- 相關(guān)推薦
學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文
摘要：當前，學前教育專業(yè)舞蹈教學存在教學目標不夠明確、教學內(nèi)容不夠合理、教學方法難以適應(yīng)學生、課程設(shè)置過于隨意、課程評價方式單一、教師缺乏教學專業(yè)性等問題。學前教育專業(yè)舞蹈教學模式改革可以從以下幾個方面做起：立足學前教育，明確教學目標；根據(jù)幼兒園實際，優(yōu)化教學內(nèi)容；多種方法并用，提高學生學習興趣；優(yōu)化課程設(shè)置，促進課程間的聯(lián)系；改革評價方式，提倡多元化評價；更新教學理念，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：學前教育；舞蹈教學；模式；改革
學前教育專業(yè)學生將來的就業(yè)方向為在學前教育機構(gòu)從事嬰幼兒的保育和教育工作。對從事學前教育工作的人員來說，舞蹈教學能力是必備的基本藝術(shù)素質(zhì)之一。然而，學前教育專業(yè)學生學習舞蹈的目的和舞蹈專業(yè)的學生來說又不盡相同，在教學過程中要進行相關(guān)的改革創(chuàng)新，以適應(yīng)學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃。
一、當前學前教育專業(yè)舞蹈教學中存在的問題
1.舞蹈教學目標不夠明確
教學目標是教學工作的出發(fā)點和歸宿，在整個舞蹈教學中起著導向作用。然而，當前的舞蹈教學存在著教學目標不夠明確的問題。一些高校中的學前教育專業(yè)的舞蹈教學由藝術(shù)類專業(yè)的老師兼任，他們在制定舞蹈教學目標時通常參照藝術(shù)類專業(yè)的教學目標。學前教育專業(yè)的學生，特別是來自高中的學生基本上沒有舞蹈基礎(chǔ)，他們在學習舞蹈知識的時候，往往會因為舞蹈表現(xiàn)力較低而難以達到教師制定的教學目標。
2.舞蹈教學內(nèi)容不夠合理
教材是教師從事舞蹈教學的依托，特別對于新教師來說，教材中的內(nèi)容就是教師的授課內(nèi)容。一本好的舞蹈教材，既要能夠幫助教師完成教學目標、組織教學活動，又要有利于學生自學。然而，當前高校中的舞蹈教材內(nèi)容較為雜亂，經(jīng)常選用高難度的舞蹈動作作為學生的學習內(nèi)容，教材內(nèi)容偏離了學前教育專業(yè)學生將來所要從事的學前兒童教育工作的需求，也不利于學生舞蹈素質(zhì)的提高。
3.舞蹈教學方法難以適應(yīng)學生
舞蹈教學就是要教會學生利用肢體動作進行情感表達的方法。然而，學前教育專業(yè)的學生有自己的學習特點。他們因為沒有接受過專業(yè)的舞蹈形體訓練，所以在舞蹈表現(xiàn)的過程中缺乏柔韌性和靈活性。高校學生在學習舞蹈方面因為骨骼發(fā)育已經(jīng)定型，所以在舞蹈基本功方面很難有較大的突破，學習興趣也不夠高。教學過程中，一些教師仍然采用常規(guī)的示范與講解的課堂教學方式，對學生缺乏吸引力，不能利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)吸引學生對舞蹈的學習興趣也是教學效果不佳的原因之一。
4.舞蹈課程設(shè)置過于隨意
學前兒童心理學和學前兒童教育學是學前教育專業(yè)的核心課程。舞蹈課程教學因為缺乏固定的模式，在缺乏專業(yè)的舞蹈課程管理的情況下，容易造成舞蹈教學質(zhì)量降低的后果。在學前教育的整個舞蹈課設(shè)置方面，一些高校缺乏合理的規(guī)劃，有的不同年級之間缺乏銜接，有的內(nèi)容安排比較隨意，沒有嚴格的課程計劃，使舞蹈課程教學缺乏系統(tǒng)性。
5.舞蹈課程評價方式單一
課程評價會影響到學生學習的努力方向。高校中的學前教育專業(yè)的舞蹈考核方式通常是根據(jù)老師對學生的舞蹈表演的觀察而進行的評分。這種評價方式更加注重對學生舞蹈表演效果的評價，對學生學習舞蹈的態(tài)度、對舞蹈的深層理解等方面缺乏考核的有效性。
6.舞蹈教師缺乏教學專業(yè)性
舞蹈教師作為學生舞蹈學習中的示范者和指導者角色，其專業(yè)化程度直接影響到學生的學習質(zhì)量。然而，當前有些高校中的舞蹈教師并不是有學前教育背景的專業(yè)舞蹈教師。雖然這些教師也經(jīng)過了系統(tǒng)的舞蹈專業(yè)訓練，但是因為缺乏學前教育專業(yè)知識和舞蹈專業(yè)知識之間的有機結(jié)合，使其在對學前教育專業(yè)學生進行教學時難以把握幼兒舞蹈教學的特點。
二、學前教育專業(yè)舞蹈教學模式的改革
1.立足學前教育，明確教學目標
一些高校在制定學前教育專業(yè)舞蹈教學目標的時候，對學前教育專業(yè)的特殊性認識不夠，缺乏明確的質(zhì)量標準。教師在舞蹈教學過程中應(yīng)當具有明確的舞蹈教學目標，任何一節(jié)教學都要考慮到有利于學生將來的就業(yè)方向。例如，教師可以針對不同階段的學生制定不同的教學目標，對不同學習基礎(chǔ)的學生提出具有層次化的要求，因材施教，逐步提高學生的舞蹈素質(zhì)，達成最終的舞蹈教學目標。
