幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)【范例15篇】
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)1
今天學(xué)習(xí)了周念麗教授的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，學(xué)過(guò)之后深深感知：專家說(shuō)得這樣的評(píng)估方式，使得我們重視起師幼互動(dòng)，讓我們要解讀、細(xì)讀、研讀促進(jìn)師幼之間的秘訣，與幼兒相處時(shí)要保持一顆平等、尊重的`心，言語(yǔ)舉止要入幼兒的心，與之產(chǎn)生共情，我們的教育才能滲入孩子的心，才能有足夠的力量碰撞另一朵云！
幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)2
我對(duì)“過(guò)程”這個(gè)詞的感受很深刻，基本原則中提到要注重兒童發(fā)展的“連續(xù)性”，評(píng)價(jià)要注重“過(guò)程性、發(fā)展性”；評(píng)估內(nèi)容中的一項(xiàng)重要指標(biāo)即“教育過(guò)程”；評(píng)估方式也明確提出“注重過(guò)程評(píng)估”，聚作文吧焦“不少于半日的連續(xù)自然觀察”。這些都是對(duì)“過(guò)程”重要性的說(shuō)明和體現(xiàn)，也是園所理念和保教質(zhì)量的'體現(xiàn)�！对u(píng)估指南》讓我們將教育評(píng)估的重點(diǎn)和視線重新放回到教育過(guò)程中，是對(duì)教育本質(zhì)的追尋。
幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)3
《幼兒園保育教育評(píng)估指南》通過(guò)名稱我們就能發(fā)現(xiàn)幼兒園工作保大于教，我在這篇《評(píng)估指南》里捕捉到了三個(gè)關(guān)鍵詞：幫助、指導(dǎo)、重視。我們要幫助幼兒掌握基本的自理能力、生活能力等，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，并重視有特殊需要的兒童。
在安全教育方面，我們除了要把安全教育融入到幼兒的一日生活，還要幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察和判斷環(huán)境，增強(qiáng)幼兒安全防范意識(shí)，提高幼兒自我保護(hù)能力。
教育當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)把發(fā)現(xiàn)、支持、關(guān)注、重視這幾個(gè)關(guān)鍵詞做到位，老師要有一個(gè)善于觀察的眼睛，支持并分析幼兒行為，適時(shí)進(jìn)行介入指導(dǎo)。關(guān)注幼兒的各個(gè)領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視幼兒的特長(zhǎng)，尊重幼兒的`想法、個(gè)體差異，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到更好的提高。
家園共育之間幼兒園和家長(zhǎng)要建立一個(gè)平等互信的關(guān)系。幼兒園教師要和家長(zhǎng)平等相處，家長(zhǎng)若有更好的育兒方式可以在班級(jí)群進(jìn)行分享，這樣班級(jí)老師、家長(zhǎng)就可以互相交流，培養(yǎng)感情。我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的建議，并讓家長(zhǎng)配合班級(jí)和園所工作。
幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)4
通過(guò)幼兒園對(duì)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的幾次學(xué)習(xí)，讓我了結(jié)保教工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。
幼教活動(dòng)計(jì)劃主要讓教師明確集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)、幼兒自由活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的保教目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程和指導(dǎo)要點(diǎn)。鼓勵(lì)教師根據(jù)活動(dòng)需要，在活動(dòng)前自制有質(zhì)量的教具，為幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的操作材料；熟練掌握和使用各類教具及教輔設(shè)備;課前熟悉所教內(nèi)容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過(guò)，避免組織無(wú)準(zhǔn)備的活動(dòng)。
看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時(shí)間的，可日常教學(xué)就是需要老師如此“胸有成竹”，這樣才能帶給孩子流暢的新知識(shí)和精彩的新技能。不打無(wú)準(zhǔn)備的戰(zhàn)，就是對(duì)老師最基本的要求。記得有一次一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)《小白船》，課前我進(jìn)行了準(zhǔn)備,歌曲和彈奏都事先熟悉過(guò)了，想想這首歌曲也比較熟悉，應(yīng)該沒(méi)多大的問(wèn)題。結(jié)果在活動(dòng)中，我要邊彈奏邊演唱，事先準(zhǔn)備不是很熟練,所以兩者根本配合不起來(lái)，看者幼兒一雙雙的眼睛看著我，我跟緊張了，越加彈不好。最后孩子們好像對(duì)我很失望，都自顧自的在那里聊天了。哎！如此糟糕的示范表演，一點(diǎn)都激發(fā)不起孩子們學(xué)習(xí)的欲望，活動(dòng)效果也可想而知。現(xiàn)在的我知道了，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要嚴(yán)格要求自己，對(duì)于示范部分要做到“熟練示范”。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過(guò)。這條規(guī)定讓我想起了以前在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的事情。那個(gè)時(shí)候有個(gè)“變變變”的主題活動(dòng)，其中一個(gè)有關(guān)顏色變化的活動(dòng)我準(zhǔn)備了很多飲料瓶，瓶中事先裝好了一種顏色，在瓶蓋中則用了另外一種顏料，只要孩子們搖搖飲料瓶，那么兩種不同的顏色交融，即可變成第三種顏色。對(duì)于這個(gè)充分的'準(zhǔn)備，我沾沾自喜,信心滿滿。結(jié)果第二天活動(dòng)的時(shí)候，由于天氣炎熱，瓶蓋上的顏料竟已經(jīng)干透結(jié)塊，孩子們搖了半天都不見(jiàn)變化，都沒(méi)有了活動(dòng)的興趣,活動(dòng)也草草結(jié)束。如果課前我先試試，那么，這個(gè)有趣的活動(dòng)該帶給孩子多少快樂(lè)和新認(rèn)知呀！
備課檢查以引導(dǎo)教師提高備課能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)反思能力為目的。重點(diǎn)關(guān)注：教師有否進(jìn)行主題（單元）整體備課；教材的分析處理是否挖掘教材所特有的價(jià)值元素；活動(dòng)目標(biāo)是否體現(xiàn)該領(lǐng)域教學(xué)的特質(zhì)；活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要;活動(dòng)目標(biāo)的是否達(dá)成；教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用是否低成本高效益；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有否跟隨主題（單元）內(nèi)容的演進(jìn)而變化；課后反思是否關(guān)注幼兒的發(fā)展；教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整是否及時(shí)等。
