三年級試卷分析數(shù)學

時間：2022-11-15 01:25:32 學習方法我要投稿

三年級數(shù)學教學反思質(zhì)量試卷分析推薦度：
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三年級試卷分析數(shù)學

　　對于三年級數(shù)學試卷應該怎么分析呢?以下是小編整理的關于三年級試卷分析數(shù)學的例子，供大家參考。

三年級試卷分析數(shù)學

　　三年級試卷分析數(shù)學篇1

　　一、試卷情況分析

　　此次數(shù)學試題較好體現(xiàn)了《新課程標準》的新理念和目標體系。

　　具有以下特點：

　　1.內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

　　課程標準指出：人人獲得必須的數(shù)學知識，不同的人得到不同的發(fā)展。

　　本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了在學習過程學生的靈活程度。

　　試題內(nèi)容全面，共計六個大題。

　　2.取材比較貼近生活，評估了學生聯(lián)系生活的能力。

　　《新課程標準》指出：學習素材應來源于自然、社會和生活。

　　本試卷題從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數(shù)學的價值。

　　例如：學生喜歡的生活中的推理問題、做小紅花的問題、可能性的問題、計算生日的問題等。

　　這些都是學生現(xiàn)實生活中熟悉的事物，便于學生聯(lián)系實際分析和解決問題。

　　這也就需要孩子聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。

　　3. 體現(xiàn)了靈活性。

　　在考察學生“時間單位----年月日”的內(nèi)容多是以不同形式出現(xiàn)的，顯示了學習方法和學習思維的靈活性，有一定的深度和難度。

　　二、質(zhì)量分析

　　我所代的三年級2個班情況如下：三(1)班共67人，均分91.22，優(yōu)秀率70.15%，及格率100%；三(2)班共66人，均分91.66，優(yōu)秀率72.7%，及格率100%。

　　考試結果比較滿意。

　　三、試卷具體分析

　　試卷共分六個大題：

　　小小神算手：

　　計算題共21道，共計30分。

　　此題分為直接寫出得數(shù)、用豎式計算、脫式計算三種形式，題量較大，對學生來講，稍不細心就會出錯。

　　學生計算正確率達到95%以上，比較滿意。

　　小小選擇員：

　　共5道選擇題，錯的較多的是1、2小題，1題是：盒子中有3個黑球，4個紅球。

　　任意摸4個，一定有一個是（）。

　　這個題比教材上的題難度大，有幾個學生出錯了。

　　2題是：某年的7月3日是星期天，這年的7月共有（）個星期天。

　　有少數(shù)學生不會算。

　　這種題書上沒有，難度也加大了。

　　從這兩道題中也能反映出少數(shù)學生學的不夠靈活。

　　公正小法官：

　　共5道，有少數(shù)學生出錯，正確率達到90%。

　　主要是沒有認真計算，仔細判斷。

　　小小填寫員：

　　共12道題，30個空，即30分。

　　正確率達到90%，出錯較多的是5小題，計算生日的問題，說11月2日是貝貝的生日，晶晶比貝貝小15 天，那么晶晶的生日是（）月（）日?有的學生不知道年齡小，出生日期晚，應該加上15天就是晶晶的生日。

　　這個題平時說得少，其實也是常識性問題。

　　摸球游戲：

　　摸球游戲，連線。

　　共5分。

　　此題錯誤很少。

　　可能性問題比較簡單，學生掌握較好。

　　小小解答員：

　　共5道題，共20分。

　　這幾道應用題中有兩道有點難度，學生必須認真細心地讀題、理解題意，才能避免錯誤的發(fā)生。

　　正確率達到95%，說明學生的讀題、審題習慣比較好。

　　四、對試卷的評價

　　隨著課改的深入，考試評價的形式和內(nèi)容也在做相應的改變，突現(xiàn)了對學生動手能力和聯(lián)系實際解決問題能力的關注；在發(fā)展性上，積極尋求試題呈現(xiàn)形式的多樣性，加大聯(lián)系生活實際的數(shù)學知識的.考查力度。

　　具體而言，此次命題題量大，題目類型瑣碎靈活。

　　不但考察學生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。

　　五、從答卷情況看教與學存在的主要問題

　　從試卷各種不同題型的抽樣統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，學生基本知識掌握較為牢固。

　　學生書寫大部分較為整潔，格式相對規(guī)范，反映出教師對學生書寫習慣培養(yǎng)的重視，學生學得相對較活，解決問題的能力有很大的提高。

　　但從答卷中也可以看出，學生在做題細心方面，仍有欠缺，需要繼續(xù)加強。

　　六、對今后教學工作的建議

　　1.低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。

　　2.加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。

　　三年級試卷分析數(shù)學篇2

　　一、試題類型

　　本試卷題型涉及計算、填空、判斷、選擇、連線、統(tǒng)計與概率、解決實際問題七大類；其每一種類型的題目又按照由易到難的順序進行編排。

　　這樣編排既關注了學生對知識的系統(tǒng)掌握，同時又關注了學生答題的興趣，增強了自信心。

　　二、試題特點

　　本套試卷檢測范圍廣，從內(nèi)容上看，不僅關注學生對“雙基”的掌握情況，而且重視對數(shù)感、空間觀念、應用意識、推理能力等內(nèi)容的考查；從形式上看，增加開放性、探索性、實踐性和綜合性的題目，注重把“雙基”放在真實生動的情境中考查。

