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導(dǎo)學(xué)案使用心得體會（精選21篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家整理的導(dǎo)學(xué)案使用心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 1
本學(xué)年，學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革，以導(dǎo)學(xué)案為載體展開教學(xué)活動，下面，我就這一年來，我備課組和個人使用導(dǎo)學(xué)案的情況做個說明。
一思想的認(rèn)識
現(xiàn)在課堂的教學(xué)已經(jīng)把改變學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，分析問題，解決問題的能力作為了教育者的重要任務(wù)，課堂上，應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。不應(yīng)滿堂灌，老師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)的效果并不明顯。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實施導(dǎo)學(xué)案的第一關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。
二導(dǎo)學(xué)案的編寫
導(dǎo)學(xué)案是課前學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂師生實施教學(xué)的載體。一份好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該針對本課的教學(xué)重點進(jìn)行有層次性的編寫，讓教學(xué)具有漸進(jìn)性。這就要求備課組應(yīng)該做出更多的努力，加強備課組活動，把課堂的工作提前一周甚至更早的時間來做。本備課組成員針對授課內(nèi)容進(jìn)行分工編寫，提前一周把編寫好的初稿印發(fā)給其他老師進(jìn)行審閱，針對需要改進(jìn)的地方進(jìn)行調(diào)整，于上課的前一天或前兩天印發(fā)給學(xué)生做預(yù)習(xí)工作。我備課組導(dǎo)學(xué)案的編寫范式為“學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)知識鏈接課前預(yù)習(xí)課堂探究鞏固訓(xùn)練學(xué)習(xí)心得”。學(xué)生課前依據(jù)補充的預(yù)習(xí)材料完成“課前預(yù)習(xí)”和“課堂探究”部分。三導(dǎo)學(xué)案課堂的實施情況
課堂的教學(xué)分為幾大塊：“課前抽檢質(zhì)疑討論展示點評總結(jié)歸納”
1課前抽檢
導(dǎo)學(xué)案的完成情況需要落實，每次上課前都必須對導(dǎo)學(xué)案的完成情況情況進(jìn)行檢查，可以讓本組內(nèi)科研組長進(jìn)行檢查，登記完成情況，體現(xiàn)在小組評價分?jǐn)?shù)上，也可以老師親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學(xué)生鉆空子。
2質(zhì)疑討論
針對導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的題目，給出一定時間，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑。這個環(huán)節(jié)要求各個小組，各個成員真正參與進(jìn)來，為了達(dá)到更好的效果，老師可以使用小組競爭的方式，進(jìn)行分?jǐn)?shù)的測評和精神上的鼓勵。
3展示點評
針對問題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)（如b1，b2…）上臺展示，同組內(nèi)的另外一個層次的學(xué)生（如a1，a2…）進(jìn)行批改點評，老師再對重難點進(jìn)行點評強化。這個環(huán)節(jié)可以使更多學(xué)生動起來，擴大課堂學(xué)生的參與面，課堂的效率也能提高。
4歸納總結(jié)
歸納總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的重難點和本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀或進(jìn)步顯著的小組及個人。
5補充：每課上完之后，教師及時分發(fā)本課答案，讓學(xué)生自主進(jìn)行訂正，而后上交老師進(jìn)行全批全改。
四不足之處和改進(jìn)措施
1班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型，但還不夠完善，各學(xué)科的小組評價制度也還沒有完全統(tǒng)一，
這會影響學(xué)生積極性。措施：我認(rèn)為年段各科教師應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一評價模式，學(xué)生也應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一培訓(xùn)，
并且在實施的過程中，教師的監(jiān)督和鼓勵作用必須發(fā)揮出來。
2部分學(xué)生過于散漫，紀(jì)律意識不強，影響了導(dǎo)學(xué)案實施效果
措施：我認(rèn)為良好的'班級風(fēng)貌是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生有較強的紀(jì)律意識，以紀(jì)律意識來帶動學(xué)習(xí)意識，兩者相輔相成，相互滲透�？梢詫⒓o(jì)律表現(xiàn)情況納入小組評價體系中。
3導(dǎo)學(xué)案的編寫還不夠完善，沒有體現(xiàn)檢測性和層次性。
措施：我認(rèn)為應(yīng)加強備課組活動，深入備課，在導(dǎo)學(xué)案的編寫上要體現(xiàn)梯度，要保證一般層次學(xué)生知識的掌握，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導(dǎo)學(xué)案不一定要求每個學(xué)生都完成，依據(jù)學(xué)生的層次而定。
4學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情有時會冷卻
措施：我認(rèn)為應(yīng)建立更完善的獎勵機制，讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使有個別學(xué)生熱情冷卻，也可以通過周圍同學(xué)的力量去影響他。
五思考與困惑
經(jīng)過一年的實踐總結(jié)，我認(rèn)為這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生可以通過課前自學(xué)掌握大部分基礎(chǔ)知識，通過課堂的檢查點撥來鞏固知識，學(xué)生會的不講，不會的讓老師來補充，這樣學(xué)生課堂效率提高上去了，學(xué)習(xí)的自主性也增強了。但是在實施的過程中仍然有些困惑，提出來和各位共同探討：
1、使用導(dǎo)學(xué)案后，有的同學(xué)是抄的。只會讀，不深思，都是機械的背下來。不理解實質(zhì)。
2、如何調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，最大限度的保證預(yù)習(xí)效果？
3、如何更大程度上調(diào)動內(nèi)向?qū)W生的積極性？
4、怎樣帶動基本薄弱學(xué)生水平提高的同時，又如何提高優(yōu)勢學(xué)生的水平？
5、新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、作文課等不同類型的課型在導(dǎo)學(xué)案中該如何區(qū)別對待和操作？
6、全省實行素質(zhì)教育，給我們教師提出了更高的要求，在課時減少的情況下，在導(dǎo)學(xué)案中，如何高效地完成教學(xué)任務(wù)？
7、導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個性？
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 2
xxxx年我校作為徐州市首批有效教學(xué)研究實驗學(xué)校，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指示下開始使用導(dǎo)學(xué)案，在使用過程中我們是邊實踐邊總結(jié)邊修改邊借鑒，為了更好的把導(dǎo)學(xué)案落實于自己的數(shù)學(xué)課堂，形成自己的特色，我們?nèi)翰呷毫�，有了一些自己實踐后的思考。