備課檢查作為引導(dǎo)教師提高的指示點(diǎn)，因此園長(zhǎng)規(guī)定我們教師要在固定的時(shí)間內(nèi)自己擬定活動(dòng)方案，自己書寫活動(dòng)的完整過(guò)程來(lái)加以提高活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力。
活動(dòng)內(nèi)容、方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要，目標(biāo)是否達(dá)成。教師在貝殼之前會(huì)身系，并針對(duì)幼兒的弱點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)課上的引導(dǎo)�；顒�(dòng)形式也以游戲?yàn)橹�。小班幼兒�?duì)于玩是最感興趣的。讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，而游戲一般針對(duì)目標(biāo)而定的。
本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以區(qū)域活動(dòng)為主，如娃娃家、小廚房、美工區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)等與區(qū)域活動(dòng)相融入。在隨內(nèi)容的演講而變化，在這個(gè)方面教師做的比較欠缺，沒(méi)有及時(shí)的變化活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)材料。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我也會(huì)注意這一點(diǎn)，將活動(dòng)參與到其中，師幼互動(dòng)，共同創(chuàng)設(shè)本班的每月主題墻。
通過(guò)學(xué)習(xí)更讓我感覺(jué)到管理一個(gè)班級(jí)，常規(guī)十分的重要。如上完美術(shù)活動(dòng)和手工活動(dòng)后，是教師最辛苦的時(shí)候，孩子們用油畫棒把桌子變成了一個(gè)大花臉，紙削也灑滿一地，老師們要一張張桌子去擦，一點(diǎn)一點(diǎn)的去掃，累得老師們都直不起腰來(lái)了。面對(duì)這樣的現(xiàn)象老師一點(diǎn)轍都沒(méi)有。其實(shí)我們老師在一開(kāi)始就要培養(yǎng)了孩子們“收拾殘”的習(xí)慣。用不著老師說(shuō)，他制作完自己的東西后，就自覺(jué)的把自己的桌子椅子和自己周圍的地收拾得干干凈凈。只有教師做到以身作則，幼兒的常規(guī)才會(huì)培養(yǎng)好，老師不但讓孩子們做了，而且她放手讓孩子們?nèi)プ觯伤齾s沒(méi)為收拾孩子留下的東西費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)力。教室也干凈了，孩子們也開(kāi)心了。幼兒的常規(guī)要從小抓起，不要用強(qiáng)制的手段，只要教師用自己的言行去教育每一位幼兒，他們才會(huì)做的更好。
仔細(xì)學(xué)習(xí)了，感悟也頗多，相信自己在日后的工作中，會(huì)時(shí)時(shí)對(duì)照《指南》，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己。關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹(shù)立起“一切為孩子”的崇高思想。
幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)5
20xx年2月11日，教育正式頒布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，同時(shí)附了詳細(xì)的幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)，這個(gè)評(píng)估指南，與我們每一位幼兒教師息息相關(guān)，換一句話說(shuō)就是我們的保教過(guò)程、保教質(zhì)量有了相對(duì)量化的標(biāo)準(zhǔn)了，我們?nèi)粘５谋＝坦ぷ�，都要以此為依�?jù)去執(zhí)行與實(shí)施，這是咱們學(xué)前領(lǐng)域的第二個(gè)指南，第一個(gè)指南是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。是以兒童發(fā)展指標(biāo)為依據(jù)。今天這個(gè)評(píng)估指南評(píng)估的是老師專業(yè)能力。且要求教師每學(xué)期進(jìn)行自我評(píng)估�？梢钥闯鰢�(guó)家對(duì)于學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重視程度，評(píng)估指南中的評(píng)估內(nèi)容，主要包括方向，保育與安全，教育過(guò)程環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師隊(duì)伍等五個(gè)方面，共15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)，和48個(gè)考察要點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》后佳佳幼兒園教師有了很深的感觸和思考，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》是教師走向?qū)I(yè)的指揮棒、也是隱形支持教師走向?qū)I(yè)的'拐杖；它不僅僅是評(píng)估的指標(biāo)，也是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手；是引領(lǐng)教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，是對(duì)師幼互動(dòng)游戲能力水平的強(qiáng)化，更加重視“游戲是兒童的基本活動(dòng)”的驗(yàn)證。
幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)6
今天中午的例會(huì)，有幸聆聽(tīng)了周教授關(guān)于學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的分享。周教授從三個(gè)方面進(jìn)行了講解：1.走進(jìn)指南;2.研讀指南;3.精讀指南�！对u(píng)估指南》的指導(dǎo)思想中提出：要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估體系，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人。
1.堅(jiān)持正確方向。堅(jiān)持辦園方向，踐行為育人、為國(guó)商才使命，樹(shù)立科學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，推動(dòng)構(gòu)建科學(xué)保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量。
2.堅(jiān)持兒童為本。尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性堅(jiān)持保敏結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。了堅(jiān)持科學(xué)評(píng)估。
3、完善評(píng)估內(nèi)容，突出評(píng)估重點(diǎn)，改進(jìn)評(píng)估方式，切實(shí)扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過(guò)程、重硬件輕內(nèi)涵重他評(píng)輕自評(píng)等傾向。
