三年級數(shù)學分析怎么寫

時間：2023-04-01 09:28:35 學習方法我要投稿

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三年級數(shù)學分析怎么寫

　　教師的質(zhì)量分析表是怎樣的?那數(shù)學質(zhì)量分析表又要怎么寫呢?以下是二年級數(shù)學質(zhì)量分析表，供大家參考。

三年級數(shù)學分析怎么寫

　　二年級數(shù)學質(zhì)量分析表【1】

　　本次試卷體現(xiàn)新課程理念，注重考查學生綜合能力，對學生一學期的學習情況作了客觀、公正的評價，為了更好的落實新課程改革要求，全面提高學生綜合素質(zhì)，促進今后教學工作，現(xiàn)將本次二年級數(shù)學期末考試情況加以分析。

　　我們班有64人參加考試，從卷面的得分來看，總體成績還不錯，但還存在很多不足。

　　以下主要從三方面作質(zhì)量分析：

　　一、試卷分析：

　　1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。

　　把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。

　　2、注重對數(shù)學基礎(chǔ)知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。

　　3、從整體試卷來看，凡屬考查二年級數(shù)學難點的內(nèi)容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。

　　這樣的命題方式有利于引導老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，為學生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對重點知識的考查，關(guān)注學生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應(yīng)用知識”的形成。

　　二、存在問題

　　1、學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力比較差，因而在應(yīng)用知識解決問題這部分知識中失分比較多。

　　2、學生沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數(shù)字、運算符號看錯而導致丟分。

　　3、自己的課堂教學，沒有很好的調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣。

　　評價性語言乏味。

　　三、.改進措施

　　1、加強學生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。

　　在教學中，教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數(shù)學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。

　　2、加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業(yè)以計算為主，同時要培養(yǎng)學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。

　　3、培養(yǎng)學生的合作習慣,給學生創(chuàng)造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學生敢于發(fā)表自己的見解,把學習的主動權(quán)真正交給他們.

　　4、加強后進生,學困生的輔導工作.上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答.下課多輔導,多表揚,少批評,作業(yè)盡量做到當面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養(yǎng)他們的學習興趣,樹立學習的自信心.

　　5、加強對學生能力的培養(yǎng),尤其是動手操作能力,認真分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),讓學生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系.

　　6、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查,驗算的習慣.

　　7、加強與家長的聯(lián)系,及時溝通,共同努力,特別是學困生的家長,要及時取得聯(lián)系,,知道學生在校與在家的表現(xiàn).必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法.

　　8、積極參加教研活動,學習好的教學方法和教學經(jīng)驗,并應(yīng)用于自己的教學課堂實踐中,以提高自己課堂教學的實效性.

　　總之，通過試卷分析，除了查找出在教學上的一些不足，更重要的是在教師間產(chǎn)生一種互動、交流，明確今后的努力方向，達到共同提高的目的，推動我們教育教學工作的發(fā)展。

　　二年級數(shù)學期末質(zhì)量分析報告【2】

　　一、試題分析

　　從整體上看，這次期末測試基本上反映了學生的實際水平。

　　本次測試結(jié)果與學生平時的表現(xiàn)情況基本相符合，學生在測試中基本發(fā)揮正常。

　　不過我們認為這次學生的測試成績只屬于良好狀況，不是最理想的。

　　測試成績反映了教學中的得與失，相信只要認真分析，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，將有效提高我的得教學水平，提高教學質(zhì)量，促進教育教學的發(fā)展，下面我對試卷上的試題來進行評價分析。

　　1、試卷試題共計五個大題，內(nèi)容覆蓋面全，各內(nèi)容所占比例較合理，符合教材的編排意圖和課程標準的要求。

　　2、題目類型全面，呈現(xiàn)形式多樣。

　　試卷能根據(jù)低年級學生的年齡特點，讓學生從實際的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，在熟悉的事物和具體的情境中解題，提高學生解題的興趣。