　　總體上來說試題的特點是：立足課本、關注過程、重視方法、體現(xiàn)應用、開放滲透、題量適當、難度適宜。

　　學生在規(guī)定的時間內(nèi)都能很快答完，并且留有一定的時間進行檢查，符合我市三年級學生的實際水平，做到了照顧全體同學。

　　1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

　　(1)課程標準指出：人人獲得必須的數(shù)學知識，不同的人得到不同的發(fā)展。

　　本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程。

　　試題內(nèi)容全面，共計八道大題，46道小題。

　　試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎題占85%，稍難題占15%。

　　(2)把減輕負擔，不出偏題、難題體現(xiàn)在試卷中。

　　2、試題活而不偏，巧而不繁。

　　試題的“難”并不是繁，“易”也不是死。

　　題目出得活不活，不在于難度大小，而在于是否富有啟發(fā)性，能否開闊思路。

　　有些題目出得很好，比如說填空題的2、3、5小題，難度雖然不大，卻很靈活巧妙，綜合性強，往往一看就懂，稍不留心就錯，具有一定的迷惑性，考察了學生的分析判斷能力和良好的學習習慣。

　　3、題型新穎，靈活多變。

　　從題型來看，多數(shù)題型新穎，靈活多變，改變了以往傳統(tǒng)考試的命題模式。

　　如：試卷圖形結合的題比較多，圖文并茂，容知識性趣味性與一體，緩解學生考場壓力。

　　4、結構合理，重視雙基。

　　從各試題的結構布局看，一般都是由易到難，難點分散，形成多個階梯，克服了過去全卷難題都是最后幾道應用題的考查偏向。

　　5、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。

　　理論聯(lián)系實際是命題的一大原則，從試卷分析可以看出，許多試題都在不同程度上注意了理論聯(lián)系實際。

　　這樣不但有助于考查學生的真實成績，還可以激發(fā)學生的興趣，同時也滲透了思想教育。

　　具體來說，試題中分別編制了計算題，填空題，選擇題，操作題，應用題等各種形式的題目。

　　(1)計算題，在測查中占了較大的比例，分值27，主要形式有口算、豎式計算并驗算、安排計算題專項測查，旨在考查、提高學生的計算能力。

　　(2)填空題主要以基礎知識為主，記憶型、理解型、應用型題目占70%左右，分析、綜合型題目占30%左右。

　　(3)判斷、選擇題，是以一些小巧，靈活的題目為主，大多屬于綜合型題目，既可以考查學生對基礎知識的掌握情況，又可以看出學生對知識的理解、分析、綜合應用能力。

　　(4)連線題，考查了學生對三個正方體擺成不同圖形的觀察與分析，一題多連綜合性強。

　　(5)看圖回答問題，測查了統(tǒng)計與概率的相關知識，學生能統(tǒng)計出數(shù)據(jù)，正確描述可能性。

　　(6)解決實際問題的應用題，可以說是數(shù)學測試的傳統(tǒng)項目，在本次應用題編制過程中，試題突出的特點是:

　　a、形式新穎，卷面圖文并茂。

　　在試題敘述方式上增添了人文性和激勵性，以提高學生的考試興趣和激情。

　　在表述上與教師平時在課堂上激勵、表揚學生時語言接近，加之卷面圖文并茂，生動活潑，給學生以親切感。

　　正是新課程理念倡導“讓學生在情境中愉快學習”的體現(xiàn)。

　　b、緊緊圍繞教材的重點，考查學生對基礎知識、基本技能的理解與掌握。

　　c、緊密聯(lián)系生活實際，促進學生分析問題，解決問題能力的提高。

　　d、題目靈活，開放有度，注重學生的思維訓練，增進學生對數(shù)學的情感。

　　三、對策及建議

　　教師方面

　　1、改善教學方式和學生的學習方式.課程改革強調(diào)學生學習方式的改善，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作’等特征的學習方式。

　　教師要從課堂教學點點滴滴的改進做起，認真反思自己的教學行為，組織好學生的自主學習和操究學習，注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，創(chuàng)設一種民主、寬松，和諧的教學環(huán)境和教學氛圍，讓學生在課堂中有自己的時間和空間，有展示才華的機會。

　　2、注重教材的鉆研，合理充實教材。

　　教師要根據(jù)學生實際合理的利用教材，如增加生活化習題，對封閉式的課本例題、習題進行開放式改編，布置實踐性和探究性作業(yè)，以增強教材的適應性。

　　教師要緊扣教材，鉆研課標，做到“心中有書”；還要還原數(shù)學的應用情景，讓學生體驗數(shù)學知識的抽象過程，踐行“做數(shù)學”理念，實現(xiàn)“目中有人”。

　　3、進一步改革習題訓練方式，努力摒棄題海戰(zhàn)術，注重學生舉一反三能力的培養(yǎng)，倡導反思性訓練，以達到練習數(shù)量少、質(zhì)量高的目的；同時，要針對學生學習習慣的缺陷進行專題分析，制定相應對策，逐步實施。

