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高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法【合集14篇】
在我們平凡的日常里，大家都在不斷地學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也引起了大家的重視。有好的學(xué)習(xí)方法才能更好的學(xué)習(xí)。那么，怎樣學(xué)習(xí)才能更高效呢？以下是小編為大家整理的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇1
1、聽。
作為學(xué)生，首先要聽好課。掌握老師分析課文的要旨和方法，理清課文的脈絡(luò)。傾聽同學(xué)們的說(shuō)話，了解同學(xué)說(shuō)話的意思，幫助理解課文。同時(shí)，在生活中，也應(yīng)傾聽別人的說(shuō)話，能聽出某些人說(shuō)話的言外之意，弦外之音。
2、說(shuō)。
聽了別人說(shuō)，自己應(yīng)積極思考。學(xué)會(huì)自己說(shuō)。參與同學(xué)互動(dòng)，邊說(shuō)邊可開發(fā)智力（語(yǔ)言是思維的`工具，語(yǔ)言發(fā)達(dá)的本質(zhì)是智力發(fā)達(dá)）。將生活中的所見所聞所感，先說(shuō)出來(lái)。能說(shuō)會(huì)道，是學(xué)好語(yǔ)文的前提之一。
3、讀。
讀什么？讀文本，讀書。先讀課文。要讀得抑揚(yáng)頓挫，讀得聲情并茂，讀得行云流水。名篇要背。再讀課外讀物�？筛鶕�(jù)愛好適當(dāng)讀課外書。但，其中與課搭橋的諸同步作文，則是讀的一個(gè)重點(diǎn)！
4、寫。
寫，先要寫好字，筆順正確，構(gòu)字端莊秀麗，初窺書法門徑。其次要練出一定的書寫速度。一句話，寫字又快又好！在此基礎(chǔ)上，會(huì)聽了，會(huì)說(shuō)了，會(huì)讀了，最后歸宿，要會(huì)寫文章！積累了一定的生活，將生活中的所見所聞所感寫出來(lái)，這就是作文！說(shuō)生活感受，是口頭作文，看同步作文，是范文引路，但只有寫出優(yōu)秀的作文來(lái)，才算學(xué)好了語(yǔ)文。
5、練。
面對(duì)應(yīng)試教育，練題是必不可少的環(huán)節(jié)。做題做得多，自然就會(huì)產(chǎn)生熟悉感，正所謂“唯手熟爾”。練題我們可以用找答案軟件，語(yǔ)文試題十分全面。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇2
核心導(dǎo)讀： 成語(yǔ)是在語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，錘煉而成的固定短語(yǔ)，它具有簡(jiǎn)潔明快、要言不繁、因近取譬、畫龍點(diǎn)睛的特點(diǎn)，是漢語(yǔ)詞匯中的精華。因而正確地辨析和運(yùn)用成語(yǔ)也一直是歷年高考試卷上的必考內(nèi)容。 重視成語(yǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)成語(yǔ)積累，本應(yīng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而，許多中學(xué)生在這方面卻不懂正確的學(xué)習(xí)方法，不僅在成語(yǔ)學(xué)習(xí)上盲目隨意，而且在知識(shí)的理解和掌握方面也顯得模糊混亂。本文就此談?wù)劤烧Z(yǔ)學(xué)習(xí)的一些方法，旨在交給中學(xué)生一把鑰匙，以打開高考成語(yǔ)試題的這道小門。成語(yǔ)是在語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，錘煉而成的固定短語(yǔ)，它具有簡(jiǎn)潔明快、要言不繁、因近取譬、畫龍點(diǎn)睛的特點(diǎn)，是漢語(yǔ)詞匯中的精華。因而正確地辨析和運(yùn)用成語(yǔ)也一直是歷年高考試卷上的必考內(nèi)容。
重視成語(yǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)成語(yǔ)積累，本應(yīng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而，許多中學(xué)生在這方面卻不懂正確的學(xué)習(xí)方法，不僅在成語(yǔ)學(xué)習(xí)上盲目隨意，而且在知識(shí)的理解和掌握方面也顯得模糊混亂。本文就此談?wù)劤烧Z(yǔ)學(xué)習(xí)的一些方法，旨在交給中學(xué)生一把鑰匙，以打開高考成語(yǔ)試題的這道小門。
一為“解字”。
即對(duì)成語(yǔ)逐字解釋。尤要突破難點(diǎn)。這是理解整個(gè)成語(yǔ)意義的基礎(chǔ)。有不少成語(yǔ)往往“一詞當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”，如“暴殄天物”的“殄”(糟蹋)、“不刊之論”的“刊”(刪改)、“文不加點(diǎn)”的“點(diǎn)”(點(diǎn)除)、“吊民伐罪”的“吊”(慰問)等，這些往往成為理解全詞的攔路虎，必須學(xué)武松打虎，整體意義才能迎刃而解。當(dāng)然，辦法也只有一個(gè)，那就是認(rèn)真對(duì)待，勤查字典。否則，就要望文生義，貽笑大方了。不信猜猜 “不名一錢”、“不足為訓(xùn)”的意思，再查查詞典，是不是差之毫厘，謬以千里了呢?
二是“本記”。
即識(shí)記原意或本意。成語(yǔ)的語(yǔ)意是比較豐富的，但它的所有意義都由原意或本意經(jīng)由引申、轉(zhuǎn)移、比喻等途徑演變而來(lái)。理解并記取成語(yǔ)的本意，對(duì)理解其今意或它意很有幫助。如“對(duì)牛彈琴”，原意是用來(lái)諷刺“�！�(喻指談話對(duì)象)愚蠢的，今意也用來(lái)譏笑說(shuō)話做事不看對(duì)象，這是對(duì)原意換位思考的結(jié)果，這樣一想，不僅幾個(gè)意義都理解記住了，說(shuō)不定還能有意想不到的收獲呢;再如“花花世界”原指繁華的都市，后來(lái)指 “表面繁榮的社會(huì)”，今又指花天酒地的生活環(huán)境，細(xì)一想，這兩個(gè)后起意不是對(duì)原意的否定和擴(kuò)大而產(chǎn)生的嗎?
三為“溫故”。
溫故而知新，多了解一些成語(yǔ)的典故，尋根探底，大有裨益。成語(yǔ)都是有來(lái)歷的。它們的來(lái)源和出處主要有歷史故事、寓言傳說(shuō)、民諺俗語(yǔ)、詩(shī)文典籍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解并借助這些背景知識(shí)，可收到事半功倍之效。如，“三人言虎”、“獨(dú)占鰲頭”、“東施效顰”、“汗牛充棟”等，這些成語(yǔ)字面上的解釋并無(wú)困難，可是整合起來(lái)還是不得其解，這時(shí)就必須要了解其來(lái)源和出處了�！叭搜曰ⅰ闭Z(yǔ)出《戰(zhàn)國(guó)策，魏策二》：“夫市之無(wú)虎也明矣，然而三人言而成虎�！币馑际钦f(shuō)，三個(gè)人謊傳城市里有虎，聽者就會(huì)信以為真，比喻說(shuō)的人多了，就能使人把謠言當(dāng)事實(shí);而元代無(wú)名氏《陳州糶米》楔子里有：“殿前曾獻(xiàn)升平策，獨(dú)占鰲頭第一名”之句。成語(yǔ)“獨(dú)占鰲頭”就語(yǔ)出于此，可見，其意為“中狀元，居首位”。一般較大的成語(yǔ)辭典都會(huì)盡可能的列出成語(yǔ)的可靠出處。余例不再贅述。
四為“分析”。
即要注意分析成語(yǔ)詞語(yǔ)間的語(yǔ)意關(guān)系、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。成語(yǔ)是當(dāng)時(shí)的情態(tài)語(yǔ)言直接保留或提純下來(lái)的言簡(jiǎn)意賅的凝固結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，一定要細(xì)心推求其詞語(yǔ)間的.語(yǔ)意關(guān)系，分析其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，才能避免誤解。20xx年的全國(guó)高考試題對(duì)“道聽途說(shuō)”提供的解釋是“在道路上沿途聽說(shuō)的沒有根據(jù)的消息”，迷惑了許多考生，究其原因，其實(shí)就是把“路上聽來(lái)，又在路上傳說(shuō)”這樣的順承關(guān)系誤解成了動(dòng)賓關(guān)系!
