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如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力
終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。即我們所常說(shuō)的“活到老學(xué)到老”。我們要如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，下面是小編幫大家整理的如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，僅供參考，歡迎大家閱讀。
如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力 篇1
一、定義和內(nèi)涵
主動(dòng)學(xué)習(xí)，意指把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種發(fā)自?xún)?nèi)心的、反映個(gè)體需要的活動(dòng)。
它的對(duì)立面是被動(dòng)學(xué)習(xí)，即把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)外來(lái)的、不得不接受的活動(dòng)。
主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，本質(zhì)上是視學(xué)習(xí)為自己的迫切需要和愿望，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督，必要的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)，使學(xué)習(xí)效率更高、效果更好。
具體地說(shuō)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣主要包括六個(gè)方面的內(nèi)涵。
一、是把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。
這主要體現(xiàn)在處理好學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，盡量不需要?jiǎng)e人的提醒，做好自我管理。
當(dāng)然，不是每個(gè)人都是天生的“愛(ài)”學(xué)習(xí)者，所以培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有時(shí)也需要?jiǎng)e人的提醒和幫助。
二、是對(duì)學(xué)習(xí)有如饑似渴的需要，有隨時(shí)隨地只要有一點(diǎn)時(shí)間就要用來(lái)學(xué)習(xí)的勁頭。
魯迅說(shuō)，他只是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了讀書(shū)上。
他還說(shuō)，時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠總會(huì)有的。
事實(shí)上，一個(gè)人如果養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他就永遠(yuǎn)不會(huì)抱怨時(shí)間不夠用，因?yàn)殡S時(shí)隨地，只要有空閑，他首先想到的事情總會(huì)是學(xué)習(xí)，這樣就能把零散的時(shí)間都利用起來(lái)。
三、是對(duì)自己的學(xué)習(xí)及時(shí)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)水平在不斷變化，其興趣和愛(ài)好也在不斷地變化。
對(duì)這些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和審視，不僅有利于保證學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量，更重要的是能保證學(xué)習(xí)方向的正確。
四、是主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，以適應(yīng)不同的環(huán)境和需要。
我們身邊的環(huán)境并不由我們自己決定，當(dāng)一個(gè)人總在抱怨周?chē)沫h(huán)境是多么不公的時(shí)候，他的注意力十有八九已經(jīng)脫離了學(xué)習(xí)本身，他的能力也將浪費(fèi)在抱怨中。
適應(yīng)不同的環(huán)境，不僅是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是鍛煉多種能力和豐富人格力量的機(jī)會(huì)。
五、是遇到困難堅(jiān)持不懈。
多數(shù)人的學(xué)習(xí)不會(huì)一帆風(fēng)順，遇到困難能夠堅(jiān)持下去，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
六是要正確對(duì)待別人的幫助。
常常有人抱怨自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)楦改笌椭貌粔颍蛘呤歉改笡](méi)給自己請(qǐng)到好家教之類(lèi)。
其實(shí)，如果我們稍微細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，越是有思想的人，對(duì)別人直接幫助的需求就越少，越能更多地自己埋頭鉆研。
別人的幫助，對(duì)他們來(lái)說(shuō)主要是提供不同的信息，拓展自己的視野。
二、培養(yǎng)要點(diǎn)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
首先要培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)如饑似渴的需要。
只有形成了這種需要，才能主動(dòng)去尋找和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，并能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的種種困難。
其次，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。