　　4、注重教具、學具的充分利用，結合本校實際，使有限的現(xiàn)有課程資源發(fā)揮最大效益。

　　鼓勵師生自制教具、學具，充實教學資源。

　　5、積極提高教學實效性，努力避免有活動無體驗、有合作無實質(zhì)、有探究無思考、有激勵無指正等淺層次的低效的課堂教學行為，進一步探索“以‘雙基’為載體，三維目標兼顧”的教學方式。

　　6、加強對各層次學生的針對性輔導，對學優(yōu)生要拔高要求，鼓勵冒尖；對學困生應寬容以待，不輕言放棄；注重學生間的互促互助，注重家校之間的溝通共建，形成教育合力。

　　7、引導探究創(chuàng)新。

　　數(shù)學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

　　這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。

　　讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

　　學生方面

　　1、培養(yǎng)學生的讀題能力。

　　自己能讀懂題意，分析題意是一種不可缺少的能力。

　　很多教師在平時教學中要注意抓住題中的關鍵詞語，讀懂題意，訓練學生的理解能力，避免過失失分。

　　2、強化學生估算能力。

　　《標準》指出：應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。

　　估算在日常生活中經(jīng)常用到，因此，估算能力是我們每一個學生必須具備的基本能力.教學中，教師應加強估算教學，逐步提高學生的估算能力。

　　3、多讓學生動手操作。

　　新課程非常重視考核空間圖形知識，培養(yǎng)學生的`實踐能力。

　　在平時的教學中教師要多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。

　　從本套試卷學生答題情況來看，學生在這一方面還存在較大問題。

　　4、加強觀察、分析問題能力的訓練。

　　從學生失分情況來看，重要原因之一就是學生分析問題能力不強，不能很好地正確運用數(shù)量關系解決問題。

　　建議教師在教學中要在這個方面有所注重，才能使學生的分析能力得到提高。

　　5、加強對學生學習方法的指導。

　　(1)重視對書面語言的指導。

　　(2)教給學生基本的做題方法。

　　如一些概念的填空、判斷、選擇等，必要時要讓學生通過舉例、驗證或畫一畫等方法來完成。

　　6、基礎知識、基本概念要舉一反三。

　　數(shù)學離不開練習，要變換形式強化訓練，使學生正說反說，換一種說法會，甚至會從不同的角度講。

　　練習的形式要開放、豐富、靈活，練習過程不能走馬看花，基礎知識要練透、練深，同時更要注意調(diào)動學生的學習熱情。

　　7、加強對問題解決能力的培養(yǎng)。

　　小學數(shù)學問題解決的核心是以問題為中心，向學生提供問題引入、探究、解決和應用的策略，教師在教學過程中，如果能恰當?shù)貏?chuàng)設問題情境.讓學生在頭腦中產(chǎn)生一個或幾個有價值的問題，引發(fā)學生探索新知的欲望，這樣長此以往，就可以培養(yǎng)學生在求異思維的基礎上發(fā)展創(chuàng)新能力。

　　同時還要關注學生的發(fā)展，讓不同的學生學習不同的數(shù)學。

　　引導學生用適當?shù)姆椒ɡ斫鈹?shù)學問題，多讓學生思考，合作交流，允許學生用自己的方法去探索和解決問題。

　　8、學習習慣有待加強。

　　加強學生書寫習慣的培養(yǎng)，克服粗心大意毛病，養(yǎng)成仔細認真答題的習慣。

　　當然，任何事物都不可能是十全十美的，美中總有不足，對本套測試卷，以下兩點值得斟酌：

　　1、選擇題第4題數(shù)長方形的個數(shù)是“圖形中的學問”中的一節(jié)內(nèi)容，學生還沒有學到，錯誤率高。

　　2、試卷看似簡單，但許多知識點揉到了一起，綜合性很強，如選擇題3題，學生先要求出寬，再算周長，對三年級學生來說，分析要求太高，三年級學生還沒有接觸到列帶小括號的綜合算式解答問題，錯誤率很高。

　　3、試卷字跡小，感覺是在見縫插針，尤其是列豎式計算和填空、選擇題，三年級學生看起來很費事。

　　4、試題缺少用有余數(shù)的除法解決實際問題的題，長方形和正方形的周長是本冊的重點，測查也不夠，動手操作的題少，如根據(jù)周長或邊長畫長、正方形等。

　　總之，這份試卷充分發(fā)揮了試題的診斷性、激勵性、導向性這三大功能，力圖體現(xiàn)數(shù)學學科特點，注重考查數(shù)學核心內(nèi)容與基本能力，關注學生數(shù)學素養(yǎng)的形成與發(fā)展，突出數(shù)學思想方法的理解與簡單應用，努力創(chuàng)造探索思考的機會與空間，同時在試題創(chuàng)新上有所作為，既有意使用各種傳統(tǒng)的題型，又適當采用新穎的題型。

　　因此，命題反映了“立足教材基礎，體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)，注重思維品質(zhì)，關注學生差異”的基本特點。