云檔案信息安全技術

時間：2022-10-03 02:36:25 信息安全畢業(yè)論文我要投稿

相關推薦

云檔案信息安全技術

　　云檔案信息安全技術是小編為大家推薦的信息管理論文，歡迎大家閱讀!

　　[摘要]本文在分析我國信息安全專業(yè)與通信工程專業(yè)現(xiàn)狀的基礎上，首先探討了我國信息安全專業(yè)課程體系，分析了信息安全“跨學科”教學在各理工類專業(yè)中的重要性。然后以衛(wèi)星通信課程為例，研究了為衛(wèi)星通信中實現(xiàn)跨學科信息安全教學的方法和手段。最后對跨學科信息安全教學提出了一些建議，探討信息安全專業(yè)教育與其他理工專業(yè)教育“互為支撐、相互促進”的教育教學新方法。

　　[關鍵詞]衛(wèi)星通信信息安全跨學科教學方法

　　隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息安全領域對于保障我國政治安全、軍事安全、國家基礎設施安全和社會穩(wěn)定等全局性影響的極端重要性日益凸顯。尤其是在軍事領域，戰(zhàn)爭的重心已明顯向信息領域轉移，作戰(zhàn)的重心也轉移到了制信息權的爭奪上�，F(xiàn)代戰(zhàn)場空間被立體分布、縱橫交錯的信息網(wǎng)絡所籠罩，各種作戰(zhàn)要素被以計算機和通信技術為基礎的信息網(wǎng)絡連接成一個有機的整體。為適應我國社會信息化建設在新時代面臨的新要求，盡快建設并形成網(wǎng)絡信息安全保障體系刻不容緩，教育部設立了信息安全專業(yè)。

　　由于起步晚、信息基礎薄弱，我國信息安全存在不少突出問題，其中之一就是信息安全專業(yè)人才嚴重匱乏，其根本原因是信息安全人才教育與培養(yǎng)制度的不完善。信息安全是信息工作穩(wěn)定可靠的重要保障，涉及計算機、通信、數(shù)學、物理、法律、管理等多個領域的專業(yè)知識，需要進行專門人才的教育與培訓。目前我國主要采用高等院校設置專業(yè)課程的方式來進行信息安全教育，并且信息安全專業(yè)教育教學與其他學科信息安全教學嚴重脫節(jié)，形成了信息安全專業(yè)學生對所學知識“無用武之地”和其他理工類專業(yè)學生對信息安全知識“無所謂”的尷尬局面。

　　本文在分析我國信息安全專業(yè)與通信工程專業(yè)現(xiàn)狀的基礎上，首先探討了我國信息安全專業(yè)課程體系，分析了信息安全“跨學科”教學在各理工類專業(yè)中的重要性。然后以衛(wèi)星通信課程為例，研究了為衛(wèi)星通信課程中實現(xiàn)跨學科信息安全教學的方法和手段。最后對跨學科信息安全教學提出了一些建議，探討信息安全專業(yè)教育與其他理工專業(yè)教育“互為支撐、相互促進”的教育教學新方法。

　　一、我國理工類高等院校信息安全專業(yè)建設

　　(一) 信息安全專業(yè)建設

　　我國信息安全本科專業(yè)設置始于2001年，黨中央、國務院高度關注我國信息安全專業(yè)建設，教育部為此下發(fā)了教育部教高[2005年]7號文件，對加強信息安全學科專業(yè)建設提出了指導意見。目前，我國高校、科研機構的信息安全專業(yè)建設發(fā)展迅速。截至 2011 年底，全國在已有的 70 余所高校所建立的信息安全及相關類本科專業(yè)的基礎上，在 25 所高校和研究所中設立了信息安全二級學科博士點，在各大學和研究所建立了國家級和省部級的信息安全相關的重點實驗室與工程中心。

　　不少信息安全研究單位和企業(yè)與高校開展了多層次的合作，直接或間接地參與到信息安全人才的培養(yǎng)中來。另外，為促進高校形成自己的特色與品牌，面向社會需求培養(yǎng)，強化實踐教學，“十一五”期間，全國已有包括武漢大學、清華大學等在內的 16 所高校獲得教育部批準建設的國家級信息安全特色專業(yè)或方向。近幾年，武漢大學計算機學院和北京電子科技學院都增設了信息安全本科專業(yè);有些院校和科研機構也已開設相關專業(yè)，培養(yǎng)專門人才。這類教育與培訓較為系統(tǒng)和體系化，主要針對在校學生和專業(yè)進修人員進行。