成語(yǔ)的語(yǔ)法主要有并列關(guān)系(如：披荊斬棘，防微杜漸)、承接關(guān)系(如：見異思遷，出奇制勝)、目的關(guān)系(如：削足適履，殺一儆百，越俎代皰)、因果關(guān)系(如：捉襟見肘，水落石出)、主謂關(guān)系(如：毛遂自薦，杞人憂天，夜郎自大)、動(dòng)賓關(guān)系(如：得天獨(dú)厚，不見經(jīng)傳，棋逢對(duì)手，如釋重負(fù))、補(bǔ)充關(guān)系(如：退避三舍，無(wú)動(dòng)于衷，荒謬絕倫，壽比南山)、動(dòng)賓補(bǔ)關(guān)系(如：?jiǎn)柕烙诿�，貽笑大方，拒人千里，守口如瓶)、連動(dòng)關(guān)系(如：畫蛇添足，抱薪救火，亡羊補(bǔ)牢)、兼語(yǔ)關(guān)系(如：請(qǐng)君入甕，引狼入室，轉(zhuǎn)危為安)、偏正關(guān)系(如：衣冠禽獸，扶搖直上，彬彬有禮)、變式關(guān)系(如：時(shí)不我待，唯利是圖，唯我獨(dú)尊)。
而相當(dāng)多的成語(yǔ)，都能夠用“先分析其結(jié)構(gòu)成分的意義，再綜合詞語(yǔ)整體意義”的方法去理解和解釋。如“巧奪天工”，主謂結(jié)構(gòu)，“奪”，勝過(guò)，“天工”，天然的精巧，那么，“巧”必然是指人工的精巧而不是天然的了，所以“翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工�！�(20xx年高考題)這句中的成語(yǔ)“巧奪天工”就是使用不對(duì)了。
五為“辨異”。
對(duì)成語(yǔ)，在理解其含義的基礎(chǔ)之上，還要重視成語(yǔ)在句子中的實(shí)踐運(yùn)用，并從以下幾個(gè)方面辨析成語(yǔ)之間的差異。
1. 感情色彩方面。
不常用的成語(yǔ)，不要望文生義，主觀臆斷�！暗趺穹プ铩�、“不刊之論”、“文不加點(diǎn)”、“不孚眾望”“不足為訓(xùn)”等含有否定意義詞的成語(yǔ)不一定是貶義詞。而“目光如豆”、“一團(tuán)和氣”、“與世無(wú)爭(zhēng)”等有肯定意義詞的也不一定是褒義詞。1997年高考的“趨之若鶩”、1998年考到的“處心積慮”就屬于貶詞誤用。
2. 詞義輕重方面。
如“他的設(shè)計(jì)雖然有些缺點(diǎn)，但方向正確，無(wú)可非議�！奔取坝行┤秉c(diǎn)”，怎能“無(wú)可非議”?其實(shí)該用“無(wú)可厚非”。這就是不分輕重，錯(cuò)用了成語(yǔ)。20xx年高考成語(yǔ)“洗心革面”的誤用也屬于這類錯(cuò)誤。
3. 適用對(duì)象或范圍方面。
如：1999年的“博物館里保存著大量有藝術(shù)價(jià)值的石刻作品，上面的各種花鳥獸、人物形象栩栩如生，美侖美奐�！薄懊纴雒缞J”形容房屋多而高大華麗，用以形容商品就不合適。20xx年的高考題A選項(xiàng)用“汗牛充棟”形容“古人中刻苦學(xué)習(xí)的楷�！�， 20xx年高考D項(xiàng)把謙詞“蓬蓽生輝”用于他人居室，也都是用錯(cuò)了對(duì)象。
4. 與句中詞語(yǔ)的搭配方面。
這類錯(cuò)誤很多，也很復(fù)雜，尤其要注意。如20xx年的高考題：“老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊手表，每當(dāng)他向慕名前來(lái)的參觀者介紹這些寶貝時(shí)，總是如數(shù)家珍�！薄叭鐢�(shù)家珍”與句中“介紹這些寶貝”重復(fù)。1997年高考的“莘莘學(xué)子”也不能與句中修飾它的“兩人”、“一位”搭配。
5. 是否符合慣用句式。
如1998年高考的“望其項(xiàng)背”，多用于否定句或反問句中，而選項(xiàng)中卻用于陳述句，顯然是不合適的。
我國(guó)的成語(yǔ)浩如煙海，要一個(gè)中學(xué)生全部掌握顯然是不切實(shí)際的;而近年來(lái)高考成語(yǔ)的考查又由知識(shí)型轉(zhuǎn)化為能力型，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)書刊報(bào)紙等常用成語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力，所以，我們只有把文中所談的基本方法靈活掌握，綜合運(yùn)用，不斷積累，才能真正擁有并運(yùn)用好中華語(yǔ)言中的這塊藝術(shù)瑰寶，并在高考中穩(wěn)操勝券。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇3
現(xiàn)代人有一種感覺，讀書好像不像以往那樣必要了，高科技的傳媒取代了以往由書本所提供的部分功能。這些傳媒可以讓我們知道這個(gè)世界更多的東西，但是，太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對(duì)理解力的阻礙。因此，書籍依然是獲取資訊和增長(zhǎng)理解力的重要載體。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，今天更需要閱讀。
我們做什么事都要有一個(gè)目的，讀書要么是為了獲得資訊;要么是為了消遣;要么是為了理解力的提高、心智的成長(zhǎng)。無(wú)疑，增進(jìn)理解力才是最終目標(biāo)，它需要我們掌握閱讀好書的藝術(shù)，即增進(jìn)閱讀的技巧。
閱讀的四個(gè)層次
閱讀的收獲程度取決于讀者的主動(dòng)程度與技巧。閱讀一本書，要提出四個(gè)基本問題：整本書到底在談些什么?作者細(xì)部說(shuō)了些什么，怎么說(shuō)的?這本書說(shuō)得有道理嗎?是全部有道理，還是部分有道理?這本書跟你有什么關(guān)系。你越主動(dòng)，對(duì)自己和書籍的要求越多，獲得就越多。
閱讀分為基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀四個(gè)層次。基礎(chǔ)閱讀通常是在小學(xué)時(shí)完成的，是進(jìn)入更高閱讀層次的先決條件。
檢視閱讀是一種訓(xùn)練有素的快速閱讀。方法一為略讀：快速地瀏覽書衣提供的諸如書名、宣傳文案、序、目錄、索引等訊息，隨意翻讀內(nèi)文;方法二為粗讀：讀一本難讀的書，必須從頭到尾讀完，不停頓思索或查詢?nèi)魏尾欢牡胤�，初步了解書的類別與內(nèi)容。
分析閱讀可分為三個(gè)階段。第一階段是依照書的種類與主題來(lái)分類，用一個(gè)單一的句子，或一小段文字來(lái)概括整本書的內(nèi)容，然后按照順序與關(guān)系，將全書的大綱、各部分的.大綱列出來(lái)，確定作者想要解決的問題。第二階段是診釋一本書的內(nèi)容。包括診釋關(guān)鍵字，由最重要的句子中抓住重要主旨。主旨往往是書中重要論述的段落。在任何一本書中，有許多段落根本沒有任何論述，需要你去架構(gòu)出來(lái)，從這一段或那一段中挑選句子出來(lái)，整理出前后順序的主旨，以及組成的論述。你可以在書的空白處作上編號(hào)，再加上其他記號(hào)，把一些應(yīng)該排序而讀的句子標(biāo)出來(lái)，這樣架構(gòu)一些段落就容易多了。在這項(xiàng)工作中，作者整理的摘要可能幫得上忙。讀完整本書后，就能確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，哪些沒解決。第三階段是評(píng)論一本書。除非已完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評(píng)。在評(píng)論之前，要區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同，能證明作者的知識(shí)不足、知識(shí)錯(cuò)誤、不合邏輯或分析與理由是不完整的。
閱讀的最終目標(biāo)是主題閱讀。主題閱讀所牽涉的絕不只是一本書，要知道應(yīng)該讀哪些書。在準(zhǔn)備階段，要針對(duì)要研究的主題，參考圖書館目錄、專家建議與書中的書目索引，設(shè)計(jì)一份試驗(yàn)性書目，然后瀏覽這些書，找出最相關(guān)的章節(jié)，確定哪些與你的主題相關(guān)，并就主題建立起清楚的概念，接下來(lái)根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，建立一個(gè)中立的主旨，列出一連串的問題，所有的作者，或者至少大多數(shù)的作者都要能提供回答。然后將作者針對(duì)各個(gè)問題的不同意見整理陳列出來(lái)。各個(gè)作者之間或之中，不見得一定存在著某個(gè)議題。有時(shí)候，你需要針對(duì)一些不是作者主要關(guān)心范圍的事情，把他的觀點(diǎn)解讀，才能建構(gòu)出這種議題。比較有共通性的議題，要放在比較沒有共通性的議題之前，各個(gè)議題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來(lái)。
閱讀的四種層次是累積漸進(jìn)的，環(huán)環(huán)相扣，后一階段涵容前一階段的閱讀技巧與能力，是完整的螺旋狀閱讀技巧。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇4
1、理解記憶法
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，無(wú)論是對(duì)字詞的掌握，還是對(duì)各類概念的掌握都離不開理解，應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“�！保鶕�(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。又如，理解了小說(shuō)中環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關(guān)系，就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動(dòng)情節(jié)”的角度去考慮寫景與寫人之間的關(guān)系了。
2、聯(lián)想記憶法