2.根據(jù)幼兒園實際，優(yōu)化教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的學前教育舞蹈課教學通常采用理論與實踐相結(jié)合的教學模式，其課程構(gòu)成由舞蹈基礎(chǔ)訓練、幼兒舞蹈訓練、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒舞蹈鑒賞等部分構(gòu)成。這幾個模塊都有相應(yīng)的訓練目標，學前教育專業(yè)的舞蹈教學要體現(xiàn)出專業(yè)的特色，為今后的幼兒教育工作提供支持。當前的舞蹈教學更多的是技能的訓練，而對于如何將所學舞蹈知識與將來的幼兒教育工作結(jié)合起來，這部分內(nèi)容沒有涉及，影響到學生實際教學能力的提高。因此在選擇教學內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當通過多種方式，增加有關(guān)幼兒園舞蹈教學方面的內(nèi)容，使學生的舞蹈技能提高與幼兒園教育技能的提高結(jié)合起來。教師對幼兒園舞蹈教學技能的訓練可以采取多種方式進行，如小組合作學習、項目化教學、微格教學等，以此提高學生的舞蹈教學實踐能力。
3.多種方法并用，提高學生學習興趣
在信息化社會中，舞蹈教學應(yīng)當充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課堂面授和網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)合起來，有效提高學生的學習興趣。當前的大學生既能夠充分地利用網(wǎng)絡(luò)進行溝通、娛樂與學習，又對網(wǎng)絡(luò)有較強的依賴性，教師要依據(jù)學生的學習特點，多種方法并用，提高學習效率。教師應(yīng)當根據(jù)每節(jié)課的教學目標，選擇合適的教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，采用圖片化、視頻化、網(wǎng)絡(luò)化的方式向?qū)W生展示舞蹈的示范動作，課堂上主要側(cè)重于學生對所學舞蹈動作的展現(xiàn)。教師可以結(jié)合項目教學法、個案分析法、實際訓練法對學生的進行舞蹈動作的教學，因材施教，提高教學的針對性。
4.優(yōu)化課程設(shè)置，促進課程之間的聯(lián)系
學前教育專業(yè)舞蹈課程是對學生進行系統(tǒng)培訓的一系列課程的組合，課程的設(shè)置影響著學生藝術(shù)素質(zhì)的提高。當前，學前教育專業(yè)的舞蹈課程設(shè)置存在一些不合理因素。例如，課時較少，難以滿足學生對舞蹈的訓練時間要求。通常情況下，學前教育專業(yè)學生的舞蹈課主要分布在五個學期內(nèi)，每個學期只有2節(jié)左右，課時少就意味著教學內(nèi)容要被壓縮，技能訓練就難以達到熟練，教學質(zhì)量難以得到保證。在課程設(shè)置方面，理論課和實踐課的比例設(shè)置不夠合理。學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)實踐型教學人才，課程設(shè)置應(yīng)當更加側(cè)重于學前教育專業(yè)特點，增加有關(guān)幼兒園舞蹈教育實踐的內(nèi)容。
5.改革評價方式，提倡多元化評價
當前，舞蹈課程評價方式較為單一，重視學習結(jié)果，輕視學習過程，不注重學生學習舞蹈的積極性和主動性地發(fā)揮。學生對舞蹈的學習可以分為理論和實踐兩個部分，教師在進行評價的時候，要從主觀和客觀兩個方面進行評價，堅持學期結(jié)束時的終結(jié)性評價和學期中間的過程性評價相結(jié)合，重視學生和自己以往水平之間的比較，對其取得的點滴進步予以鼓勵。在評價主體方面，可以嘗試采用自我評價、同伴評價和教師評價相結(jié)合的方式進行。評價的目的由進行甄別和選拔向促進學生的舞蹈技能的提高轉(zhuǎn)變。
6.更新教學理念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)
教師素質(zhì)是影響舞蹈教育效果的關(guān)鍵因素。當前，學前教育專業(yè)舞蹈教師對學前教育專業(yè)的特點不夠了解，教學方式有待改進。針對這種情況，學校一方面要加強對教師的培訓，教研室要多進行幼兒舞蹈教學的探討，使舞蹈教育更具有學前教育專業(yè)特點。另一方面，要引進學前教育專業(yè)舞蹈方向的教師，使學校更好地開展學前教育專業(yè)的舞蹈教學，以此提高學前教育專業(yè)的舞蹈教學質(zhì)量�？傊�，學前教育專業(yè)舞蹈教學質(zhì)量的提高，需要從多個方面進行探討，通過舞蹈教學模式改革，以學前教育市場需求為導向，將人才培養(yǎng)目標落實到舞蹈課堂教學中，有效提高學前教育專業(yè)學生的藝術(shù)素質(zhì)。
參考文獻：
[1]李垣錦.學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2015
[2]李超.淺析學前教育專業(yè)舞蹈教學的改革創(chuàng)新[J].戲劇之家，2015
[3]劉蕓.學前教育專業(yè)舞蹈教學的幾個問題[J].藝術(shù)研究，2011.
【學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文】相關(guān)文章：
學前教育專業(yè)舞蹈教學研究論文10-09
高職學前教育專業(yè)舞蹈教學探究論文10-09
學前教育專業(yè)舞蹈教學內(nèi)容的整合論文10-09
學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學研究論文10-10
學前教育專業(yè)學習評價改革分析論文10-09
學前教育舞蹈教學興趣培養(yǎng)論文10-09