　　另外，許多高校根據(jù)自身的特點分別將信息安全設置在不同的一級學科中。實際上，信息安全專業(yè)所涉及的領域相當廣泛，尤其是理工類高等院校完全可以根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科發(fā)展相應的信息安全研究方向，自主設立相應的學科點，并且通過學科建設帶動本科專業(yè)的建設，使其對學科發(fā)展形成支撐作用。

　　例如西安電子科技大學根據(jù)本校的特色，在信息與通信工程一級學科下自主設立了信息安全二級學科，從通信與密碼學外延培養(yǎng)通信保密和信息安全的專業(yè)人才，取得了良好的效果。國防科技大學、解放軍信息工程大學等軍事高等院校依托其理工特色，也根據(jù)現(xiàn)有的各類專業(yè)(數(shù)學、物理、計算機、通信、電子對抗等)外延，培養(yǎng)不同特色的信息安全領域的人才。

　　(二)信息安全課程體系建設

　　由于信息安全具有多學科交叉、理論與實踐結合和涉及國家安全等特殊性，它是計算機、通信、微電子、數(shù)學、物理、法律、管理、教育等多學科交叉的產(chǎn)物。而信息安全專業(yè)有著系統(tǒng)的知識體系，同時包含密碼理論與技術、安全協(xié)議理論與技術、信息對抗理論與技術、網(wǎng)絡與系統(tǒng)安全等諸多研究方向，每個方向都有配套的培養(yǎng)方案，側重點不同。信息安全專業(yè)學生既要系統(tǒng)地學習信息安全專業(yè)知識，又要與自己的專業(yè)方向相結合。由于國內的信息安全專業(yè)作為二級學科開設在不同的一級學科之間，因此課程設置差別很大。

　　在全國數(shù)百所理工類高等院校中，各高校依據(jù)其辦學思路和本校特點，其信息安全專業(yè)的定位不同，這決定了其課程體系設計差別很大。如“數(shù)字信號處理”、“編碼理論基礎”、“隨機信號分析”、“通信原理”、“信息網(wǎng)絡基礎”等課程使得信息安全專業(yè)培養(yǎng)更傾向于密碼學和通信安全;而“計算機網(wǎng)絡”、“軟件工程”、“操作系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)庫原理”等課程則將信息安全專業(yè)培養(yǎng)定位于計算機科學與技術專業(yè)之上。綜合來看，主要有以下幾種情況：

　　1.信息安全專業(yè)置于數(shù)學系，以密碼學作為教學重點。

　　2.信息安全專業(yè)置于通信系，以通信安全作為教學重點。

　　3.信息安全專業(yè)置于計算機系，以計算機網(wǎng)絡安全與系統(tǒng)安全為教學重點。

　　4.信息安全專業(yè)置于商學系，以電子商務安全作為教學重點。

　　課程體系基本上包含理論與技術兩個方面。在理論課程方面，一般包括初等數(shù)論、計算數(shù)論、密碼學、信息論、計算機體系結構、計算機網(wǎng)絡、協(xié)議形式化分析等內容;在技術課程方面，一般包括網(wǎng)絡安全與對抗、計算機惡意程序防范、計算機與通信網(wǎng)絡設計等內容�，F(xiàn)代信息安全行業(yè)的深遠發(fā)展已經(jīng)奠定了信息安全及其管理在信息安全教育與培訓中的地位，但目前還存在信息安全管理欠缺、信息安全專業(yè)“封閉性”較強、其他理工類專業(yè)信息安全教學意識淡薄等問題，其核心問題是沒有充分理解與利用信息安全的“跨學科”內涵，這一點在理工類研究生教育中體現(xiàn)得尤其突出。因此，我國教育科研機構尤其是理工類高等院校必須深入開展信息安全學科內涵的研究，從專業(yè)建設和課程體系建設上下真功夫，不斷整合已有的理工類教學科研資源，從而推動我國信息安全教育不斷向前發(fā)展。