首先，要在設(shè)計與編寫導(dǎo)學(xué)案上下功夫，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點已有知識經(jīng)驗，根據(jù)教材的特點，設(shè)計切實可行的適合學(xué)生使用的有效的導(dǎo)學(xué)案，在這方面我們學(xué)校實行集體備課，先由同年級同學(xué)科教師集體研討、深入鉆研教材，討論制定導(dǎo)學(xué)案方案，再由具體的主備人開始書寫，然后再分發(fā)給每位任教教師進(jìn)行二度開發(fā)，根據(jù)本班的實際情況做適當(dāng)修改補充等，通過這樣不斷的實踐修改，使得導(dǎo)學(xué)案的使用有了一定的成效，可以說從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式。
其次，要在導(dǎo)學(xué)案的實施上下功夫，導(dǎo)學(xué)案是以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動，導(dǎo)學(xué)案的實施必須依靠教師和學(xué)生的對話和互動，做到教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的有機結(jié)合。在具體操作時首先教師要做好課前的“導(dǎo)”，注重引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，通常我們編寫的導(dǎo)學(xué)案有預(yù)習(xí)部分或者是提供預(yù)習(xí)單以供學(xué)生預(yù)習(xí)；同時要做好課中的'“導(dǎo)”，這是導(dǎo)學(xué)案是否有效的關(guān)鍵，做好課中的導(dǎo)，就要注意一些實施策略，可以根據(jù)教材的不同，（如根據(jù)教材是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域還是空間與圖形領(lǐng)域等）實施不同的導(dǎo)學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，同時確保教學(xué)的有效性；還要注意課后的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生延伸導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，在具體操作時可以給學(xué)生提供一些拓展性的或者是開放性的習(xí)題，讓學(xué)有余力的學(xué)生得到更好的發(fā)展。
再次，導(dǎo)學(xué)案的使用要注意一些問題。經(jīng)過一年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐，我深深的體會到到導(dǎo)學(xué)案的有效使用真正地轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了長足的發(fā)展，切實提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在研究中，對教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求教師要設(shè)計編寫有效的導(dǎo)學(xué)案，還要求教師要及時抽批導(dǎo)學(xué)案，以更好地了解學(xué)情，在具體操作中教師的工作量較大；導(dǎo)學(xué)案要求我們的學(xué)生必須根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的“學(xué)前準(zhǔn)備”部分，或者是“預(yù)習(xí)單”，可是我們的學(xué)生由于班額過大，學(xué)生人數(shù)較多，總有一些學(xué)生不能按照要求去完成課前應(yīng)該自學(xué)或預(yù)習(xí)的內(nèi)容，少部分的同學(xué)在課中探究活動中自覺性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴(yán)重；“導(dǎo)學(xué)案”的使用使得學(xué)生在課前就能提前預(yù)知要學(xué)習(xí)的新知，并且也了解了即將呈現(xiàn)的結(jié)果，這樣的課堂學(xué)生按部就班的按照教材呈現(xiàn)的思路去思考，失去了自己獨立思考解決問題的機會，同時也在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
經(jīng)過一年的導(dǎo)學(xué)案的實施與研究使我對“導(dǎo)學(xué)案”由知之甚少到知之甚多，對“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計與編寫以及實施，由過去的淺表認(rèn)識到逐步提升，其間我們有成功，也有收獲，當(dāng)然也有很多不足之處，在以后的教學(xué)實踐中我們一定會發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，相信在以后的教學(xué)實踐中我們一定會做得越來越好！
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 3
導(dǎo)學(xué)案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學(xué)案有著相同之處既都是為教學(xué)服務(wù)的，說它新事因為它又和教學(xué)案有著本質(zhì)區(qū)別，教學(xué)案是以老師怎么教為主線，而導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線加以老師的的學(xué)法指導(dǎo)，把主動性還給了學(xué)生。這樣就很好的調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提高了學(xué)習(xí)效率。隨著素質(zhì)教育的全面實施，為了切實落實構(gòu)建有效課堂的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主合作探究能力，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，我校實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。經(jīng)過了對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)使用，我有以下體會：
一、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則
1、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，要求以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2、提高課堂教學(xué)效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學(xué)過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的使用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
3、發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫�，共同設(shè)計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導(dǎo)學(xué)案。
二、導(dǎo)學(xué)案的編寫過程
為了切實上好每一堂課，我們將學(xué)案的編寫分為“預(yù)習(xí)學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”、“達(dá)標(biāo)反饋學(xué)案”三個環(huán)節(jié)。
主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，結(jié)合課堂教學(xué)過程的要求分為七大部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。
實行個人劃分任務(wù)原則，我們每個人負(fù)責(zé)一周的備課，為了設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細(xì)認(rèn)真的設(shè)計每一個環(huán)節(jié)以及每一個知識點，力爭呈現(xiàn)給學(xué)生的是最完善的設(shè)計。
三、導(dǎo)學(xué)案的具體使用
1、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：每節(jié)課前，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動中有的放矢，學(xué)生有了清晰的思路，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點，有所了解，便于有針對性的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動。