　　二、測試情況分析

　　1.本次檢測參考人數(shù)309人，最高分100分，最低分 25分。

　　優(yōu)秀率 79.61%。

　　及格率98.06%。

　　絕大部分學生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。

　　2.答卷時間監(jiān)測：從答題時間來看，整張卷子大部分學生用40分鐘左右就答完了，個別學生50分左右答完，但也有極個別的臨近交卷才寫完。

　　三、學生答題情況分析

　　第一大題“我會填”，總分7416分，共失分918分，失分率12.4%。

　　填空總體情況較好，但后進生失分較多。

　　共有9個小題，其中第5小題出現(xiàn)錯誤較多，主要是這個題型平時講課說過，但沒有在紙面上專項練過，有些同學不能讀懂題意，

　　有些同學表達不清，不會用語言表述，也有一小部分同學做不出來，空著或亂寫一氣。

　　第二題“我會選”，總分3090分，總共失分900分，失分率29.1%。

　　失分率比較高，錯的較多的是第1小題，這些有錯誤的絕大多數(shù)是后進生，說明這些學生對角這部分的知識掌握的不是特別好，造成失分較多。

　　第三題“我會做”，總分4326分，總共失分516分，失分率11.9%。

　　“1.連一連”基本都正確，只有極個別同學馬虎出錯，出現(xiàn)錯誤較多的是第2小題，錯在第三個鐘表上，很多同學受前兩個題的影響，沒有注意到最后一題是“過15分鐘”，第四大題“我會算”，總分8652分，總共失分1080分，失分率12.5%。

　　“1.直接寫的數(shù)”，只有個別同學因馬虎出錯。

　　主要錯誤出現(xiàn)在“2、豎式計算”，個別同學該進位的加，該退位的不減，說明部分同學對進位加法和退位減法的內(nèi)容掌握的不是很精煉。

　　第五大題“解決問題”，總分6489分，總共失分912分，失分率14.1%。

　　出現(xiàn)錯誤較多的有第2題的(1)小題，個別同學只求出了亮亮一共花的錢數(shù)，卻沒有注意到題中“滿60元減10元”，沒有把所得的66和60比較，造成丟分。

　　第3(1)小題，提出用乘法解決問題，個別同學沒有注意到所提的問題應(yīng)該是用乘法解決的問題，雖然提的問題是個正確的問題，但不符合題目要求，因?qū)忣}不夠認真而出錯。

　　三、教學中存在的問題

　　出現(xiàn)的問題：

　　(一)部分學生計算能力不過關(guān)

　　本次試卷大多數(shù)學生發(fā)揮得不錯，已達到他們的最高水平。

　　但是從閱卷中發(fā)現(xiàn)一部分學生計算能力不過關(guān)，尤其是70分左右的學生，并不是方法不會，而是計算能力差，準確率低。

　　今后還需要提高計算準確度。

　　(二)部分學生綜合運用知識的能力較差。

　　那些低于70分的學生，應(yīng)用題的分析能力比較差，稍微拐點彎的題就不會分析，再加上計算能力也是差，這樣成績就不高。

　　四、改進措施

　　針對本次統(tǒng)考評卷存在的問題，反思自己的教學，以后要加強以下幾個方面工作：

　　(1)加強學生學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。

　　重視課堂教學，注重通過創(chuàng)設(shè)情境，評價鼓勵等方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　(2)注重生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，從而使之貫穿與整個數(shù)學探究活動中，讓學生在生活中學數(shù)學，用數(shù)學解決生活中的實際問題。

　　(3)口算、筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出5-6分鐘的時間讓學生進行練習。

　　加強學生計算能力的培養(yǎng)，重視學生認真細心計算習慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習慣習慣的養(yǎng)成，提高計算的準確率。