獨(dú)立、認(rèn)真、扎實(shí)地做好學(xué)習(xí)中應(yīng)該做的每件事情，解決好學(xué)習(xí)中遇到的每個(gè)問(wèn)題。
再次，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
自我評(píng)價(jià)是每個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者必需掌握的基本步驟之一。
有正確的自我評(píng)價(jià)，才能弄清楚自己的學(xué)習(xí)狀況，既知道自己的優(yōu)勢(shì)，也知道自己的缺陷。
這樣既有利于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，也有利于對(duì)自己的弱勢(shì)進(jìn)行改善和提高。
另外，要有百折不撓的勇氣。
世界上的聰明人不可謂不多，但成功者卻相對(duì)寥寥，究其原因，多數(shù)人并非智力不及，而是沒(méi)有面對(duì)一再受挫的'勇氣。
不斷探索的習(xí)慣一、定義和內(nèi)涵
不斷探索，就是在未知的領(lǐng)域里，憑借自己的興趣愛(ài)好、憑借自己的發(fā)現(xiàn)和尋找進(jìn)行學(xué)習(xí)，多方尋求答案，解決疑問(wèn)。
培養(yǎng)要點(diǎn)，培養(yǎng)不斷探索的習(xí)慣
首先要對(duì)周?chē)承┦挛铩F(xiàn)象，對(duì)聽(tīng)到和看到的觀點(diǎn)、看法有濃厚的興趣。
如果周?chē)娜魏问挛锖同F(xiàn)象都引不起你的絲毫興趣，不能令你有所感觸，不能讓你心動(dòng)，那就不可能產(chǎn)生真正的探索。
探索首先來(lái)源于興趣。
除了興趣，最好能有物質(zhì)的條件和準(zhǔn)備，如相應(yīng)的場(chǎng)所和工具。
比如對(duì)于實(shí)驗(yàn)科學(xué)，如果能有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，是再好不過(guò)的。
培養(yǎng)不斷探索的習(xí)慣，還需要不斷豐富自己的信息資源。
信息資源，既包括人的方面的資源，也包括知識(shí)方面的資源。
就人的方面的資源來(lái)看，遇到一位能夠看到你潛力的伯樂(lè)，他能帶你走上一條成功的道路。
培養(yǎng)不斷探索的習(xí)慣，還要對(duì)新事物有開(kāi)放的心態(tài)。
如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力 篇2
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性得到充分的發(fā)揮。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)代教育家汪廣仁說(shuō)：“興趣是學(xué)生最要好的老師。
”只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來(lái)。
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，在導(dǎo)入新知時(shí)精心創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。
有了興趣，學(xué)習(xí)就有良好的開(kāi)端。
教師在教學(xué)時(shí)盡量把題目改成貼近學(xué)生生活實(shí)際的。
如在教學(xué)《三角形的穩(wěn)定性》時(shí)，可布置學(xué)生去觀察生活中的屋頂人字梁、鋼架橋支架、起重機(jī)拉架、小區(qū)或工廠伸縮門(mén)等等，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用三根木條釘成三角形和用四根木條釘成四邊形模型，讓他們學(xué)生親手拉動(dòng)，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)：三角形的形狀不會(huì)改變，而四邊形的形狀會(huì)改變。
如果將四邊形相對(duì)的頂點(diǎn)再用一根木條釘在一起，再讓學(xué)生拉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)形狀就不會(huì)改變了。
這一教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生自然想到自己所觀察見(jiàn)到的實(shí)際例子，都是三角形穩(wěn)定性而四邊形不穩(wěn)定性的具體應(yīng)用，學(xué)生容易理解掌握，從而使學(xué)生對(duì)所講的課程產(chǎn)生興趣，積極的參與到教學(xué)過(guò)程中。
教師再不斷地引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)求知欲望。
這樣，學(xué)生便愿意積極自主的學(xué)習(xí)知識(shí)了。
二、指導(dǎo)提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑。
”學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。
教師首先要?jiǎng)?chuàng)造一種人人都參與提出問(wèn)題的氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，有問(wèn)題可問(wèn)。
比如上《等腰三角形》時(shí)，教師可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地板書(shū)課題并拿出一個(gè)等腰三角形紙板，問(wèn)：看見(jiàn)課題和這個(gè)紙板，同學(xué)們想提出怎樣的問(wèn)題呢？學(xué)生的好奇心被激起，會(huì)提很多問(wèn)題：（1）什么是等腰三角形？（2）等腰三角形和其他三角形有什么不同？（3）等腰三角形的邊有何特性？（4）等腰三角形的角有何特性？（5）等腰三角形的高與邊有何關(guān)系？（6）等腰三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？等等。
教師還要給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間，讓他們細(xì)心觀察，使他們有機(jī)會(huì)思考提出的問(wèn)題。