2、課堂引導(dǎo)探究：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課要掌握的重點知識進(jìn)行說明，按照具體環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生針對主要問題進(jìn)行自主探究或者分組討論，進(jìn)行合作探究，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決�？梢赃m當(dāng)開展各種競賽，讓須生在愉悅、進(jìn)取、力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的回答以鼓勵為主，允許學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。
3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還要為下一單元的導(dǎo)學(xué)案做充分的準(zhǔn)備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來，便于學(xué)生梳理知識。
四、有待商榷和改進(jìn)的地方
1、在導(dǎo)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)顯得有些流于形式，學(xué)法指導(dǎo)太空，應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個環(huán)節(jié)當(dāng)中去。
2、由于時間的關(guān)系，有時在課堂教學(xué)過程中，就忽視了導(dǎo)學(xué)步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學(xué)生的.合作探究能力的培養(yǎng)。
3、導(dǎo)學(xué)案不能做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，各個學(xué)科都有自己的特點。我認(rèn)為語文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計更應(yīng)該突出人文特色，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有魅力。
4、應(yīng)該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。
總之，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設(shè)計出更科學(xué)、更實用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長。
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 4
上學(xué)期，我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)工作中我也開始使用了，通過不斷教研和實踐，對“導(dǎo)學(xué)案”的使用已由最初的一無所知到現(xiàn)在的初嘗甜頭，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會簡單談?wù)劇?/p>
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學(xué)等），批注到課本上或?qū)W(xué)案上。除此之外，有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學(xué)習(xí)效率大大增強了。
二、導(dǎo)學(xué)案的使用讓“滯�！钡恼n堂變得生趣盎然
原先的教學(xué)，雖然上課前我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可由于目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，不知如何下手，預(yù)習(xí)總起不到預(yù)期的效果，課堂上老師講學(xué)生聽，沒給他們合作交流的機會，發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。在這樣的'環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。
三、導(dǎo)學(xué)案能“用活”教材
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解語文知識來源于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
總之，導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機的結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效率。今后我會在我的課堂教學(xué)中適當(dāng)嘗試導(dǎo)學(xué)案，希望可以使課堂效率進(jìn)一步提高。
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 5
以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗已經(jīng)得到廣泛的事實與推進(jìn)。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給學(xué)生一個機會，學(xué)生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來供大家參考。
一、教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
1、“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位�！皩�(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
2、教學(xué)中能“用活”教材。
“導(dǎo)學(xué)案”的'使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。
二、我的困惑
在高中學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實施過程中，新授課和復(fù)習(xí)課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，一直以來還沒有找到比較好的方法。
另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
三、我的感想
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開思維，我們在摸索中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 6
現(xiàn)代教育理念昭示著我們，高效課堂是和諧教育的具體表現(xiàn)形式，是高效課堂生成的基礎(chǔ)。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。實現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，但很多時候也是困難的，針對個人教學(xué)實踐，我從導(dǎo)學(xué)案的角度對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性進(jìn)行了思考。
在創(chuàng)設(shè)“高效課堂”的口號下，教師們都采取課前布置預(yù)習(xí)學(xué)案來提高課堂教學(xué)效率。但是，在教學(xué)實踐中，使用“導(dǎo)學(xué)案”的課堂常出現(xiàn)課堂效率更低的現(xiàn)象，一定程度上影響到高效課堂的實施。
一、目前導(dǎo)學(xué)案的使用存在幾點問題
1.重視了導(dǎo)學(xué)案，忽略了自主探究
常見的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)案由以下內(nèi)容組成：預(yù)習(xí)題、探究題、鞏固題、拓展題、檢測題。當(dāng)然，每個教師都有屬于自己的不同版本的預(yù)習(xí)學(xué)案，但呈現(xiàn)的都是一片試題的“泥潭”，學(xué)生拿到學(xué)案導(dǎo)學(xué)往往不是首先去認(rèn)真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。
2.乏味的數(shù)學(xué)課堂
因為年齡特點，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性還沒有達(dá)到一定的高度，往往只是為了完成作業(yè)任務(wù)而學(xué)習(xí)。實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，更多的使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流、表達(dá)各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，因為學(xué)生需要的是完成導(dǎo)學(xué)案，需要的是正確答案，至于為什么是這個答案很少有學(xué)生關(guān)心，這樣學(xué)生失去了知識的一個形成過程，減少了學(xué)生獨立思考的機會。而數(shù)學(xué)課堂一旦失去頭腦的思考，必然變得乏味。
