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淺談兒童3-6歲隔代教育
摘要：3-6歲的兒童，對他們影響最大的教育有兩種教育形態(tài)：一是父母對子女的教育，我們稱之為“親子教育” ;另一種則是祖輩對孫輩的教育，我們稱之為“隔代教育” 。俗話說，“隔輩親” ，意思就是祖輩對孫輩相較于子輩對孫輩來說，祖輩與孫輩的關系會更好一些。但是這種“隔輩親”在讓孩子得到更多愛和受到更多的教育的時候，同時也會出現(xiàn)各種問題。而本文則主要分析隔代教育中對幼兒過分溺愛所產(chǎn)生的影響，并且為隔代教育情況下更好的教育幼兒提出一些改進方法的建議。
關鍵詞：隔代教育 表現(xiàn)形式 優(yōu)勢 弊端 建議
一、隔代教育的定義以及表現(xiàn)形式
隨著時代與社會的發(fā)展，越來越多的年輕父母或迫于生活出去打工，而把年幼的孩子交給雙方父母進行教育，或者處于離婚的原因，讓孩子在更多的時間由雙方父母進行照顧，我們稱這種教育方式為“隔代教育”。
3-6歲的兒童，對他們影響最大的教育有兩種教育形態(tài)：一是父母對子女的教育，我們稱之為“親子教育”;另一種則是祖輩對孫輩的教育，我們稱之為“隔代教育”。
二、隔代教育的優(yōu)勢
無論如何，在現(xiàn)在的社會中，隔代教育是無法避免的，一方面是隔代教育在中國發(fā)展的歷史過程中，已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐环N教育的傳統(tǒng)模式，另一方面是迫于生活的物質現(xiàn)實。
老人退休以后在家閑著整天沒有事情，照顧孩子會使他們感到生活很充實，而且會讓老人在年老的時候也會感覺到自己的社會價值，他們會有一種滿足感，因此他們會很樂意去照顧孩子。另一方面子女迫于生存，整天出去工作甚至出差，根本無暇去照顧孩子，因此老人為了減輕子女的負擔，他們會自然而然的去承擔起這份責任。綜上所述，隔代教育在中國這種大環(huán)境下，是一個不可避免的客觀存在的事實。
優(yōu)勢一：中國有句俗話說：老來少。意思就是說，人的年齡大了以后心理會越來越像個孩子，雖然身體已經(jīng)逐漸老化但是卻有一顆童心。因此，從心理年齡來說，老人的心理年齡相較于子女的心理年齡更接近于孩子的心理年齡，這樣會讓老人跟孩子相處的更加融洽，同時也會讓老人在經(jīng)歷人生種種以后，得到心靈的解脫，讓孩子陪伴自己享受晚年。
優(yōu)勢二：在發(fā)展迅速與競爭激烈的現(xiàn)實生活中，子女迫于生計工作的過程中會承受很多的壓力，因此也更沒有時間和精力去照顧年幼的孩子，倘若聘請保姆，一方面加重家庭經(jīng)濟負擔，再則保姆畢竟不是自己家人，對家庭對孩子都沒有安全保障。俗話說”三歲看小，七歲看老“，因此孩子幼時教育對于孩子教育極其重要，不能輕易地交給別人去照顧。
因此，只有把孩子交給祖輩，不僅能讓子女有更多的時間和精力投入到工作中，而且對于孩子的照顧以及教育無疑都是最佳的選擇。
優(yōu)勢三、祖輩父母經(jīng)歷過人生中的起起伏伏，會看透和看淡人生中發(fā)生的各種事情，因此相較于年輕氣盛的子女，祖輩父母更加的穩(wěn)重，會更有耐性的去教育孫輩，在祖輩的言談舉止中更是多些許儒雅，這樣會是孩子在幼兒時期受到很好的影響，有利于孩子更好的成長。
優(yōu)勢四、在中國農(nóng)村普遍存在這樣一個群體—留守兒童。所謂的留守兒童，就是子女出去距離家鄉(xiāng)較遠的地方打工，而把未成年的孩子交與祖輩來照顧的這樣一個群體。把孩子交與老人照顧，一方面在子女定期定時往家里面寄錢的時候，會讓老人在晚年生活得更加愉快，同時也會增進老人與子女之間的感情。同時，在老人沒有勞動能力的晚年時期，還能去照顧孩子，同時也是個人價值的體現(xiàn)，會讓老人覺得人生更加有意義，會讓老人的心靈得到慰藉，得到尊重，更有利于家庭和諧。
三、隔代教育帶來的弊端
俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”、”三歲看小，七歲看老”，因此，對于孩子未來的發(fā)展來說，小時候對孩子進行的教育以及影響會影響孩子的一生。很多人會認為，祖輩們有著充足的經(jīng)驗以及方法更好的教育孩子，所謂的“隔輩親”也會在這個時期充分體現(xiàn)，祖輩帶給祖孫的這種關愛是任何幼兒教育機構以及保密都是無法比擬的，但是雖然減輕了孩子生活負擔，也為老人增加了生活樂趣，但是對于孩子的健康成長來說，是極為不利的。
(一)“隔輩親”溺愛，不利于孩子良好品格的形成
很多老人為了彌補在年輕的時候由于生活或者工作壓力沒有及時的給予子女的關愛，而把這種愛轉嫁到孫輩的身上，因此就很好理解“隔輩親”的形成了。在祖輩年輕時沒有給子女全方位的照顧，因此在照顧孫輩的時候，老人對孫輩孩子是“飯來張口，衣來伸手”，孩子在這種嬌生慣養(yǎng)的生長環(huán)境下，不利于獨立的性格養(yǎng)成，甚至會造成孩子較差的生活自理能力，及其不利于孩子健康成長。甚至，有些老人把孫輩孩子視為掌上明珠，讓他們有恃無恐，更加不利于他們健康人格的形成。