4.堅(jiān)持以評(píng)促建。充分發(fā)揮評(píng)估的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)和激勵(lì)功能，注正過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)估，引導(dǎo)辦好每一所幼兒園，促進(jìn)幼兒園安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。評(píng)估的內(nèi)容包括：辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等。內(nèi)容具體、科學(xué)且指標(biāo)詳細(xì)，給我們的工作明確地指明了方向。
而對(duì)于我們一線教師，我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作中工作也更加明確了，評(píng)估中的各項(xiàng)指標(biāo)不僅詳細(xì)，而且還提出了一定的方法和培養(yǎng)方向，對(duì)我們的工作有很重的指導(dǎo)意義。幼教事業(yè)是對(duì)生命的尊重，蘊(yùn)含著愛(ài)，蘊(yùn)含著責(zé)任，蘊(yùn)含著教育者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我們只有不斷地充實(shí)自己，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保教結(jié)合，以游戲?yàn)橹�，以幼兒為本才能更好地去看懂孩子，引領(lǐng)孩子，做孩子成長(zhǎng)路上的'指引者。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)
在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，這次學(xué)習(xí)獲益匪淺，對(duì)幼兒園的保教工作有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。特別是“活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)、家園共育”這三項(xiàng)內(nèi)容，讓我在今后的工作中，努力方向更加明確。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機(jī)，我們的對(duì)象是思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，在活動(dòng)中他們會(huì)有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住活動(dòng)中孩子感興趣和有意義的問(wèn)題和情境，從而引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，這也讓我認(rèn)識(shí)到老師要不斷學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)知識(shí)與能力，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動(dòng)，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動(dòng)的興趣。在今后的工作中，我會(huì)以《幼兒園保育教育評(píng)估指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3.6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論依據(jù)，不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，做一個(gè)鉆研型、學(xué)習(xí)型的老師,和我的孩子共同成長(zhǎng)。
幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)7
20xx年2月份，教育部制定印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，為推進(jìn)學(xué)前教育工作步入高質(zhì)量發(fā)展的良性軌道提供了遵循，指明了方向�！对u(píng)估指南》的核心目標(biāo)是突出評(píng)估功能，是站在國(guó)家層面制定的引領(lǐng)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)保育教育質(zhì)量發(fā)展水平的綱領(lǐng)性文件，是評(píng)估工作的的標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，更是當(dāng)前及今后一段時(shí)期引領(lǐng)學(xué)前教育邁向更高發(fā)展水平的主要參考、努力方向。作為基層一線學(xué)前教育工作者，為了更好地理解和落實(shí)“評(píng)估指南”精神，結(jié)合學(xué)“評(píng)估指南”和專家學(xué)者的解讀文章，以“評(píng)估指南”指引工作實(shí)踐，助推高質(zhì)量發(fā)展，特就學(xué)習(xí)體悟作以簡(jiǎn)要梳理，匯總?cè)缦拢?/p>
一、《評(píng)估指南》現(xiàn)實(shí)意義、主要內(nèi)容
《評(píng)估指南》是貫徹十九屆五中全會(huì)提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”和《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的具體舉措，對(duì)引導(dǎo)各類幼兒園深入落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，樹(shù)立正確質(zhì)量觀，確保正確辦園方向，進(jìn)一步提高保育教育質(zhì)量具有重要意義。
《評(píng)估指南》以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等五個(gè)方面提出15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)。在辦園方向方面，圍繞“黨建工作、品德啟蒙、科學(xué)理念”提出3項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和7個(gè)考查要點(diǎn)，旨在加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)前教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)幼兒園全面貫徹黨的教育方針，確保社會(huì)主義辦園方向；在保育與安全方面，圍繞“衛(wèi)生保健、生活照料、安全防護(hù)”提出3項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和11個(gè)考查要點(diǎn)，旨在促進(jìn)幼兒園加強(qiáng)衛(wèi)生保健與安全防護(hù)工作，確保幼兒生命安全和身心健康；在教育過(guò)程方面，圍繞“活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)、家園共育”提出3項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和17個(gè)考查要點(diǎn)，旨在落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)要求，促進(jìn)師幼有效互動(dòng)，構(gòu)建家園共育機(jī)制，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展；在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，圍繞“空間設(shè)施、玩具材料”提出2項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和4個(gè)考查要點(diǎn)，旨在促進(jìn)幼兒園創(chuàng)設(shè)豐富適宜、富有童趣、有利于支持幼兒學(xué)習(xí)探索的教育環(huán)境；在教師隊(duì)伍方面，圍繞“師德師風(fēng)、人員配備、專業(yè)發(fā)展和激勵(lì)機(jī)制”提出4項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和9個(gè)考查要點(diǎn)，旨在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，采取有效措施激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)、潛心育人。
