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幼兒英語游戲
幼兒英語游戲【1】
摘要： 幼兒英語教育是目前幼兒教育領域備受關注的課題，幼兒園英語教學能促進幼兒語言的發(fā)展，促進幼兒認知水平的提高和思維的發(fā)展。
越來越多的幼教機構也在探索適合幼兒學習英語的方法，最適合幼兒的教育方法是游戲，英語游戲是幼兒認識環(huán)境，模仿周圍人物的行動和特點的無拘無束的活動。
它圍繞教學目標，以游戲的形式融入教學，從而激發(fā)孩子學習英語的濃厚興趣，充分調動幼兒的積極性。
關鍵詞： 幼兒英語教育游戲
英語作為世界通用語，已被國家教育部列為初高等教育的必修課。
眾多幼教機構也積極開設幼兒英語課程，幼兒時期(3―6歲)是掌握語言學習的關鍵時期，此時，他們的生理機能、心理機能尚未成熟，具有較大的可塑性，而且模仿能力和記憶能力相對較強。
在英語教學活動中要選擇適當?shù)慕虒W方法，營造必要的教學氛圍至關重要。
幼兒對英語的興趣一旦被激發(fā)，他們就會聚精會神，產(chǎn)生愉快樂觀的情緒，從而增強學習的效果。
那么什么是最適合幼兒的教育方法呢?答案就是游戲。
游戲是幼兒生活的第一需要，它能滿足幼兒好奇好動的需要，能滿足幼兒模仿交往的需要，能讓幼兒在游戲中自娛自樂，自理自強。
針對這個年齡段孩子的特點，我總結和歸納出了一些啟蒙英語教學心得，現(xiàn)就課堂上的游戲教學談談自己的一些做法。
一、詞匯游戲
該游戲主要是練習動詞、名詞等詞類游戲。
目的是讓幼兒大膽地說，大聲地說，鍛煉幼兒的膽量，即讓幼兒“開口想說、開口會說、開口善說”。
如老師手拿單詞卡片，放到幼兒頭頂，讓幼兒邊說邊碰卡片，如果聲音大，發(fā)音準確，就能碰到卡片。
當然，也可以讓幼兒用身體的其他部位如：屁股，臉等碰卡片。
這樣能充分調動孩子的積極性，讓他們在玩中記住單詞，一舉兩得。
二、猜一猜游戲
該游戲是利用孩子的好奇心開展教學活動的游戲。
此游戲適合小中班。
目的是讓幼兒了解全班小朋友的名字。
具體玩法是：請一個小朋友站在教室前面背對其他幼兒，請下面的一個幼兒用英語說一句話，老師問：“Guess who?”請前面的幼兒猜：“She/He is ...”猜對了站在后面的小朋友就說：“Yes”，反之就說：“No”，猜錯的小朋友回座位，請別的小朋友繼續(xù)猜，直到猜對為止。
老師也可根據(jù)幼兒的年齡問不同的問題。
小班就可以如上面所說。
中班老師可以先問：“Boy or girl?”幼兒回答：“Boy/Girl.”老師繼續(xù)問：“Who is she/he?”幼兒：“She/He is ...”這樣既鍛煉了孩子們的聽力，又鍛煉了他們說的能力。
孩子們對此游戲非常感興趣，樂此不疲，在做游戲的同時掌握了所學的內容。
三、智力游戲
該游戲主要是練習幼兒對單詞或句子的掌握。
目的是通過游戲，鍛煉幼兒的聽力，加深對單詞或句子的記憶。
具體玩法是把幼兒分成人數(shù)相同的3―4組，老師對每組的第一個小朋友說，再由他們傳給后面的小朋友，每個幼兒都有說的機會。
四組同時開始，哪組最后一個幼兒先說出單詞或句子，并且正確，哪組就是第一。
這個游戲最適合大班，充分利用幼兒爭強好勝的心理，能使幼兒的注意力高度集中，并增強他們的集體榮譽感。
四、競賽式游戲
該游戲就是在活動中，看誰反應快，看誰說得對等。
如兩個幼兒各拿一圖片，背對背。
老師說“one”向前邁一步，說“two”向前邁兩步，說“three”時互相轉身讀出對方圖片上的單詞，誰先說出誰就是第一。