　　(4)全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展，幫助學生建立學好數(shù)學的自信心。

　　加強學生讀題理解能力。

　　從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。

　　在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通，避免把知識學得比較死得現(xiàn)象。

　　(5)了解學生的個別差異，做到因人而異。

　　(6)關(guān)注后進生的狀況。

　　(7)進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養(yǎng)。

　　小學二年級數(shù)學期末質(zhì)量分析【3】

　　這學期期末我們對全區(qū)二年級學生進行了數(shù)學質(zhì)量測查，我們統(tǒng)一提供試卷，各校組織考試、閱卷，區(qū)教研室進行了巡考。

　　各�？荚囬喚砉ぷ鹘M織嚴謹細致，并進行了試卷分析，找出了學生存在的問題及原因，寫出了有針對性的改進措施。

　　下面對全區(qū)答卷的總體情況做以分析。

　　一、總體情況

　　總體看學生完成得比較好，基礎(chǔ)知識比較扎實，基本技能比較熟練，全區(qū)平均分差距不大，城鄉(xiāng)之間有差距，差距不大。

　　下面對學生完成情況做具體分析：

　　二、逐題分析。

　　第一大題，填一填。

　　1、把乘法口訣補充完整。

　　考察了學生對乘法口訣的掌握情況。

　　學生完成得很好。

　　興華小學對率98.8%，全校僅丟9分。

　　橋小97.3%，對率都比較高，個別學校有學困生，口訣減分較多。

　　乘法口訣是小學階段最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一，必須讓學生切實掌握乘法口訣。

　　注意首次教學側(cè)重對口訣含義的理解、記憶口訣方法的指導，之后要多種形式練習記憶和應(yīng)用口訣，在后幾句口訣教學中可以選擇這樣的方法，比如7的乘法口訣，可以讓學生試著說出7的所有口訣，然后教師問學生這些口訣是什么意思，你可以畫圖表示這些口訣嗎?這些口訣可以計算哪兩個乘法算式呢?試著寫一寫，也就是再關(guān)注一下學生對口訣含義的理解。

　　另外，階段性的考核每一個孩子，讓孩子真正掌握這些口訣，口訣考核中要注意選擇難度大的口訣重點考。

　　比如：六七四十二、七八五十六、七九六十三等，做到有針對性。

　　2、看圖列算式。

　　考察了學生對乘法意義的理解。

　　應(yīng)注意讓學生能清楚地看懂圖是幾個幾，求總個數(shù)，用加法怎么列式，用乘法怎么列式，乘法意義的教學中，注意把圖(幾個幾)、加法算式、乘法算式相結(jié)合，除了這種順向的外，也可以加入逆向的，給出乘法算式，讓學生畫圖表示這個算式的含義。