二、《評(píng)估指南》主要精神
1、堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義辦園之路
“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”是學(xué)前教育改革發(fā)展首先需要明確的問(wèn)題�！对u(píng)估指南》將“辦園方向”作為首要的評(píng)估內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒園堅(jiān)決把準(zhǔn)方向，踐行為黨育人、為國(guó)育才使命，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠基。全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，育人為本，德育為先，《評(píng)估指南》針對(duì)如何“立德”、怎樣“樹(shù)人”給出了方向性的指引，提出“注重幼兒良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于一日生活和各項(xiàng)活動(dòng)”，引導(dǎo)幼兒園將品德啟蒙教育滲透于保教活動(dòng)的各領(lǐng)域和各環(huán)節(jié)，注重在生活和游戲中養(yǎng)成幼兒良好的品德行為習(xí)慣，以身作則、言傳身教，創(chuàng)設(shè)良好的集體生活氛圍，培養(yǎng)幼兒愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的良好品質(zhì)，幫助幼兒“扣好人生的第一�？圩印薄�
2、堅(jiān)持兒童發(fā)展為本，樹(shù)立科學(xué)保教理念
《評(píng)估指南》要求：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律”“相信每一個(gè)幼兒都是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者”，引導(dǎo)幼兒園充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重個(gè)體差異，把幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需要牢牢放在心上。一是突出兒童為本，強(qiáng)調(diào)幼兒園關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，在保育教育實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)觀察理解幼兒的學(xué)習(xí)方式、特點(diǎn)和規(guī)律，強(qiáng)調(diào)班級(jí)保教計(jì)劃制訂與調(diào)整、一日生活安排與調(diào)整等都應(yīng)建立在對(duì)本班幼兒年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異、活動(dòng)需要的關(guān)注與分析基礎(chǔ)上；二是突出過(guò)程導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注重科學(xué)保教理念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，在活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)、家園共育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程的關(guān)注與研究，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒園堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，創(chuàng)設(shè)支持幼兒主動(dòng)探究的環(huán)境，提供豐富適宜的活動(dòng)材料，理解尊重幼兒并支持其有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)化家園協(xié)同育人，推動(dòng)保育教育從單純關(guān)注“怎樣教”向潛心研究“怎樣學(xué)”轉(zhuǎn)變；三是基于兒童發(fā)展開(kāi)展教育�！对u(píng)估指南》將“因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料”、“充分利用自然、社會(huì)和文化資源”等作為考察要點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒園將幼兒和園所的發(fā)展實(shí)際作為教育改革的根本出發(fā)點(diǎn)，立足本園、本地域資源，尊重本園幼兒興趣和發(fā)展需要，探索適宜的教育。
3、堅(jiān)持走專業(yè)化的質(zhì)量提升之路
“如何培養(yǎng)人”是學(xué)前教育要回答的核心問(wèn)題。運(yùn)用《評(píng)估指南》的過(guò)程本質(zhì)上就是深化和提升幼兒園保育教育的過(guò)程。引領(lǐng)幼兒園走專業(yè)化質(zhì)量提升之路是《評(píng)估指南》的核心目標(biāo)。
一是引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和真正理解幼兒。理解和尊重幼兒是科學(xué)保育教育的根本前提，然而如何理解幼兒、怎樣做才能真正尊重幼兒始終是幼兒園保教工作的難點(diǎn)�！对u(píng)估指南》緊緊抓住這一瓶頸問(wèn)題，提出“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄”“能一對(duì)一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)”等評(píng)估要點(diǎn)。這些要點(diǎn)指引教師將觀察和傾聽(tīng)作為每日保教的常態(tài)化工作，一對(duì)一地潛心傾聽(tīng)和記錄每一個(gè)幼兒，真正理解和尊重他們的探究興趣和學(xué)習(xí)方式，了解他們的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性傾向，為基層幼兒園教師學(xué)會(huì)觀察了解每個(gè)幼兒提供了具體、可操作的指導(dǎo)，為教師提供了打開(kāi)幼兒心靈世界的鑰匙。顯然，在實(shí)踐中要真正落實(shí)《評(píng)估指南》的這些要求并非易事，這首先需要教師發(fā)自內(nèi)心地相信幼兒，欣賞幼兒，真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒都是積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，將關(guān)注點(diǎn)從教師教什么、幼兒學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿グl(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)什么，他們是怎樣學(xué)的。這一視角的轉(zhuǎn)變就奠定了新型師幼關(guān)系的基礎(chǔ)，需要教師研究反思很多問(wèn)題。如怎樣才能真正聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)不一樣的兒童？教師怎樣更加接納和耐心等待？怎樣才能有效與幼兒交流？哪些因素影響幼兒的表達(dá)？當(dāng)你沉下心，聽(tīng)到了幼兒自主的表達(dá)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想法等等，我們相信，幼兒園在運(yùn)用《評(píng)估指南》進(jìn)行反思和自我評(píng)估的過(guò)程中，會(huì)提出越來(lái)越多這樣的問(wèn)題，伴隨著師幼互動(dòng)質(zhì)量的不斷提升，教師的專業(yè)能力也會(huì)快速提升，科學(xué)保育教育將會(huì)更加落地見(jiàn)效。