如上《統(tǒng)計(jì)》課前，讓學(xué)生去調(diào)查一下全班學(xué)生中喜歡語(yǔ)文的、喜歡數(shù)學(xué)的、喜歡英語(yǔ)的、喜歡體育的人數(shù)等，并提出問(wèn)題，分小組進(jìn)行研究。
學(xué)生的問(wèn)題豐富多彩，并設(shè)制出形象無(wú)比的統(tǒng)計(jì)圖。
在此基礎(chǔ)上，教師再要求學(xué)生自己鉆研課本，針對(duì)課本內(nèi)容從不同的方面不同的角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題、提出問(wèn)題。
教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)采取積極、熱情的態(tài)度，尊重并認(rèn)真思考學(xué)生的問(wèn)題，幫助引導(dǎo)學(xué)生研究討論解決問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)習(xí)要全面，不能偏科。
這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、民主、寬松的氛圍，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)的方法。
在平時(shí)教學(xué)中可采用口述應(yīng)用題，讓學(xué)生分析；口述概念讓學(xué)生判斷；口述式題讓學(xué)生計(jì)算。
要求學(xué)生聽(tīng)時(shí)精力要集中，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
從聽(tīng)中悟法，從聽(tīng)中悟關(guān)系，從聽(tīng)中明算理。
在訓(xùn)練聽(tīng)力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
其次要教給學(xué)生看書(shū)自學(xué)的方法，教師可根據(jù)不同教材，不同年齡學(xué)生，分別采取先講后看，先練后看，先看后議，邊講邊看等不同的訓(xùn)練。
如教《多邊形的內(nèi)角和》時(shí)，可先組織大量的實(shí)例讓學(xué)生看：從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的'對(duì)角線可將四邊形、五邊形、六邊形……，分別分成幾個(gè)三角形？讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)歸納得出結(jié)論。
學(xué)生在看書(shū)思考的同時(shí)，既學(xué)會(huì)了獨(dú)立思維獲取知識(shí)的能力，又增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的信心。
再則，要引導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)手操作。
在教學(xué)中，可注重設(shè)計(jì)學(xué)生的操作和教師的演示，使學(xué)生能在動(dòng)手中積極思維，成為探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主人。
如在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生拼一拼的方法，讓學(xué)生用兩個(gè)全等的的直角三角形拼成梯形或用四個(gè)全等的直角三角形拼成以斜邊為邊的正方形，利用部分面積和等于總面積。
這樣，學(xué)生就明白了在公式中a2+b2為什么要等于c2，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、貼近生活，提高實(shí)際自主能力。
教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
課堂教學(xué)中，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，提取生活中的題材，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，如教《經(jīng)營(yíng)問(wèn)題》時(shí)，可先讓學(xué)生到市場(chǎng)調(diào)查水果的進(jìn)價(jià)和售價(jià)，在班上交流并思考如何算出水果的毛利潤(rùn)和毛利率，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，各抒已見(jiàn)，最后體驗(yàn)到：知道毛利潤(rùn)與進(jìn)價(jià)、售價(jià)的關(guān)系，毛利率與進(jìn)價(jià)、售價(jià)的關(guān)系。
懂得了銷(xiāo)售毛利率是一個(gè)衡量盈利能力的指標(biāo)，用百分?jǐn)?shù)表示，毛利率越高則說(shuō)明經(jīng)營(yíng)者的盈利能力越強(qiáng)，收入越高。
在教《點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，可從學(xué)生觀察太陽(yáng)升起時(shí)與地平線的關(guān)系、抽水機(jī)皮帶與圓輪的關(guān)系、摩托車(chē)兩轱轆的關(guān)系等生活實(shí)際應(yīng)用引入。
利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問(wèn)題，等等，也是從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，將例題融入到具體情境之中。
這樣，能激發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，化枯燥為有趣，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、拓展練習(xí)，創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，舉一反三的主要活動(dòng)場(chǎng)所，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。
創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用好開(kāi)放性的練習(xí)，給學(xué)生提供能夠充分創(chuàng)新的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