　　二、衛(wèi)星通信中的跨學科信息安全教學

　　本節(jié)將在分析目前衛(wèi)星通信課程內容的基礎上，以衛(wèi)星通信中的信息安全教學為例，探討進行跨學科信息安全教學的方法與手段。

　　(一)衛(wèi)星通信課程體系

　　衛(wèi)星通信結合了通信技術、計算機技術和航空航天技術等多種通信手段，是大部分理工類高等院校信息與通信工程專業(yè)的必修課程，是通信、電子、信息類專業(yè)中具有舉足輕重地位的交叉學科。因此，衛(wèi)星通信課程涵蓋的知識面相當廣泛，從物理學科的開普勒三定律到數(shù)學的幾何運算，從衛(wèi)星的發(fā)射控制技術到衛(wèi)星與地球站之間的無線通信技術，涉及的內容非常多。

　　而衛(wèi)星通信課程屬于專業(yè)課程，課時量一般為32-50學時。目前，我國大多數(shù)高等院校通信工程專業(yè)的衛(wèi)星通信教學課程大致分為七個部分：衛(wèi)星通信概述，通信衛(wèi)星技術，衛(wèi)星通信地球站，多址方式與分配制度，衛(wèi)星通信鏈路分析，衛(wèi)星通信系統(tǒng)與衛(wèi)星通信網(wǎng)絡。教學目標與大綱一般設定為：使學生掌握現(xiàn)代衛(wèi)星通信的基本概念和原理以及主要技術，洞悉衛(wèi)星通信技術的最新動態(tài)及發(fā)展前景，加深對衛(wèi)星通信系統(tǒng)的認識，從而使學生有較好的素質適應無線通信技術快速發(fā)展的趨勢。以課程講授階段劃分，課程組成如圖1所示，主要包括衛(wèi)星通信概論、衛(wèi)星通信系統(tǒng)、信號傳輸技術、典型的衛(wèi)星通信網(wǎng)介紹等。

　　可以看出，目前的衛(wèi)星通信課程體系存在內容多、系統(tǒng)性強，結合實際應用較多的特點，但并未涉及信息安全內容，而衛(wèi)星通信的協(xié)議及數(shù)據(jù)安全始終是衛(wèi)星測控系統(tǒng)與通信系統(tǒng)設計中最重要的問題之一，同時也是衛(wèi)星測控任務實施過程中的關鍵性問題。電子偵察和電子對抗手段的發(fā)展對依靠機要手段保障空間數(shù)據(jù)系統(tǒng)安全的傳統(tǒng)方法形成了嚴重的威脅。

　　信息安全知識講授的匱乏造成了通信工程專業(yè)學生在信息安全方面的專業(yè)知識缺失。另一方面，信息安全專業(yè)學生的課程學習大多以地面有線和無線網(wǎng)絡為背景，對于衛(wèi)星通信中的信息安全教學并未涉及，而地面網(wǎng)絡與衛(wèi)星通信網(wǎng)絡環(huán)境的極大差異又造成其已掌握的信息安全知識無法直接運用到某些具體工程實踐問題上，這對于軍隊理工類高等院校等涉及國家基礎設施安全保障任務的高等院校來說是一個亟需解決的問題，并且該問題在信息與通信工程專業(yè)研究生教育上體現(xiàn)得更加突出。

　　實際上，在單純的課堂理論講授之外，應花大力氣研究如何提高衛(wèi)星通信課程的教學質量，使學生在理解掌握衛(wèi)星通信基本原理的同時，能夠學以致用地解決工程實踐問題。

　　(二)加強意識教育，使學生了解衛(wèi)星通信中信息安全的重要性

　　首先要讓通信工程專業(yè)的學生了解信息安全在衛(wèi)星通信中的重要性。衛(wèi)星通信的安全性是任何空間任務都不能忽視的問題，特別是目前分包系統(tǒng)和交互支持應用廣泛的現(xiàn)代空間信息體系，由于空間鏈路的開放性，航天任務期間存在著各種形式的對空間數(shù)據(jù)系統(tǒng)安全的威脅。

　　第三方可以通過技術手段截獲所發(fā)送的通信信號，竊取并解譯信息內容，并通過偽造信息對正常工作的衛(wèi)星進行攻擊破壞，從而達到破壞信息、數(shù)據(jù)或資源，泄露秘密信息，中斷系統(tǒng)的正常業(yè)務的目的。在這種情況下，衛(wèi)星通信乃至空間數(shù)據(jù)系統(tǒng)的安全就出現(xiàn)了前所未有的需求;面對高技術手段形成的電子偵察和對抗環(huán)境，對數(shù)據(jù)保護技術的要求也達到了前所未有的程度�？臻g信息傳輸?shù)陌踩饕赏ㄐ殴?jié)點和通信鏈路的安全來保障，而通信鏈路的安全主要由通信協(xié)議的安全來保障。