二是引導(dǎo)教師有效支持幼兒學(xué)習(xí)。在了解幼兒的基礎(chǔ)上如何有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)，也是實(shí)踐中一直困擾廣大幼兒園教師的突出問(wèn)題。針對(duì)這一難點(diǎn)，《評(píng)估指南》給予了很好的指導(dǎo)：在如何尊重幼兒主體性，如何保持教育者對(duì)幼兒發(fā)展的敏感性，如何把握適宜的時(shí)機(jī)，怎樣支持和回應(yīng)幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。我們從“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“不急于介入或干擾幼兒的活動(dòng)”“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)”“開(kāi)放性提問(wèn)、推測(cè)、討論”“支持幼兒探究、試錯(cuò)、重復(fù)等行為”等考察要點(diǎn)上可以看出：“評(píng)”是聚焦解決長(zhǎng)期制約教師專業(yè)能力提升的問(wèn)題，是注重發(fā)現(xiàn)和支持幼兒和教師發(fā)展的過(guò)程，以評(píng)促建是《評(píng)估指南》的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要用好《評(píng)估指南》，加強(qiáng)實(shí)踐研究，幫助教師在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與教育目標(biāo)之間建立聯(lián)系，以合作者和引導(dǎo)者的身份支持和拓展每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)。
三是引導(dǎo)幼兒園科學(xué)安排保教活動(dòng)。保教活動(dòng)安排是決定保教質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的支持與保障功能，不能“為計(jì)劃而計(jì)劃”，避免保教活動(dòng)計(jì)劃年年相同、班班相似。課程計(jì)劃以《評(píng)估指南》提出“結(jié)合本園、班實(shí)際，每學(xué)期、每周制定科學(xué)合理的班級(jí)保育教育計(jì)劃”“一日活動(dòng)安排相對(duì)穩(wěn)定合理，并能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異和活動(dòng)需要做出靈活調(diào)整”，要求教師在分析總結(jié)前一學(xué)期/周/日保教工作和幼兒發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，對(duì)本學(xué)期/周/日保育教育工作做出計(jì)劃，支持教師有針對(duì)性地對(duì)環(huán)境、材料、活動(dòng)安排等方面提出的改進(jìn)措施，切實(shí)發(fā)揮保教人員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，確保達(dá)到育人實(shí)效。
4、應(yīng)有效支持師資專業(yè)能力提升
園長(zhǎng)與教師是幼兒園保教質(zhì)量改進(jìn)與提升的關(guān)鍵。在園長(zhǎng)和教師配備到位、符合相關(guān)資質(zhì)的前提下，隊(duì)伍建設(shè)中影響幼兒園保教過(guò)程質(zhì)量的核心要素是什么？無(wú)疑，是園長(zhǎng)和教師的專業(yè)能力。這是保教過(guò)程質(zhì)量的重要條件保障，在根本上決定了幼兒園的辦園水平及幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的質(zhì)量。
《評(píng)估指南》明確，指向幼兒園保教過(guò)程質(zhì)量提升的關(guān)鍵專業(yè)能力，是教師的保教實(shí)踐能力和園長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力。但與專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)不同，作為專業(yè)能力的保教實(shí)踐能力、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的`提升不能依靠“紙上談兵”和“坐而論道”，而必須在保教實(shí)踐中借由持續(xù)地反思、改進(jìn)方能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于幼兒園教師而言，增強(qiáng)保教實(shí)踐能力，須在保育教育過(guò)程中深刻踐行兒童為本的理念與原則，將保教計(jì)劃的制訂與調(diào)整建立在理解本班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的水平、特點(diǎn)及可能性基礎(chǔ)上；基于對(duì)幼兒及其學(xué)習(xí)與發(fā)展的專業(yè)理解展開(kāi)高質(zhì)量的師幼互動(dòng)；認(rèn)同家長(zhǎng)及社區(qū)的教育主體價(jià)值，致力于家、園、社區(qū)伙伴關(guān)系的建立，形成共促幼兒有效學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的合力。
教師保教實(shí)踐能力的提升離不開(kāi)園長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)與持續(xù)支持�！队變簣@園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出，“領(lǐng)導(dǎo)保育教育”的能力即專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，是園長(zhǎng)專業(yè)能力的核心。針對(duì)培養(yǎng)與提升園長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，《評(píng)估指南》從“如何為教師提供專業(yè)支持”角度明確了一系列關(guān)鍵策略，如：與教職工共同研究制訂符合其特點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并助其有計(jì)劃地達(dá)成專業(yè)發(fā)展目標(biāo)；制訂并執(zhí)行實(shí)踐導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向的園本教研制度，激發(fā)教師主動(dòng)反思的積極性，助其提高反思性實(shí)踐能力，增強(qiáng)專業(yè)自信；完善幼兒園激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮園內(nèi)評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用，突出教師日常保教實(shí)踐成效，引導(dǎo)和支持教師潛心育人。
