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幼師畢業(yè)論文提綱模板
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【一】淺談學(xué)前兒童繪畫教學(xué)
目 錄
一、兒童繪畫的特點(diǎn)及對幼兒成長的作用 1
(一)兒童繪畫的特點(diǎn) 1
(二)繪畫對幼兒成長的作用 1
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維 2
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端 2
(二)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維 2
三、如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識 3
(一)親近生活，選材符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
3
(二)以幼兒的興趣、情感為先導(dǎo)，激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作的愿望 3
(三)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。
3
(四)在繪畫中開啟想象的大門，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神 4
【參考文獻(xiàn)】 6
【二】幼師畢業(yè)論文提綱模板
【摘 要】分析高職高專學(xué)前兒童語言教育課程教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法的必要性,從案例的選編、呈現(xiàn)、分析、討論、總結(jié)五個階段論述高職高專學(xué)前兒童語言教育課程教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法的具體途徑,并提出需要注意的問題,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高學(xué)生的實(shí)踐技能及綜合職業(yè)素養(yǎng).
【關(guān) 鍵 詞】高職高專學(xué)前兒童語言教育課程教學(xué)案例教學(xué)法
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2014)02C-0098-02
案例教學(xué)法是一種由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要,以案例為基礎(chǔ),組織學(xué)生圍繞案例進(jìn)行分析、討論,進(jìn)而使學(xué)生獲得相關(guān)知識、技能、態(tài)度的教學(xué)方法.
這種教學(xué)方法以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性.
在高職高專院校中,學(xué)前兒童語言教育課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備幼兒園語言教育教學(xué)技能的準(zhǔn)幼兒教師.
為提高教學(xué)的有效性,教師在教學(xué)方法上,可采用案例教學(xué)法,通過精心選編案例、呈現(xiàn)案例、分析討論、總結(jié)反思調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,獲得相關(guān)知識和技能,從而提高學(xué)生的實(shí)踐技能及綜合職業(yè)素養(yǎng).
一、高職高專學(xué)前兒童語言教育課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的必要性分析
高專院校中,大專層次學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高技能型的幼兒園教師.
學(xué)前兒童語言教育課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備幼兒園語言教育教學(xué)技能的準(zhǔn)幼兒教師.
但是,傳統(tǒng)的學(xué)科化課程內(nèi)容、講授式為主的教學(xué)方法在課程教學(xué)中存在一些問題：
(一)講授法為主的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性不夠.
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授法為主要的教學(xué)方法,這種方法強(qiáng)調(diào)教師的“教”.
在這樣的課堂教學(xué)中,學(xué)生處于被動的地位,缺乏主動思考問題以及動手解決問題的機(jī)會,這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性欠缺.
(二)講授法弱化了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).
講授法在教學(xué)中,教師的教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主,實(shí)踐性內(nèi)容欠缺,導(dǎo)致學(xué)生缺乏動手“做”的機(jī)會.
在真正的實(shí)踐中,學(xué)生難以將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,理論知識和實(shí)踐知識之間缺乏融合,學(xué)生的實(shí)踐技能難以得到較好的提高.
(三)講授法弱化了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng).
講授法在學(xué)生能力培養(yǎng)方面,多是本門課程所應(yīng)具備的幼兒園語言教育教學(xué)的能力,而學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、自我表達(dá)能力、自我學(xué)習(xí)能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)難以培養(yǎng).
基于以上問題,對學(xué)前兒童語言教育課程進(jìn)行教學(xué)方法的改革顯得勢在必行.
案例教學(xué)法則可彌補(bǔ)講授法的不足,其特點(diǎn)是以教師和學(xué)生為雙主體,教師負(fù)責(zé)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇案例、呈現(xiàn)案例、組織討論案例、總結(jié)反思案例;學(xué)生負(fù)責(zé)閱讀案例、分析討論案例、尋找答案.
在這樣的課堂互動中,學(xué)生的主體性和積極性得到充分發(fā)揮,這樣的教學(xué)方法,使師生之間有了溝通和協(xié)調(diào),使理論與實(shí)踐之間架起了一座橋梁,學(xué)生的實(shí)踐能力也得到有力培養(yǎng).
二、案例教學(xué)法的具體運(yùn)用
實(shí)施案例教學(xué)法一般會經(jīng)過案例的選編、呈現(xiàn)、分析、討論、總結(jié)五個階段.
以下以學(xué)前兒童語言教育課程中的一章即“幼兒園文學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施
關(guān)于高職高專學(xué)前兒童語言教育課程教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用的在職研究生畢業(yè)論文范文
教學(xué)法方面論文范文資料
221;來說明該方法在教學(xué)中的具體運(yùn)用.
(一)案例的選編.
案例的選編是案例教學(xué)法的基礎(chǔ),在選編案例時,主要選編幼兒園語言領(lǐng)域典型的并包含有問題發(fā)生的實(shí)踐.
