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如何提高高中數(shù)學教學質量
數(shù)學在高中教育中有著十分重要的作用，提高數(shù)學教學質量可以改善學生的各項素質，促進學生全面發(fā)展.那么如何提高高中數(shù)學教學質量呢?請參考下面
如何提高高中數(shù)學教學質量【1】
數(shù)學在高中教育中有著十分重要的作用，提高數(shù)學教學質量可以改善學生的各項素質，促進學生全面發(fā)展.在學習過程中，學生的任務并不僅僅是不斷地積累知識，最主要的是能夠將自己所學的知識運用到實際生活中去.本文重點研究了高中數(shù)學教學質量的相關問題，并且對相關的措施進行了總結.旨在實施高中數(shù)學教學中，學生能夠不斷訓練自己的發(fā)散思維訓練、改變傳統(tǒng)的教學方法，并結合信息化教學手段來學習數(shù)學知識.
關鍵詞:高中數(shù)學;教學質量 在課堂教學工作中，如果教師把學生所反映出來的具體問題集中起來處理后，能夠引導學生積極針對新問題展開研究.這樣可以讓教學時間與教學內容有機地結合并指導學生不斷探究、改善、創(chuàng)新.讓學生在遇到類似的問題后，能夠在思考的基礎上提出新的概念和方法.高中數(shù)學教師的主要任務就是促進學生完善自己的學習方式，使其不斷變得靈活多樣.通過高中數(shù)學的改革能夠看出參加學習的主動性、
積極地性.筆者結合自己多年的教學經歷及高中數(shù)學教學中存在的相關問題進行了具體的分析. 一、理論知識形象 學生在學習高中數(shù)學的過程中，除了要學會自主學習或積累知識外，還要學會對整個高中的數(shù)學知識進行全面的整理，更重要的是要將自己
所學習到的知識通過專業(yè)術語來進行表達.在實施高中數(shù)學課堂教育后發(fā)現(xiàn)了兩個顯著的特點:第一，數(shù)學的推理、概括、歸納保持原樣;第二，高中數(shù)學知識是新、舊知識的結合，其各個知識點都是互相聯(lián)系的.是舊知識與新知識的結合點，即要不斷發(fā)展的. 學習是一件比較注重全面的事情，通常情況下，直觀、形象、具體的知識是很容易被學生接受的.但是數(shù)學的知識恰恰與其相反，數(shù)學知識的特點是符號化、概括化，抽象化，這就讓學生很難弄清公式、定理所表達出來的數(shù)學含義針對這一問題，高中數(shù)學教師應該積極思考，能夠把數(shù)學結論的推導過程詳細地講解給學生聽，使學生能夠運用自
己的方法將數(shù)學知識由符號化、規(guī)范化、概括化轉化為自己能清楚理解的形式，這樣就對學習很有幫助，學生學習數(shù)學的能力將得到發(fā)展. 二、培養(yǎng)發(fā)散思維 數(shù)學是一門理科知識，在學習過程中應該積極培養(yǎng)學生的發(fā)散思維.高中學生對某一些問題常常會
提出自己的看法，這樣就能充分帶動學生積極學習的動力.在數(shù)學方面進行指導后所體現(xiàn)的就屬于思維的發(fā)散性.在教學中，為了促進教學質量的不斷提高，教師在課堂上完全可以根據(jù)學生的理解能力來選擇各種手段，如引導思考、實踐活動、多媒體演示等，這樣才能使得整個課堂教學發(fā)揮出良好的教學效果. 例如，求函數(shù)f(B) -sinB一cosB一2的最大值和最小值.求解時可用以下多種思路:(1)利用三角函數(shù)的有界性來解;(2)利用變量代換，轉化為有理分式函數(shù)求解;(3)利用解析幾何中的斜率公式，轉化為圖形的幾何意義來解;等等.通過這一問題，引導學生從三角函數(shù)、分式函數(shù)、解析幾何等
眾多角度尋求問題的解法，溝通了知識間的聯(lián)系，克服了思維定式，拓寬了創(chuàng)新的廣度，從而培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力. 三、教學方法靈活化 數(shù)學本身就是一門理科類學科，這就要求學生的思維以及頭腦反應能力要強，學生也只有在掌握了多種解題方法后才能對所學的知識有個詳細的了解.“變式教學”的實施就能解決這一問題，這種教學方法的重點在于解題方法的變化，即學會“舉一反只”.表現(xiàn)為:數(shù)學題目的一題多解，一
題多變，多題歸一等不斷變化的教學方法.比如:教師在課堂上先向學生提出問題，給學生足夠的思考空間，經過觀察、分析、歸納等過程就會得到完整的數(shù)學概念，加深了學生的理解應用. 四、教學內容系統(tǒng)化 教學既是一種工作，也是一個學習的過程，教師在教學過程中不斷學習改善，才會提高教學質量.數(shù)學的邏輯性很強，概念、法則、公式、定理是組成數(shù)學知識的主要元素，在某種條件下也可以相互轉化.根據(jù)這種情況，重新整理各種知識
