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教師合理高效利用課堂上的每一分鐘教學(xué)的方法
課堂時(shí)間的利用是學(xué)習(xí)打好的根本，課堂是否合理利用好時(shí)間，教師是否能利用好每一分鐘進(jìn)行教學(xué)，關(guān)系到學(xué)習(xí)效率和聽(tīng)課效率，在這里小編就來(lái)和大家介紹一下教師合理高效利用課堂上的每一分鐘教學(xué)的方法，歡迎大家借鑒參考。
教師合理高效利用課堂上的每一分鐘教學(xué)的方法1
起始時(shí)區(qū)：5分鐘。
角色進(jìn)入時(shí)區(qū)。
這5分鐘的意義，猶如一部樂(lè)章的序曲，教師必須有導(dǎo)演的功夫，促使學(xué)生的興奮點(diǎn)從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)，并且盡可能縮短這一時(shí)區(qū)，以延長(zhǎng)興奮時(shí)區(qū)。
而在實(shí)際的教學(xué)中往往有兩個(gè)誤區(qū)：一是倉(cāng)促入題，學(xué)生的情緒尚處于躁動(dòng)之中，即匆忙切入正題，這無(wú)異于一個(gè)人睡眼惺忪時(shí)即向他嘮叨大道理，弄不好會(huì)造成整節(jié)課的混沌;二是久不入題。
羅哩羅唆，不著邊際，非但不能收心，反倒渙散了思維。
興奮時(shí)區(qū)：15分鐘。
第一黃金時(shí)區(qū)。
在這個(gè)時(shí)區(qū)內(nèi)，學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到課題上來(lái)，生理心理進(jìn)入最高波峰，教師必須不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生的思維引入最佳境界，并盡可能延長(zhǎng)興奮時(shí)間，教學(xué)的密度、力度，都應(yīng)達(dá)到最大限度，重點(diǎn)、難點(diǎn)都盡可能得到解決，使之成為開(kāi)花之春天、日出之清晨的黃金時(shí)區(qū)。
調(diào)試時(shí)區(qū)：5分鐘。
心理過(guò)渡時(shí)區(qū)。
教學(xué)時(shí)間已過(guò)去將近一半，學(xué)生的興奮過(guò)程開(kāi)始轉(zhuǎn)為抑制過(guò)程，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)疲勞波谷。
疲勞是一種正常的生理心理現(xiàn)象，是體能消耗與恢復(fù)相交替的機(jī)能正�；顒�(dòng)。
課堂教學(xué)20分鐘以后的疲勞是一種適度疲勞，這種適度疲勞是必然的，也是必要的。
教師必須進(jìn)行調(diào)適，幫助學(xué)生度過(guò)疲勞波谷區(qū)。
實(shí)際教學(xué)中往往出現(xiàn)三個(gè)誤區(qū)：其一，張而無(wú)弛。
教學(xué)的頻率、節(jié)奏始終處于高強(qiáng)度狀態(tài)，不管學(xué)生是否疲勞，即使昏昏欲睡，也只管“灌”下去，其結(jié)果往往適得其反。
根據(jù)心理學(xué)原理，人在注意某些對(duì)象時(shí)，大腦皮層相應(yīng)區(qū)就產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心，而其它區(qū)域便處于不同程度的抑制狀態(tài);優(yōu)勢(shì)興奮中心不是固定不變的，而是隨著大腦內(nèi)部或外部條件的變化而不斷地變化、轉(zhuǎn)移的。
這就啟示我們，大腦皮層的興奮和抑制狀態(tài)，實(shí)際上是工作和休息兩種狀態(tài)，它們是交替進(jìn)行、互相轉(zhuǎn)換的，應(yīng)該張弛有度，作息有致。
因此，在一節(jié)課的中間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)興奮中心得到適度轉(zhuǎn)移，從而得到休息，消除其疲勞，然后再誘導(dǎo)第二次興奮過(guò)程。
這就是我把45分鐘分為前20分、后20分、中5分的道理。
其二，強(qiáng)制興奮。
學(xué)生疲勞了，必然會(huì)有種種表現(xiàn)，教師或令其站立聽(tīng)課，或劈頭蓋腦訓(xùn)斥一頓，非但不能消除疲勞，反倒會(huì)增加其心理反感。
這好比人在入睡時(shí)被吵醒而百般氣惱一樣。
這課中5分鐘，猶如一首歌曲的過(guò)門，亦如人在旅途中的小憩，可以安排一分種的幽默，或一分鐘的笑話，或一分鐘的輕音樂(lè)，或一分鐘的課中操，亦可變換教學(xué)方式，如練習(xí)、朗讀、實(shí)驗(yàn)等等。
通過(guò)這樣的調(diào)適，再把學(xué)生的注意力引到主要學(xué)習(xí)上來(lái)，使生理心理進(jìn)入再興奮狀態(tài)。