或者把卡片放在黑板上，請兩個小朋友上來先仔細看都有什么，其他小朋友從“one”數(shù)到“five”時，這兩個幼兒轉過身，老師抽走一張卡片，再請他們轉身看什么不見了。
誰第一個正確說出單詞，誰就是勝利者。
這兩個游戲都能激發(fā)幼兒主動參與的興趣，并讓他們懂得遵守游戲的規(guī)則。
五、體育游戲
該游戲目的是幫助幼兒懂得掌握知識與技能，發(fā)展能力，就是將知識融入游戲中，讓幼兒在無意中學得知識，感受到學習英語的樂趣。
如幼兒熟悉和喜歡的游戲“老狼，老狼，幾點了”，我把游戲改為“Wolf，wolf，what time is it?”請一位幼兒當老狼，其他幼兒是小羊。
小羊問：“Wolf，wolf，what time is it?”老狼回答：“It’s one.”說到“It’s twelve.”的時候開始追逐小羊。
幼兒在他們原有的游戲經(jīng)驗基礎上，輕松愉快地學得了英語，學會了句型“What time is it?It’s one.”這樣既鍛煉了幼兒的聽說能力，又提高了他們的注意力，既學習了新句型，又復習了舊知識。
總之，幼兒英語教學具有一定的挑戰(zhàn)性。
既要讓幼兒學到知識，又要培養(yǎng)他們學習英語的興趣，這樣才能讓他們對今后的英語學習充滿熱情，樂學，愛學。
但我們不能單純地把“量”作為衡量教學的目標。
正如《大綱》指出，發(fā)展幼兒語言的關鍵不是向幼兒強調大量的詞匯，而是引導幼兒樂意與人交談，講話禮貌，注意傾聽對方講話，能理解日常用語，能清楚說出自己想說的事，體驗語言交流的樂趣。
因此作為幼兒英語教師，我們在教學設計和教學方法上要不斷提高和創(chuàng)新，為今后幼兒系統(tǒng)地學習英語知識奠定基礎。
幼兒英語游戲教學【2】
【摘要】游戲教學法是幼兒教師教授英語最適合的方法。
本文主要論述游戲教學法與幼兒英語學習的契合性，并介紹運用英語游戲教學法的策略建構以及應當注意的問題，以期為幼兒英語教師提供理論和實踐上的指導。
【關鍵詞】幼兒;幼兒教師;契合性;游戲教學法
隨著全球化的到來，英語作為世界通用語言的趨勢越來越明顯，因此，學習英語是非常有必要的。
就開始學習英語的年齡來說，腦科學研究表明，5～6歲是人腦發(fā)展的第一個加速期，豐富的外部環(huán)境的刺激可以促進腦細胞的增長和發(fā)育，而適宜的早期教育就是最有效的環(huán)境刺激，如果在這個時期運用正確的教學方法，培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣，就可以拓展幼兒的思維能力，豐富他們的想象力，對以后的英語學習起到很大的促進作用，而最適合的教學方法就是游戲教學法。
一、游戲教學與幼兒英語學習的契合性分析
幼兒自身的學習特點和英語游戲教學法的優(yōu)勢保證了游戲教學與幼兒英語學習的契合性是非常高的，游戲教學是最適合幼兒的一種教學方法。
1.幼兒自身的學習特點
首先，幼兒的學習是無目的性的，教師教給他們什么他們就學習什么，他們不會根據(jù)自己的經(jīng)驗和需要去選擇要學習的內容。
他們的學習是無目的的，所以他們不會刻意的去記住教師所教授的內容。
其次，幼兒集中注意的時間很短，正因如此，幼兒園每節(jié)課的時間大約在二十分鐘左右，時間過長，幼兒的注意力容易分散，如果沿用傳統(tǒng)的教授方法，幼兒會將注意力轉移到其他的地方。
最后，幼兒的理解能力處于較低的水平，有時，他們很難理解教師課堂上所講的內容。
綜合幼兒如上的學習特點，教師們必須選擇一種能吸引幼兒注意力的、便于幼兒理解的、輕松的教學方法。
2.游戲教學法的優(yōu)勢
游戲是幼兒的基本活動形式之一，沒有游戲的童年生活是不完整的，游戲可以促進幼兒生理、心智等各方面的發(fā)展。
