有效的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法很重要，讓小編告訴你如何有效的學(xué)習(xí)吧!
主控快樂學(xué)習(xí)方法主控快樂學(xué)習(xí)法是學(xué)生通過積極主動的思維與行動，對自己的心理、時間及學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面控制的一種學(xué)習(xí)方法，使用本方法可使學(xué)生體驗到主動學(xué)習(xí)的快樂。
大科學(xué)家愛因斯坦有一個著名的公式，叫做：w(成功)=x(刻苦努力)+y(方法正確)+z(不說空話)。
成功，絕非偶然，特別是在這個信息爆炸的資訊時代，知識高速地更新，社會快速地發(fā)展，環(huán)境迅速地變化，只有擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法者才能足以應(yīng)付這種變化，才能在這種環(huán)境中求得進步和生存。
在現(xiàn)代生活中，時時處處都在講究方法，認識思考、工作勞動、體育運動、生活起居等都講究方法。
學(xué)習(xí)是手腦并用，身心共濟的復(fù)雜的活動當然更要講究方法。
古人曾說過：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。
”在成語“點石成金”故事中，那個書生很聰明，他知道一千一萬塊黃金也抵不上一個點石成金的“手指頭”。
他要仙翁的手指頭就是要仙翁教他點石成金的方法，因為掌握了這種方法一輩子受用。
這個成語故事啟示我們：學(xué)習(xí)也要重視掌握方法，要學(xué)會靠自己去學(xué)習(xí)，這樣，就能終身受用。
正如古語所說：“授人以魚，三餐之需;授人以漁，終生之用”。
主控快樂學(xué)習(xí)法的主要內(nèi)容有：一、主動;二、可控;三、快樂。
一、主動：即自主行動，是學(xué)生在不受內(nèi)在情緒和外界因素影響下，依據(jù)自身原則和價值觀主動做出的為自己過去、現(xiàn)在和未來負責的行動。
樹立目標會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變的更加主動。
有了目標就要立即行動，并在行動過程中不斷地修正自己。
聰明的學(xué)生知道，做自己愿意做的事才能最大限度地調(diào)動自身的積極性并把事情做得最好。
二、可控：有以下幾層含義1、學(xué)習(xí)心理可控，是指學(xué)生可以通過訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?nèi)松鷥r值觀，培養(yǎng)良好的心態(tài)，擁有成功信念，從而開發(fā)潛能，增長更多才能。
心理可控使學(xué)生想最幸福的事成為最幸福的人——回味過去的成功，品味現(xiàn)在的生活，憧憬美好未來。
2、學(xué)習(xí)時間可控，是指學(xué)生通過樹立目標、制定計劃、開列任務(wù)清單、有效管理時間，并將預(yù)習(xí)、上課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試有機地結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排有序。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容可控，是指學(xué)生按照人類的思維習(xí)慣，即思維導(dǎo)圖，將知識內(nèi)在聯(lián)系與人腦的思維習(xí)慣統(tǒng)一起來，建立系統(tǒng)化、整體化的知識網(wǎng)絡(luò)圖，使知識變得更加有邏輯，掌握更容易，做到融會貫通。
三、快樂：是指學(xué)生通過掌握以形象集成定位思維為核心的學(xué)習(xí)方法，進入了自主學(xué)習(xí)過程，從知識的表象深入到本質(zhì)，學(xué)習(xí)就會輕松、快樂、有效。
因為這樣的學(xué)習(xí)是探究、是發(fā)現(xiàn)，不是現(xiàn)成的接受。
這與電腦游戲的過程相同，當學(xué)習(xí)與游戲一樣既要形象生動又要去探求其中的奧秘時，也就不會有孩子不愛學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)上得到改觀也就是必然的結(jié)果。
主控快樂學(xué)習(xí)法的觀念：學(xué)習(xí)不是學(xué)生與生俱來的能力，而是需要后天去學(xué)習(xí)、去實踐、去錘煉。
“沒有人天生不愛學(xué)習(xí)，只是有很多人暫時還沒有從學(xué)習(xí)中找到樂趣，不知道學(xué)習(xí)對人生的重要性”。
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
