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小學語文信息技術(shù)教學論文模板
信息技術(shù)的應用包括計算機硬件和軟件、網(wǎng)絡和通訊技術(shù)、應用軟件開發(fā)工具等。計算機和互聯(lián)網(wǎng)普及以來，人們?nèi)找嫫毡榈氖褂糜嬎銠C來生產(chǎn)、處理、交換和傳播各種形式的信息(如書籍、商業(yè)文件、報刊、唱片、電影、電視節(jié)目、語音、圖形、圖像等)。
第1篇：小學語文與信息技術(shù)的整合
一、利用信息技術(shù)突破課堂教學難點
實踐證明，聽覺和視覺相結(jié)合才能起到最佳的學習效果。
俗話說得好:不聞不若聞之，聞之不若見之，傳統(tǒng)教學模式缺乏直觀性和生動性，學生接收信息的方式單一，學習效果自然差強人意。
信息技術(shù)集聲音、圖像和文字于一體，具有生動具體、直觀形象的特點，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖种R生動的呈現(xiàn)在學生面前，提高課堂教學的趣味性和生動性，激發(fā)學生學習的熱情和動力，讓學生快速進入作者描繪的世界，走進作者的內(nèi)心世界，突破教學難點，學習效果事半功倍。
語文與生活密不可分，語文的外延就是生活，在小學語文教學中融入信息技術(shù)，就是為語文課堂注入源源不斷的鮮活內(nèi)容，讓學生在篩選信息的過程中，廣泛涉獵語文知識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促使學生發(fā)揮自身的主觀能動性，為激發(fā)學生的自主意識，培養(yǎng)學生終身學習的能力奠定基礎。
通過信息技術(shù)教學，可以加強計算機與語文課程的有機結(jié)合，讓學生在課內(nèi)外進行各種類型的合作學習、探究活動，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，提升學生對語文知識的應用水平。
例如，在教學《絲綢之路》時，教師可以用多媒體課件，將絲綢之路的線路圖和張騫出使西域的故事以生動形象的動畫呈現(xiàn)出來，一是吸引學生注意力，二是讓學生更為深入地了解絲綢之路的形成過程，并掌握其歷史意義;又如，在教學《翠鳥》時，
教師可以先讓學生通過大屏幕看錄像中的翠鳥，其色彩艷麗、歌聲動聽、動作輕盈，是一種非常珍貴可愛的鳥兒。
只有通過圖文并茂的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，才能在學生腦海中形成更為深刻的印象，促使學生不但可以充分了解翠鳥的生活習性，也可以增強學生對翠鳥的喜愛之情。
二、利用信息技術(shù)拓展教學的文本
多媒體信息技術(shù)的發(fā)展為我們提供了更多獲取信息的途徑，學生接觸的面也不再緊緊局限于教材，可以根據(jù)自己的喜好和需求搜集自己需要的信息，開闊視野，豐富自己的知識面，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
作為小學語文教師，要充分利用信息技術(shù)，借助學校、社會、家庭等教育資源，廣泛開展綜合性、實踐性的教學活動，努力拓展學生的學習空間，給學生提供充足的實踐機會，讓學生在潛移默化中接受語文知識的熏陶，在不知不覺中拓展文本知識，讓語文教學不再枯燥乏味，
充分調(diào)動學生的學習興趣，促進學生積極主動地參與探究活動，通過自己的努力搜集信息、處理信息、挖掘信息，并充分運用所學知識更為透徹深刻的理解文章內(nèi)涵，提高自己的語文素養(yǎng)，拓展學生的信息技術(shù)能力。
三、結(jié)語
總之，在語文教學中引入信息技術(shù)，不但可以激發(fā)學生興趣，還能幫助學生突破學習難點，而且可以深化學生的思想情感，讓學生獲得美的熏陶，提高學生的綜合素質(zhì)。
第2篇：信息技術(shù)小學語文合作教學
一、任務調(diào)動，討論合作
高效合作教學目標的實現(xiàn)離不開任務的驅(qū)動，教學只有在任務的有效驅(qū)動下，才能使學生的合作學習具有針對性，把持好學生學習語文的主方向。
在信息技術(shù)的支持下，合作教學同樣離不開任務的調(diào)動與合作討論的支持作用。
教師應積極為學生營造合作討論的氛圍，使學生能夠自覺進入合作學習狀態(tài)，產(chǎn)生合作熱情，意識到團隊合作的力量，從而逐漸養(yǎng)成合作討論的好習慣。
例如，在學習人教版語文第二冊《稱象》這一課時，在信息技術(shù)的有效支持下，教師就可以采用任務驅(qū)動下的合作教學模式，先不用任何語言文字向?qū)W生描述曹沖稱象的方法與步驟，而是通過PPT向?qū)W生呈現(xiàn)具體步驟與方法，然后讓學生通過觀看圖片與步驟來理解、感悟稱象的思路，
讓學生試著用自己的語言詮釋出來，同時鼓勵小組間合作討論與研究，其中“描述最準確、表達最流利、用詞最恰當”的小組獲得的課堂分數(shù)最高。
這樣教學，各小組學生帶著極大的興趣熱情地投入到合作討論中，一起探究完整的稱象表述方法。
每個小組成員不甘心落后，進入激烈的競爭狀態(tài)。
這種依托于信息技術(shù)來安排任務、刺激學生討論的教學模式，培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時提高了課堂合作教學的效率。
二、網(wǎng)絡搭臺，互動合作
信息技術(shù)在教學領域的應用不應局限于多媒體技術(shù)與語音技術(shù)，教師還要善于借助網(wǎng)絡建立面向全班的交流平臺，例如QQ群、微信群等，為學生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡學習氣氛與環(huán)境，使學生借助平臺展開交流與互動。
例如，在教學人教版語文第四冊《丑小鴨》這一課時，教師可以為學生設置與課文主旨相關的問題，引導小組學生交流、討論。
問題類型如下：“如果我長得很丑怎么辦?”“如果我智力平平，學習吃力，感到很自卑怎么辦?”小組學生圍繞這些話題展開討論，然后將本小組的討論結(jié)果上傳到網(wǎng)絡信息平臺，再選出小組1~2名成員評論其他小組的答案，這樣就實現(xiàn)了小組間的學習與交流，使全班合作交流學習效率有效提升。
三、結(jié)語
總之，教師要善于利用信息技術(shù)打造出富有趣味性的課堂，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提高學生的學習積極性，從而實現(xiàn)良好的學習效果。
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