不能忽視的是，教師保教實(shí)踐能力的提升不僅需要技術(shù)支持，更需要情感動(dòng)力。園長(zhǎng)怎樣對(duì)待教師，教師就會(huì)怎樣對(duì)待幼兒。因此，提升園長(zhǎng)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，還應(yīng)注重加強(qiáng)幼兒園組織氛圍建設(shè)與情感管理�！对u(píng)估指南》指出，園長(zhǎng)的師德應(yīng)浸潤(rùn)在與教職工日常相處的點(diǎn)滴之間，注重構(gòu)建溫暖支持的園所人文氛圍，關(guān)心教職工思想狀況，加強(qiáng)人文關(guān)懷，幫助解決教職工思想問(wèn)題與實(shí)際困難；應(yīng)善于傾聽(tīng)、理解教職工的所思所做，發(fā)現(xiàn)和肯定每一名教職工的閃光點(diǎn)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使其感受到來(lái)自園長(zhǎng)和同事的關(guān)心與支持，增強(qiáng)職業(yè)幸福感和歸屬感；應(yīng)經(jīng)常深入班級(jí)了解一日活動(dòng)和師幼互動(dòng)過(guò)程，與教師共同研究保教實(shí)踐問(wèn)題，形成協(xié)同學(xué)習(xí)、相互支持的良好氛圍。簡(jiǎn)言之，平等、尊重、支持性人際關(guān)系的建立與持續(xù)促進(jìn)，才是以人為本幼兒園管理與發(fā)展獲得不竭生命力的源泉。
5、聚焦過(guò)程質(zhì)量，須將提升師幼互動(dòng)質(zhì)量置于核心
《評(píng)估指南》對(duì)師幼互動(dòng)質(zhì)量的強(qiáng)調(diào)，首先體現(xiàn)兒童為本理念與原則的貫徹上，注重在觀念層面引導(dǎo)教師樹(shù)立科學(xué)保教理念：從關(guān)注自身的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的“學(xué)”；樹(shù)立正確的兒童觀，即“相信每一個(gè)幼兒都是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者”；樹(shù)立正確的教育觀，即“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，尊重個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，珍視生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值”，“充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和探究興趣，……最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。
不僅如此，《評(píng)估指南》特別強(qiáng)調(diào)為教師將科學(xué)保教理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、在實(shí)踐中建立有效師幼關(guān)系、開(kāi)展高質(zhì)量師幼互動(dòng)提供具體指引。如何改進(jìn)與提升師幼互動(dòng)質(zhì)量，一直是幼兒園保教實(shí)踐改革的難點(diǎn)，困惑集中體現(xiàn)在以促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心的保教實(shí)踐中，如何正確認(rèn)識(shí)、有效發(fā)揮幼兒和教師在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展中的作用。對(duì)此，《評(píng)估指南》專設(shè)“師幼互動(dòng)”關(guān)鍵指標(biāo)，明晰了高質(zhì)量師幼互動(dòng)的行動(dòng)框架與路徑。即：師幼互動(dòng)應(yīng)將建立平等、尊重、信任的師幼關(guān)系置于首位，著力營(yíng)造利于互動(dòng)的良好情感氛圍；尊重幼兒的主體地位，支持幼兒在游戲中的自主權(quán)（材料、同伴和玩法）和決策權(quán)（參與一日生活中與自己有關(guān)的決策）；觀察記錄幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并通過(guò)活動(dòng)后幼兒的表達(dá)表征、教師對(duì)幼兒的一對(duì)一傾聽(tīng)來(lái)深入理解幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展；識(shí)別幼兒主動(dòng)探究中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)價(jià)值、教育契機(jī)；通過(guò)多種方式支持、拓展每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)，不急于介入；理解幼兒在各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，展開(kāi)針對(duì)性的師幼互動(dòng)。
路漫漫其兮修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索……通過(guò)對(duì)《評(píng)估指南》的深入學(xué)習(xí)思考，深刻感受到真正想做好學(xué)前教育工作，真正要下大功夫，要真正理解掌握學(xué)前教育工作的特點(diǎn)、規(guī)律；要真正熟悉學(xué)前教育工作目前發(fā)展的階段就下一步努力的方向，要做到深刻認(rèn)識(shí)工作中的短板漏洞及可能存在的錯(cuò)誤傾向；工作中既要研究推進(jìn)中存在的制約和不足，更要結(jié)合高質(zhì)量發(fā)展思考解決的辦法，并要把一些成熟的做法固化成優(yōu)勢(shì)發(fā)展的板塊；要在核心因素上聚焦，一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了更好地助推兒童由較低發(fā)展水平向更高發(fā)展水平轉(zhuǎn)變，即：一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切。既要做好啟蒙教育工作，也要高度關(guān)注引導(dǎo)養(yǎng)正；既要關(guān)注良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更要讓孩子在學(xué)習(xí)、探索中掌握方法，養(yǎng)成一定的思維模式。而實(shí)現(xiàn)這一切的根本取決于師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展與專業(yè)化程度，這個(gè)群體專業(yè)能力水平的高低直接決定服務(wù)對(duì)象（幼兒）接收教育的質(zhì)量?jī)?yōu)劣。因此，孩子、老師這兩個(gè)最具活力，又相互影響相互作用的最主要因素，更是需要我們著力思考、研究，需要真正著力的地方。做好是基本要求，更好是努力的目標(biāo)，有了《評(píng)估指南》的引領(lǐng)，使我們明確了方向，明白了差距，知道了做什么，怎么做，做到什么程度……
對(duì)于我個(gè)人而言，特別是加入幼教行列的一名新人而言，需要走的路，需要學(xué)習(xí)掌握的政策、理論知識(shí)還有很多，但個(gè)人有信心有決心，與同志們一起努力，一起拼搏，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只有風(fēng)雨兼程。
幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)8