如復(fù)習(xí)《三圓》一章時(shí)，教師可給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的題目：“有一個(gè)圓形花壇，要把它分成面積相等的四部分，以種植不同的花卉，請(qǐng)你提出設(shè)計(jì)方案。
”有些學(xué)生說(shuō)：畫(huà)兩條垂直的直徑分成四個(gè)扇形；有些學(xué)生說(shuō)畫(huà)三個(gè)圓環(huán)和中間一個(gè)小圓；有些學(xué)生說(shuō)先畫(huà)兩條互相垂直的直徑，再分別以四個(gè)半徑為直徑畫(huà)四個(gè)小圓；有些學(xué)生說(shuō)先以?xún)蓷l互相垂直的直徑為對(duì)角線畫(huà)個(gè)正方形，再分別以正方形的四條邊為直徑過(guò)圓心畫(huà)四個(gè)半圓；等等。
接下來(lái)，教室里可熱鬧了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)搶著要上臺(tái)敘說(shuō)自己的觀點(diǎn)和思路，此時(shí)此刻，學(xué)生的思維激活了，靈感的火花在閃爍，個(gè)個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限地成功與喜悅。
這樣的教學(xué)更好地啟迪了學(xué)生思維，也充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造寬松愉快的教學(xué)氛圍，積極尋求開(kāi)放、生動(dòng)、變化的教育模式，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大的提高。
如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力 篇3
1.讓孩子玩得痛快
小時(shí)候，孩子玩得時(shí)間和花樣越多，腦子轉(zhuǎn)得就越快。游戲時(shí)積累的智慧會(huì)為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)校生活也將變得豐富多彩。
2.日常生活的經(jīng)驗(yàn)
去市場(chǎng)的時(shí)候，一定要帶上孩子。各種經(jīng)驗(yàn)(文化體驗(yàn)，少年團(tuán)活動(dòng)，獨(dú)自旅行)都是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
3.從小培養(yǎng)孩子的自立能力
從小時(shí)候起，就讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，比如說(shuō)自己系鞋帶、穿襪子、按時(shí)完成作業(yè)。即使是簡(jiǎn)單、瑣碎的事情，也要訓(xùn)練孩子讓他們自己作出判斷，自己動(dòng)手，這樣到了青少年時(shí)期，孩子的自控能力就會(huì)大大提高。
4.創(chuàng)造環(huán)境，提高孩子的注意力
如果孩子在培訓(xùn)班的功課過(guò)多，當(dāng)然會(huì)身心疲憊，在學(xué)校里不能集中注意力。泰晶、洪元放學(xué)后就是休息時(shí)間。孩子的體力上去了，在課堂上精力也會(huì)高度集中，泰晶和洪元就是如此，老師和同學(xué)們都很佩服他們的注意力。
5.讓孩子去課外輔導(dǎo)班時(shí)，一定要有原則
媽媽即使知道孩子有的學(xué)科成績(jī)不好，也應(yīng)該先忍耐。先讓孩子自己找到問(wèn)題所在，這樣他們就會(huì)想要補(bǔ)習(xí)功課。那時(shí)送他們?nèi)フn外輔導(dǎo)班是最有效果的。回來(lái)的路上，盡量讓孩子利用公共交通工具或步行，使所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)消化理解的'時(shí)間。
6.假期是休息的時(shí)間
假期，顧名思義，就是放下學(xué)習(xí)休息的時(shí)間。假期作業(yè)是孩子分內(nèi)的事，要讓他獨(dú)立完成。媽媽?xiě)?yīng)該幫助孩子掌握學(xué)習(xí)方法，而不是替他做作業(yè)。這樣才能讓孩子充滿(mǎn)自信。
7.在相信中等待，讓孩子自己規(guī)劃人生
不要過(guò)分關(guān)注孩子的成績(jī)，而要重視孩子的人生。這樣孩子會(huì)在放松的心態(tài)下學(xué)習(xí)。泰晶考試周的學(xué)習(xí)量和平時(shí)基本是一樣的。洪元從小就精力旺盛，考試期間注意力高度集中，考試前幾天或10天左右每天在課桌前埋頭十幾個(gè)小時(shí)，一邊整理課堂內(nèi)容，一邊復(fù)習(xí)。其實(shí)媽媽退后一步，孩子會(huì)對(duì)自己的人生計(jì)劃負(fù)責(zé)。
如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力 篇4
養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣。孩子在家里寫(xiě)作業(yè)，如何提高孩子學(xué)習(xí)能力，遇到問(wèn)題很自然地會(huì)要求父母幫忙"媽媽?zhuān)@個(gè)字怎么寫(xiě)"，"爸爸，這道題怎么做"……往往在這時(shí)許多家長(zhǎng)都樂(lè)意助孩子一臂之力。其實(shí)錯(cuò)了，這樣久而久之，孩子便在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了很大的依賴(lài)性。如果遇到這樣的情況，首先應(yīng)當(dāng)激勵(lì)孩子自己動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題，可以給孩子提示解決問(wèn)題的思路，或者跟孩子一起討論。讓養(yǎng)成孩子自己找答案、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
要培養(yǎng)孩子敢于提出問(wèn)題、善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。許多科學(xué)家的成功在于他們有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，如何提高孩子學(xué)習(xí)能力而從小培養(yǎng)孩子的這種精神是非常重要的。孩子上學(xué)后，隨著知識(shí)面的擴(kuò)大，和接觸的事物越來(lái)越多，會(huì)提出許多問(wèn)題來(lái)。有時(shí)候家長(zhǎng)往往表現(xiàn)出不耐煩，這就在很大程度上損傷了孩子求知的積極性。