自陳鶴琴、陶行知等教育家提出并實踐“活教育”之后，游戲便作為一種教學手段被引入課堂教學。
這與游戲教學的優(yōu)勢是分不開的。
將教學內容融入到游戲中，使教學游戲化，讓幼兒在輕松自然的情境中學習，會緩解幼兒初學英語的緊張感，激起幼兒的學習興趣。
二、幼兒英語游戲教學法的策略建構
1.教學預設策略
(1)豐富教師積累。
一名教師只有熱愛他的職業(yè)，熱愛他的學生才能認真負責的面對他的工作。
對學生的愛是做好教育的前提。
另外，幼兒英語教師應該具備一定的專業(yè)知識積累，包括教育知識和英語專業(yè)知識。
教師需要充分了解幼兒的心理特點、年齡特點、學習特點，還需要掌握英語的相關專業(yè)知識，只有這樣，教師才能將知識根據(jù)幼兒的特點傳遞給他們。
教師還要有一定教學方法的積累，尤其是英語教學方法的積累。
(2)設計游戲。
教師在上課之前要根據(jù)課程的內容和對幼兒的了解設計出恰當?shù)挠螒颉?/p>
設計游戲時要有一定的目的性，根據(jù)不同的目標要求，設計出適合幼兒的游戲。
設計的游戲要便于幼兒理解，不能太復雜，否則幼兒的注意力就會在游戲規(guī)則上，課堂就會變成單純的為了游戲而游戲了。
設計的游戲要有趣味性，讓幼兒樂意參與進來。
另外，設計游戲還要注意時間的限制，不能一個游戲就玩到下課。
2.課堂操作策略
(1)注重情境創(chuàng)設。
在課堂上教師應注重情境的創(chuàng)設，可從實物創(chuàng)設和非實物情境創(chuàng)設兩方面入手。
比如在講有關水果的單詞時，教師可以準備一些水果帶領幼兒去讀，如banana，apple，orange，pear，lemon，peach等等，教師可向幼兒展示實物，并在最后將水果分給幼兒們。
除了實物情境創(chuàng)設還有非實物情境的創(chuàng)設，教師可以借助多媒體或者卡片等非實物創(chuàng)設情境。
比如在講季節(jié)(spring，summer，autumn，winter)的單詞時，教師可以利用多媒體或者展示每個季節(jié)的情景，帶領幼兒讀單詞。
非實物情境除了利用多媒體等媒介外，教師還可以根據(jù)需要為幼兒創(chuàng)設一種模擬情境，讓幼兒扮演各種角色。
(2)及時評價。
教師的評價對于幼兒來說具有一定的刺激作用，對于表現(xiàn)好的幼兒教師的表揚能增強他們的信心，而對于表現(xiàn)不好的幼兒教師的安慰也能讓幼兒的自尊心得到維護。
教師應注重對幼兒游戲的過程進行評價，而不只是看結果，遵循多鼓勵少批評的原則。
3.課后拓展策略
為了盡量多的為幼兒提供接觸英語的機會，課后可組織幼兒進行各種英語活動，角色扮演游戲，英語競賽等等，組織幼兒動手設計各種英語小標識，如幼兒園中常見的物品：cup，chair，box，door等等，讓幼兒感受學習英語的樂趣。
此外，教師可以和家長合作將英語游戲的內容傳達給家長，幼兒回到家后，家長可以和幼兒做英語游戲，共同激發(fā)幼兒學習英語的興趣，讓幼兒樂意學習英語。
三、應注意的問題
教師在設計游戲時要充分考慮幼兒的年齡特點，考慮教學內容與學前兒童的生活聯(lián)系。
在講解游戲時，盡量用幼兒能夠理解的語言，可為幼兒示范一遍;組織游戲時，應盡可能多的讓幼兒參與進來，還要尊重幼兒的個體差異;評價要及時，及時對幼兒的表現(xiàn)進行評價。
幼兒園可為英語教師提供一定的專業(yè)培訓，增強專業(yè)教學技能。
參考文獻：
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