在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，這次學(xué)習(xí)獲益匪淺，對(duì)幼兒園的保教工作有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。特別是“活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)、家園共育”這三項(xiàng)內(nèi)容，讓我在今后的工作中，努力方向更加明確。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機(jī)，我們的對(duì)象是思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，在活動(dòng)中他們會(huì)有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住活動(dòng)中孩子感興趣和有意義的問(wèn)題和情境，從而引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，這也讓我認(rèn)識(shí)到老師要不斷學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)知識(shí)與能力，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動(dòng)，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動(dòng)的興趣。在今后的工作中，我會(huì)以《幼兒3.6園保育教育評(píng)估指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論依據(jù)，不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，做一個(gè)鉆研型、學(xué)習(xí)型的老師,和我的孩子共同成長(zhǎng)。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》感想xx年xx月xx日星期一中午，在各部門領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，我們一起學(xué)習(xí)了新鮮出爐的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》。文51548件包含個(gè)方面、個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)、個(gè)考察重點(diǎn),其中明確保教同行的.重要性，強(qiáng)調(diào)幼兒為本”、尊重每個(gè)幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重幼兒的衛(wèi)生保健。突出評(píng)估重點(diǎn)，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過(guò)程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評(píng)輕自評(píng)”的傾向，促進(jìn)幼兒園安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》讓我們的工作更加明確、具體，進(jìn)一步落實(shí)日常教育教學(xué)及保育工作的有效性,以便我們能對(duì)照現(xiàn)有的工作現(xiàn)狀進(jìn)行整改、調(diào)整，梳理更加科學(xué)合理的教育目標(biāo)。
1時(shí)，體育活動(dòng)不少于小時(shí)的明確指標(biāo)；教育方面，注重師幼互動(dòng)，這是我們一直很重視的元素，活動(dòng)的流暢性如何保證以及家園共育，有如是我園x三人行”課程理念；在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，提供必要遮陽(yáng)遮刖設(shè)施設(shè)備，繪本數(shù)量有具體標(biāo)準(zhǔn)，怎樣合理使用幼兒教材；在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，對(duì)專業(yè)的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)激勵(lì)導(dǎo)向的重視這次的指南通俗易懂，可操作性強(qiáng)，重視師幼互動(dòng)、重視過(guò)程，是對(duì)保教質(zhì)量的專業(yè)考核，也是我們的學(xué)習(xí)指引。
“重結(jié)果輕過(guò)程、重硬件輕內(nèi)涵，重他評(píng)輕自評(píng)”這句話讓我印象深刻。在保育和安全的方面，了解了對(duì)幼兒戶外活動(dòng)應(yīng)21不少于小時(shí)，體育活動(dòng)不少于小時(shí)的明確指標(biāo)；在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，提供必要遮陽(yáng)遮雨設(shè)施設(shè)備，繪本數(shù)量有具體標(biāo)準(zhǔn)，怎樣合理使用幼兒教材都讓我清晰了不少，給我們教育教學(xué)更明確的指
此次學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也讓我們?cè)诮逃繕?biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)等制定上更加有據(jù)可依，通過(guò)這份指南讓大家在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)個(gè)反思。教師在這份指南的指導(dǎo)下，有更加明確的方向去不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒在更加科學(xué)的管理下快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)9
通過(guò)學(xué)習(xí)周念麗教授的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，感覺(jué)師幼互動(dòng)依賴于教師的敏感性，即在任何時(shí)候都能及時(shí)關(guān)注到孩子的需要，知道孩子在想什么，他們感覺(jué)如何，在需求什么樣的幫助。教師對(duì)孩子良好情感支持的前提就是對(duì)孩子的興趣和需求保持強(qiáng)烈的敏感性，關(guān)注孩子的內(nèi)在需求。教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，除了需要保持敏感性以外，還需要在兒童主導(dǎo)和教師主導(dǎo)的活動(dòng)之間取得一種動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。當(dāng)教師以開(kāi)放性問(wèn)題與孩子互動(dòng)時(shí)，可以拓展兒童的思維，從孩子的`興趣點(diǎn)提供給孩子更好的支持，促進(jìn)孩子的發(fā)展。作為一名工作多年的幼兒教師，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線。我將帶著對(duì)《評(píng)估指南》的理解，在實(shí)踐中思考教育過(guò)程中活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)、家園共育方面的目標(biāo)，為今后的工作把準(zhǔn)方向。
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這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，非常感謝能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在評(píng)估指南中有提到家園共育，從事幼教工作的我們都知道這一點(diǎn)的重要性。家庭是幼兒園的一個(gè)重要的合作伙伴，我們一定要本著平等合作、尊重的原則，積極取得家長(zhǎng)的理解以及讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與。父母是孩子的啟蒙教師，而且孩子的世界觀會(huì)受到家長(zhǎng)世界觀較大的影響。在孩子成長(zhǎng)的'過(guò)程當(dāng)中，需要家庭教育參與，這是我們幼兒教師無(wú)法替代的。不管是家長(zhǎng)，還是我們幼兒教師，都需要清楚地認(rèn)識(shí)到，教育不是幼兒園單獨(dú)負(fù)責(zé)的，家庭教育也起到重要作用，只有將幼兒園中的教育與家庭教育進(jìn)行結(jié)合，才能為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)以及受教育環(huán)境。同時(shí)，不管是我們幼兒教師還是家長(zhǎng)都要認(rèn)識(shí)到，家庭教育和幼兒園中的教育一樣重要。只有樹(shù)立共同的教育理念，才能促進(jìn)孩子更好的發(fā)展。