聯(lián)想的方式很多，可以進(jìn)行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如，從一個(gè)作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對(duì)這個(gè)作家的評(píng)價(jià)等；從一個(gè)朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時(shí)代背景、作品風(fēng)格等。還可以進(jìn)行縱向的相關(guān)聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫作手法、名言警句等；由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)想到“介賓短語(yǔ)一般在句中充當(dāng)狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)”的句子成分劃分方法等等。運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，貫穿成線，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于我們?cè)谟洃浿R(shí)時(shí)順藤摸瓜，由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
3、比較記憶法
比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣。例如：在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對(duì)偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問和反問做比較；在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中可以把賓語(yǔ)前的定語(yǔ)與謂語(yǔ)后的補(bǔ)語(yǔ)做比較；在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的詞義、功用做比較……比如，要記住敘述與議論這兩種表達(dá)方式在不同文體中的功用，采用列表對(duì)比的方法進(jìn)行比較記憶，就會(huì)容易得多。
4、口訣記憶法
口訣記憶的應(yīng)用范圍很廣，現(xiàn)舉幾例來(lái)加以說(shuō)明。
�。�1）運(yùn)用口訣記憶形近字、易錯(cuò)字例如，用“橫戌Xu點(diǎn)戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來(lái)記住“戌、戍、戊、戎”四個(gè)形近字；用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來(lái)記住“姬、頤、熙”這三個(gè)偏旁特殊的字；用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來(lái)記住“虐”字下半部分的特殊寫法。
（2）運(yùn)用口訣記憶語(yǔ)法知識(shí)例如：可以用“名動(dòng)形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來(lái)記住6類實(shí)詞后類虛詞；可以用“副詞放在動(dòng)形前，介詞落在名代前”的口訣來(lái)記住副詞與介詞的區(qū)別；可以用“嘆詞在句首，語(yǔ)助在句尾”的口訣來(lái)記住嘆詞與語(yǔ)氣助詞的區(qū)別；可以用“定語(yǔ)必在主賓前，謂前狀語(yǔ)謂后補(bǔ)；‘的前定、’地前狀，‘得字后邊是補(bǔ)語(yǔ)”的口訣來(lái)記住單句句子成分的劃分方法。
（3）運(yùn)用口訣記憶文言文知識(shí)例如，可以用“‘是以是’以是，‘以是是’因此”、“‘何以是’以何，‘以何憑什么”來(lái)記住“是以”、“以何”的翻譯方法；可以用“主謂間斷開，發(fā)語(yǔ)詞斷開”的口訣來(lái)記住文言文朗讀中的合理停頓；可以用“直譯對(duì)譯和意譯，增補(bǔ)省略調(diào)語(yǔ)序”的口訣來(lái)記住文言文的一般翻譯方法。
�。�4）運(yùn)用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法例如：可以用“本義引申語(yǔ)境義，結(jié)合中心作分析”的口訣來(lái)記住對(duì)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析方法；用“句式特點(diǎn)與功用，結(jié)合中心與語(yǔ)境”的口訣來(lái)記住對(duì)不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時(shí)空邏，中心句，自概括”的口訣來(lái)記住對(duì)說(shuō)明文段落結(jié)構(gòu)的分析及對(duì)段意、層意進(jìn)行概括的基本高中生怎樣做好學(xué)習(xí)筆記。
5、畫面記憶法：
背誦古詩(shī)時(shí)，我們可以先認(rèn)真揣摩詩(shī)歌的`意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面，就能將作品的內(nèi)容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時(shí)，可以根據(jù)詩(shī)意幻想出如下畫面：山上云霧繚繞，太陽(yáng)照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙，遠(yuǎn)處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來(lái)。記住了這個(gè)壯觀的畫面，再細(xì)細(xì)體會(huì)，也就相當(dāng)深刻地記住了這首詩(shī)。
6、聯(lián)奏記憶法：
這是按所要記憶內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和某些特點(diǎn)進(jìn)行分類和聯(lián)結(jié)記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來(lái)記憶作家作品方面的文學(xué)史知識(shí)，往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺(tái)詞”：有一天，莫泊桑拾到一串《項(xiàng)鏈》，巴爾扎克認(rèn)為是《守財(cái)奴》的，都德說(shuō)是自己在突出《柏林之圍》時(shí)丟失的，果戈里說(shuō)是《潑留希金》的，契訶夫則認(rèn)定是《裝在套子里的人》的。最后，大家去請(qǐng)高爾基裁決，高爾基判定說(shuō)，你們說(shuō)的這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以，真正的失主是《母親》。這樣一編排，就把高中課本中的大部分外國(guó)小說(shuō)名及其作者聯(lián)結(jié)在一起了，復(fù)習(xí)時(shí)就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣，于輕松愉悅中不知不覺就牢記了下來(lái)。
7、抓頭助記法：
“抓頭助記法”是指在全面學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一篇課文時(shí)，有意識(shí)地對(duì)要記內(nèi)容的頭一句、或頭一句中的頭一個(gè)字，以及與上文有轉(zhuǎn)折或跳躍性聯(lián)系的連接句的頭一個(gè)字作強(qiáng)化記憶。在需要時(shí)，可利用這些句子或字來(lái)幫助記起有關(guān)的內(nèi)容。而對(duì)那些句子不多的短文短詩(shī)，更可以把每一句的頭一個(gè)字依次集中起來(lái)，加以背出。這樣，到需用時(shí)便可信手拈來(lái)且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩(shī)：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的頭一個(gè)字依次集中起來(lái)，即“一半可露”。這樣無(wú)論如何也不會(huì)因某句卡殼而影響全詩(shī)背誦。
8、口訣助記法：
詩(shī)歌比散文容易背誦，口訣比一般條文容易記住�！翱谠E助記法”就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成口訣來(lái)幫助記憶的一種方法。運(yùn)用此法，應(yīng)注意如下三點(diǎn)：
�、倬幙谠E的內(nèi)容，一般應(yīng)是重要的、有規(guī)律性的或能明確理成條文型的；
�、谠诰帞M時(shí)，應(yīng)先認(rèn)真領(lǐng)會(huì)全部待編的內(nèi)容，盡量把它們的要點(diǎn)概括出來(lái)，使之條理化，為編口訣打下基礎(chǔ)；
�、郯迅爬ǔ鰜�(lái)的條文，依次排列在一起，編成口訣�？谠E的語(yǔ)句，要力求簡(jiǎn)潔、通俗、形象，并注意音韻、節(jié)奏，盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。
9、興味助記法：
所謂“興味助記法”，就是在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)，盡量利用或創(chuàng)造一些有趣的辦法，把原來(lái)不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容改造成趣味盎然的材料來(lái)幫助記憶。比如可用編順口溜助記法。如歷代的文學(xué)體裁及成就若歸納成如下幾句，就有助于在我們頭腦中形成清晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩(shī)經(jīng)》，戰(zhàn)國(guó)散文兩不同；楚辭漢賦先后現(xiàn)，《史記》《樂府》漢高峰；魏晉詠史盛五言，南北民歌有“雙星”；唐詩(shī)宋詞元雜劇，小說(shuō)成就數(shù)明清。注：“雙星”指以《吳歌》、《西曲》為代表的南朝民歌和以《敕勒歌》、《木蘭辭》為代表的北朝民歌。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇5