3.師生精神失去了家園
較長時間（如一個學(xué)期或一個學(xué)年）內(nèi)，使用同一種形式的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的興趣和潛能會受到挫傷和壓抑。長此以往，師生的激情消磨殆盡，課堂氣氛再度沉悶，持著對“導(dǎo)學(xué)案”的懷疑，教學(xué)方式很有可能重回原點。
二、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點建議
1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要多體現(xiàn)主觀性
課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，預(yù)習(xí)應(yīng)該按課標(biāo)要求去掌握概念、理解例題、會模仿例題完成課本練習(xí)題。應(yīng)使應(yīng)試式的學(xué)案回歸生態(tài)化的學(xué)案，使試題式的學(xué)案回歸問題式的學(xué)案。更多的時候，主觀一點的問題，更容易讓人發(fā)揮大腦的`思考，尤其在小學(xué)生“減負(fù)”永遠(yuǎn)完成不了的情況下，問題式的學(xué)案可以使他們在學(xué)習(xí)的過程中使身心得到放松。
2.傳遞知識與培養(yǎng)能力并重
在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式中，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的最高境界就是不但通過導(dǎo)學(xué)案直接傳遞有形的知識，而且還要把盡可能多的能力培養(yǎng)調(diào)整在有形知識之上，傳遞給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案除了為學(xué)生疏導(dǎo)知識、輔導(dǎo)探究外，還應(yīng)該具有指導(dǎo)學(xué)法的作用，這也是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的預(yù)期優(yōu)勢。體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵和重點處有所突破，在學(xué)案中往往以“建議”“注意”“提示”等加以提醒。課堂上，根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并借助問題的變化和深入供學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。
3.導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)有效結(jié)合
雖然學(xué)生的預(yù)習(xí)是一個自主化的過程，但由于思維受到導(dǎo)學(xué)案以及書本的禁錮，會使他們產(chǎn)生共同的視角和基本知識的把握。所以，學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的新奇的想法或問題，都可以預(yù)料。因此，教師們可以利用課前的幾分鐘時間了解學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成的“成果”，做到“心里有譜”。課堂上面對學(xué)生的“超前”生成，最好利用學(xué)生的發(fā)言，“相機行事”，智慧引申，使教學(xué)過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。
(1)教學(xué)流程與學(xué)案導(dǎo)學(xué)相順應(yīng)
在教學(xué)過程中，如果教學(xué)流程與學(xué)案相順應(yīng)，不僅能極大地推動學(xué)生的預(yù)習(xí)，而且能點燃學(xué)生自主探究的熱情。反之，學(xué)生通過學(xué)案獲得的成就感將消減。
(2)教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整
學(xué)生之間是有差異的，預(yù)習(xí)后差異更大，因此，教師要“以學(xué)定教”，把握好教學(xué)的起點、內(nèi)容、要求和節(jié)奏。對于預(yù)習(xí)之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導(dǎo)，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。
三、“導(dǎo)學(xué)案”使用中師生應(yīng)注意的幾個問題。
對學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求：
1、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
2、課堂上注意做學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記。
3、每隔一段時間，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成冊。
對教師使用“學(xué)案”的要求：
1、上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生
使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案（小班額最好全批），以了解學(xué)情再次進(jìn)行課前備課。
2、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時，要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索；課本讓學(xué)生閱讀；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。
3、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時，要拓展學(xué)生思維
4、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要突出一個“導(dǎo)”字，強化一個“研”字。學(xué)生不是玩偶，讓做什么就只做什么，沒有主動性；學(xué)生也不是容器，讓裝什么就裝什么，沒有思維。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，他們是天生的學(xué)習(xí)者，有能力也必須學(xué)會自己預(yù)習(xí)屬于他們的書本。學(xué)生預(yù)習(xí)的成效決定了課堂教學(xué)的效率，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我提高的能力，并把學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)知識的能力。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是教學(xué)大綱的指南針，以導(dǎo)學(xué)案為綱，可以達(dá)到對學(xué)情的及時診斷和有效指導(dǎo)，師生互動，智慧共生，這樣的課堂，才是我們追求的高效課堂。
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 7
從上學(xué)期至本學(xué)期，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的版本有所不同。而我認(rèn)為這個學(xué)期的新的版本更好。為什么?因為就我而言，在上學(xué)期導(dǎo)學(xué)案的使用中，只是把導(dǎo)學(xué)案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解;但這一學(xué)期，我的導(dǎo)學(xué)案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的'有了一些自己的感想，出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案空白的地方，學(xué)起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案就用起來得心應(yīng)手多了。
使用導(dǎo)學(xué)案后，我的學(xué)習(xí)能力提高了，自學(xué)能力提高了。原本，一片空白的導(dǎo)學(xué)案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學(xué)習(xí)效益提高了，學(xué)會了提出質(zhì)疑并解答，學(xué)會了理解一些公式的意義(如冪的意義等)。如何更好地使用導(dǎo)學(xué)案?我認(rèn)為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應(yīng)該進(jìn)一步的思考，為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導(dǎo)學(xué)案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西(如今的要求)，迫使自己不斷的學(xué)會自我學(xué)習(xí)的真正含義。
