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對學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)策略的思考論文
樂理是進入高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程學(xué)習的入門課程，它向?qū)W生系統(tǒng)展示了音樂的所有基礎(chǔ)理論知識，利于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和理論修養(yǎng)。
目前，學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)策略中存在教材難易程度把握不足、學(xué)習氛圍營造不佳、缺乏學(xué)生學(xué)習能力培育以及忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)和應(yīng)用能力培育等問題。
為更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂感知力、音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力，提升學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)質(zhì)量，本文將對學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)策略進行一定的思考。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，注重學(xué)習氛圍的營造
(一)注重激發(fā)學(xué)生對樂理課程的興趣
教師要幫助學(xué)生正確認識樂理課程，讓學(xué)生意識到樂理課程是一門非常有趣的課程，它集知識性、藝術(shù)性、操作性等為一身，讓學(xué)生在動手、動口和動腦中學(xué)習音樂基礎(chǔ)知識，陶冶音樂情操。學(xué)生的這種正確認識能提高他們學(xué)習樂理課的積極性，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。
(二)構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習氛圍
為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍和學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在輕松、歡樂的情況下完成學(xué)習。具體表現(xiàn)在兩個方面：(1)教師的教案要富有新意，生動有趣，教學(xué)方法要多種多樣，一步步引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)中，教學(xué)語言表達要嚴謹、科學(xué)、有邏輯性和趣味性，盡量讓學(xué)生通過通俗易懂的語言完成學(xué)習。
(2)教師在對每一個知識點進行教學(xué)后，可以對學(xué)生提出與知識點相關(guān)的問題，然后安排一半以上的學(xué)生對問題進行解答，教師針對學(xué)生的解答一一分析，尤其是對錯誤的答案進行仔細解析，讓學(xué)生明白錯在哪里、出錯原因及今后避免出錯的方法等。
二、進一步完善樂理課程教學(xué)內(nèi)容
學(xué)前教育專業(yè)樂理課程教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，直接影響著學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。具體來說，可以從以下幾個方面對樂理課程內(nèi)容進行完善：
1.根據(jù)學(xué)生的實際情況來改編和選擇教材，使教材所選內(nèi)容更利于學(xué)生接受和理解。比如，在進行“單純音符”知識點教學(xué)時，教師可以采用著名科達伊教學(xué)法中的符干譜進行教學(xué)，使學(xué)生能夠更直觀、簡潔和對比鮮明的體會不同單純音符的書寫方式和長短不同的因值區(qū)別，比如區(qū)分四分音符、八分音符和十六分音符等。
2.在完善教材內(nèi)容時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習能力、知識掌握程度和情感體驗這幾個方面。根據(jù)現(xiàn)實情況，學(xué)校應(yīng)尋找專業(yè)學(xué)者來進行音樂樂理教學(xué)教材的編寫工作，以使教材內(nèi)容更滿足學(xué)生學(xué)習需求，增加學(xué)生的樂理知識。教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力出發(fā)。
只有學(xué)生對教材內(nèi)容感興趣，才能主動的進入樂理知識學(xué)習中去，并通過知識的學(xué)習和運用不斷提高自身的音樂學(xué)習、音樂鑒賞和音樂創(chuàng)作的能力。因此，各院校根據(jù)實際情況對教材及教育內(nèi)容進行完善整合是學(xué)生更好學(xué)習樂理課程的基礎(chǔ)。
3.樂理課教師應(yīng)從地方幼兒園的實際教學(xué)需求出發(fā)，增加相關(guān)內(nèi)容，比如兒歌童謠、音樂謎語等內(nèi)容，并教會學(xué)生演奏幼兒園常用的小型樂器，包括口風琴、木魚、鈴鐺、小木琴等，從而使教學(xué)內(nèi)容更利于學(xué)生在今后工作中的運用。
三、合理運用新的教學(xué)手段
第一，教師在進行知識講解時，可以采用手勢教學(xué)法。通過手勢來表現(xiàn)音樂的高低起伏變化，讓學(xué)生不僅能從聽覺上感受音樂節(jié)奏的變化，還能結(jié)合視覺效果進一步體會音樂節(jié)奏的變化情況。
手勢教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習上達到了聽覺與視覺的完美結(jié)合，提高了教學(xué)效果，降低了學(xué)生在樂理知識學(xué)習時的難度。
第二，采用多媒體教學(xué)法。教師在教學(xué)時可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典的音樂片段，讓學(xué)生感受音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。運用多媒體展現(xiàn)五線譜和鍵盤圖，便于學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，進一步學(xué)習樂理知識。
此外，在進行樂理課教學(xué)中，要結(jié)合音樂作品的賞析內(nèi)容。教師通過對音樂作品的賞析，傳遞給學(xué)生其中的樂理知識，使學(xué)生在學(xué)習音樂知識的同時增加對音樂作品的鑒賞能力，做好所學(xué)知識來源于實踐，應(yīng)用于實踐。
四、結(jié)語
總之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須注重樂理的學(xué)習和使用，實現(xiàn)自身音樂水平的不斷提升，為未來從事幼兒教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。高等教育院校則應(yīng)注重對學(xué)生樂理學(xué)習效果和樂理課程教學(xué)開展效果的深入分析，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，充分結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，從教材、教學(xué)方法、學(xué)習氛圍、音樂素養(yǎng)以及學(xué)生樂理應(yīng)用能力等多方面入手，實現(xiàn)樂理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的全面提升。
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