語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，想要學(xué)好不容易。要想學(xué)好語(yǔ)文，一定要做到兩點(diǎn)，第一就是要擺正心態(tài)，不可好高騖遠(yuǎn)、急功近利，才能保證自己踏實(shí)學(xué)下去;第二是一定要勤奮，長(zhǎng)期以往的堅(jiān)持，才能收獲最終的成績(jī)。
制定計(jì)劃
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
主動(dòng)預(yù)習(xí)
強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。一般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：
一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解;
二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系;
三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的`地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意;
四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽講或提出。
做好上課準(zhǔn)備
課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個(gè)方面：
(1)確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。
(3)做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇6
強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如頭”不無(wú)道理。
還有一些字音、字形、成語(yǔ)、實(shí)詞、虛詞的考查，常會(huì)以一些相近詞語(yǔ)加以迷惑，或者考查一個(gè)詞語(yǔ)的多種含義。這樣，每學(xué)到一個(gè)新的字(詞)的含義，可以回想其形近、音近字(詞)有什么含義及用法，這個(gè)字(詞)在以前是否有過(guò)其他含義。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的前后比較與整合，已有知識(shí)不斷得到復(fù)習(xí)鞏固，新知識(shí)得到歸類記憶。日積月累，就會(huì)形成一套完備而生動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義在于勤和恒。大家要五法并用，充分調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、心各感官，實(shí)現(xiàn)聽、說(shuō)、讀、寫、思諸種功能。如果說(shuō)聽和讀這兩種視聽手段是吸收營(yíng)養(yǎng)，是“進(jìn)”的'過(guò)程;那么說(shuō)和寫則是加工和生成的過(guò)程，是進(jìn)行人際交流的必需。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)人的一生將是一筆巨大的財(cái)富，終身享用不盡。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇7
一、基礎(chǔ)知識(shí)部分
1、字音字形(高考卷現(xiàn)已呈現(xiàn)逐步淡化該方面的趨勢(shì))
核心能力：識(shí)記/拼讀和積累。
解決辦法：
�、僮R(shí)記/拼讀能力的解決：解決識(shí)記能力，更多的需要追述到小學(xué)語(yǔ)文的功底上，如若小學(xué)的語(yǔ)文功底不行，可以嘗試拿本中考考綱3600字帶拼音那種，求救班上這方面特好的同學(xué)或老師教你拼讀和識(shí)記，每天堅(jiān)持訓(xùn)練才能逐步完善該能力。
�、诜e累：積累主要體現(xiàn)在習(xí)慣的培養(yǎng)，高考中字音字形的要求并未給予嚴(yán)格的范圍規(guī)定，以至于各地方卷可以大刀闊斧，按照地方特色命題，但由于難度要求不大，所以并不會(huì)出所謂的過(guò)偏，過(guò)難的字詞，更多是生活中常用誤讀字/常易寫錯(cuò)漢字，所以把錯(cuò)過(guò)的字詞都積累起來(lái)用個(gè)小本子積累起來(lái)，基本保證出錯(cuò)過(guò)的字詞不再出錯(cuò)，問題基本就不大了。
2、病句
(眾所周知，每年高考卷出來(lái)病句題總是議論紛紛，在標(biāo)準(zhǔn)答案沒有出爐前，各種答案應(yīng)有盡有，而且說(shuō)的看起來(lái)特別有道理，就算在標(biāo)準(zhǔn)答案出來(lái)時(shí)，官方?jīng)]有給出解析，各種老師，網(wǎng)友也會(huì)給出各種五花八門的解釋。且很多語(yǔ)文老師看完答案講病句題，愣是能瞎掰出為什么。)
核心能力：邏輯能力中對(duì)于漢語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用
解決辦法：
對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，建議大家不要拿各種五花八門的教輔資料都來(lái)參考，因?yàn)楦饔懈鞯闹v法，很容易導(dǎo)致你病句判斷思維的紊亂。如若你要研究比較正統(tǒng)的判斷方法，可以閱讀陸儉明寫的《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究教程》，這本書比較適合正統(tǒng)漢語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。搭配五三、龍門專題之類的輔導(dǎo)書訓(xùn)練，事半功倍。
3、成語(yǔ)題
核心能力：積累
解決辦法：買一本比較小的成語(yǔ)小詞典，就夠用了，每天翻一翻，無(wú)聊記一記，尤其注意容易望文生義的成語(yǔ)多留個(gè)印象，平時(shí)考試中錯(cuò)的多注意注意，成語(yǔ)題基本就沒多大問題了。
4、近義詞辨析
(十分_的一類題目，可以出十分_，讓你翻現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典查出意思也不知道怎么做)
核心能力：積累能力或邏輯能力
解決辦法：積累一些覺得難以分辨清晰的詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中找到一絲一毫差別的感覺，培養(yǎng)足夠的語(yǔ)感;如若有強(qiáng)大的邏輯推理能力，可以運(yùn)用一些相應(yīng)的考試技巧(例如組詞法之類的)來(lái)應(yīng)對(duì)近義詞辨析。
5、文學(xué)常識(shí)
核心能力：積累
解決辦法：背
�、侔颜n本注釋中的文學(xué)常識(shí)大體都背過(guò)一遍(個(gè)人覺得沒有必要買一些文學(xué)常識(shí)大雜燴的書來(lái)背)
�、诎颜n本中出現(xiàn)過(guò)的文學(xué)家，要了解姓名，國(guó)籍和一些代表作。
�、郯颜n本中出現(xiàn)過(guò)的名著，了解一些主要?jiǎng)∏?起碼要把書上的節(jié)選部分看一遍)
�、馨颜n本中出現(xiàn)過(guò)的一些文學(xué)運(yùn)動(dòng)，的主要發(fā)起人和運(yùn)動(dòng)思想背一背
拓展閱讀：朱自清《經(jīng)典常談》
6、語(yǔ)義銜接
(需要注意的是，高中對(duì)于這方面能力的'考察遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如初中)
核心能力：邏輯與語(yǔ)法基本結(jié)構(gòu)的掌握
解決辦法：第一是訓(xùn)練篩選信息和推斷，在閱讀或?qū)W習(xí)課文時(shí)，讀到一半停一停，用現(xiàn)有已知的信息進(jìn)行篩選推斷下一步的劇情發(fā)展;第二是了解清晰的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，至于語(yǔ)法的處理方式詳見病句。最后再多找初中的一些模擬題來(lái)做一做，訓(xùn)練訓(xùn)練題感，幾乎問題也不大了。
二、文言
1、實(shí)詞
核心能力：積累
解決辦法：把初高中所有文言文所有的實(shí)詞全部過(guò)一遍(尤其是五大考點(diǎn)：一詞多義，通假字，古今異義，詞類活用和偏義復(fù)詞)，雖然高考考的是課外文言文，但是實(shí)詞題大多考的是課內(nèi)的(因?yàn)榭颊n外的你們也不會(huì)呀~)，所以對(duì)于課內(nèi)實(shí)詞的積累與掌握是非常重要的。(如若有興趣且時(shí)間充裕，可以在課外學(xué)習(xí)《古文觀止》《淮南子》《史記》等，培養(yǎng)自己的文言素養(yǎng)，對(duì)于應(yīng)試和學(xué)習(xí)都很有幫助)
2、虛詞
核心能力：邏輯判斷與積累
解決辦法：綱內(nèi)虛詞仔細(xì)數(shù)數(shù)也就渺渺18個(gè)，雖然前些年特別愛考課外的211個(gè)虛詞，但現(xiàn)在已經(jīng)逐漸回籠了。所以虛詞怎么辦?把18個(gè)虛詞自己總結(jié)一遍，在初高中文言文中找到各個(gè)虛詞，按照自己的總結(jié)推敲它們的意思，不斷訓(xùn)練，虛詞也很容易就搞定了。
3、句式
核心能力：古漢語(yǔ)語(yǔ)法的掌握及運(yùn)用
解決辦法：古漢語(yǔ)語(yǔ)法就沒有現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法那么所謂讓人詬病的五花八門了。買一本比較優(yōu)秀的教輔，該部分都會(huì)講的相當(dāng)不錯(cuò)，配上一定的訓(xùn)練，棒棒噠。
4、斷句
核心能力：詳見實(shí)詞，虛詞，句式。
解決辦法：弄清為什么要斷句?