結構、方法、技巧是高中數(shù)學教學的重點內容在知識結構整理方面，需要進行雙方面的整理工作，縱向知識和橫向知識都應該整理到位，從而將教學內容融會貫通. 例如:反證法、配方法、待定系數(shù)法等等.需要強調的一點是，如果進行配方法的教學，在舉例的過程中需要說明它除了可以解決二次函數(shù)求極值間題，對于因式分解、根式化筒、韋達定理也是能夠進行解決的。
如何提高三年級數(shù)學教學質量【2】
學習數(shù)學沒別的訣竅，就是多做題，高三如果不是對數(shù)學很有天賦或者是對數(shù)學很喜歡的，建議多做題，特別是歷年真題。
高三基本上沒有新內容教了。
考試的知識點在那里不管你學不學都不會變，變的只是題目，通過做題讓學生理解知識點，最好能做到舉一反三，而老師的作用，只是把正確的思路提供給學生。
在學校教育中,考試是教育教學的一個重要環(huán)節(jié),只要教學存在,就必有考試以及相應的備考和應考。
在中國當前教育體制下,高考是選拔性考試。
高校按照既定計劃通過德、智、體全面衡量,擇優(yōu)錄取學生,其中智育—即高考成績是選拔學生的主要依據(jù)。
高考是必將長期存在的,備考、應考則是高考復習的主要形式。
在傳統(tǒng)的高考復習教學中,只偏重對數(shù)學知識內容的教學,而忽視了數(shù)學元認知能力的培養(yǎng)和開發(fā),致使學生解題習慣不佳,對解題方法、策略的掌握和運用能力不強,希望以多取勝,熟能生巧。
這是導致學生數(shù)學學業(yè)成績偏低的重要原因之一。
如何提高和改善數(shù)學高考復習的教學策略,讓師生變苦干為巧干,在和諧的教學環(huán)境中取得事半功倍的效果呢?以解題教學為主的高考數(shù)學復習教學,應以數(shù)學課程教學目標為指引,充分發(fā)揮元認知在數(shù)學學習和問題解決中的重要作用,探索數(shù)學課堂教學的科學方法,才是素質教育理念下數(shù)學高考復習的正確出路。
研究所采用的方法有:文獻法、觀察法、調查法、實驗法以及定量和定性相結合的方法。
根據(jù)教育心理學理論和教學實踐經驗,通過對高三學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀深入分析,總結出了數(shù)學后進生的四種學習心理。
在元認知理論和波利亞的數(shù)學解題思想指導下,按照高中數(shù)學課程標準和數(shù)學高考命題的要求,以“立足基礎,優(yōu)化學生的認知結構;解法指導,強化學生的解題能力以及應考指導,提升學生的應考水平”三個階段,來創(chuàng)新高考復習的教學模式,并開展“培養(yǎng)高三年級學生數(shù)學應考的實驗研究”進行實證性研究。
試驗研究的主要結論是:(1)培養(yǎng)學生應考能力的發(fā)展是數(shù)學課程目標的要求;(2)數(shù)學元認知能力的培養(yǎng)是促進學生學業(yè)發(fā)展的重要途徑;(3)教學元認知能力是促進數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。
如何做到改進教學方法,提高高中數(shù)學課堂教學效率【3】
提高數(shù)學課堂教學效率,盡量在有限的時間里,出色地完成教育教學任務,努力提高教育教學質量,這是我們每一個數(shù)學教師的任務.課堂教學是學生學習文化科學知識的主陣地,也是對學生進行思想品德教育的主渠道.由于高中數(shù)學固有的容量大、概括性強、內容抽象等原因,常給人以枯燥之感,同時隨著學習的不斷深入,不少學生愈學愈困難,信心愈學愈差,有的干脆放棄.那么,教師如何才能提高高中數(shù)學課堂教學的效率,促使學生愛學數(shù)學,學好數(shù)學呢?
下面就此問題展開一些探討.一、創(chuàng)設生活化情境,努力激發(fā)學生的學習興趣新課程標準更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題,主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實際問題.在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題,從學生已有生活經驗出發(fā),設計學生感興趣的生活素材,以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生,使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系---數(shù)學無處不在,生活中處處有數(shù)學.因此,通過學生所了解、熟悉的社會實際問題,為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境,從而充分調動學生學習數(shù)學知識的積極性,激發(fā)學生的學習熱情.心理學家認為,興趣是人們力求認識某種事物或愛好
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