(二)受傳統(tǒng)思想束縛，不利于跟現(xiàn)代社會融合
3-6歲的孩童，是他們大腦發(fā)育的關鍵時期，這個時期，他們開始出現(xiàn)認知以及模仿的能力，這時候便需要家長正確的引導，以便于孩子健康成長，但是相較于祖輩傳統(tǒng)保守的思想，子女對孩子的教育思想以及教育方式，會讓孩子的發(fā)展能夠接近現(xiàn)代社會的發(fā)展，以便孩子長大以后能夠與社會更好的融和。尤其現(xiàn)代社會高科技發(fā)展迅速，把祖輩老人們遠遠地甩在了后面，因此，祖輩的在教育孩子的時候還是用他們那個時代的教育方式來教育孩子，這樣便讓孩子的發(fā)展受到了限制，不利于孩子在成長以后跟社會更好的融合在一起。
(三)容易使孩子與父母感情隔閡
1、子女由于工作原因，長期與孩子分割，雖然在物質條件上滿足了孩子，但是此時的孩子需要的是心靈的呵護，由于缺乏心靈的共同，與語言的互動，會使子女與孩子心理的距離越來越遠。甚至在子女教育孩子的時候由于缺乏耐心，會使孩子覺得父母不懂自己，這樣會使隔閡越來越大，彼此的距離越來越遠，長大以后，甚至發(fā)展成為憎恨，嚴重者則出現(xiàn)刑事犯罪行為。
2、老人則不同，老人對孩子的溺愛，會讓孩子覺得祖輩比父輩更加愛他們，更懂得呵護他們的心靈，因此，在他們內(nèi)心相比之下，也會使孩子與子女之間的隔閡越來越大，甚至出現(xiàn)逆反心理，不利于孩子健康人格的發(fā)展。
(四)造成孩子生活自理能力差
在這個時期的“生活自理”能力，無非是讓孩子學會自己吃飯，自己穿衣服，洗一些簡單的衣物，甚至幫助老人以及父母做一些簡單的事情，看似非常簡單的事情，但是卻對孩子以后的健康發(fā)展有著不可密分的聯(lián)系。但是老人會覺得孩子很小，這些事情干不了，甚至會害怕把孩子累著了，老人自己也閑來無事便不會去鍛煉孩子去做一些簡單色事情，久而久之，便會讓孩子養(yǎng)成不良的習慣，甚至在上學以后，住在寄宿學校，連系鞋帶、洗衣服都不會不愿意去動手解決問題，而是周末拿回家，讓老人或者父母去替他們做。因此，長期以往會讓孩子形成較差生活自理能力甚至沒有生活自理能力，及其不利于孩子健康發(fā)展。
四、關于隔代教育在對孫輩幼兒不溺愛的方法和建議
在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。”由此可見，對于兒童要理智地去愛，用合適的教育方式去愛孩子，讓他們健康成長，才是最有益的。下面便是針對隔代的祖輩在溺愛孩子方面的建議：
(一)轉溺愛為理智的方式去愛孩子
祖輩家長應該正確認識愛與溺愛的區(qū)別，并且懂得理智的去愛孩子，轉換自己愛孩子的方式，讓孩子在正確的教育方式下健康成長，并且明白放手對孩子也是一種愛，讓孩子獨立的去做一件簡單的事情，學會靠自己的能力去解決問題，這樣會使孩子長大以后能夠更好地適應競爭激勵的社會節(jié)奏。同時，祖輩老人應該對待孩子出去走走，不要讓孩子做溫室里面的花朵，讓孩子失去了對現(xiàn)代社會的正確認知。
(二)祖輩們與時俱進，學習新知識
祖輩們應該跟隨時代的前進步伐，不斷接受新知識，與時俱進，同時讓自己的教育觀、兒童觀、世界觀能夠與現(xiàn)代社會所融合，讓孩子在現(xiàn)代科學知識、教育的環(huán)境下健康發(fā)展。
當孩子提出一些比較幼稚的問題或者因為好奇心太重而提出自己所不知道的問題的時候，應該多站在孩子角度去正確引導，并且耐心的為其解答問題，而不是一味的指責。另外，要多了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，在孩子身心發(fā)展的關鍵時期，對孩子進行正確的引導以及教育，讓孩子以后能夠健康成長。
(三)創(chuàng)建和諧家庭環(huán)境，加強孩子與父母溝通
家庭環(huán)境對孩子影響的重要性，不管在孩子成長的哪個階段都非常重要，因此在孩子3-6歲這個時期，要營造和諧的家庭環(huán)境，不僅祖輩們之間要和諧交流，祖輩和父輩之間同樣要經(jīng)常溝通，同時，父輩在工作時候也應該抽空多跟孩子進行溝通交流，給孩子打個電話或者買個孩子喜歡的禮物，沒事給孩子講一些他們喜歡的童話故事，同時，要讓孩子感覺到父母很愛他們，讓孩子小小的心靈能夠理解父母，讓孩子與父輩之間不在出現(xiàn)隔閡的情況。
參 考 文 獻
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[4]曹玲.淺談隔代教育—學習《3-6歲兒童發(fā)展與學習指南》有感[J].考試周刊.2013
[5]李晴霞.試論幼兒教育中的隔代教養(yǎng)問題[J].學前教育研究.2013
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