�、僖�?yàn)樵~語(yǔ)的兩邊由于古漢語(yǔ)言習(xí)慣和句式導(dǎo)致斷句
②由于詞語(yǔ)的兩邊連在一起會(huì)產(chǎn)生歧義導(dǎo)致斷句
�、塾捎谠~語(yǔ)的兩邊連在一起不符合日常生活邏輯導(dǎo)致斷句
然后把實(shí)詞，虛詞，句式相關(guān)能力掌握好，按原因來(lái)斷句即可。
5、翻譯
把實(shí)詞，虛詞，句式掌握后，翻譯不是問題。
三、詩(shī)歌
(這里我們不按各種題型分類，因?yàn)橹灰斫饬嗽?shī)歌的文意，大多數(shù)題型的處理方式與現(xiàn)代文并無(wú)出入，甚至部分題型直接把翻譯抄上去就行。)
文意理解
核心能力：翻譯與積累
解決辦法：
翻譯：每?jī)商旆g一首詩(shī)，第一天翻譯完，第二天重新再翻譯一遍。如此循環(huán)往復(fù)，最好買一本唐詩(shī)三百首之類的(一般小時(shí)候都有)，一直練一直練漸漸的詩(shī)歌翻譯的水平就能上來(lái)了。
積累：積累意象(可以輔助你理解文意)，積累詩(shī)歌史和一些詩(shī)人生平的詳情，大多數(shù)詩(shī)人寫詩(shī)都是有目的，要了解目的是什么(也就是詩(shī)歌背后的深意)就只能依靠積累了。
拓展讀物：蔣寅《古典詩(shī)學(xué)的現(xiàn)代詮釋》，陸侃如/馮沅君《中國(guó)詩(shī)史》
四、現(xiàn)代文閱讀
1、社科文閱讀(有些地方分的很細(xì)分為實(shí)用類和議論性類)
(其實(shí)無(wú)異于初中考察的“說(shuō)明文”,只不過(guò)看起來(lái)更高端了而已)
核心能力：篩選概括能力
解決辦法：養(yǎng)成習(xí)慣，看完每一段后把每一段所有用的信息篩選出來(lái)，并嘗試概括信息所要表達(dá)的內(nèi)容，多加訓(xùn)練，最好多做做小學(xué)語(yǔ)文中的概括題，情感題，嘗試思考一些推斷的過(guò)程和其內(nèi)在的聯(lián)系。不斷訓(xùn)練，總結(jié)。(其實(shí)在考試中利用篩選出來(lái)的信息來(lái)答題速度也會(huì)快很多。)
2、小說(shuō)類閱讀
核心能力：扎實(shí)可感的術(shù)語(yǔ)系統(tǒng)和篩選概括能力
解決辦法：術(shù)語(yǔ)系統(tǒng)請(qǐng)參照各類教輔或咨詢老師，在這里不多贅述。對(duì)于篩選概括能力的培養(yǎng)請(qǐng)見社科文閱讀。
3、散文類閱讀
核心能力：扎實(shí)可感的術(shù)語(yǔ)系統(tǒng)和篩選概括能力，除此之外還有良好的閱讀素質(zhì)
解決辦法：扎實(shí)可感的術(shù)語(yǔ)系統(tǒng)和篩選概括能力詳見小說(shuō)類閱讀，除此之外我特意增加了閱讀素質(zhì)一說(shuō)，主要防止各位看到散文類閱讀就想睡覺，因?yàn)榈拇_很多可考性比較高的散文，其可讀性都差到一個(gè)境界;怎么辦?為了防止敗壞胃口，可以建議各位帶著文學(xué)批評(píng)的態(tài)度去欣賞此類如此可讀性差的散文�；蛘吣愀纱噙x擇一些質(zhì)量高的散文來(lái)做訓(xùn)練。(如果在模擬，月考這些地方遇見，你就好好帶著文學(xué)批評(píng)的態(tài)度去欣賞吧，在高考當(dāng)中遇到能大敗胃口的散文還是極少的)
拓展讀物：莫提默·J.艾德勒《如何閱讀一本書》
五、作文
(作文考的考場(chǎng)作文能力，并非是讓你短時(shí)間內(nèi)寫一篇特別好的文章，放棄吧，做不到。)
作文的核心能力：
俗話作文分為四類，一類文，二類文靠立意區(qū)分，二類文和三類文靠審題，三類文和四類文那就是看老師心情了。
文體的選擇(請(qǐng)慎重選擇創(chuàng)新，稍有不慎代價(jià)很慘;請(qǐng)盡量選擇議論文(當(dāng)然除非你記敘文寫的特別好，也是可以寫記敘文的，但是如果你的記敘文停留在中考水平檔次的話，你還是放棄吧))
審題：審題的訓(xùn)練需要以閱讀為核心，其主要也是篩選概括能力的培養(yǎng)，在篩選信息后對(duì)于信息進(jìn)行怎樣盡力的發(fā)揮，就需要對(duì)于作文尺度的理解了。
立意：立意深度的培養(yǎng)需要廣泛的閱讀與思考，見得多思考的多就會(huì)有深度有內(nèi)容，有深度有內(nèi)容才能寫出一篇立意深刻且出彩的文章
語(yǔ)言：流暢的語(yǔ)言需要良好的語(yǔ)感和強(qiáng)大的閱讀功底，良好語(yǔ)感和閱讀功底的培養(yǎng)都是需要閱讀進(jìn)行培養(yǎng)的，閱讀優(yōu)美的語(yǔ)句多了，自然而然寫作文的能力也就提高了。(可以使用摘抄本的方法積累優(yōu)秀語(yǔ)句，或者用背的形式提升自己的語(yǔ)感)
論據(jù)：這里強(qiáng)調(diào)的是寫議論文的同學(xué)，不要使用什么司馬遷天天被宮刑，牛頓被蘋果掃射之類的老大街論據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)了，每年閱作文的老師看這些都煩，盡量使用新穎的事物來(lái)做論據(jù)，否則很難在內(nèi)容上做到眼前一亮，也很難讓閱卷老師充斥興趣。
結(jié)構(gòu)：作文的結(jié)構(gòu)決定著你的邏輯是否順暢，結(jié)構(gòu)越優(yōu)秀越證明其邏輯的合理和明確，關(guān)于結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)多多的看一些標(biāo)準(zhǔn)的考場(chǎng)高分作文，它們論證的邏輯方式，在其中找到適合自己的方式進(jìn)行使用。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇8
1.五遍讀書法
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這就是要強(qiáng)調(diào)書要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬(wàn)卷。不過(guò)，一篇文章如果能多讀幾遍，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是，同學(xué)們使用的語(yǔ)文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺得少�，F(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”，以供同學(xué)們參考。
第一遍：
上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。
第二遍：
課后，把課文再認(rèn)真地研讀，并把老師講過(guò)的`內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。
第三遍：
學(xué)完一個(gè)單元后，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)地看一遍。
第四遍：
是當(dāng)一本書全學(xué)完后，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，把整本書再讀一遍。
第五遍：
也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合，把課本粗略地翻看一遍，復(fù)習(xí)時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.寫讀書筆記和制作卡片
首先，最好一則筆記記一個(gè)問題，內(nèi)容思想等可多些幾則，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個(gè)故事、一句話、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇9
學(xué)習(xí)方法1、多讀：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過(guò)閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語(yǔ)段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項(xiàng)目之一。
學(xué)習(xí)方法2、多劃：即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫出來(lái)，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語(yǔ)段要?jiǎng)澐謱哟�、歸納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于以后向老師同學(xué)求教。
學(xué)習(xí)方法3、多查：查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)程，也是提高運(yùn)用工具書能力的過(guò)程。對(duì)于似曾相識(shí)的語(yǔ)句，不妨查一查以往學(xué)過(guò)的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過(guò)分析辨別，理解能力又能得到提高。
學(xué)習(xí)方法4、多問：“三人行，必有我?guī)熝伞�。�?fù)習(xí)過(guò)程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問題，老師很可能不止講一個(gè)問相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使你融會(huì)貫通。
學(xué)習(xí)方法5、多寫：俗話說(shuō)，眼看十遍，不如手過(guò)一遍。無(wú)論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯(cuò)，為什么呢?就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語(yǔ)句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來(lái)難，也要?jiǎng)庸P寫寫，切忌眼高手低。
學(xué)習(xí)方法6、多練：就是通過(guò)做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題，既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，也要自覺地做。我們反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。
學(xué)習(xí)方法7、多想：復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過(guò)“想”來(lái)鞏固�？梢詮狞c(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí)，要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空受限制，無(wú)論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí)，通過(guò)聯(lián)想，也許會(huì)步入“柳暗花明”之境。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法總結(jié)
學(xué)習(xí)方法1、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)：不管學(xué)習(xí)任何科目，課前的.預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)都是十分重要的，課前預(yù)習(xí)可以使我們聽起課來(lái)沒有那么費(fèi)勁，能夠很快的跟上老師的腳步，課后復(fù)習(xí)可以使我們對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，防止遺忘。
學(xué)習(xí)方法2、多讀多寫：說(shuō)實(shí)話，學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有什么技巧可言，它跟數(shù)學(xué)不同，數(shù)學(xué)我們需要?jiǎng)幽X子，但是語(yǔ)文就沒有那么費(fèi)勁了，記住了就能回答的上，記不住就回答不上，就這么簡(jiǎn)單，因此多讀多寫是學(xué)好語(yǔ)文的必經(jīng)之路，俗話說(shuō)的好，好記性也不如爛筆頭，不僅要多讀還要多寫才能加深我們的記憶。
現(xiàn)代文學(xué)習(xí)方法：說(shuō)白了也就是白話文，是把平時(shí)我們的生活的點(diǎn)滴巧妙的組合在一起，從而形成了一片文章。對(duì)于現(xiàn)代文，我們理解它應(yīng)該沒有問題，關(guān)鍵就是它在考試中的應(yīng)用，現(xiàn)代文的題目一般都是給你一篇文章，叫你分析結(jié)構(gòu)，鑒賞人物和探究主題。翻來(lái)倒去也是這幾點(diǎn)，因此學(xué)會(huì)分析進(jìn)而描述出來(lái)成為我們首要的任務(wù)，當(dāng)然這種功夫不是我們一朝一夕可以練成的，我們需要通過(guò)多加練習(xí)才能做到。
