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小學生書寫能力的培養(yǎng)
小學生書寫能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在，孩子們的寫作能力越來越弱，怎么樣培養(yǎng)孩子的寫作能力成為了一個嚴重的問題，下面我們就來看看吧!
小學生寫字能力的培養(yǎng)方式1:
一、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣
一個初入學的小學生，就像一張白紙，老師在這張白紙上的勾畫，對學生一生的發(fā)展都很重要。
老師要特別注重初學者的寫字習慣的訓練，讓學生有一個良好的起點。
1、強調(diào)學生的寫字姿勢。
《新課程標準》對低年級學生寫字要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。
老師在對學生進行寫字訓練時，先強調(diào)寫字姿勢，讓學生做到“三個一”的要求。
認真觀察學生，留心學生每個細微的動作，并對不正確的姿勢給予及時的矯正。
這樣長期訓練，學生才會逐步擁有正確的寫字姿勢。
2、強調(diào)學生寫字的筆畫筆順。
在低年級里，漢字的筆順筆畫學習尤為重要。
點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫一定要書寫規(guī)范，組合成字時才能美觀。
如果連“橫平豎直”等基本要求都做不到，就更別談什么“中鋒、回鋒、藏鋒”等筆法了。
因此在寫字訓練中，一定要讓學生把基本筆畫書寫規(guī)范。
茍子說：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”只有把最基本的東西做好了，把最微小的細節(jié)做對了，才能把字寫得對乃至于寫得美。
基本筆畫練好了，也不可忽視寫字的筆順。
我們在教學過程中可看到，很多學生在寫字時是沒按筆順去寫的。
先寫好下面再寫上面，寫好右邊再左邊，這樣的現(xiàn)象屢見不鮮。
而最為常見的是“國字框”的字，是先把口封了再寫里面的，“醫(yī)、匠”等三框兒的字也是寫好三框兒再寫里邊的，外圍已限定，想把里面的字寫好寫美也是很難了。
如果等到他形成習慣了再去改，難度會更大。
所以老師在寫字教學中，一定要加強筆順的指導。
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”做事情是要遵循一定的規(guī)則規(guī)矩的，沒有正確的方法，那當然就會出現(xiàn)事倍功半的效果了。
3、發(fā)揮老師的示范作用。
班杜拉的社會學理論認為：“兒童可以通過觀察特定的榜樣進行學習。”在學習過程中，老師往往起著榜樣的作用。
老師要不斷提高自身的素質(zhì)，提高寫字水平，寫得一手好字，學生見了，對寫字就更有興趣和信心。
而且，作為一名小學教師，“三筆”字是必備的基本功之一。
我們服務的對象是初入校門的小學生，他們的行為有極強的模仿性。
因此，老師本身更應注重寫字訓練，板書一定要正確、規(guī)范、美觀，要有正確的書寫筆順，要讓學生感受到漢語言文字的形體美，讓他們從老師那里學到正確的書寫規(guī)則。
用老師的自身魅力，潛移默化地影響我們的學生。
二、激發(fā)學生的寫字興趣，讓學生想寫
“興趣是最好的催化劑。”在寫字教學中，一定要注意教學方法的靈活性，充分調(diào)動學生寫字的積極性，激發(fā)學生的寫字興趣，學生才想去寫，只要想寫，才能寫好。
作為老師，應多花心思，設計各種活動，激發(fā)學生對文字的熱愛，讓學生有寫字的欲望。
1、開展書法觀摩活動。
要想讓學生寫字好，必須讓學生先愛字。
開展書法觀摩活動，引導學生通過多媒體、實物等形式，觀看古今書法家的優(yōu)美字形，并在觀看過程中穿插一些名家練字的故事，讓學生明白勞動可以創(chuàng)造美，克服他們的畏難心理，激發(fā)他們動手寫字的欲望和興趣，讓他們有勇氣有毅力去寫好字。
同時，通過觀看名家書法作品，可以讓學生了解中國古今的燦爛文化，這正與《新課程標準》中“培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化”相吻合，何樂而不為呢?