讓孩子在生活中接受教育，我們所處的世界豐富多彩，每個(gè)人的正常生活和自我發(fā)展，都離不開(kāi)與外界的接觸。來(lái)自外界的各種刺激，是智力、情緒等心理因素發(fā)展的必要條件。在日常生活中，人們漫不經(jīng)心地接受各種刺激，進(jìn)而由此形成各種感覺(jué)，這是一種本能，是必不可少的。只有更多地感受外界的接觸，并加強(qiáng)和外界的聯(lián)系，才可能擁有更大的力量，獲得更好的發(fā)展，人的心理和思想境界才能達(dá)到最優(yōu)。如果切斷一個(gè)人同外界的聯(lián)系，切斷一個(gè)人的人際交往，對(duì)人來(lái)講無(wú)異于坐“精神監(jiān)獄”，這種狀況對(duì)身心健康和人的智力發(fā)展都是非常不利的，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)尤其如此。因?yàn)楹⒆诱幱谖罩R(shí)的最佳年齡，如果沒(méi)有通過(guò)多樣的渠道去接觸豐富多彩的外部世界，就會(huì)造成閉目塞聽(tīng)。
遵循學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如何有效促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)能力，對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是聽(tīng)好課�，F(xiàn)在按照"減負(fù)"的要求，低年級(jí)學(xué)生學(xué)校不留家庭作業(yè)，有的家長(zhǎng)"心里沒(méi)著沒(méi)落的"，擔(dān)心孩子學(xué)不好，就自己給孩子留作業(yè)，有的還讓孩子參加業(yè)余學(xué)習(xí)班，剛剛上學(xué)孩子就背上了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如何提高孩子學(xué)習(xí)能力，其實(shí)完全可以改變?yōu)榱硪环N方式，比如讓孩子每天向家長(zhǎng)復(fù)述在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，家長(zhǎng)讓孩子運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋周?chē)氖挛铮谧匀惠p松的氣氛下可以了解孩子在課堂上是不是聽(tīng)講了，所學(xué)的知識(shí)是不是掌握了。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，孩子就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，同樣達(dá)到幫助孩子復(fù)習(xí)、總結(jié)、進(jìn)而鞏固所學(xué)的課堂知識(shí)的目的。
孩子的好奇心可以被父母的無(wú)知摧毀，也可以被父母的愛(ài)心培養(yǎng)出來(lái)。怎樣幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力，訣竅就是大人要有童心，要換位思考。大人對(duì)孩子的.好奇心不能理解，甚至不耐煩，是因?yàn)楹⒆訂?wèn)的問(wèn)題，大人早就不關(guān)心了，站在大人的角度，沒(méi)什么可問(wèn)的。正如作家桑姆金麗所說(shuō)：“我們的眼睛變得只盯著追求的目標(biāo)，以至于對(duì)眼前的玫瑰花也不驚奇�！币虼耸紫纫鉀Q的問(wèn)題是尊重孩子的好奇，允許他提問(wèn)，并積極配合找到答案。
養(yǎng)成使用工具書(shū)、參考書(shū)和上網(wǎng)查資料的習(xí)慣。隨著孩子年級(jí)的提高，課程會(huì)越來(lái)越多，內(nèi)容也不斷增加，家長(zhǎng)憑個(gè)人的能力，很難對(duì)孩子進(jìn)行具體的指導(dǎo)。為此，如何提高孩子學(xué)習(xí)能力不少家長(zhǎng)很苦惱，其實(shí)大可不必。告訴孩子怎樣利用工具書(shū)和參考書(shū)，以及如何上網(wǎng)查資料，自己解決學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，這叫"授之以漁"，就是教孩子掌握如何學(xué)習(xí)的方法，這比"授之以魚(yú)"能夠得到更大的教育效益。家長(zhǎng)自己不會(huì)也沒(méi)關(guān)系，正好跟孩子一起學(xué)習(xí)。
人們常常懼怕失敗，更懼怕自己的子女失敗。但是，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，遭遇失敗是不可避免的。而一個(gè)好的父母一定會(huì)讓孩子大膽地去實(shí)踐，去挑戰(zhàn)失敗。在孩子遭遇失敗時(shí)，把它看成是教育的良機(jī)，讓孩子在失敗中不斷成長(zhǎng)。我們有些父母不僅不愛(ài)護(hù)孩子的好奇心，反而認(rèn)為孩子很無(wú)用，那么簡(jiǎn)單的東西都不明白。如何提高孩子學(xué)習(xí)能力，年輕的父母最好和孩子換位體會(huì)一下，自己在孩子這么大時(shí)，不是也認(rèn)為什么都是新奇的嗎？現(xiàn)在做了父親和母親了，就忘了兒時(shí)那些幼稚的問(wèn)題。
如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力 篇5
自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，發(fā)展?jié)撃艿臉蛄�，也是�?dāng)代教育改革的重要方面。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有效陣地。教師應(yīng)想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能與〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉同行，才算與時(shí)俱進(jìn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂;它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?從教育實(shí)踐來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力呢?
