)方法也只能是空談。
可是，現(xiàn)在卻有許多人不但不愛(ài)讀書(shū)，而且還臨書(shū)恐懼、望書(shū)生畏。
只要有臨書(shū)恐懼的心理存在，人與書(shū)之間就永遠(yuǎn)不可能形成親密的關(guān)系。
為什么會(huì)有臨書(shū)恐懼現(xiàn)象?
從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，本來(lái)人不會(huì)對(duì)書(shū)有恐懼反應(yīng)，因?yàn)闀?shū)屬于中性刺激，不會(huì)傷害人。
但是，那些讀書(shū)無(wú)功而又屢受懲罰而受到羞辱的人感到痛苦后，痛苦反應(yīng)就與書(shū)的刺激發(fā)生了聯(lián)結(jié)作用。
例如：讀書(shū)這種中性刺激并不可怕，但是卻與另一種厭惡刺激(懲罰)同時(shí)出現(xiàn)，才引起了恐懼的反應(yīng)現(xiàn)象，心理學(xué)稱(chēng)之為制約學(xué)習(xí)。
例如：幼兒在兩三歲時(shí)就喜歡看書(shū)，這是因?yàn)闀?shū)可以滿足孩子的好奇心，而好奇心又是人類(lèi)與生俱來(lái)的動(dòng)機(jī)。
由于好奇心，小孩子不但喜愛(ài)翻書(shū)，而且從幼兒園開(kāi)始直到小學(xué)，幼兒對(duì)認(rèn)字、繪畫(huà)、手工、唱歌等與讀書(shū)有關(guān)的活動(dòng)，均樂(lè)此不疲，就是因?yàn)樗麄兛梢詮淖x書(shū)活動(dòng)中滿足好奇心。
但是，人們從小學(xué)高年級(jí)至中學(xué)階段，讀書(shū)的心理改變了。為什么會(huì)改變?
原因主要有以下兩個(gè)方面：
第一，由自由讀書(shū)變?yōu)橄拗谱x書(shū)
學(xué)校和家長(zhǎng)只讓孩子們讀某些固定的書(shū)，不許讀與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)。從自由主義讀書(shū)變成了功利主義讀書(shū)的結(jié)果，就使讀書(shū)變成了工作，成了負(fù)擔(dān)。在這種情況下，讀書(shū)自然毫無(wú)樂(lè)趣可言。
第二，在讀書(shū)活動(dòng)中，受到某些人的逼迫威脅
讀書(shū)本來(lái)是乘興而讀、興盡而止的事。但是，由于教育上總采取競(jìng)爭(zhēng)的方式，使孩子們讀書(shū)時(shí)壓力很大，因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)，就有失敗，就有成功。
但是，由于某些原因，卻是成功者少，失敗者多。成功需加倍的努力，但“加倍努力”卻是件非常艱苦的事。而失敗則要受到懲罰，懲罰會(huì)使人痛苦。
高中歷史期末備考攻略
所以萬(wàn)變不離其宗首先是要回歸課本。不管歷史試題怎么變，其核心內(nèi)容都在課本之中，所以在備考的時(shí)候也要以課本為主要陣地。對(duì)于一些基本事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、影響等都要做到心中有數(shù)。其次是關(guān)注熱點(diǎn)。《考試說(shuō)明》是最好、最實(shí)用的“信息”，它是命題者的依據(jù)，大家只要認(rèn)真研讀，就能發(fā)現(xiàn)信息，把握信息。再次是創(chuàng)新訓(xùn)練。每年的歷史試卷試題內(nèi)容上總會(huì)有所突破，有所創(chuàng)新，所以我們?cè)谄饺绽镆矐?yīng)該盡可能多的去接觸一些創(chuàng)新型題目，這樣就可以有效提高自己解答創(chuàng)新題的能力。等到真的遇到此類(lèi)題目也不會(huì)擔(dān)心。
在歷史學(xué)科上出現(xiàn)的問(wèn)題往往需要通過(guò)平日里的測(cè)試才能檢測(cè)出來(lái)。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候同學(xué)們都會(huì)以為自己已經(jīng)記住了，可是真正在運(yùn)用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)或這或那的問(wèn)題�？傮w來(lái)說(shuō)，以下四類(lèi)問(wèn)題是考生經(jīng)常出現(xiàn)的：
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理不清
在這里主要講的是整體的知識(shí)脈絡(luò)。所有的歷史事件都是有其淵源的，事情的發(fā)生總是有起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果，倘若僅僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行死板的記憶而不構(gòu)架起自己的知識(shí)脈絡(luò)，那在做題的時(shí)候往往會(huì)因?yàn)橹R(shí)的不連貫而導(dǎo)致歷史事實(shí)混淆、記憶不準(zhǔn)確、歷史空間地理概念漏洞較大等問(wèn)題。