如果我是老師，對導(dǎo)學(xué)案使用不自覺的同學(xué)，我要多加以指導(dǎo)與引導(dǎo)。激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)并不是一件難事。
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 8
導(dǎo)學(xué)案是一種新型教學(xué)設(shè)計工具，它把傳統(tǒng)的教學(xué)過程重新組織，注重學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，導(dǎo)學(xué)案鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往只是被動地接受教師的講解，容易出現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。而導(dǎo)學(xué)案則改變了這種局面，它通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動參與學(xué)習(xí)。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，他們愿意主動討論問題，積極思考解決問題的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了有效地激發(fā)和發(fā)展。
其次，導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往強調(diào)學(xué)生的記憶和聽覺能力，相對忽略了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)學(xué)案通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在我使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始更注重思考問題的本質(zhì)和解決問題的方法，他們對知識的理解更深入，能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。
再次，導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師單向傳授知識給學(xué)生，學(xué)生之間缺乏有效的互動和合作。導(dǎo)學(xué)案通過小組討論、合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生之間互相交流、合作解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動。在我使用導(dǎo)學(xué)案的課堂上，學(xué)生們組成小組互幫互助，共同解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的形式激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的.興趣和探索的欲望，極大地促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流。
最后，導(dǎo)學(xué)案有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生們可以更加自主地學(xué)習(xí)，在與他人合作解決問題的過程中加深對知識的理解和記憶。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績明顯提高，他們對所學(xué)知識的掌握更加深入，學(xué)習(xí)的效果也更加明顯。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生作為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中幫助他們解決問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。
總之，導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過它的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了激發(fā)，思維能力得到了培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)得到了促進(jìn)，學(xué)習(xí)效果得到了提高。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)運用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 9
新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。3月份開始，我校開始實施導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式。現(xiàn)在結(jié)合我使用導(dǎo)學(xué)案的過程談?wù)勛约旱膸c體會。
一、“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓學(xué)習(xí)時間更為豐盈。
使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有章可循，有法可依，減少了學(xué)習(xí)活動中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，讓學(xué)習(xí)時間變得更為豐盈。
原來沒有使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生的學(xué)習(xí)課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的匯報、交流都像一只斷了線的風(fēng)箏無可依靠;像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措;像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導(dǎo)學(xué)案”，同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)匯報、交流，學(xué)習(xí)效率大大增強，為拓展閱讀爭取了時間。
二、“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。
實踐證明，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計要比老師們一課一課地設(shè)計教案在勞動量上要輕松得多。教案的設(shè)計從開始寫導(dǎo)入到教學(xué)的全過程，都要花費老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學(xué)，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計對教師吃透教材，了解學(xué)生的要求更為嚴(yán)格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細(xì)細(xì)寫出來費工費時要少，也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的`教學(xué)思想啊!
三、“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓“滯�！钡恼n堂變得生趣盎然。
原先的語文教學(xué)，雖然上課前我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可由于目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，不知如何下手，預(yù)習(xí)總起不到預(yù)期的效果，課堂上發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學(xué)生也越來越不愿意上語文課。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，學(xué)生有章可循，有法可依，提高了學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時，依據(jù)“學(xué)案”展開學(xué)習(xí)，有了指揮棒，知道預(yù)習(xí)哪些方面的內(nèi)容;交流匯報時，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。
四、“導(dǎo)學(xué)案”的使用給學(xué)生搭建了競爭的平臺，增強了學(xué)語文的熱情。