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游戲材料是基本的課程載體，是順利開(kāi)展、有效開(kāi)展自主游戲的前提。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、操作材料、整理材料的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在班級(jí)游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們可以增添幼兒看得懂的'標(biāo)記或圖片，便于幼兒取放和操作，要在專業(yè)的觀察、分析中不斷提高環(huán)境、材料創(chuàng)設(shè)支持的能力。
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20xx年xx月xx日，教育部發(fā)布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》。為深入貫徹教育大會(huì)精神，進(jìn)一步提升思想認(rèn)識(shí)，全面221提高幼兒園保育教育水平，月日，我園組織全體教師開(kāi)展了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，我也參與其中。
首先，園長(zhǎng)在教師學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的學(xué)習(xí)上提出了要求，希望老師們通讀這個(gè)指南，全面了解指南的知識(shí)點(diǎn)位，細(xì)讀指南，深刻領(lǐng)會(huì)其中的特點(diǎn)，深度并貫徹落實(shí)相關(guān)的指標(biāo)，最后做到精讀，并多次逐字逐句地學(xué)習(xí)，將指南慢慢浸入在自己的.教育中去。
其次，我們?nèi)珕T教師在華東示范大學(xué)老師周念麗老師的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的意義，她指出我們要走近《指南》，概覽要點(diǎn)，研讀《指南》了解特點(diǎn)，精讀《指南》深刻思考三個(gè)維度對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)。
《評(píng)估指南》以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境51548創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等個(gè)方面提出項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和個(gè)考查要點(diǎn)，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。
《評(píng)估指南》關(guān)注保教過(guò)程質(zhì)量，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，強(qiáng)調(diào)有效落實(shí)辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、55教師隊(duì)伍個(gè)重要方面的過(guò)程性內(nèi)容，而這個(gè)方面正是影響甚至制約著我國(guó)幼兒園教育實(shí)踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵質(zhì)量要素。特別是，《評(píng)估指南》將師幼互動(dòng)質(zhì)量作為兒童早期學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo).表明了《評(píng)估指南》抓住了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。
接下的日子，我將繼續(xù)深度參與《指南》研讀，對(duì)自己在幼兒園的教育工作自我診斷、反思和改進(jìn)機(jī)制，通過(guò)外部評(píng)價(jià)激勵(lì)引導(dǎo)促進(jìn)本園的良性發(fā)展，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念和行為，提高保教實(shí)踐能力。
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本周我們系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》。此次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，指南通俗易懂、可操作性強(qiáng)，重視師幼互動(dòng)、重視過(guò)程，是對(duì)保教質(zhì)量的專業(yè)考核，也是我們的學(xué)習(xí)指引。指南也再次強(qiáng)調(diào)保教同行的重要性，強(qiáng)調(diào)“幼兒為本”、尊重每個(gè)幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重孩子的衛(wèi)生保健。同時(shí)，我們要尊重學(xué)前教育規(guī)律和特殊性，強(qiáng)調(diào)尊重孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，珍視孩子生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，支持和引導(dǎo)每個(gè)孩子從原有水平向更高水平發(fā)展。期待通過(guò)這次整體的學(xué)習(xí)，落實(shí)到我們的`實(shí)際工作中，讓孩子和老師在幼兒園的快樂(lè)港灣里，一路前行。
園長(zhǎng)帶領(lǐng)我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，作為一線教師，我們應(yīng)該尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，尊重個(gè)體差異，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保教結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這也是我們幼兒園一直以來(lái)對(duì)我們的專業(yè)要求。游戲是孩子的天性，在今后的工作中，我們會(huì)繼續(xù)推進(jìn)課程游戲化活動(dòng)，堅(jiān)持科學(xué)的教育理念，以《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)工作，不忘初心，以愛(ài)相伴，讓每一個(gè)寶貝在我們幼兒園這片沃土上健康快樂(lè)茁壯成長(zhǎng)！
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學(xué)習(xí)《評(píng)估指南》后，今后的工作方向更加明確。面對(duì)思維活躍、充滿著奇思妙想的.孩子，我們要善于捕捉他們生活中各種偶發(fā)的教育契機(jī)，抓住孩子感興趣和有意義的問(wèn)題和情境，引導(dǎo)孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中。
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教師的專業(yè)發(fā)展水平直接影響幼兒園保育教育質(zhì)量，《評(píng)估指南》中指出：“園長(zhǎng)能與教職工共同研究定制符合教職工自身特點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”。不同年齡階段、不同發(fā)展層次教師的專業(yè)化需求各有不同，教師的`專業(yè)發(fā)展更具有針對(duì)性，以教學(xué)中的困惑為基礎(chǔ)，根據(jù)教師自身特點(diǎn)，制定具有個(gè)性化的發(fā)展規(guī)劃，新教師在實(shí)踐中解惑，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)；發(fā)展期教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，在課題研究中成才；骨干教師凸顯教學(xué)特色，精細(xì)化教學(xué)，優(yōu)化教育行為，成就自我。
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