我們每個人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不論動之以情或曉之以理，我們都不能替別人開門。
沒有人可以改變你，只有自己改變自己;沒有人能替代你，我們只可以告訴你怎樣可以改變得更快一些。
主控快樂學(xué)習(xí)法的理念：本方法的核心理念是：授人以“魚”，不如授人以“漁”，不如授人魚之“欲”。
在學(xué)習(xí)中，“魚”比喻學(xué)習(xí)的具體結(jié)果，授人以魚，可以讓學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識;“漁”比喻學(xué)習(xí)的方法，授人以漁，可以讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力;“欲”比喻學(xué)習(xí)的欲望、動力，授人魚之欲，可以使學(xué)生主動樹立目標，尋求方法，立志成才。
思想決定行動;行動決定習(xí)慣;習(xí)慣決定性格;性格決定命運。
主控快樂學(xué)習(xí)法的宗旨：時間少，學(xué)得好，得分高，更多樂趣，受益終身。
即利用更短的時間;掌握更多的知識;獲得更高的分數(shù);在這一過程中體會到更多的樂趣;成為你終生學(xué)習(xí)的有益幫助。
命運在于知識，知識在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在于方法，方法在于訓(xùn)練，訓(xùn)練在于時間。
要改掉學(xué)生原有的不良習(xí)慣，掌握新技巧使之逐步成為新習(xí)慣，是需要花費一定的時間的，變化不可能在一夜之間完成。
有效學(xué)習(xí)的十大方法【2】
每個人都會有許多學(xué)習(xí)方法，這些方法構(gòu)成了自己的一個學(xué)法體系，因此，只要優(yōu)化了自己的學(xué)法體系，必定大大提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)真正快速有效。
我們吸收各種學(xué)習(xí)理論的基本觀點，并總結(jié)了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，現(xiàn)在特別推薦下列十大學(xué)習(xí)方法，作為學(xué)法體系的支柱。
1、目標學(xué)習(xí)法
掌握目標學(xué)習(xí)法是美國心理學(xué)家布盧姆所倡導(dǎo)的。
布盧姆認為只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。
教學(xué)內(nèi)容是由許多知識點構(gòu)成，由點形成線，由線完成相對獨立的知識體系，構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識網(wǎng)。
因此明確目標，就要在上新課時了解本課知識點在知識網(wǎng)中的位置，在復(fù)習(xí)時著重從宏觀中把握微觀，注重知識點的聯(lián)系。
另外，要明確知識點的難易程度，應(yīng)該掌握的層次要求，即識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價等不同層次，最重要的就是明確學(xué)習(xí)重要目標，即知識重點。
有了目標能增強我們學(xué)習(xí)的注意力與學(xué)習(xí)動機，即為了這目標我必須好好學(xué)習(xí)。
可見，明確學(xué)習(xí)目標是目標學(xué)習(xí)法的先決條件。
目標學(xué)習(xí)法的核心問題，是必須形成自我測驗、自我矯正，自我補救的自我約束習(xí)慣。
對應(yīng)教學(xué)目標編制形成性檢測題，對自己進行檢測，并及時地反饋評價，及時矯正和補救。
學(xué)習(xí)目標與人生目標不同，它比較具體，可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)。
它可以使我們比較容易地享受成功的歡樂。
增加我們的信心。
因此，目標學(xué)習(xí)法也是成功教育的主要策略之一，同時，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標也是實現(xiàn)人生目標的開始，只有使大小、遠近目標有機的結(jié)合，才會避免一些無效勞動的發(fā)生。
詩人的創(chuàng)造，哲學(xué)家的辯證，探險家的技藝——這就是組成一個偉大科學(xué)家的材料。
——季米里亞捷夫
2、問題學(xué)習(xí)法
帶著問題去看書，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學(xué)習(xí)的要求，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要條件。