激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1創(chuàng)設(shè)情景，輕松學(xué)習(xí)
中華路小學(xué)的.多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的措施之一，多媒體課件演示教學(xué)生動(dòng)、直觀，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意力常常被生動(dòng)形象的畫(huà)面所吸引。而且通過(guò)良好的視覺(jué)效果以充分發(fā)揮其豐富的想象力、語(yǔ)言組織能力。從而輕松地將畫(huà)面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，無(wú)須教師講解，只要稍加點(diǎn)撥即可。
例如：應(yīng)用多媒體的詩(shī)詞教學(xué)，教師先將每一句詩(shī)詞分別配上與詩(shī)詞意義相匹配的畫(huà)面供學(xué)生盡情欣賞，然后再給學(xué)生提供一個(gè)施展自己才能的廣闊的發(fā)言舞臺(tái)，給足學(xué)生交流的時(shí)間，大膽地進(jìn)行自由討論，組織語(yǔ)言來(lái)描繪這些精彩的畫(huà)面，再適時(shí)地出示詩(shī)詞，詩(shī)詞、詩(shī)意也就迎刃而解了。最后再合理地采用一些激勵(lì)性的挑戰(zhàn)游戲來(lái)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)一些學(xué)生的獨(dú)特看法，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的課堂交流積極性，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話、獲得知識(shí)的陣地，而且讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
再如學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，我讓學(xué)生相互交流，總結(jié)出陶罐和鐵罐各自不同的性格特點(diǎn)，然后通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)分角色進(jìn)行表演，使課堂氣氛進(jìn)一步升華。這時(shí)，一個(gè)同學(xué)突發(fā)奇想說(shuō)：“老師，我們可以把這篇文章的內(nèi)容通過(guò)漫畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)”，他這個(gè)建議馬上得到了大家一致的附和，因此一節(jié)語(yǔ)文了馬上轉(zhuǎn)化為一節(jié)生動(dòng)形象的美術(shù)了，同學(xué)的興趣高漲，一幅幅精彩的畫(huà)面把陶罐和鐵罐的不同個(gè)性表現(xiàn)的淋漓盡致，充分展示了學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。通過(guò)繪畫(huà)，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開(kāi)啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。
2、開(kāi)展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能有效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。分組討論問(wèn)題開(kāi)展比賽不失為一個(gè)好方法。在我校得天獨(dú)厚的教學(xué)條件下，我將梯形桌并排放在一起，每六人為一組,每學(xué)一課都會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，采用快速搶答的形式來(lái)學(xué)習(xí)。并且一月為一個(gè)時(shí)段，獲勝組均能得到一個(gè)小禮物。于是，大家情緒高漲，越比越放得開(kāi)。再者多說(shuō)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。例如：在上<<五彩池>>一課,要求學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描繪出五彩池那神話般的美麗景色，當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不夠完整時(shí)，我會(huì)說(shuō)“聽(tīng)到你描述的五彩池，為什么我的腦海里沒(méi)有那些五彩的畫(huà)面呀?”當(dāng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)的有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)說(shuō)“在我眼前不僅出現(xiàn)了大大小小的五顏六色的水池而且我還知道五彩池變化的原因了”。當(dāng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)得很完整時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“哇!我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池了。在這種形象生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十分高。解決了新課標(biāo)中的不是教師如何來(lái)教，而是學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。達(dá)到了自主教學(xué)的完美組合。
綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿(mǎn)樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí);我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所提高。
如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力 篇6
一、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
素質(zhì)教育是以孩子為主體的教育，孩子是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使孩子在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣�！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。孩子學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
二、積極引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教育理論提倡以孩子為中心，強(qiáng)調(diào)孩子“學(xué)”的主動(dòng)性，教師與家長(zhǎng)的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使孩子最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使孩子有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，家長(zhǎng)也要根據(jù)孩子實(shí)際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的培養(yǎng)方式，使孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為積極的實(shí)踐活動(dòng)。
三、自我激勵(lì)，自我評(píng)價(jià)
在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿(mǎn)足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以家長(zhǎng)要注重孩子的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)孩子逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