文言文學(xué)習(xí)方法：對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，首先我們需要進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)的意義，對(duì)文言詞語(yǔ)方面的知識(shí)有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文。當(dāng)然學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意古今詞義的異同，通假字現(xiàn)象，以及一些常用句式，這些都能夠幫助我們快速和牢固的掌握文言文。
古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法：古詩(shī)詞在現(xiàn)試中的比重是越來(lái)越重了，因此對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)我們不能放松，其實(shí)古詩(shī)詞的考試也分為課內(nèi)和課外，課內(nèi)的沒什么好說(shuō)的，自然是死記硬背了，課外的需要我們多多涉獵相關(guān)知識(shí)，當(dāng)然跟文言文一樣，很多東西都是一理通百理明的，實(shí)在不明白的話可以參考個(gè)別詞語(yǔ)在其他詩(shī)詞中的含義。
作文學(xué)習(xí)方法：在考試中所占的比重不用小編說(shuō)了吧，對(duì)于如何寫好作文，百度一下應(yīng)該會(huì)出來(lái)很多相關(guān)內(nèi)容，具體方法小編就不在闡述了，但是有一點(diǎn)要說(shuō)明的是，作文的書寫不但在詞匯量的積累，最主要的是看你是否能夠把這些詞語(yǔ)巧妙的結(jié)合起來(lái)，合適的詞出現(xiàn)在合適的位置才能鑄造出一片好的文章。
課外知識(shí)學(xué)習(xí)方法：如果你只是想要及格的話，學(xué)習(xí)好課內(nèi)的知識(shí)就足夠了，但是你想要學(xué)的好的話，僅僅是課內(nèi)知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要補(bǔ)充大量的課外知識(shí)，當(dāng)然，考試的時(shí)候誰(shuí)也不敢保證到底出什么課外知識(shí)，因此我們只能以量取勝。
考后總結(jié)：考試是對(duì)我們一個(gè)階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是讓我們發(fā)現(xiàn)不足查漏補(bǔ)缺的方法。在考試過(guò)后，進(jìn)行一番總結(jié)是必要的，這樣可以讓我們更加清楚自己的弱點(diǎn)和不足之處，以便及時(shí)的更正不足，具體的總結(jié)方法可以參考小編的考后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
高中提高語(yǔ)文成績(jī)技巧
1、制定計(jì)劃。
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅能讓我們的學(xué)習(xí)更加的有條理，也能很快提升學(xué)習(xí)效率。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)邁進(jìn)的第一步。
2、主動(dòng)預(yù)習(xí)。
“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”預(yù)習(xí)是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的初始階段。預(yù)習(xí)不是拿過(guò)課本讀一遍，而是要目的、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)，對(duì)于高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)要達(dá)到了解文章層次、結(jié)構(gòu);將新舊知識(shí)相關(guān)聯(lián);找出難點(diǎn)、疑點(diǎn)，提出問題的目的。
3、保證課堂效率。
想要提高語(yǔ)文成績(jī)必須要有較高的課堂效率，課堂學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，只有全神貫注才能跟緊老師的思路，抓住知識(shí)重點(diǎn)，解答預(yù)習(xí)中遇到的疑問。只有在課堂上把老師講的內(nèi)容消化吸收，才能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。
提高語(yǔ)文成績(jī)的技巧
1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)盡量不丟分
高中語(yǔ)文選擇題部分有很多字詞類的基礎(chǔ)知識(shí)，這也是同學(xué)們失分率較高的一塊，為了避免該類題型丟分，大家需要把所有字詞、成語(yǔ)、病句等專題做系統(tǒng)梳理復(fù)習(xí)，統(tǒng)一背誦，區(qū)分易混知識(shí)點(diǎn)。
基礎(chǔ)題如果不能得滿分，語(yǔ)文試卷分?jǐn)?shù)不會(huì)太高，所以大家要有分分必爭(zhēng)的原則，簡(jiǎn)單題目必得分，難題盡量多得分。
2.閱讀題目回歸原文
高中語(yǔ)文閱讀一般都是根據(jù)原文就能找到答案，所以大家做閱讀時(shí)，都要回歸到原文中去，按圖索驥。一般出題的順序都是按文章段落先后進(jìn)行的，按順序就能找到每道題目的答案。
閱讀題可以先讀問題，對(duì)問題做標(biāo)記，然后讀文章，找答案，對(duì)原文做標(biāo)記，最后整理答案要點(diǎn)。對(duì)于找不到答案的題目，可以自由發(fā)揮，但也要盡量圍繞文章中心進(jìn)行。
怎樣學(xué)好高中語(yǔ)文
首先在老師上課前預(yù)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法，去主動(dòng)地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師或同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)閱讀，直到把問題充分理解，為了鞏固知識(shí)，可在課后多做一些練習(xí)，知識(shí)才會(huì)掌握的更牢固，這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇10
高中語(yǔ)文高效的學(xué)習(xí)方法一
寫一手好字，講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。寫一手工整規(guī)范的漢字，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，不僅體現(xiàn)語(yǔ)文的基本功，也是高考的需要，現(xiàn)在高考作文要求中明確規(guī)定每一個(gè)錯(cuò)別字扣一分，上不封頂;卷面不潔也要適當(dāng)扣分。而造成卷面不潔、錯(cuò)別字多的主要原因就是書寫潦草、書寫不認(rèn)真�？捎械耐瑢W(xué)對(duì)這個(gè)問題卻不以為意，本來(lái)字寫得就不好看，寫字時(shí)還連蹦帶跑，缺撇少捺，難以辨識(shí)。老師幫他指出問題，還振振有詞說(shuō)自己到正式考試就會(huì)認(rèn)真寫。其實(shí)，如果你平時(shí)沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，在考試的特定的緊張情緒中，當(dāng)你想起要認(rèn)真書寫的時(shí)候，可能作文已經(jīng)要接近尾聲了。所以，我們平時(shí)寫字時(shí)就要態(tài)度認(rèn)真，一絲不茍。把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當(dāng)，規(guī)范大方，不寫錯(cuò)別字，不亂涂改，不忽視標(biāo)點(diǎn)，保證紙面(卷面)清潔。如果你的字現(xiàn)在沒有寫好，現(xiàn)在開始練習(xí)還來(lái)得及。俗語(yǔ)說(shuō)，"練字不過(guò)百日"就是說(shuō)，用一百天就能練一手好字，同學(xué)們不妨現(xiàn)在就去買一本好字貼，現(xiàn)在就開始練字。
如果說(shuō)寫一手好字，關(guān)系到一個(gè)人的臉面，那么講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，就體現(xiàn)了一個(gè)人素養(yǎng)。說(shuō)丹東話并不能說(shuō)明我們愛家鄉(xiāng)，更何況我們丹東話并不太好聽，也影響我們語(yǔ)文語(yǔ)感的形成，而語(yǔ)感對(duì)于我們理解課文平時(shí)考試地都有很大作用，平時(shí)做題時(shí)，有時(shí)說(shuō)不清為什么，但卻選對(duì)了答案，就是語(yǔ)感和語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。所以，對(duì)于普通話，我們不僅要在課堂上說(shuō)，而且在生活中也要說(shuō)，規(guī)范自己的語(yǔ)言習(xí)慣，體現(xiàn)出自己較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
高中語(yǔ)文高效的學(xué)習(xí)方法二
我們每位同學(xué)都要準(zhǔn)備一個(gè)積累本，這個(gè)本一定要保存好，高三復(fù)習(xí)時(shí)它就有大用途了,不夸張地說(shuō)，到時(shí)千金不賣。平時(shí)我們要在本子里記下咬不準(zhǔn)音、形、義的字詞，需要背誦的古詩(shī)詞，老師總結(jié)出來(lái)的'方式方法，比較新奇的題型，可以說(shuō)，無(wú)論是教材的還是試卷的，無(wú)論是報(bào)刊的還是雜志的，無(wú)論是談話的還是閱讀的，只要是自己拿不準(zhǔn)的，只要是高考考的，都是我們應(yīng)該積累的。積累的方法就是隨時(shí)隨地地有需要就分門別類地記在本上。對(duì)于學(xué)習(xí)，歐陽(yáng)修善于利用"三上"的時(shí)間，即"馬上、枕上、廁上"，鄭板橋則利用"舟中、馬上、被底"的零星時(shí)間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。
高中語(yǔ)文高效的學(xué)習(xí)方法三
朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。朗讀可以放到課前預(yù)習(xí)中，每篇課文都朗讀2---3遍，在讀的過(guò)程中劃一劃，查一查，問一問，寫一寫，做到一手拿書，一手拿筆，一邊思考，一邊朗讀。不能平平淡淡的、漫不經(jīng)心的讀，朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對(duì)話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩(shī)歌要鏗鏘悅耳，語(yǔ)勢(shì)錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂美。通過(guò)瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語(yǔ)音的韻律，也都能體會(huì)出來(lái)了。這有助于我們閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀速度的提高，節(jié)省更多的閱讀時(shí)間用來(lái)答題，進(jìn)而提高答題的準(zhǔn)確率。
關(guān)于背誦。俗話說(shuō)"挖到籃子里才是菜"，意思是說(shuō)，很多知識(shí)，你只有記住了才對(duì)自己管用。因此，必須想方法記住知識(shí)。記憶知識(shí)，可分為內(nèi)儲(chǔ)和外儲(chǔ)。記在大腦里為內(nèi)儲(chǔ)，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲(chǔ)。大腦是儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，據(jù)科學(xué)家們講，大腦儲(chǔ)存記憶知識(shí)的功能開發(fā)利用不到10%，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能，記憶儲(chǔ)存更多的知識(shí)。因此，對(duì)積累本我們平時(shí)要經(jīng)常翻看查閱，就可以把外儲(chǔ)變?yōu)閮?nèi)儲(chǔ)，真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力，才能在說(shuō)話時(shí)、寫作時(shí)、考試時(shí)把材料信手拈來(lái)，增強(qiáng)作文文采，提高語(yǔ)文成績(jī)。
高中語(yǔ)文的高效學(xué)習(xí)方法
多讀，就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
推薦一定要訂閱《語(yǔ)文報(bào)》，這份報(bào)紙讓人受益匪淺。拿到報(bào)紙，每一篇文章都能仔細(xì)的去閱讀，準(zhǔn)備一個(gè)本子，看到好的東西就記下來(lái)。