2、組織各種競賽活動。
學生最希望得到承認，希望自己做得比別人好。
所以，在教學活動中，老師應創(chuàng)造各種機會，讓學生進行寫字競賽活動，充分展示學生的閃光點。
可以在班級內(nèi)對作業(yè)進行評比、表揚，也可以利用“國慶”、“六一”等特殊的時間進行寫字競賽，還可經(jīng)常性在班級內(nèi)開展學生自評、互評活動。
以這些具體而又易于付諸行動的活動為載體，引導學生發(fā)現(xiàn)寫字的樂趣，激發(fā)他們的寫字興趣，讓大家都有機會參與，讓寫字活動呈現(xiàn)出“百花竟放”的景象。
3、給學生展示的時間和空間。
在寫字教學過程中，老師要善于觀察，利用教學活動，讓學生有一些表現(xiàn)自我的機會。
比如，對于一些大家都經(jīng)常會寫錯的字或筆順，總能有幾個人能夠“出淤泥而不染”，“世人皆濁我獨清”，能把這些字寫對寫好的人，就應該表揚、激勵。
可以安排他們把自己的成果在班級內(nèi)展示，還可以讓他們當小老師，就這個環(huán)節(jié)和同學進行交流等。
靈活的課堂教學模式不僅展示了學生的閃光點，而且還活躍了課堂，為學生的學習過程增添一些樂趣。
同時，在這樣的教學活動中學生能感受到自己倍受關注，讓他們更積極地學習。
對于寫得好的字，還可以裝裱粘貼。
在班級內(nèi)，把學生作品展示出來，也可以懸掛在班級門口、文化長廊等場所，讓大家觀摩、探討，既能營造一種良好的氛圍，又能達到了“讓優(yōu)秀作品鼓舞人”的效果。
同時，通過這種氛圍的營造，使學生產(chǎn)生一種自我價值體現(xiàn)的成功感，增強了學生相互之間的學習交流與競爭意識，提高學生寫字練習的積極性。
4、設立激勵機制。
美國心理學家威廉·詹姆斯說：“一個沒有受過激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%至30%;而當他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮80%至90%。”如果老師能用各種方法激勵學生，就能增強學生的自信心，即使碰到困難，也能勇于克服困難，從而把字寫好。
對一些寫字不認真的學生，老師除了嚴格要求，對他們的成績，也應做到適當激勵。
當他們有了一點進步，老師就應該及時發(fā)現(xiàn)，并激勵他們。
也許僅是一句話，甚至只是幾個字，但卻能讓學生得到了承認，覺得勞動有了價值，從而主動練習，去爭取更大進步。
所以，只要老師付出真心、愛心和耐心，一份份整潔美觀的作業(yè)展現(xiàn)在眼前也不是一件難事。
三、指導寫字的方法，讓學生把字寫好
學生有了寫字的興趣，還不足以能把字寫好。
到了小學高年級，寫得整齊、正確、規(guī)范還不夠。
《語文課程標準》對小學高年級的寫字提出以下要求：“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度;能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。”這就要求學生還要把字寫美，還會用毛筆來寫。
所以，寫字方法的指導就尤為重要。
1、成立書法興趣小組。
根據(jù)學生的興趣愛好，成立興趣小組。
學校挑選出書法功底較好的老師，利用課余時間，指導學生練習書法。
有老師的指導，有規(guī)定的時間，受一定的紀律約束，使活動正常開展，保證訓練的效果。
有組織地進行成果展示，組織組員相互探討、學習;還可以通過各種活動，讓學生有效學習，不斷提高學生的寫字能力。
2、因材施教。
對不同層次的學生，提出難度不同的要求。
根據(jù)學生自身的特點，選擇練習的字體。
這樣，迎合了學生的心理，激發(fā)他們學習的積極性。
特別是對個別后進生，不是一味地讓他們重復練習，而應該找出適合他們的練習方法，讓他們從練習中發(fā)現(xiàn)寫字的樂趣，從而主動寫字。