有老師說，聽語文課如同嚼蠟，干澀苦辣，讓人渾身不自在，沒有聽數(shù)學(xué)課所擁有的一種激情�！皩�(dǎo)學(xué)案”的使用，就像數(shù)學(xué)中的例題，學(xué)生針對一個問題有了不同的想法、觀點，課堂上你爭我搶，你堅持這個觀點， 我堅持那個想法，你不讓我，我不讓你，說完了這一個內(nèi)容，下一個問題又等你去解決，問題解決了，課文學(xué)透了，就積累優(yōu)美語言，你能背一句，他就背三句，我還能背一段，競爭的氛圍創(chuàng)設(shè)起來，學(xué)生的課堂時間充分利用起來，你說，學(xué)習(xí)效率能不提高嗎?
以上是我結(jié)合半年多的課改實驗進(jìn)行的一些反思。當(dāng)然，課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的，新的困惑和問題仍然會出現(xiàn)。只要我們堅定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，堅持不懈地進(jìn)行改革，在課改中解放思想，不保守;求真務(wù)實，不花哨;面對困難，不回避;逐步完善，不停步。我堅信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 10
導(dǎo)學(xué)案是教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備的一份學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，通過導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生可以更好地理解課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。在我作為學(xué)生的角度來看，導(dǎo)學(xué)案給我?guī)砹撕芏嗪锰幒蛦l(fā)，讓我對學(xué)習(xí)有了更深刻的理解和體會。下面我將從準(zhǔn)備課前，讀導(dǎo)學(xué)案，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)和解惑的角度，來分享我對導(dǎo)學(xué)案的感悟和體會。
在準(zhǔn)備課前，老師會提前給我們發(fā)送導(dǎo)學(xué)案，里面包含了即將要學(xué)習(xí)的知識點和課前預(yù)習(xí)的材料。我發(fā)現(xiàn)通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，我可以提前了解課堂內(nèi)容，并有一個整體的了解。這讓我在課堂上更有信心，更能積極參與討論，并且能夠更好地理解老師的講解。
讀導(dǎo)學(xué)案的'時候，我會根據(jù)里面的提示，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，同時做好筆記。導(dǎo)學(xué)案往往會詳細(xì)解釋課本中的知識點，給出例題和解題思路，這對我來說是一個很好的學(xué)習(xí)工具。通過閱讀導(dǎo)學(xué)案，我能夠更加清楚地理解課本中的知識點和概念，并且能夠獨立思考和解決問題。
在課堂學(xué)習(xí)中，導(dǎo)學(xué)案起到了一個引導(dǎo)作用。老師會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，對知識點進(jìn)行講解和引導(dǎo)，同時會提出一些問題進(jìn)行討論。這讓我在課堂上更加主動，勇于發(fā)表自己的看法和觀點。同時，導(dǎo)學(xué)案中的課堂練習(xí)也讓我在課堂上得到了更多的實踐和鞏固。我發(fā)現(xiàn)通過導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)變得更加有條理和系統(tǒng)化，課堂效果也更明顯。
課后復(fù)習(xí)是我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案最大的好處之一。在復(fù)習(xí)的時候，我可以重新回顧導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容和課堂講解，鞏固理解。同時，導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題也成為了我的復(fù)習(xí)資料。通過再次的練習(xí)和思考，我能夠更好地掌握知識點，并且對解題思路有更深入的理解。
有時候，我在復(fù)習(xí)的時候遇到了一些難題，不清楚該如何解答。這時候，導(dǎo)學(xué)案也給了我很多幫助。我可以通過仔細(xì)閱讀導(dǎo)學(xué)案中的解題思路，或者向老師請教，來解決困惑。通過導(dǎo)學(xué)案，我不僅能夠強化課堂知識，還能夠拓寬思維和解題思路。
綜上所述，導(dǎo)學(xué)案對我來說是一個非常實用的學(xué)習(xí)工具。它讓我在課前有了更好的準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)更加有條理，課后復(fù)習(xí)更加有效。通過導(dǎo)學(xué)案，我能夠更好地掌握知識，并且對學(xué)習(xí)有了更深刻的理解和體會。我相信，在今后的學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)學(xué)案將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，幫助我取得更好的成績。
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 11
學(xué)生的心得體會常常記錄在導(dǎo)學(xué)案中，導(dǎo)學(xué)案也成為了連接教師和學(xué)生之間的紐帶。學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中會有許多感悟和經(jīng)驗，以下是我對使用導(dǎo)學(xué)案的心得體會的總結(jié)。
首先，導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過導(dǎo)學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)習(xí)有了更大的熱情和動力。導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容設(shè)計得很有趣，不僅能夠激發(fā)我的好奇心，還能夠讓我主動去探索和學(xué)習(xí)。例如，在一次歷史課上，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了一個小故事，讓我通過閱讀故事中的線索來了解某個歷史事件。這種方式讓我像是參與了一個偵探游戲，讓學(xué)習(xí)變得有趣并且容易理解。因此，導(dǎo)學(xué)案成為了我學(xué)習(xí)的催化劑，讓我更加愿意主動去學(xué)習(xí)。
其次，導(dǎo)學(xué)案讓我更好地掌握學(xué)習(xí)方法。在導(dǎo)學(xué)案中，教師會給出一些學(xué)習(xí)的方法和技巧，以幫助我們更好地理解和消化知識。通過導(dǎo)學(xué)案，我學(xué)到了很多學(xué)習(xí)方法，比如使用思維導(dǎo)圖整理知識、利用關(guān)鍵詞查找更多信息等。這些方法對于我提高學(xué)習(xí)效率和解決問題都很有幫助。通過實踐和總結(jié)，我逐漸掌握了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績也有了顯著提高。因此，導(dǎo)學(xué)案為我提供了一個學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和規(guī)劃。
再次，導(dǎo)學(xué)案讓我更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。以前，在課堂上我常常是被動接受知識的。但是通過使用導(dǎo)學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)自己開始變得主動起來。在學(xué)習(xí)前，我會提前閱讀導(dǎo)學(xué)案，了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就能夠更有目的地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我會主動思考、發(fā)問和與同學(xué)進(jìn)行討論。這種主動參與讓我更加積極地思考問題，分析解決方法，并且更好地與同學(xué)進(jìn)行合作。通過導(dǎo)學(xué)案，我學(xué)會了獨立思考和團(tuán)隊合作，培養(yǎng)了自己的'學(xué)習(xí)能力和溝通能力。