2.審題能力有待提高
表現(xiàn)為抓不住關(guān)鍵性的字詞，材料閱讀、理解、歸納能力欠缺，不能從材料中提取有效信息。這是大忌。一切試題的解答都是要在完全讀懂題目意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，倘若在這方面存在缺陷，就需要抓緊時(shí)間進(jìn)行改正。
3.歸納概括能力欠缺
如果歷史僅僅考查大家對(duì)歷史事件的記憶情況，那倒簡(jiǎn)單了許多。然而在很多時(shí)候，考試不會(huì)出那些僅靠記憶就可以得分的題目，這就牽扯到了歸納概括能力。因此就需要我們通過(guò)材料，梳理出自己所需要的內(nèi)容，結(jié)合歷史事實(shí)按要求進(jìn)行概括，這樣的回答才會(huì)精確，也才會(huì)得高分。
4.解答問(wèn)題很不規(guī)范
感覺(jué)都答在點(diǎn)上了，但是老師為什么不認(rèn)可？這是因?yàn)殡m然內(nèi)容都沾邊，但是沒(méi)有使用歷史術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)，特別是一些簡(jiǎn)單的術(shù)語(yǔ)是必須要知道的。這樣的表達(dá)才能夠顯示出你對(duì)歷史學(xué)科的個(gè)人理解，也才能博得老師的歡心，給你高分。
那么在發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題之后該怎樣補(bǔ)救呢？有哪些好的方法供大家借鑒呢？我們建議大家對(duì)以下三點(diǎn)多加注意：
1.嘗試回憶，夯實(shí)基礎(chǔ)
歷史學(xué)科以教材為本，抓好基礎(chǔ)的前提當(dāng)然是抓好課本的復(fù)習(xí)。在掌握知識(shí)的同時(shí)要加強(qiáng)理解記憶，多嘗試進(jìn)行回憶，最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)課本的同時(shí)，應(yīng)該聯(lián)想自己曾經(jīng)做過(guò)哪些試題牽扯到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并思考在考查這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以通過(guò)何種問(wèn)法進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能靈活而準(zhǔn)確地遷移知識(shí)。在將知識(shí)點(diǎn)夯實(shí)的過(guò)程中，應(yīng)突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。要著重掌握好中外的重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史線索、歷史階段特征等。
2.適度拓展，防止漏洞
在知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，還要做到適當(dāng)拓展，透徹理解、細(xì)致把握。適當(dāng)拓展是要了解一些常識(shí)性的知識(shí)；透徹理解是指要全面把握知識(shí)的各個(gè)要素，加強(qiáng)對(duì)背景、原因的認(rèn)識(shí)、對(duì)內(nèi)容、措施、作用的理解，對(duì)意義、本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)；細(xì)致把握是指要關(guān)注教材小字部分、圖片、表格等對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、闡釋的內(nèi)容。
3.重精略多，及時(shí)反思
歷史題實(shí)在太多，想把每個(gè)時(shí)期每個(gè)類(lèi)型的題目都做一遍顯然不太可能，在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該不求多而求精。采取科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法來(lái)提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，試題不能做過(guò)就扔掉，還應(yīng)該經(jīng)常并及時(shí)的反思，以找到自己的不足，第一時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)。
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