心理學(xué)家把注意分為無意注意與有意注意兩種。
有意注意要求預(yù)先有自覺的目的，必要時需經(jīng)過意志努力，主動地對一定的事物發(fā)生注意。
它表明人的心理活動的主體性和積極性。
問題學(xué)習(xí)法就是強調(diào)有意注意有關(guān)解決問題的信息，使學(xué)習(xí)有了明確的指向性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
問題學(xué)習(xí)法要求我們看書前，首先去看一下課文后的思考題，一邊看書一邊思考;同時，它還要求我們在預(yù)習(xí)時去尋找問題，以便在聽課時在老師講解該問題時集中注意力聽講;最后，在練習(xí)時努力地去解決一個個問題，不要被問題嚇倒，解決問題的過程就是你進步的過程。
3、矛盾學(xué)習(xí)法
矛盾的觀點是我們采用對比學(xué)習(xí)法的哲學(xué)依據(jù)因為我們要進行對比，首先要看對比雙方是否具有相似、相近、或相對的屬性，這就是可比性。
對比法的最大優(yōu)點在于:(1)對比記憶可以減輕我們記憶負擔，相同的時間內(nèi)可識記更多的內(nèi)容。
(2)對比學(xué)習(xí)有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，加深對知識的理解。
(3)對比學(xué)習(xí)要求我們把知識按不同的特點進行歸類，形成容易檢索的程序知識，有利于知識的再現(xiàn)與提取，也有利于知識的靈活運用。
綜觀中學(xué)課本，可比知識比比皆是，如政治內(nèi)容中，權(quán)利與義務(wù)、民主與法制、物質(zhì)與意識、和平與發(fā)展等等;如語文學(xué)習(xí)中，復(fù)句與單句、設(shè)問與反問、比喻與借代、記敘與議論、實詞與虛詞等等;如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小數(shù)與分數(shù)、指數(shù)與對數(shù)、奇函數(shù)與偶函數(shù)、平行與垂直等等;如化學(xué)學(xué)習(xí)中，金屬與非金屬、晶體與非晶體、化合與分解、氧化與還原、酸與鹽等等。
對比學(xué)習(xí)法不僅可以用于同一學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí)，還可以進行跨學(xué)科比較，如學(xué)習(xí)政治可用語文中的句子分析法來分析政治概念，如在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史中的民族解放運動時，又可以利用政治有關(guān)民族的基本觀點，學(xué)習(xí)自然學(xué)時，可回憶一下有關(guān)語文課本中的有關(guān)科學(xué)家的傳記文章，也可結(jié)合唯物辯證法的有關(guān)原理進行學(xué)習(xí)。
溫故而知新，可以為師矣。
——孔子
4、聯(lián)系學(xué)習(xí)法
唯物辯證法認為世界上任何事物都是同周圍的事物存在著相互影響、相互制約的關(guān)系。
科學(xué)知識是對客觀事物的正確反映，因此，知識之間同樣存在著普遍的聯(lián)系，我們把聯(lián)系的觀點運用到學(xué)習(xí)當中，會有助于對科學(xué)知識的理解，會起到事半功倍的效果。
根據(jù)心理學(xué)遷移理論，知識的相似性有利于遷移的產(chǎn)生，遷移是一種聯(lián)系的表現(xiàn)，而聯(lián)系學(xué)習(xí)法的實質(zhì)不能理解為僅僅只是一種遷移。
遷移從某種意義上說是自發(fā)的，而運用聯(lián)系學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)是自覺的，是發(fā)揮主觀能動性的充分體現(xiàn)，它以堅信知識點必然存在聯(lián)系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們間的內(nèi)在聯(lián)系。
當然，原來對知識掌握的廣度與深度直接影響到建立知識間聯(lián)系的數(shù)量多少，但我們可以通過辯證思維，通過翻書、查閱、甚至是新的學(xué)習(xí)，去構(gòu)建新的知識聯(lián)系，并使之貯存在我們的大腦之中，使知識網(wǎng)日益擴大。
這一點是遷移所不能做到的。
學(xué)習(xí)新知識就要想到舊知識，想到自己親身經(jīng)歷過的事，不能迷信權(quán)威，克服定勢思維。
把抽象的知識具體化，發(fā)揮右大腦的作用。
