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小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)攻略
當(dāng)前,小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果不佳,這與教師對學(xué)生預(yù)習(xí)工作的重視程度不夠、學(xué)生的預(yù)習(xí)的方法以及檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果等方面有著很大的關(guān)系。持之以恒先預(yù)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)很容易。
小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)攻略1.做筆記
在預(yù)習(xí)過程中要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記,可以把重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語句、疑難處分別做上標(biāo)記,也可以把自己的理解、體會或獨(dú)特見解寫在書上的空白處。
主要包括看書時對問題的理解和心得體會等。
而且數(shù)學(xué)課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系,預(yù)習(xí)時如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過的舊知識有不清楚的地方,就要及時復(fù)習(xí),把與新知識相關(guān)的基礎(chǔ)打好,為學(xué)習(xí)新知掃清障礙一定要在預(yù)習(xí)時弄明白,并對舊的知識加以鞏固和記憶,同時為學(xué)習(xí)新的知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)攻略2.做習(xí)題
在預(yù)習(xí)時,一定要把課本中的例題動手做一做,因?yàn)槊空n時的例題都是很典型的,而且課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習(xí),
可以讓學(xué)生嘗試著做練習(xí),通過試做,可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度,內(nèi)化新知,然后回顧整個預(yù)習(xí)過程,歸納出新知識的重點(diǎn),找出自己不理解的難題、
有疑問的地方,以便聽課時重點(diǎn)解決。
授之以“魚”不如授之以“漁”。
我們的最終的目標(biāo)就是要讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,而學(xué)好數(shù)學(xué),一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松,而且可以最大程度地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
做好課前預(yù)習(xí),既可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不懂的問題,使自己在課堂上有針對性地學(xué)習(xí),而且有益于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)攻略3.讀想、寫補(bǔ)、做練
指導(dǎo)預(yù)習(xí)要有模可循。
預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)一樣，有著一般的步驟和方法，教師要向?qū)W生介紹預(yù)習(xí)的操作步驟，以便學(xué)生有模可循。
在教學(xué)實(shí)踐中，我把預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和步驟編成了一個順口溜：“先讀書，劃批注;有缺陷，及時補(bǔ);多用腦，勤動手;試練習(xí)，找疑處。
持之以恒先預(yù)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)很容易。”
“先讀書，劃批注”是預(yù)習(xí)的第一步，數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù)，讀課本的過程就是一個感知新知識的過程。
讀的時候要逐字逐詞逐句地認(rèn)真閱讀，可邊讀邊劃，邊讀邊寫。
可以把重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語句、疑難處、學(xué)會的、不會的分別用圓點(diǎn)、直線、雙直線、波浪線、對號、問號等不同的符號分別做上標(biāo)記;也可以把自己的理解、體會或獨(dú)特見解寫在書上的空白處。
“有缺陷，及時補(bǔ)”是指學(xué)生在閱讀課本的過程中，如果發(fā)現(xiàn)新知識的“前衍部分”有不明白不清楚之處，就要及時復(fù)習(xí)，把與新知相關(guān)的基礎(chǔ)打好，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。
“多用腦，勤動手”則是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大法寶，它告訴同學(xué)們，預(yù)習(xí)過程中，要在充分理解的基礎(chǔ)上識記，千萬不要死記定律、硬背公式。
遇到定律、公式時，可以自己先推導(dǎo)一遍，需要實(shí)驗(yàn)的就動手做實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)踐的就動手去操作，通過親身體驗(yàn)知識的形成過程，深化對概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。
“試練習(xí)，找疑處”可以算作預(yù)習(xí)的最后一步。
課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習(xí)，完成以上任務(wù)后，可以讓學(xué)生嘗試著做練習(xí)，通過試做，可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度，內(nèi)化新知，然后回顧整個預(yù)習(xí)過程，歸納出新知識的重點(diǎn)，找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點(diǎn)解決。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)要因人而異。
低年級的小朋友識字不多，應(yīng)盡量少布置預(yù)習(xí)或不布置預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，我們可以把三年級作為學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。
開始訓(xùn)練時，要突出教師的主導(dǎo)作用。
教師可以在課堂教學(xué)中安排適量的時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，要給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求、步驟，教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法。
例如，學(xué)習(xí)《長方形和正方形》前，我要求學(xué)生這樣預(yù)習(xí)：
1、閱讀課本第58至59頁，把你認(rèn)為重要的語句用直線劃下來，多讀幾遍，看看是否理解;把不懂得地方做上標(biāo)記。
2、按課本上的要求，找一找身邊的正方形和長方形，利用長方形紙和正方形紙折一折、量一量、比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)，記下來。
3、試著回答課本上提出的問題，會了就標(biāo)上對號，不會就標(biāo)上問號。
4、第59頁的“想象做做”你會嗎?請?jiān)囍鲆蛔觥?/p>
5、再一次看書，說說這節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)的什么，想想還有什么疑難之處，記下來。
課堂上的檢查反饋表明：學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
到了四年級，就可以把預(yù)習(xí)活動“置之課外”了，但每課時前要給學(xué)生以“預(yù)習(xí)提示”，指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)提示，結(jié)合已學(xué)到的方法去進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣一路走下去，到了高年級，學(xué)生就可以獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí)了。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)要因材而異。
針對不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的方法也不相同。
如：概念型教材重點(diǎn)采用閱讀理解法預(yù)習(xí)，計算型教材重點(diǎn)采用嘗試練習(xí)法預(yù)習(xí)，而幾何內(nèi)容則適合采用實(shí)驗(yàn)操作法預(yù)習(xí)……總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒A(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，一般以某一種(或幾種)學(xué)習(xí)方法為主，輔以其它。
現(xiàn)代科學(xué)日新月異，知識的海洋博大無比。
我們教師不能也不可能教給學(xué)生所有的知識，但是我們可以教給學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)——學(xué)會學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的技能一旦形成將終身受益。
實(shí)踐證明，只要教師能有計劃地堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)和督促學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生定能學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，隨之提高的還有他們的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)效率。
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