強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫， 不只是寫作文，那只是其中的一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如頭”不無(wú)道理。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇11
有句話說(shuō)：“學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延�！睂W(xué)科的和僅做題目是不夠的，而是要理清思路。
語(yǔ)文大致分為這樣幾個(gè)部分：現(xiàn)代文和文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞和，每個(gè)部分的考點(diǎn)各有側(cè)重,高中歷史。
現(xiàn)代文閱讀的考點(diǎn)如修辭、句式等，其具體要求可以翻閱《手冊(cè)》，明確考點(diǎn)對(duì)答題的準(zhǔn)確性有著重要的.作用。但是閱讀的考點(diǎn)是依托于文本呈現(xiàn)的，因而對(duì)文章的理解是答題的關(guān)鍵，而閱讀理解的是通過(guò)平時(shí)的大量閱讀逐漸養(yǎng)成的，所以在課業(yè)較重的情況下也要盡量抽出一部分時(shí)間來(lái)閱讀，一是培養(yǎng)閱讀、二是積累文學(xué)素材，閱讀材料的篇幅和內(nèi)容可與文章相仿。
文言文閱讀需要的點(diǎn)相對(duì)更多，實(shí)詞、虛詞、通假、文言句式等等。文言文的各個(gè)點(diǎn)必須要在課文中理解和掌握，然后通過(guò)練習(xí)加以鞏固，方能熟練的運(yùn)用于文言文的答題。
詩(shī)歌鑒賞對(duì)理解能力要求較高，對(duì)整體把握和感悟的能力也要求更高。復(fù)習(xí)這部分時(shí)，要熟悉一些詩(shī)歌的基本常識(shí)和作家作品的風(fēng)格流派等內(nèi)容，還有一些詩(shī)歌中常用的藝術(shù)表現(xiàn)，如情景交融、虛實(shí)相生、托物言志等，并結(jié)合具體詩(shī)歌理解這些表現(xiàn)手法的形式和作用。在做題時(shí)，依然要明確考什么，是詞句的理解還是詩(shī)歌的整體感悟，然后有的放矢的答題。平時(shí)要多讀多背多積累。
作文一看立意二看文采，并且更注重前者，審清題目是關(guān)鍵。而立意和文筆都需要平時(shí)閱讀和練筆的積累，并且前者還需要對(duì)社會(huì)和生活的關(guān)注和思考。此外，對(duì)所積累的知識(shí)和技能的呈現(xiàn)也需要有一定的技巧，如在文章中引用詩(shī)歌和文言名句，列舉與文章主體相關(guān)的人物的事例，可以拓寬文章的縱深感和文學(xué)性，僅此一例就可看出不僅要平時(shí)的積累，也要在考試中著意呈現(xiàn)。另外用詞豐富、句式靈活多變也增加文采。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇12
高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀方法指導(dǎo)
掌握閱讀的一般規(guī)律，掌握其文章的主要內(nèi)容是解題的基礎(chǔ)，現(xiàn)代文閱讀一般有以下要求。
1.縱觀全篇把握主旨
一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無(wú)益。因此，閱讀效率的提高取決于對(duì)文章內(nèi)容的主旨是否能正確把握。
那么，如何把握文章的主旨呢?首先要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵。其次還要看文章的作者、寫作時(shí)間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣測(cè)文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數(shù)了。
2.理清脈絡(luò)劃分層次
高考現(xiàn)代文語(yǔ)段有時(shí)直接考查考生對(duì)文章層次脈絡(luò)的把握，有時(shí)不直接從這方面去設(shè)題，但是無(wú)論解答什么問題之前，有了對(duì)文章這一“竹”的內(nèi)在依據(jù)的了解，解答也就勢(shì)如破竹了。
3.檢索范圍準(zhǔn)確摘取
良好的閱讀素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對(duì)文章的整體把握上，還體現(xiàn)在對(duì)局部的確認(rèn)。閱讀時(shí)，先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的'關(guān)系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不一定真懂的地方抽出來(lái)編成各種形式的問題，用來(lái)考查學(xué)生的理解能力。因此，答案要從選文里找，只要認(rèn)真揣摩上下文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠“摳”出來(lái)的。
4.綜合分析全面考察
有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話把答案意思說(shuō)出來(lái)，且往往有字?jǐn)?shù)限制。這種題對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求比較高，題目難度也大。解答此類試題，要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。
5.認(rèn)清手法明確作用
現(xiàn)代文閱讀，命題者常常從文章的表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對(duì)考生進(jìn)行考查。因此，掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對(duì)理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現(xiàn)代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法：
1.比喻：比喻要貼切，必須有相似點(diǎn)。本體與喻體的相似點(diǎn)越明顯，越突出，比喻就越貼切。
2.比擬：包括擬人和擬物兩類。擬人是把物當(dāng)人來(lái)描寫，賦予物以人的情感、意志、動(dòng)作等;擬物是把人當(dāng)物來(lái)描寫，或把此物當(dāng)彼物來(lái)描寫。運(yùn)用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫生動(dòng)，蘊(yùn)含豐富。
3、夸張：包括對(duì)事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫道：“……眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半�！焙笠痪涫褂昧恕翱s小”的夸張�？鋸堃锨楹侠�，其作用是烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示，增強(qiáng)表達(dá)效果。
4.對(duì)偶：俗稱“對(duì)對(duì)子”，詩(shī)歌中叫“對(duì)仗”。對(duì)偶有寬對(duì)、嚴(yán)對(duì)之別。一般來(lái)說(shuō)，上下兩句應(yīng)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān);可以是短語(yǔ)，也可以是句子。有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)等類型。用對(duì)偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。
5.排比
排比的主要作用在于：能表達(dá)強(qiáng)烈奔放的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，突出意思的重心。用排比說(shuō)理，可以把論點(diǎn)闡明得嚴(yán)密、透徹，用排比抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井然有序，用排比寫人可以把人物刻畫得細(xì)致深刻。
6.設(shè)問：無(wú)疑而問，在自問自答中引人注意，啟人思考。
7.反問：也是無(wú)疑而問，但答案就在問句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強(qiáng)化語(yǔ)氣、強(qiáng)化情感的作用。
8.象征
象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過(guò)某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情
高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)方法
(1)讀完文章后先說(shuō)出作者的行文意圖，并概括出文章的主旨;
(2)在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味作者所用材料的作用和獨(dú)具匠心的構(gòu)思，從而感悟“為文之道，做人之理”。
就具體的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，不同的文章可以讓學(xué)生采用不同的方法去閱讀。比如，教學(xué)《荷塘月色》，就可以先讓學(xué)生快速閱讀全文，找出與文題有關(guān)的段落，然后再分析其前后段落的內(nèi)容，從而很快理清文章的結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情;也可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中采用“逐段概括”“合并同類”的方法，先對(duì)每段文字進(jìn)行概括，然后將表達(dá)內(nèi)容相同或相近的段落合并，最后再將各段的段意進(jìn)行整合，進(jìn)而提煉出主旨。
延伸積累，提升能力
閱讀教學(xué)僅靠課本內(nèi)容培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要提升學(xué)生的閱讀能力，必須引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，延伸學(xué)生閱讀的廣度和深度，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，才能使學(xué)生具有豐富全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
為此，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生推薦佳作讓他們?cè)谡n外進(jìn)行閱讀外，每周還要為學(xué)生安排一節(jié)自由閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》《青年文摘》《意林》《格言》《中國(guó)青年報(bào)》《文摘報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》或《語(yǔ)文讀本》，讓學(xué)生身在校園，心懷天下，感受時(shí)代氣息，了解風(fēng)云人物�？偠灾褪侵灰菍W(xué)生感興趣的都可以進(jìn)入閱讀課堂，但學(xué)生閱讀時(shí)提出要求，給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累有用的素材。
如何學(xué)好高中閱讀理解
1.了解出題者的意圖
考試中每一種題型的設(shè)置都是有出題者的意圖的，向他們想要通過(guò)這一類型的考題考察應(yīng)試者相應(yīng)的能力和素質(zhì)。比如閱讀理解題，考的就是應(yīng)試者的閱讀速度、理解能力、推斷能力和總結(jié)歸納能力。
因此，平時(shí)練習(xí)閱讀理解的時(shí)候，就要針對(duì)這幾方面的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練。
2.加強(qiáng)日常閱讀量和閱讀速度
在沒有其他事兒的情況下，可以多看看散文、詩(shī)集、人物傳記、短篇小說(shuō)類的書籍，增加自己的閱讀能力和知識(shí)面;同時(shí)，給自己限定看書的時(shí)間，比如多長(zhǎng)時(shí)間看完一篇小說(shuō)、看完后要寫一份中心思想分析，不僅能提升閱讀速度，還能保證總結(jié)能力的培養(yǎng)。
3.積極和別人溝通交流
看上去溝通交流和閱讀理解沒有多大關(guān)系，其實(shí)溝通交流的過(guò)程就是理解對(duì)方思想，并快速做出反應(yīng)的過(guò)程。多交流、多溝通，就能培養(yǎng)自己的語(yǔ)言理解能力和快速反應(yīng)應(yīng)答能力，這對(duì)做閱讀理解是很有幫助的!