而對字寫得較好的學生，則應鼓勵他們練習書法，觀摩書法名家的字帖，臨摹字帖，讓他們向寫字的高級藝術形式進軍。
3、利用多媒體教學。
現(xiàn)在，學校有了豐富的教學資源，多媒體已由“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。
老師在寫字課上，應多使用多媒體等教學手段，利用多媒體課件展示字的書寫方法，這樣，不但吸引學生的注意力，還讓方法變得更為直觀易懂，增強了可操作性。
直觀的教學手段，讓字的間架結構、字形特點，在學生的腦海中留下深刻的印象，讓枯燥的寫字教學變得妙趣橫生、豐富多彩，從而大大提高了教學的效果。
小學生寫字能力的培養(yǎng)方法2:
一、書寫速度慢。
低年級寫得慢情有可愿，可到了高年級，學生寫字仍在一筆一畫地‘刻’。
書寫速度慢，看起來是個小問題，其實不可小視。
書寫速度慢會帶來一系列的問題：由于書寫速度慢，原本半個小時可以完成的作業(yè)，他卻要用兩三個小時去完成，從早到晚忙于課業(yè)，負擔重，休息少，影響身心發(fā)展;由于書寫速度慢，他沒有多余的時間游戲，沒有多余的時間交友，也沒有多余的時間看課外書，個性發(fā)展和知識面的擴展受到限制。
總之，書寫速度慢，是孩子學習跟不上，成為后進生的一個重要因素。
其二、字跡潦草，難以辨認。
特別到了高年級，有許多學生的作業(yè)是又臟又亂，教師批改大為頭痛。
一到考試的時候，由于時間緊，內(nèi)容多，許多學生也就龍飛鳳舞，自己都認不出寫的是什么，因此考試失分。
其三、執(zhí)筆方法錯誤，書寫姿勢難看。
現(xiàn)在從一年級到六年級，每個班中會正確執(zhí)筆的又有幾個呢?有的甚至手腕都彎曲著，寫字仿佛雕刻。
書寫時“三個一”能做到的是少之又少，大部分學生是趴在書桌上寫，讓人看了心酸。
一、少寫多導，打好書寫基礎。
《語文課程標準》明確指出，低年級“識寫分開，多認少寫”，正是考慮到漢字書寫困難的特點。
新教材第一學段按難易程度編排書寫教學的內(nèi)容，與識字教學相關但不同步，識多寫少，識早寫晚，目的在于循序漸進，扎扎實實地打好書寫的基礎。
我們在教學中不應拔高要求，提前讓學生寫那些雖然認識卻還顯得難寫的字。
適當降低書寫難度，不僅有利于寫好字，也有利于寫快字。
基礎不牢，地動山搖。
小學寫字就得從基礎抓起。
1、正確執(zhí)筆 執(zhí)筆正確與否，直接影響到書寫的速度。
以往教學中，許多教師對寫字姿勢的理解只停留在“三個一”上，對最為關鍵的執(zhí)筆方法，往往是不提及的。
正確的執(zhí)筆方法應該是：右手執(zhí)筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關節(jié)自然彎曲;中指的第一節(jié)墊在筆桿下端;無名指、小指依次自然彎曲向手心，并放在中指下方;筆桿后端斜靠在虎口接近食指根處，與紙面約成50度角;五指自然有力，掌心要空。
有的家長望子成龍心切，孩子還未到學齡就急于送去學寫字，滿以為早起步，就能早成才。
這樣做未必妥當。
年齡太小，手部肌肉發(fā)育程度不夠，大腦支配手指小肌肉相當困難。
孩子為了使手中的筆聽使喚，只好讓它靠指根近些，離掌心近些。
現(xiàn)在小學生中最常見的握筆姿勢是，以食指和中指將筆桿擠到大拇指根部，大拇指末節(jié)抱于食指之外，整只手幾乎團成拳狀。
它的形成，與握筆起步過早，連續(xù)書寫時間過長有很大關系。
這種握筆姿勢不僅影響書寫的質(zhì)量和速度，而且筆尖處在拳心之下，端坐時視線受阻，必然衍生偏頭側視、兩肩歪斜的不良坐姿。
2、臨貼 要想把字寫好看，除了老師的板書外，重點是指導學生臨貼。
大部分教師只要求學生描紅，可描紅是不動腦筋的依樣畫葫蘆，一旦離開了字貼，學生照樣不會寫。
到了一定的時候就要教會學生臨貼。
開始時讓學生認真讀貼，用手指頭在本子上畫，樣子有點記住了，再讓學生看一筆寫一筆或看一個部件寫一個部件。
對于剛學的小朋友來說，一開始寫得要慢，寫得要少，“邊看邊寫”，看三眼寫一個字。