此外，導(dǎo)學(xué)案還幫助我更好地復(fù)習(xí)和鞏固知識。導(dǎo)學(xué)案中通常會有一些復(fù)習(xí)和鞏固的環(huán)節(jié)，通過這些環(huán)節(jié)，我能夠及時回顧和鞏固學(xué)過的知識。與傳統(tǒng)的課堂筆記相比，導(dǎo)學(xué)案更加系統(tǒng)和詳細(xì)，可以幫助我更好地理解和記憶知識。通過參與導(dǎo)學(xué)案的復(fù)習(xí)活動，我發(fā)現(xiàn)自己的記憶力和理解能力得到了提高。這種系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)方式讓我在考試中取得了更好的成績，并且也提升了我的學(xué)習(xí)自信心。
總之，導(dǎo)學(xué)案的使用讓我受益匪淺。它激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，讓我更好地掌握了學(xué)習(xí)方法，使我更加主動參與學(xué)習(xí)，同時也幫助我更好地復(fù)習(xí)和鞏固知識。導(dǎo)學(xué)案成為了我學(xué)習(xí)的良師益友，讓我在學(xué)習(xí)的道路上更加自信和堅定。我相信在未來的學(xué)習(xí)中，我還會繼續(xù)使用導(dǎo)學(xué)案，不斷進(jìn)步和提高。
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 12
編導(dǎo)學(xué)案是指根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，將教材、教學(xué)方法、教學(xué)資源等整理歸納，形成一份詳細(xì)的教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，我積極運用編導(dǎo)學(xué)案，深感到其作用的重要性和價值，下面我將就此做一番心得體會。
首先，編導(dǎo)學(xué)案有助于提高課堂教學(xué)效率。通過細(xì)致地整理教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)步驟和教學(xué)時間，使課堂教學(xué)更加有條理。編導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點和難點，設(shè)計針對性的教學(xué)活動和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠集中注意力，更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)過程進(jìn)行及時調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高教學(xué)效果。
其次，編導(dǎo)學(xué)案幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。編導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師系統(tǒng)地整合各類教學(xué)資源，如教材、教學(xué)媒體、教具等，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。通過設(shè)計多樣性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠主動參與教學(xué)過程，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。編導(dǎo)學(xué)案還可以幫助教師提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題和困難，有針對性地進(jìn)行解決，提高教學(xué)成功率。
再次，編導(dǎo)學(xué)案有利于提高教師的教學(xué)反思能力。在編寫編導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師需要對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的`理解和把握，系統(tǒng)思考教學(xué)目標(biāo)和難點，這有助于教師對所教學(xué)科的深入掌握和理解。同時，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時調(diào)整和反思，通過查漏補缺，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，豐富和提高自己的教學(xué)經(jīng)驗。通過不斷的教學(xué)反思，教師能夠深入研究學(xué)科教學(xué)規(guī)律，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
最后，編導(dǎo)學(xué)案有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。通過編寫編導(dǎo)學(xué)案，教師需要不斷研究和挖掘教材的深層次內(nèi)涵，了解學(xué)科的前沿知識和研究動態(tài)，不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)水平。此外，編導(dǎo)學(xué)案的編寫還要求教師注重教學(xué)實踐的反思和總結(jié)，與同事進(jìn)行交流和分享，從而達(dá)到互相啟發(fā)、互相提高的目的。通過編寫編導(dǎo)學(xué)案，教師能夠逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，進(jìn)一步提升個人的教學(xué)能力。
綜上所述，編導(dǎo)學(xué)案具有很大的教學(xué)價值和意義。它能夠提高課堂教學(xué)效率，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的教學(xué)反思能力，以及促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在教學(xué)中充分運用編導(dǎo)學(xué)案對于教師的教學(xué)工作至關(guān)重要，只有不斷完善和改進(jìn)編導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 13
體育課程作為學(xué)校課程設(shè)置的一個重要組成部分，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的體魄和身體素質(zhì)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、競爭意識和堅強意志力。而體育導(dǎo)學(xué)案作為一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟體育運動的精髓和樂趣。在這學(xué)期的體育課中，我通過體育導(dǎo)學(xué)案的使用得到了一些心得體會。
在體育導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，我深刻體會到了它的引導(dǎo)性和開放性。傳統(tǒng)的體育課上，教師通常是以指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，而學(xué)生則只是被動地接受知識。然而，在體育導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)的主體，他們可以有更多的發(fā)言和討論的機會，讓他們能夠更深刻地理解體育運動的本質(zhì)。同時，體育導(dǎo)學(xué)案也能夠引導(dǎo)學(xué)生去主動思考和探索，通過自主學(xué)習(xí)的方式去尋找答案。這樣一來，學(xué)生不再僅僅是知識的接受者，而是知識的創(chuàng)造者和運用者。
體育導(dǎo)學(xué)案的使用也能夠幫助學(xué)生更好地鍛煉自己的團(tuán)隊合作能力。在體育課中，學(xué)生常常需要合作完成一些任務(wù)和活動。而在傳統(tǒng)體育課上，教師通常會以組織者的角色出現(xiàn)，并直接指揮學(xué)生們的活動。然而，在體育導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生們需要通過自主分工、集思廣益的方式去解決問題。這樣一來，學(xué)生們就會意識到自己在一個團(tuán)隊中的重要性，明白只有通過共同合作，才能取得更好的成績。通過體育導(dǎo)學(xué)案的使用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的團(tuán)隊合作能力得到了顯著提高。
通過體育導(dǎo)學(xué)案的實踐，我也發(fā)現(xiàn)了它對于激發(fā)學(xué)生競爭意識的重要性。在傳統(tǒng)的體育課上，教師常常以比賽的形式來組織學(xué)生們的活動。然而，在體育導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生們可以通過設(shè)計游戲規(guī)則、制定游戲策略等方式來培養(yǎng)自己的競爭意識。通過體育導(dǎo)學(xué)案的使用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們變得更加積極主動，他們愿意參加競爭，并且更加注重自己的表現(xiàn)和成績。這不僅在體育課上體現(xiàn)，也在其他學(xué)科中有所體現(xiàn)。他們學(xué)會了競爭，學(xué)會了拼搏，這對于他們的'整個學(xué)習(xí)生涯都是非常有利的。