本門課程所選編的案例,主要包括兩方面：一是幼兒園教師尤其是幼兒園名師設(shè)計(jì)并實(shí)施的幼兒園語言教學(xué)(其來源途徑包括上海學(xué)前教育網(wǎng)、浙江學(xué)前教育網(wǎng)、中國學(xué)前教育研究會網(wǎng)等學(xué)前教育類網(wǎng)站、幼兒園教材、幼教類期刊、幼教類書籍、幼兒園公開課現(xiàn)場錄像等).
二是學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施的具有典型意義的幼兒園語言教學(xué)(來源于學(xué)生參加各種教師教學(xué)技能大賽的作品、學(xué)生見實(shí)習(xí)或課內(nèi)外實(shí)踐所設(shè)計(jì)的案例).
就具體的案例選擇而言,應(yīng)主要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇.
如幼兒園文學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生幼兒園文學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的技能(具體包括：幼兒園文學(xué)活動內(nèi)容的選擇、活動目標(biāo)的制定、活動過程的設(shè)計(jì)、活動的準(zhǔn)備;活動的實(shí)施).
教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)綜合考慮幼兒園語言的基本理論和幼兒園語言活動設(shè)計(jì)實(shí)踐的融合.
基于以上要素,在具體的案例選擇上,選取了小班同課異構(gòu)活動“拔蘿卜”,活動設(shè)計(jì)中,兩位幼兒園教師各自根據(jù)自己班級幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出各有特色的教案.
如在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,一位教師根據(jù)本班幼兒具有一定的表演經(jīng)驗(yàn),將活動環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)為三大教學(xué)環(huán)節(jié)：講故事、理解故事、表演故事.
另一位教師根據(jù)本班幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)過歌曲“拔蘿卜”,將活動環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)為：講故事、理解故事、音樂游戲.
教學(xué)法本科論文初稿怎么寫
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(二)案例的呈現(xiàn).
案例的呈現(xiàn)可以根據(jù)實(shí)際情況采用不同的呈現(xiàn)方式,如：紙質(zhì)材料的呈現(xiàn)、錄音或錄像的呈現(xiàn)、口頭描述呈現(xiàn)、情景表演呈現(xiàn)、多媒體呈現(xiàn)等.
在教學(xué)中,采用何種呈現(xiàn)方式既要考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)又要考慮案例本身的特點(diǎn).
如在幼兒園文學(xué)活動的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)幼兒園講述活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程,不僅掌握了幼兒園講述活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施,而且基本了解了幼兒園語言教學(xué)活動設(shè)計(jì)的基本規(guī)范、基本步驟、原則等.
因此,教師在討論之前并不提前講授幼兒園文學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的具體知識點(diǎn),而是要求學(xué)生帶著問題去思考案例.
另外,就其案例“拔蘿卜”而言,包括活動設(shè)計(jì)與活動實(shí)施兩部分.
所以,在呈現(xiàn)方式上選擇以紙質(zhì)材料的方式呈現(xiàn)教案,以錄像的方式呈現(xiàn)活動實(shí)施.
(三)案例的分析、討論.
案例的分析、討論是案例教學(xué)法能否成功的關(guān)鍵.
個人或小組可以在課內(nèi)或課外分析案例,討論環(huán)節(jié)主要采用小組討論的形式,在分組上,學(xué)生人數(shù)以6人左右為一組,每組自選組長,負(fù)責(zé)組織討論并用小黑板記錄關(guān)鍵性發(fā)言.
為避免討論過于封閉,教師可預(yù)設(shè)開放式問題：你怎么看這兩份案例的設(shè)計(jì)?
在討論的過程中,教師要鼓勵學(xué)生各抒己見,充分交流,不斷的提出問題及解決策略,從而提高討論的效率.
在討論結(jié)束,由各組派出代表輪流發(fā)表該組的討論結(jié)果,并對其他組的討論結(jié)果進(jìn)行評議.
該環(huán)節(jié)在操作中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,給學(xué)生機(jī)會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.
此外,教師要認(rèn)真傾聽并監(jiān)督學(xué)生的討論,對于學(xué)生在討論中的困惑通過插話、提問等方式促使學(xué)生深入思考問題.
(四)案例的總結(jié).
案例的總結(jié)是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).
一方面,教師需要對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行分析,肯定合理的討論結(jié)果,同時,對學(xué)生分析討論中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分析指正.
對于討論較好的小組進(jìn)行表揚(yáng).
另一方面,總結(jié)環(huán)節(jié)也要總結(jié)出案例所體現(xiàn)的一些關(guān)鍵知識點(diǎn).