　　如上，通過分析衛(wèi)星通信系統(tǒng)在目前高技術條件下所面臨的安全威脅，使學生充分掌握課程講授的目的。可以通過引入信息安全理論中的安全威脅建模與衛(wèi)星通信系統(tǒng)遭受信息攻擊案例等多種形式增強教學的趣味性，以提高學生的興趣。

　　(三)結合衛(wèi)星通信環(huán)境，使學生掌握衛(wèi)星通信中信息安全的知識點

　　在具體教學實踐過程中，要掌握因材施教的原則，針對信息安全專業(yè)與通信工程專業(yè)學生，授課內容重點有所不同，重點結合衛(wèi)星通信環(huán)境，使通信工程專業(yè)學生掌握需要學習的信息安全知識點，使信息安全專業(yè)學生掌握其所學的信息安全知識在具體衛(wèi)星通信工程實踐中應用的方式方法。其根本在于，空間信息鏈路的特點決定了其安全增強方式與傳統(tǒng)的地面網(wǎng)絡安全機制之間的不同。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.由傳輸距離遠而引起的長傳播時延以及上下行鏈路的高度不對稱，導致了衛(wèi)星鏈路遭受攻擊的反應時間增加。

　　2.信息傳輸誤碼率高，信息傳輸過程幾乎全部需要利用衛(wèi)星鏈路，惡劣的空間輻射環(huán)境以及敵方的電磁干擾、電磁攻擊，會導致信息誤碼率升高，而高誤碼率會對加密數(shù)據(jù)的正確性產(chǎn)生更大的影響，密碼學算法的錯誤擴散影響范圍急劇擴大，增加數(shù)據(jù)重傳的概率。

　　3.衛(wèi)星通信資源異常寶貴，傳統(tǒng)的認證、加密及訪問控制機制會大大消耗有限的衛(wèi)星鏈路資源，應在實現(xiàn)安全控制的同時要避免浪費通信資源。

　　4.衛(wèi)星的計算資源、存儲容量及處理能力受限，使得采用的安全機制必須高效，以處理效率和安全為雙重目標;并且，由于空間環(huán)境的電磁輻射引起的單事件翻轉(SEU)會導致安全模塊計算錯誤，同樣加劇了錯誤擴散的程度。

　　5.衛(wèi)星信道狀態(tài)的不可預測性決定了在空間鏈路上實施入侵檢測的難度較高、較為復雜。

　　通過如上分析，讓不同專業(yè)學生了解到自己目前所掌握知識的差距，從而提升通信工程專業(yè)學生掌握信息安全與對抗知識的興趣，也能夠培養(yǎng)信息安全專業(yè)學生“學有所用”的自信。

　　(四) 跟蹤科研發(fā)展成果，設計衛(wèi)星通信信息安全教學內容

　　針對衛(wèi)星通信協(xié)議所面臨的安全威脅，基于衛(wèi)星鏈路復雜性、異構性、高動態(tài)性、長延遲等特點，可從物理層的信息理論安全和鏈路層/網(wǎng)絡層的計算安全兩個方面研究空間通信協(xié)議的安全增強和數(shù)據(jù)保護技術，主要包含基于計算安全理論的數(shù)據(jù)安全保護和基于信息理論安全的物理層安全兩大教學內容。由于衛(wèi)星通信技術發(fā)展速度快，因此要緊跟最新科研成果，動態(tài)調整設計衛(wèi)星通信信息安全教學內容。

　　1.基于計算理論安全的CCSDS鏈路協(xié)議數(shù)據(jù)保護。依據(jù)最新的CCSDS國際標準，重點講授CCSDS空間數(shù)據(jù)鏈路協(xié)議保護的加密與認證技術。在講授過程中，根據(jù)信息安全專業(yè)學生的密碼學知識儲備與通信工程專業(yè)學生的通信原理知識儲備，減少理論授課內容，因材施教。結合衛(wèi)星信道的高誤碼率等鏈路特點，講授信息安全技術對鏈路協(xié)議的吞吐量效率、等待延遲等傳輸性能造成的影響