回歸時(shí)區(qū)：15分鐘。
第二次黃金時(shí)區(qū)。
經(jīng)過(guò)5分鐘的調(diào)適過(guò)渡，學(xué)生的生理、心理出現(xiàn)第二次波峰狀態(tài)，因此，稱為回歸時(shí)區(qū)。
教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，再次把教學(xué)推向新的高潮。
如果說(shuō)第一黃金時(shí)區(qū)是以新課教學(xué)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主的話，那么第二黃金時(shí)區(qū)則應(yīng)當(dāng)以鞏固新課和能力訓(xùn)練為主，當(dāng)然也不可過(guò)于拘泥。
終極時(shí)區(qū)：5分鐘。
總結(jié)回應(yīng)時(shí)區(qū)。
這時(shí)候，學(xué)生趨于疲勞狀態(tài)，注意力漸次分散，進(jìn)入尾聲。
教師應(yīng)當(dāng)加大信息量，加快語(yǔ)速，強(qiáng)化情緒，總結(jié)新課，圓滿完成任務(wù)。
終極的最佳境界應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)計(jì)劃完成，到下課時(shí)，學(xué)生還回味無(wú)窮。
教師合理高效利用課堂上的每一分鐘教學(xué)的方法2
一、突出授課內(nèi)容重點(diǎn)
每一個(gè)老師在講授一節(jié)課的時(shí)候，都會(huì)提前備好課的，把課堂的時(shí)間和自己的備課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使時(shí)間充分利用，授課過(guò)程中，一定要突出課程內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，這樣課堂的教學(xué)效率會(huì)大大提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
老師在課堂上起著主導(dǎo)作用，但起著更重要作用的其實(shí)是學(xué)生，學(xué)生如果積極的投入到學(xué)習(xí)中，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么老師在課堂上授課會(huì)非常的輕松，因?yàn)樽罱K目的就是讓學(xué)生把課程內(nèi)容消化理解，變?yōu)樽约旱臇|西。
三、恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作
課堂是離不開(kāi)實(shí)踐的，實(shí)踐不僅讓課堂的氣氛更加活躍，同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的印象，達(dá)到更快的理解知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閷?shí)踐能夠更加直觀的將課程內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
四、注重課堂氣氛，師生互動(dòng)
課堂氣氛是可以很好地體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的興趣性，往往一個(gè)幽默，可以與學(xué)生打成一片的老師，可以贏得學(xué)生的尊重與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂無(wú)疑是高效的，興趣可以大大提高效率。
五、有針對(duì)性的授課
這個(gè)針對(duì)性，是需要老師熟悉自己的每個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)比較靠后，思維慢的學(xué)生肯定跟不上拔尖的學(xué)生，這就需要老師進(jìn)行針對(duì)性的授課，可以把課程進(jìn)行分化的去授課，這樣保證效率，同時(shí)也會(huì)關(guān)注到學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)。
六、正確使用多媒體教學(xué)
現(xiàn)在很多的學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)，這個(gè)是非常好的，大大提高了課堂的教學(xué)效率，尤其是對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的授課，多媒體教學(xué)真的是非常不錯(cuò)的選擇，而相對(duì)于一些試卷類的講解，就需要多利用黑板進(jìn)行講解，老師要合理的利用多媒體。
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