　　這樣從不同的角度理解乘法的含義，學生對乘法含義理解的才更深刻。

　　也有學生做題太忙，不思考，把幾個幾寫顛倒了，仔細一些，這些孩子不存在理解問題，是能做對的。

　　3.考察對長度單位米、厘米的認識。

　　對米和厘米的概念學生建立得很好，有些學校對率在98%以上。

　　當然，教師要注意此題是考察學生對米、厘米概念建立的最基本的題，也是最簡單的題，2011年我們考過的連線的問題就比這個難。

　　基礎(chǔ)的表象要建立，可以以參考物來支撐表象。

　　1厘米有多長、1米有多長的表象必須建立，1厘米以自己的手指寬度等參照想象，1米可以以自己的身高、臂長來想象。

　　關(guān)于米，可以選擇自己的身高，父母的身高來參照。

　　父母身高不到2米，門比自己父母高一些，但沒有3個爸爸

　　那么高啊，所以門高不可能是6米，應(yīng)該是2米!與新加入本冊教材的旗桿高度是13米還是13厘米很相像。

　　4.第4小題和第七小題考察了學生對時、分的認識。

　　第4小題問題較多，是填空題中對率最低的一道題。

　　分針從12走到1走了多長時間，有些學生寫成了(60)時或(5)時，分針從4走到6，有學生寫走了(2)分，還有學生寫走了(15)分，學生對于分針走一小格是1分，走一大格是5分，時針走一大格是1時，這些理解和掌握的不好，可能一方面是對規(guī)則掌握不好，還可能時間觀念建立不夠好，此題的表述上也給學生造成一定誤導，孩子順著來，前面問時針從12走到1是走了( )時，第二問問分針從4走到6了，學生順著前面的看成了時針，這也是低年級孩子的一個特點，以往為了防止這樣的情況，我會點上重點符號做上標記，因為我們不想挖這樣沒有必要的陷阱來測試孩子。

　　5.第5、6小題學生完成的很好。

　　學生的計算能力還是很扎實的。

　　第二大題看誰眼力好。

　　第3、4小題出錯較多。

　　第3小題這個鈍角的擺放角度不是開口朝右上角的，一條邊不是在水平位置，平時教學中也要注意這些，角的擺放不能只是一種方向，給學生造成一種錯覺。

　　另外，判斷不準的時候應(yīng)該用三角板上的直尺比一比，很多學生沒有想到這一點，隨意的一判斷導致出錯。

　　5和6相加，5和6相乘，5個6相加，這樣的問題可以對比出現(xiàn)，培養(yǎng)學生認真審題的習慣，弄懂題意。

　　第三大題計算。

　　學生對率較高。

　　口算、筆算都比較扎實。

　　考察學生基本的計算技能，包括表內(nèi)乘法、100以內(nèi)的加減法口算及豎式。

　　多數(shù)學�？谒銓β试�95%以上，這個成績是不錯的。

　　第四大題做一做。

　　第1小題，考察的依然是學生對乘法含義的理解，有些學校分析，這道題他們并沒有練過，

　　但學生依然完成的很好，這與他們乘法意義的教學方法得當，學生理解透徹有關(guān)。

　　對乘法的含義的建立，學生應(yīng)該達到看圖能看出是幾個幾，知道用加法算是怎樣的，用乘法算是怎樣的，能根據(jù)文字敘述列出乘法算式，也可以反過來，讓學生說說什么事能用2×6來算呢?畫一畫圖來表示這個乘法算式的含義等等，這樣實現(xiàn)不同表征方式的轉(zhuǎn)化，促進學生真正理解乘法的含義。

　　實際上教參中給的評價樣例中就有這樣的題。

　　第2大題，考查學生測量及畫線段的能力，測量學生沒問題，畫線段也沒問題，問題出在了沒有弄懂題意，平時常做的是畫一條比下面線段長3厘米的線段，結(jié)果形成了一種定勢，連題目也不看了，就按自己的想法做了。

　　看來解決問題教學中加強學生審題能力培養(yǎng)是對的，在解決各種問題的時候，教材中都問“知道了什么”，這是讓學生明確已知條件和問題，能選擇有用的信息解決問題。

　　例題、還有做一做的審題，都可以讓學生先自己讀一讀題，再在小組內(nèi)說一說讀題后你知道了什么，小組內(nèi)說，這樣說的面就擴大了，這對提高學生審題能力、表述能力都有好處。

　　畫角、觀察物體學生完成得很好。

　　第五大題、解決問題。

　　都存在一定問題。

　　第1小題是直觀的植樹問題，書中的原題，不是抽象的植樹問題“一排有5棵樹，每兩棵之間距離是8米，從第一棵到最后一棵樹有多少米”，一些學生沒有看懂圖，

　　第二小題同樣，有學生也沒看懂，比2個5多4或比3個5少1，比4個3多2，比5個3少1，學生沒看懂。

　　建議今后看圖列式，要有選擇地讓學生在列式之前先說說圖意。

　　用語言把圖意表示出來。

　　兩棵樹之間的空兒是8米，這幾棵樹有4個空兒，一共多少米?4個8米是多少米?第二幅圖，可以直接說比幾個幾多幾，也可以說比幾個幾少幾。