　　。要讓信息安全專業(yè)學生理解，安全機制實施的位置、采用的密碼學算法和協(xié)議的執(zhí)行過程之間存在錯綜復雜的聯(lián)系。在原有衛(wèi)星通信系統(tǒng)上添加安全機制，從可靠性角度來看無疑是增加了一個可能給系統(tǒng)可靠性帶來不利影響的額外環(huán)節(jié)�？勺寣W生在教學環(huán)節(jié)展開深入討論，讓信息安全專業(yè)學生和通信工程專業(yè)學生深入交流，從不同專業(yè)背景出發(fā)，討論衛(wèi)星通信系統(tǒng)中需要的數(shù)據(jù)保護技術具有哪些特點，受到哪些限制，與傳統(tǒng)地面網(wǎng)絡存在何種不同。　　由于涉及的密碼學知識較多，基于計算理論安全的衛(wèi)星通信數(shù)據(jù)保護技術適宜在信息安全專業(yè)進行課程教學。

　　2.基于信息理論安全的物理層安全機制。首先，要讓學生了解課程教學目的。由于空間鏈路中存在被動偷聽的可能性，如果通信雙方完全通過在經(jīng)典信道上傳輸信息，則在雙方之間建立保密的密鑰是不可能的。其次，隨著技術的不斷發(fā)展，計算機的計算速度呈級數(shù)增長，量子計算機的即將出現(xiàn)更是威脅著計算密碼的安全性，要滿足空間鏈路的信息機密性需求就必須構建更科學更完善的密碼體制。

　　然后，引入信息理論安全的概念。信息理論安全結合了信息論與密碼技術，其基本原理是利用信道傳輸?shù)碾S機性，保證無線網(wǎng)絡中惡意偷聽的第三方不能對信息進行正確譯碼。在衛(wèi)星通信鏈路的物理層采用基于信息理論安全的安全機制，星地通信雙方不需要共享加密密鑰，不需要復雜的加密解密算法，利用信道特性、編碼、調制等一系列通信機制建立來建立安全的通信模型。

　　在具體教學實踐過程中，要以Shannon信息論意義上的安全通信系統(tǒng)模型為基礎，結合衛(wèi)星通信信道存在著多徑效應、陰影效應、多普勒頻移和電離層閃爍等特征，重點講授多徑衰落等自然因素對信道安全容量和安全通信速率的影響，使學生掌握多徑衰落環(huán)境下的信息理論安全模型。讓學生了解通過多徑衰落的陰影效應和多普勒效應的影響來加大偷聽方對信息不確定性的方法，并學習利用多徑衰落的相關系數(shù)之間的內在關系掌握基于信息理論安全的密鑰生成算法等。由于涉及的信息論與通信原理知識較多，基于信息理論安全的物理層安全機制適宜在通信工程專業(yè)進行課程教學。

　　三、加強理工類高等院�？鐚W科信息安全教育的幾點建議

　　根據(jù)上述分析，本文就如何加強理工類高等院�？鐚W科信息安全教育提出以下四點建議。

　　(一)因材施教，進行信息安全學科內部跨學科“二次教育”

　　信息安全專業(yè)研究生大多來自計算機、通信與數(shù)學等各個專業(yè)，其在本科階段的知識背景、知識結構都較為不同。針對這種情況，應充分利用學生知識結構，找準切入點，選擇適合來自不同專業(yè)學生的研究方向，使他們既能獲得全面系統(tǒng)的信息安全專業(yè)知識又能發(fā)揮他們所長，因材施教進行“二次教育”。具體來說，針對來自計算機、通信等工程類專業(yè)的學生，利用其在互聯(lián)網(wǎng)技術、通信技術以及計算機軟硬件等方面的知識儲備優(yōu)勢，重點加強其在信息安全理論知識方面的教育培養(yǎng)，指導學生閱讀學習密碼學與安全協(xié)議相關理論知識的經(jīng)典教材或經(jīng)典論文，培養(yǎng)其信息安全理論學習興趣。相應地，針對來自數(shù)學等理論性較強專業(yè)的學生，由于其已經(jīng)具備了扎實的理論基礎與理論學習方法，故應提高計算機、通信網(wǎng)和程序開發(fā)等方面的工程實踐能力，彌補相應知識與能力的欠缺。