如辛亥革命發(fā)生在1911年，二次革命發(fā)生在1913年，護國戰(zhàn)爭發(fā)生在1915年，護法戰(zhàn)爭發(fā)生在1917年，這四個歷史事件依次間隔二年，只要記住這兩個歷史事件的邏輯順序，知道其中任何一個事件的年代，就可以聯(lián)想，推算出其它三個事件的年代。
這是聯(lián)想記憶法。
讀書之法，既先識得他外面一個皮殼，又須識得他里面骨髓方好。
——朱熹
5、歸納學(xué)習(xí)法
所謂歸納學(xué)習(xí)法是通過歸納思維，形成對知識的特點、中心、性質(zhì)的識記、理解與運用。
當然，作為一種學(xué)習(xí)方法來說，歸納學(xué)習(xí)法崇尚歸納思維，但它不等同于歸納思維本身，同時它還要以分析為前提。
可見，歸納學(xué)習(xí)法指的是要善于去歸納事物的特點、性質(zhì)，把握句子、段落的精神實質(zhì)，同時，以歸納為基礎(chǔ)，搜索相同、相近、相反的知識，把它們放在一起進行識記與理解。
其優(yōu)點就在于能起到更快地記憶、理解作用。
研究必須充分地占有材料，分析它的各種發(fā)展形式，探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)系。
——馬克思
6、縮記學(xué)習(xí)法
所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量，同時基本上又能記住應(yīng)記的內(nèi)容。
比如有要點記憶法、歸納記憶法、意義記憶法，都屬壓縮記憶法。
每段話有明確要點的自然用要點記憶法，如果沒有就要經(jīng)過歸納形成要點后進行記憶。
而歸納的最主要方法以意義為依據(jù)。
可見，記憶以要點為基本單位。
也可理解為以中心思想為單位。
記住了要點并不是要放棄其他內(nèi)容，而是以對其他內(nèi)容的理解為前提，它可極大地增加記憶的信息量。
7、思考學(xué)習(xí)法
孔子提倡學(xué)習(xí)知識面要廣泛，并且強調(diào)要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認真深入進行思考，把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來。
他說:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
”如果只是讀書記誦一些知識，而不通過思考加以消化，這只能是抽象的理解，抓不住事物要領(lǐng)，分不清是非。
明朝著名的科學(xué)家徐光啟從小就有著的強烈好奇心，對于自然方面的知識一定要問個清清楚楚，一次徐光啟看到一個老人掐掉自己棉田里的棉桃，感到很奇怪，就“刨根問底”學(xué)了個清楚，還說服父親也采用這種科學(xué)的種棉方法，取得了豐收。
長大后的徐光奇就是憑著這種探索的精神，寫出了《農(nóng)政全書》這樣的科學(xué)巨著。
《中庸》中提出為學(xué)的五個階段:博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行。
慎思就是要把外在的知識和事件與自己切身經(jīng)驗結(jié)合起來進行認真思考，既用自己的經(jīng)驗來思考知識與事件，又用知識與事件來思考自己的經(jīng)驗，不斷地交換位置和方向，達到理解和重新理解知識、事件和經(jīng)驗的目的，促進自己內(nèi)精神世界的成長。
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，當讀到這句詩時，沈括的的眉頭凝成了一個結(jié)，“為什么我們這里花都開敗了，山上的桃花才開始盛開呢?”，為了解開這個謎團，沈括約了幾個小伙伴上山實地考察一番，四月的山上，咋暖還寒，涼風(fēng)襲來，凍得人瑟瑟發(fā)抖，沈括矛茅塞頓開，原來山上的溫度比山下要低很多，因此花季才來得比山下來得晚呀。
憑借著這種求索精神和實證方法，長大以后的沈括寫出了《夢溪筆談》。
學(xué)非有礙于思，而學(xué)愈博則思愈精;思正有功于學(xué)，而思之困則學(xué)必勤。
——王夫之
8、合作學(xué)習(xí)法
同水平差不多的人一起學(xué)習(xí)，就有了一個學(xué)習(xí)伙伴，更何況每人都有自己的長處;同水平高于你的人一起學(xué)習(xí)，他就是你的老師，你自然可以學(xué)得許多東西;同水平低于你的人一起學(xué)習(xí)，你是他的老師，我們常說“教學(xué)相長”，你同樣可以學(xué)得許多東西。
當然，合作學(xué)習(xí)并不是幾個人的簡單相加。
美國明尼蘇達大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”的約翰遜兄弟認為，有5個要素是合作學(xué)習(xí)不可缺少的。