總之，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。我們應(yīng)該從唯物辯證法的`觀點(diǎn)來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際的教育工作中，認(rèn)真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對(duì)辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營(yíng)造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開(kāi)放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗識(shí)的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力 篇7
素質(zhì)教育著眼于開(kāi)發(fā)人的智力，培養(yǎng)人的能力，對(duì)學(xué)生的要求不僅是“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是“會(huì)學(xué)”知識(shí)。不會(huì)自學(xué)的人等于不會(huì)工作，不會(huì)工作那就是無(wú)能的表現(xiàn)。因此學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)十分重要而艱巨的任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)中去探索，去發(fā)現(xiàn)，提高思維能力，這無(wú)疑是一種有益的嘗試。形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究為主線，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。
我覺(jué)得可以從以下幾方面著手培養(yǎng)：
一、建立良好的師生關(guān)系。
平時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感的投入，熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前教師要精心的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或借助類(lèi)比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。只有學(xué)生產(chǎn)生了渴望掌握這種方法的強(qiáng)烈愿望，才會(huì)產(chǎn)生了自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)要求和興趣。
三、設(shè)疑引讀，啟發(fā)開(kāi)放思維
設(shè)疑引讀是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的第一環(huán)節(jié)。學(xué)生開(kāi)始接受自學(xué)學(xué)習(xí)，看書(shū)自學(xué)時(shí)會(huì)遇到許多困難。首先是缺乏自學(xué)的習(xí)慣，不懂閱讀的方法，讀書(shū)時(shí)浮光掠影，一帶而過(guò)，不善于進(jìn)行思考；其次，初中學(xué)生的思維仍以直觀形象思維為主，而數(shù)學(xué)課文的特點(diǎn)是語(yǔ)句精練簡(jiǎn)潔，推理嚴(yán)密邏輯性強(qiáng)，有的學(xué)生讀書(shū)時(shí)猶如生吞活剝，囫圇吞棗，不知“其味”；再次，對(duì)于數(shù)學(xué)的專(zhuān)用名詞術(shù)語(yǔ)，抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)更是不明其意，死記硬背。許多地方?jīng)]有真正領(lǐng)會(huì)，但又提不出什么問(wèn)題，這就說(shuō)明學(xué)生還不會(huì)自學(xué)數(shù)學(xué)。教師不斷提高自己的`“啟發(fā)”藝術(shù)和技巧，激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)始教師可出自學(xué)提綱，到后面漸漸可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己出。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“身臨其境”。
在教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的具體事件，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體事例相聯(lián)系，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)精辟，營(yíng)造一個(gè)活躍學(xué)生思維的氛圍，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，喚起學(xué)生情感上的共鳴，迫切地想學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”“有用的數(shù)學(xué)”.
五、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略。
除了要重視老師的教學(xué)方式。也要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和`。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱(chēng)為學(xué)習(xí)方法，例如：有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛(ài)運(yùn)用概念進(jìn)行分析，叛斷和推理；有人善于運(yùn)用視覺(jué)通道，有人傾向于運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)通道，也有人喜歡運(yùn)用動(dòng)覺(jué)通道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛(ài)。比如有人喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，有人偏愛(ài)合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂(lè)趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面并不是相互獨(dú)主、互不相容，也可以相互運(yùn)用。
除此之外，教師應(yīng)注意：學(xué)生對(duì)基本概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用，出現(xiàn)錯(cuò)誤或易混淆之處要講；學(xué)生新舊知識(shí)斷線之處要講；學(xué)生解答不完整、知識(shí)抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。對(duì)已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，通過(guò)組織討論解決；沒(méi)有熟練的技能技巧不講，組織他們練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)，有意識(shí)地觀察他們看書(shū)和做練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，以逐步改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)。
總之教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
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