　　(二)與時俱進，有機結合系統(tǒng)工程知識與理論基礎知識

　　對于信息對抗與網(wǎng)絡系統(tǒng)安全等側重于工程技術的研究方向，在打牢信息安全理論知識基礎的同時，應加強工程實踐教育，使教學工作融合于科研項目的研究開發(fā)過程中，讓學生能夠更加生動具體地理解專業(yè)知識并加以掌握。要不斷總結經(jīng)驗，根據(jù)不斷變化的本學科發(fā)展情況和學生的綜合素質改進培養(yǎng)方案，根據(jù)最新的科研成果改進系統(tǒng)教材，做到研究生教育與項目科研與時俱進、研究方案與教學教材緊密結合、工程研發(fā)培訓與信息安全理論教學跨學科并進，從而促使研究生培養(yǎng)水平不斷提高。

　　(三)融會貫通，加強其他理工類專業(yè)信息安全“跨學科”教育

　　對于其他理工類專業(yè)，如自動控制類專業(yè)、物理類專業(yè)、化工類專業(yè)、航空航天類專業(yè)等涉及國家基礎設施安全的專業(yè)學生來說，首先要加強其對信息理論知識重要性及理解程度，要求其重視本專業(yè)學科中信息安全問題的重要性;其次是在課程體系建設方面，適當增加信息安全在本專業(yè)應用方面的課程。例如在飛行器設計專業(yè)方面，要加強學生對于飛行器通信安全重要性的理解，掌握飛行器通信安全在飛行器設計中的方法與要求;在電力系統(tǒng)專業(yè)方面，要求學生在設計電力網(wǎng)絡的同時，要能夠充分考慮電力網(wǎng)的安全性�？偠灾�，要理工類各專業(yè)學生在扎實掌握本專業(yè)基礎知識的同時，具備一種包含信息安全在內的“大局觀”，融會貫通地掌握體系知識與體系設計能力，全面提升專業(yè)素質能力。

　　(四)豐富形式，利用多種手段加強信息安全專業(yè)與其他專業(yè)的“跨學科”交流

　　除正規(guī)課程之外，信息安全教育還可以通過其它形式多樣的跨學科教育活動來進行。許多高校都開設有“計算機文化節(jié)”之類的課外教學活動，信息安全可以作為這些活動中的重要組成部分，比如舉行信息安全知識競賽，計算機滲透技術大比拼等。另外，小型報告會、問卷調查、技術講座等都可以作為信息安全教育的方式�？傊�，通過形式多樣的教育活動，使信息安全專業(yè)學生充分了解所學知識與技術的“用武之地”與“用武之法”;使其他理工類專業(yè)學生了解信息安全的重要性，掌握基本的信息安全技術，增強其專業(yè)知識體系的全面性及其大局觀，為實現(xiàn)信息安全管理、解決信息安全問題奠定堅實的教學基礎。

　　[ 參考文獻 ]

　　[1] 唐成華，鐘艷如，王鑫，王勇，張瑞霞.信息安全專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及促進對策[J].計算機教育，2013，(7)：66-73.

　　[2] 融燕，侯思齊等.中美信息安全教育與培訓比較研究[J].北京電子科技學院學學報，2009，(1)：27-31.

　　[3] 李暉，馬J峰. 結合學校特色加強信息安全專業(yè)建設的幾點體會[J].北京電子科技學院學報，2006，(1)：3-4.

　　[4] 王麗娜等.衛(wèi)星通信系統(tǒng)[M].北京：國防工業(yè)出版社，2006.

　　[5] 呂海寰等.衛(wèi)星通信系統(tǒng)(修訂本)第二版[M].北京：人民郵電出版社，2003.

　　[6] 張暉.“衛(wèi)星通信”課程本科教學的實踐與探索[J].科技信息，2009，(31)：169.

　　[7] 魏東興，徐紅，邢慧玲.自動化專業(yè)開設通信技術課程的嘗試[J].電氣電子教學學報，2004，(4)：46-48.

　　[8] C. E. Shannon， “Communication theory of secrecy systems，” Bell Syst. Tech. J.， vol. 28：656715.

　　[9] 唐成華，鐘艷如，王鑫，王勇，張瑞霞.信息安全專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及促進對策[J].計算機教育，2013，(7)：66-73.

　　[10] 馮登國. 信息安全專業(yè)研究生教育之體會[J].計算機教育，2007，(19).

【云檔案信息安全技術】相關文章：