4.加大試題訓(xùn)練強(qiáng)度
平時(shí)有時(shí)間的時(shí)候，多做做閱讀理解的練習(xí)題，通過(guò)試題鍛煉自己閱讀速度、理解能力等多方面能力，在實(shí)戰(zhàn)中尋求突破，提升自己閱讀理解能力。
5.上課認(rèn)真聽講
在語(yǔ)文課上，老師都會(huì)講一些閱讀理解的做題方法和訓(xùn)練方法，而且會(huì)隨堂讓大家進(jìn)行自由練習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀理解的好時(shí)候，一定要抓住課堂的時(shí)間!
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇13
一、四個(gè)本，記什么
1、課堂筆記本：預(yù)習(xí)及上課時(shí)老師提到的生字詞，上課時(shí)老師提到的作者簡(jiǎn)介、課文寫作背景、文學(xué)常識(shí)、段落大意、老師的比較重要的板書、課堂上進(jìn)行的落實(shí)到筆頭的練習(xí)。有時(shí)可能老師會(huì)講一些學(xué)習(xí)方法，要用紅筆記下這些方法，要重點(diǎn)突出。課文中詳細(xì)分析的關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)可以記在書上，也可以記在課堂筆記本上。要“勤記”，語(yǔ)文老師講課，不可能讓你把它說(shuō)的每一個(gè)都記下來(lái)，你要自己學(xué)會(huì)找重點(diǎn)，記下來(lái)。在不知不覺中，重要的知識(shí)就印在腦子里了。
2、錯(cuò)題整理本：每學(xué)完一個(gè)單元，可以把本單元的字詞、做題過(guò)程中做錯(cuò)的題集中整理在錯(cuò)題本上。這樣考試前拿過(guò)來(lái)錯(cuò)題本就可以找到自己薄弱易錯(cuò)的地方，便于系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、積累本：主要是積累關(guān)于閱讀和寫作的材料。平時(shí)學(xué)習(xí)累了、煩了可以讀點(diǎn)文章當(dāng)放松，把觸動(dòng)你的、有文采的記下來(lái)，同時(shí)把你閱讀這些句子時(shí)的.感受寫出來(lái)，算是鍛煉一下文字表達(dá)能力。
4、作業(yè)本：老師明確要求寫在作業(yè)本上的作業(yè)。
二、如何預(yù)習(xí)
�、俣温湫蛱�(hào)：先把課文的段落序號(hào)標(biāo)出來(lái)，便于梳理文章。
②生字詞：通讀一遍課文，把生字、生詞即自己不認(rèn)識(shí)、不明白、不會(huì)寫、拿不準(zhǔn)讀音的用紅筆標(biāo)出來(lái)，讀一遍過(guò)后，解決生字詞，在錯(cuò)題整理本上寫一遍，積累起來(lái)。上課時(shí)，再跟老師出示的生字詞對(duì)比，如果有沒有預(yù)習(xí)到的，再添加上。
如果是文言文或古詩(shī)，除了整理生字詞，還要把課本下邊的注釋標(biāo)到課文中去，這樣便于閱讀時(shí)更快地理解課文。
�、圩髡撸焊鶕�(jù)課文注釋和手頭上的資料，了解作者簡(jiǎn)介，重點(diǎn)記憶其作品、所屬流派、朝代等，在注釋中標(biāo)出，并把注釋中沒有而參考資料上有的重要信息，整理到課本注釋處，這樣作者信息就比較集中、完整了。再結(jié)合上課時(shí)老師出示的，進(jìn)行補(bǔ)充。
④分層次、概括大意：讀兩遍課文后，要試著去分析文章的結(jié)構(gòu)層次了，了解作者大體講了幾個(gè)方面的問題，根據(jù)這幾個(gè)主要問題把課文分層，那這幾個(gè)問題基本就是段落大意了。
三、如何閱讀理解？
大體來(lái)講是四個(gè)步驟：
整體把握。大體了解課文內(nèi)容。
劃分層次。分析課文講了幾個(gè)方面的問題，根據(jù)這幾個(gè)主要問題分層，并概括每層大意。每個(gè)層次會(huì)有一個(gè)中心意思，如果能體會(huì)到這個(gè)中心意思，可以試著找中心句，如果沒有中心句就要試著自己概括。
分析段落。一般每個(gè)段落也都有一個(gè)中心意思，所以也會(huì)有一個(gè)中心句，中心句一般會(huì)在段落的開頭或結(jié)尾，比較少的情況下會(huì)在中間。
找關(guān)鍵句。關(guān)鍵句一般會(huì)直接表明作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感。
找關(guān)鍵詞。有的關(guān)鍵詞是能表明作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感；有的則是文采出眾，用得生動(dòng)傳神。
閱讀注意事項(xiàng)：
注重寫作背景。古人說(shuō)：知人論世，弄明白文章創(chuàng)作的時(shí)代背景、文學(xué)背景能非常有效地幫助理解文章。
考試時(shí)，要學(xué)會(huì)審題�？辞逡笞鞔鸬氖鞘裁矗}目對(duì)這個(gè)答案有什么限定條件，只有審準(zhǔn)題，才可能作對(duì)、做好題。
考試過(guò)后，對(duì)過(guò)答案后，要詳細(xì)分析答案，看標(biāo)準(zhǔn)答案是怎樣對(duì)應(yīng)題目要求的，題目要求有幾個(gè)要點(diǎn)，答案有幾個(gè)要點(diǎn)。
要善于總結(jié)題目類型，比如古詩(shī)詞鑒賞一般經(jīng)�？疾焓裁矗F(xiàn)代文、文言文又經(jīng)�？疾炷菐讉�(gè)方面的問題，要善于總結(jié)，并接標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)練習(xí)答題方法。
四、文學(xué)鑒賞：
文學(xué)鑒賞是什么？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是文章好在哪里，文章、詩(shī)歌寫得好通過(guò)什么體現(xiàn)出來(lái)呢？無(wú)外乎一下這些方面，即文學(xué)鑒賞可以通過(guò)一下這些方面、角度，再結(jié)合具體的文章來(lái)展開。
1．“表達(dá)方式”包括：記敘、說(shuō)明、議論、描寫、抒情。
2．“修辭手法”包括：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問等。
3．“表現(xiàn)手法”包括：托物言志、寓情于景、寓情于事、托物言志、寫景抒情、直抒胸臆；對(duì)比、襯托、象征、襯托、想象、聯(lián)想、反襯、烘托、托物起興、樂景哀情、渲染；動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生、抑揚(yáng)結(jié)合；側(cè)面描寫、正面描寫；直接抒情、間接抒情等。
4．“結(jié)構(gòu)手法”包括：開門見山、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛、伏筆照應(yīng)、鋪墊懸念、承上啟下、首尾呼應(yīng)；順敘、倒敘、插敘等。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法 篇14
1、制定計(jì)劃 計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2、主動(dòng)預(yù)習(xí) 強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的： 一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解： 二是要鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系： 三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意： 四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。
3、做好上課準(zhǔn)備 課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個(gè)方面： (1)確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。 (2)調(diào)節(jié)良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。 (3)做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。(4)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。
4、專心上課 課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。上好課、聽好課是學(xué)習(xí)各門功課的.重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，(3)積極思維，學(xué)思結(jié)合。(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。(5〉注意課堂小結(jié)�？傊谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。
5、及時(shí)復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：(1)系統(tǒng)整理，(2)獨(dú)立作業(yè)，(3)分析錯(cuò)誤，(4)系統(tǒng)小結(jié)。
6、課外學(xué)習(xí) (1)要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。 (2)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。(3)在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。 (4)要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。
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