如通過案例小班同課異構(gòu)活動(針對相同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)的活動)“拔蘿卜”,
教師和學(xué)生要一起總結(jié)出幼兒園文學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施中的一些關(guān)鍵知識點(diǎn)：如文學(xué)作品的選擇應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇既有教育意義又有趣味性的作品
活動目標(biāo)的制定既要考慮本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)又要考慮文學(xué)作品的特點(diǎn)及價值;活動過程的設(shè)計(jì)要根據(jù)活動目標(biāo)出發(fā),活動環(huán)節(jié)中主要環(huán)節(jié)的架構(gòu)應(yīng)邏輯清晰、層層深入;
教學(xué)方法的選用應(yīng)能突破教學(xué)的重難點(diǎn);整個活動設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)出整合的語言觀、活動的語言觀,又要體現(xiàn)出幼兒的主體性等等.
通過案例的學(xué)習(xí),學(xué)生可以深刻地認(rèn)識到教學(xué)面對的是一個個活生生的幼兒,他們是千變?nèi)f化的,活動設(shè)計(jì)并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,也沒有十全十美的教學(xué),在充分考慮幼兒經(jīng)驗(yàn)的前提下,同樣的教學(xué)內(nèi)容可以有不同的設(shè)計(jì).
這樣,學(xué)生不僅獲得了學(xué)前兒童文學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法、技能及理論,而且也提高了分析問題能力、發(fā)散思維能力、解決問題能力、表達(dá)能力等其他綜合職業(yè)素養(yǎng).
此外,為鞏固所學(xué),進(jìn)一步提高學(xué)生設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園語言教育活動的能力,本人在教學(xué)中,要求每個學(xué)生完成一個在仿真教室或幼兒園的幼兒園文學(xué)活動試教.
三、案例教學(xué)法運(yùn)用中需注意的問題
在高職高專學(xué)前兒童語言教育課程教學(xué)中,案例教學(xué)法與“講授法”為主的教學(xué)方法相比而言,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)習(xí)不再處于被動地位,學(xué)生通過案例自己建構(gòu)知識、鍛煉技能.
并且,學(xué)生在學(xué)的過程中,培養(yǎng)了合作能力、溝通能力、表達(dá)能力、自我學(xué)習(xí)能力等職業(yè)素養(yǎng).
這樣的教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng).
但是,在案例教學(xué)法的運(yùn)用中,還應(yīng)注意以下幾方面的問題.
(一)重視案例庫建設(shè).
在案例教學(xué)法的使用中,案例的選編是基礎(chǔ),只有當(dāng)教師選編出有價值的案例才能保證該方法的使用效果.
在實(shí)際操作中,這樣的工作非一個教師能完成,也非一朝一夕能完成,它需要本門課程的所有任課教師形成一個課程小組,大家共同討論,再選編案例時,既要考慮教師的教又要考慮學(xué)生的學(xué),要選擇有價值的案例.
另外,案例庫應(yīng)根據(jù)實(shí)踐的需要不斷進(jìn)行調(diào)整、更新.
只有這樣,才能建立有價值的案例庫.
(二)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法之間的融合.
在學(xué)前兒童語言教育課程教學(xué)中,案例教學(xué)法是主要采用但并不是唯一的教學(xué)方法.
在教學(xué)方法的運(yùn)用中,主要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇.
如在幼兒園文學(xué)活動的教學(xué)中,除了案例教學(xué)法還采用了“嘗試實(shí)踐法”、“觀察分析法”、“說課、評課法”等.
從效果來看,案例教學(xué)法幫助學(xué)生獲得知識技能,嘗試實(shí)踐法,說課、評課法等教學(xué)方法鼓勵學(xué)生通過課外的實(shí)踐進(jìn)一步鞏固、訓(xùn)練所獲得的知識、技能,從而提高幼兒園語言教育教學(xué)的技能.
(三)認(rèn)清教師和學(xué)生的地位問題.
教師在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時,一定要清楚教師和學(xué)生的地位并非是一成不變的.
如在案例的選編、呈現(xiàn)主要由教師完成,教師為主體地位.
在分析、討論環(huán)節(jié)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo).
教師不可過多干涉學(xué)生討論,以標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的思想.
總結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)以教師為主體地位.
只有當(dāng)教師在教學(xué)中靈活的把握好自己的地位,教學(xué)的有效性才能提高.
總的來看,案例教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)教法課的實(shí)踐中,它更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,重視學(xué)生思維力、判斷力的發(fā)展,重視學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)踐并提升理論的能力.
案例教學(xué)法在實(shí)踐中,能更好地提高學(xué)生的實(shí)踐技能及職業(yè)素養(yǎng).
【參考文獻(xiàn)】
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�？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)的模式構(gòu)建[J].
學(xué)前教育研究,2011(5)
【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目(2013JGB320)
【作者簡介】覃麗,廣西幼兒師范高等專科學(xué)校講師.
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