語(yǔ)文教育教學(xué)
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【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域，最重要的是要為學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境空間，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，任重道遠(yuǎn)。語(yǔ)文教育是一種綜合性教育，它講究教育策略，又似乎沒(méi)有定法;它注重點(diǎn)滴積累，領(lǐng)會(huì)感悟，更注重習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化;它強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)，也重視聽(tīng)說(shuō);它重視學(xué)習(xí)，更注重應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;語(yǔ)文閱讀
小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，不僅要著眼于教材中優(yōu)美課文的閱讀，更要放眼于精彩紛呈的課外生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性語(yǔ)文能力，這樣才能達(dá)到很好效果。做為教師，我注意到下面幾個(gè)理由：
一、指導(dǎo)學(xué)生用感情誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字直覺(jué)的、整體的把握，是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的核心因素。郭沫若先生曾說(shuō)：“大凡一個(gè)作家或詩(shī)人總要有對(duì)于言語(yǔ)的敏感，這種敏感的培養(yǎng)在兒童時(shí)代的教育很重要”�！毒拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：“從一年級(jí)起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”。古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“讀得熟則不待解說(shuō)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”等說(shuō)的就是這個(gè)道理。
小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多語(yǔ)言精美、內(nèi)涵豐富的課文，教學(xué)中應(yīng)充分利用它們作為語(yǔ)感材料，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，有表情、有節(jié)奏地潛心誦讀，因聲求氣，使其步步深入作者情感的變化和語(yǔ)音的音韻變化中，悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真切理解的內(nèi)涵。
如：《桂林山水》一文在描述桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真險(xiǎn)啊”六個(gè)感嘆句子，體會(huì)的重點(diǎn)在“靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)”六個(gè)字上，而表現(xiàn)作者感情的字則在六個(gè)“真”字上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者筆下所描寫(xiě)的“真景”，作者心中要表達(dá)的是“真情”，即對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，使學(xué)生愈讀愈能同作者情感產(chǎn)生共鳴，從中受到愛(ài)國(guó)主義教育，而語(yǔ)感培養(yǎng)自然也在其中。
朱作仁先生指出：“敏銳的語(yǔ)感既是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，也是一個(gè)人語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志。”因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，努力提高他們感受語(yǔ)言的靈敏度和頓悟力，必將對(duì)學(xué)生從更高層次理解語(yǔ)言和使用語(yǔ)言起到推動(dòng)作用。
二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真比較揣摩，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)
美國(guó)著名的人際關(guān)系學(xué)大師戴爾·卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。”這句話一語(yǔ)道破了成功的關(guān)鍵�，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們終日處在家長(zhǎng)的精心呵護(hù)下，不愿意與人合作交流，也可以說(shuō)是不懂的怎樣去與他人合作交流。所以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動(dòng)形式之一。
訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要過(guò)程之一。作為一名語(yǔ)文教師，必須在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)比較揣摩，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。如在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，初步感知教材，預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫(xiě)作順序、主要內(nèi)容，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中深思、提出不懂的理由，課上交流、匯報(bào)。
課文中的有些詞雖然并不深?yuàn)W，表層意思也并不難理解，但卻用得精妙傳神，耐人尋味。對(duì)于這樣的詞，我總是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，反復(fù)揣摩品味，挖掘其隱含作用，體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)特魅力，錘煉學(xué)生的語(yǔ)感，使其有所感悟。如《月光曲》一課，皮鞋匠兄妹稱贊貝多芬所彈的曲子時(shí)說(shuō)：“彈得多純熟啊!”，我們把“純熟”換成意思相近的“熟練”，讓學(xué)生和原句比較，讓學(xué)生推敲賞析，學(xué)生品出了“純熟”不但表現(xiàn)了曲子彈得熟練，還反映了熟練的程度。
三、培養(yǎng)學(xué)生生活與教學(xué)結(jié)合
教師最主要的就是對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生更需要呵護(hù)，很多學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往是優(yōu)生踴躍積極，差生一旁做觀眾。究其理由不外是：差生有自卑心理，再加上某些方面確實(shí)不懂。自卑就不敢去想，不愿去想，不相信自己，以為自己想的答案都不可能對(duì);老師可以想辦法把這些“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，變成“演員”，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)，教他們深思的策略和深思的膽量，幫助他們提高成績(jī)。
生活和教學(xué)息息相關(guān)，離開(kāi)了生活，學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，教學(xué)最重要的是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。以教學(xué)課程為中心，拓展教學(xué)內(nèi)容，更新形式，縮小教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的距離。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)涉及了語(yǔ)文的各個(gè)領(lǐng)域，與一定的生活相聯(lián)系，因而能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，從中感悟
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。由于學(xué)生生活閱歷有限，作文總是不知如何下筆。我們?cè)诩訌?qiáng)閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上從教材中找出幾篇課文仔細(xì)分析講解，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿訓(xùn)練，從中感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，效果不錯(cuò)。如在講完《三味書(shū)屋》一文時(shí)，我讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇《我的臥室》、《我們的閱覽室》、《我們的教室》等這些學(xué)生十分熟悉的場(chǎng)所;講完《爸爸和書(shū)》一文時(shí)，我讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇《我的爸爸》、《我的老師》、《我的朋友》等這些學(xué)生十分熟悉的人物�？傊�，學(xué)一類，仿一類，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松，練的愉快。
從學(xué)到仿，最后是學(xué)會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。如果說(shuō)閱讀教學(xué)是教給學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞，那么作文教學(xué)則是教給學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用。在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上挑選寫(xiě)得比較好的和比較差的作文認(rèn)真評(píng)講，指出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞中心去選擇材料和組織材料，哪些材料需要重點(diǎn)寫(xiě)、詳細(xì)寫(xiě)。
多年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生大量閱讀和背誦積累中受到陶冶、感染和激勵(lì)，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生的文章在字、詞、句、段、篇、章乃至標(biāo)點(diǎn)上更趨完善，最終達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。
總之，打破舊觀念，帶領(lǐng)學(xué)生全身心探求語(yǔ)文的魅力，從理論到實(shí)踐，表達(dá)思想感情，總結(jié)言語(yǔ)規(guī)律，提升人生價(jià)值。
【參考文獻(xiàn)】
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