但當他們有了一定的寫字基礎時，一定要幫助他們養(yǎng)成“想好再寫”的習慣：認真觀察筆畫的變化、結構的處理，分析筆順的規(guī)則，達到“意在筆先”，做到“觀察仔細認真，書寫一氣呵成”。
3、技巧的點撥傳授。
教師自身要刻苦鉆研，提高書法修養(yǎng)，掌握一定的書寫基本功。
寫字是技巧性很強的活動，直觀示范的重要性非常突出。
有時講一百遍，還不如親自寫一遍給學生看有效。
教師可邊示范邊解說，哪些地方必須重點交代，快不得;哪些地方可以加快速度，使字寫得快卻仍然美，甚至快而更美。
通過演示比較，使他們領會和掌握適當?shù)耐ｎD，懂得快而不亂的道理。
在不斷的指點、練習、交流、積累、領悟和總結的循環(huán)往復中，教給學生起筆、運筆、收筆之間的提按、頓挫、轉折的交代技巧和速度變化。
此外，寫字快到一定程度，必然向“草”發(fā)展，這是不可回避的，也是學生書寫技能發(fā)展的前瞻目標，小學寫字教學應為此作些鋪墊。
到了高年級，應讓學生認識一些常用字的行書，介紹行書的一些基本常識和法度。
教師板書也相應的可采用行楷書體，既節(jié)省教學時間，又為學生觀摩行書的動態(tài)寫法提供機會，為他們進一步掌握漢字書寫技術作好心理準備和知識儲備。
條件合適的話，讓學生提前嘗試一下書寫行書，也未尚不可。
二、 持之以恒，養(yǎng)成良好習慣。
要想提高書寫能力，前提是勤學苦練。
一要常練。
在課堂教學過程中，教師必須留給學生練寫的時間，特別是低年級語文課教學，力爭每節(jié)課都留有充足的時間讓學生練習寫字。
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，一橫，一豎，一撇、一捺……都要筆筆指導到位。
隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，每一筆在田字格的哪個部位落筆，哪個部位收筆，在橫中線(或豎中線)的哪個地方。
整個字的結構特點，及各部分的比例，都詳細講解后，學生再進行練習，效果就會不一樣。
二要天天練。
每天要安排幾十分鐘來練字，在教師的指導下練習。
只要教師肯花時間來讓學生練習，養(yǎng)成了認真書寫的習慣，那以后就輕松了。
三重視應用，不為練字而練字。
漢字是交流的工具，寫字也是交流的需要。
只在練字的時候能寫好，而其他場合就寫不好了，這樣的書寫能力是不實用的。
一方面，應要求學生，將寫字教學中練就的技能運用到日常書寫中，運用到各科作業(yè)中，把每一次書寫都當作練字來對待，真正做到“提筆就是練字時”，時時處處鍛煉寫字能力，在實際應用中提高速度。
另一方面，各科教師要樹立“大教學”觀，互相協(xié)作，共同參與寫字教學。
凡布置書面作業(yè)，都提書寫要求，并給予這方面的指導和評價。
科科重視書寫、人人指導寫字的氛圍一旦形成，學生想不寫好字恐怕都難了。
事在人為，只要我們在寫字教學講究指導方法，細化要求，進行科學的訓練，能把字寫得又快又好的學生人數(shù)肯定會大幅度增加。
到那時，年級越高作業(yè)越潦草字越難看的現(xiàn)象自會漸漸減
小學生書寫能力的培養(yǎng)3:
首先，教師的講解要好懂、易記、管用，要讓學生感到字不難寫。
其次，加強示范和指導。
老師在黑板上畫出田字格，在田字格里一筆一畫地寫上范字，同時講清字在田字格中的位置，筆畫的輕重快慢。
老師寫好了范字，學生看了會從心里產(chǎn)生一種“老師寫的字多好啊!”的感受，由此大大激發(fā)寫字的興趣。
第三，加強學生的書寫訓練。
平時除了在課堂上練習外，還適當?shù)夭贾靡恍┘彝プ鳂I(yè)，或開展寫字活動等等，充分調(diào)動學生寫字的積極性。
只有多練，才能不斷地鞏固書寫知識，不斷地把知識變成能力。
最后，培養(yǎng)學生對規(guī)范字的欣賞能力。
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