這些要素是:(1)積極互賴，指的是學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責，而且要為其所在小組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責。
(2)面對面的促進性相互作用。
(3)個人責任，指的是每個學(xué)生都必須承擔一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(4)社交技能。
(5)小組自加工，小組必須定期地評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。
合作學(xué)習(xí)有利于增進人與人之間的相互了解、溫情與信任，學(xué)會處理人際關(guān)系的技能、技巧與策略，學(xué)會有效地表達自我。
在學(xué)習(xí)交往中，可以培養(yǎng)、發(fā)展真正的責任意識和義務(wù)感。
9、循序漸進法
我們在學(xué)習(xí)中有一個誤區(qū)，認為只要肯花時間，多做練習(xí)，學(xué)習(xí)成績必然進步。
其實不盡然。
雖然量變的必然結(jié)果是質(zhì)變，但并不能說任何量變都會引起質(zhì)變。
試想，在現(xiàn)實生活中，有的人花得時間不多、練習(xí)量不大為何能有明顯的進步呢?這就是一個效率問題。
在經(jīng)濟學(xué)上我們常說企業(yè)要發(fā)展，必須要采用集約型增長方式。
學(xué)習(xí)也是如此，不能盲目地投入精力。
這首先要做到循序漸進。
有的同學(xué)一心求快，不考慮自己的水平，拿到書就看，拿到練習(xí)就做。
比如，有的人連中學(xué)教科本的課文還沒有弄懂，就大量的死記課外的唐詩宋詞，理由是課外讀物很重要;有的人連書本的數(shù)學(xué)題也沒有過關(guān)，大量去做高考模擬題，理由是只做課文題應(yīng)付不了高考;有的人連簡單的英語對話都不行，就去看許多經(jīng)貿(mào)口語，理由是中國入世了，經(jīng)貿(mào)英語更顯重要。
從理由上看并不錯，但針對自己的實際情況，你采取的方法是錯了，因為你違背了循序漸進的認識規(guī)律。
要循序漸進!我走過的路，就是一條循序漸進的道路。
——華羅庚
10、持續(xù)發(fā)展法
可持續(xù)發(fā)展是我國經(jīng)濟建設(shè)的重要戰(zhàn)略。
要成為社會主義建設(shè)人才，必須具備發(fā)展的觀點，用發(fā)展的觀點看待學(xué)習(xí)問題，也就是我們所提倡的持續(xù)發(fā)展法。
它要求我們學(xué)習(xí)上不能偏科，力求全面發(fā)展。
中小學(xué)是打基礎(chǔ)的時候，要文理兼顧，還要重視勞動技能、體育技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的思想道德素養(yǎng)、審美情趣等等。
當然，全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展，對自己的興趣、特長應(yīng)該發(fā)展，為此，應(yīng)圍繞其中心不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，向縱深發(fā)展，培養(yǎng)自己研究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自己科學(xué)獻身精神，使自己持續(xù)發(fā)展。
可持續(xù)發(fā)展首先是觀念上的要求，只有這樣的學(xué)習(xí)觀，才會有這樣的學(xué)習(xí)方法。
有了這樣的學(xué)習(xí)方法，才能根本上消滅死記硬背、盲目崇拜傾向，重視其他科學(xué)的有效方法。
如:我班中就有一個男同學(xué)，入學(xué)時各科成績均不合格，性格外向，好運動，自尊心強，有一次學(xué)校舉辦運動會，他參加了400米跑步，令人意想不到的是，他竟然取得了全校第二名的好成績，這在初一的學(xué)生來說簡直是太神奇了，我及時的給予表揚與鼓勵，從此，這位同學(xué)就像變了一個人似的，踏實勤奮刻苦的讀書學(xué)習(xí)，由一科體育帶動了全面，功夫不負有心人，這位同學(xué)以優(yōu)秀的成績考入高中.
【有效的學(xué)習(xí)方法】相關(guān)文章：
英語有效的學(xué)習(xí)方法09-30
最有效的學(xué)習(xí)方法10-07
有效日語學(xué)習(xí)方法10-06
數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法10-05
小升初的有效學(xué)習(xí)方法10-09
有效的學(xué)習(xí)方法列舉03-24
巧妙有效的學(xué)習(xí)方法04-13
有效的學(xué)習(xí)方法參考11-04
有效的英語學(xué)習(xí)方法09-30