最后，體育導(dǎo)學(xué)案的使用也對學(xué)生的身心健康起到了積極的促進(jìn)作用。通過體育導(dǎo)學(xué)案的實踐，學(xué)生們能夠更全面地了解到體育運動對于身體健康的重要性。他們能夠了解每一個體育項目的技巧和規(guī)則，并且能夠在游戲中真正地感受到體育運動的快樂和樂趣。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生們保持積極向上的心態(tài)，也能夠幫助他們更好地調(diào)節(jié)自己的情緒，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
總之，通過體育導(dǎo)學(xué)案的實踐，我深刻認(rèn)識到了它在學(xué)生身心健康、團(tuán)隊合作能力、競爭意識等方面的重要作用。在今后的體育教學(xué)中，我會更加注重體育導(dǎo)學(xué)案的使用，讓學(xué)生們能夠更加主動地學(xué)習(xí)和鍛煉自己，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和競爭意識，全面提高他們的身心素質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 14
讀大學(xué)的時候，老師就給我們講過關(guān)于新課改的一些理念和知識，但那個時候沒有教學(xué)實踐經(jīng)驗，所以理解得不是很好。后來，再次接觸到關(guān)于新課改的東西，我發(fā)現(xiàn)新課改注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。此外，新課改還強調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。作為一個剛畢業(yè)的大學(xué)生，新課改對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
新課改的理念是以學(xué)生為主體，而導(dǎo)學(xué)案就是這樣應(yīng)運而生的。說實話，來珠泉中學(xué)之前我從來沒有聽過過導(dǎo)學(xué)案，更不知道導(dǎo)學(xué)案是什么東西。但是經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)，到不同的學(xué)校聽不同的老師用導(dǎo)學(xué)案上課，以及網(wǎng)絡(luò)資源共享，我對導(dǎo)學(xué)案有了自己的認(rèn)識。
導(dǎo)學(xué)案就是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師只是在教學(xué)的過程中起一個指導(dǎo)的作用，教師通過設(shè)計合情、合理的導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案和以往老師教案不同的地方在于，老師的教案重在老師“怎樣教”，而導(dǎo)學(xué)案則重在學(xué)生“怎樣學(xué)”。
我認(rèn)為一個好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是能夠根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況進(jìn)行設(shè)計。能夠有效地知道學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生清楚這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，重點難點是什么，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)就會有方向感，而不會盲目，即使想預(yù)習(xí)，也不知道從何下手，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率低下；能夠有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識，當(dāng)他們合作學(xué)習(xí)的時候，能夠?qū)W會怎樣更好地表述自己的觀點，能夠?qū)W會怎樣用心傾聽別人的觀點，還敢于在自己的組和其他組意見不統(tǒng)一的時候，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思辨能力等等
好的導(dǎo)學(xué)案確實對學(xué)生有幫助，但是事實情況真的這么簡單嗎？
從自己第一次看到嘉禾其他學(xué)校老師用導(dǎo)學(xué)案上課時候的一頭霧水，到最近這次去株洲景宏中學(xué)學(xué)習(xí)，我頭腦中關(guān)于導(dǎo)學(xué)案上課的方式漸漸有了清晰的認(rèn)識，但我仍然覺得自己還不能很好地用導(dǎo)學(xué)案上課。
首先，看了景宏中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案課堂之后，我的第一感受就是：他們的學(xué)生素質(zhì)真好，講起話來，一套一套的，而且絲毫沒有害羞和怯場，反而爭著展示。其次，他們學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案制度真的很完善，給我們展示了一個從政務(wù)處到年級，從年級到班級，從班級再到小組，一套從上到下的體系，并且他們很好的實施了獎勵和小組升級的方案。最后，那些老師雖然上課的時候看起來很輕松，但是課前肯定花很多時間和精力做準(zhǔn)備：不僅要備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程，還要參考很多資料，搜索很多資料，然后選出適合自己學(xué)生的能力水平的練習(xí)題和問題，而這些問題和練習(xí)題都應(yīng)該要有層次，要有基礎(chǔ)的，還要有拓展的，這樣學(xué)生就能進(jìn)行分層探究，每個層級的學(xué)生都能夠積極主動地參與進(jìn)來。
其次，不管是什么樣的學(xué)習(xí)方式或者教學(xué)方式，都會有利有弊。我嘗試完全用導(dǎo)學(xué)案上課，但是在實施過程中有很多困惑。的確，導(dǎo)學(xué)案主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，好的學(xué)生或許會因為有機會展示自己的'能力而越來越有學(xué)習(xí)的積極性，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細(xì)致的講解，他們都未必了解知識的來龍去脈，更何況自主學(xué)習(xí)了和展示交流了，我擔(dān)心這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，我目前沒有好的方法。
另外，導(dǎo)學(xué)案提倡小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在這個過程中，很多的后進(jìn)生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，有正當(dāng)理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
關(guān)于小組合作交流的這種方式，在我所教的54班，我采用這種方式上課時，學(xué)生并沒有想象中那么活躍，雖然分了小組，但是組長并沒有認(rèn)真地幫扶本組的后進(jìn)生，而后進(jìn)生也不好意思開口問組長，合作交流的時候有點冷場。而在我所教的另外一個班53班，基本上不能采取這種方式，因為平時上課的時候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié)，他們會在這個時候表現(xiàn)得特別“活躍”，我只能勉強控制，如果采取導(dǎo)學(xué)案這種大范圍的合作交流方式，我沒有足夠的信心能夠掌控課堂。
我認(rèn)為，如果真的要實施導(dǎo)學(xué)案，也不能從一開始就希望達(dá)到景宏中學(xué)那樣的課堂效果，他們的導(dǎo)學(xué)案課堂已經(jīng)比較完善了，看上去好像很容易學(xué)，但實際上在操作過程中還有許許多多的細(xì)節(jié)問題，我并沒有看到，也沒有學(xué)到，比如每節(jié)課都會有學(xué)生到黑板上寫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點，這些學(xué)生是怎樣安排的，是每個小組輪著來，還是老師指定；比如小組長具體是怎樣培訓(xùn)的等等。
我認(rèn)為本次景宏學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，我只看到了他們光鮮課堂的一面，知道了用導(dǎo)學(xué)案上課是可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主題作用的，而并沒有看到也沒有學(xué)到，真正在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程和小組組建過程中真正起作用的細(xì)節(jié)東西，而這些，都是需要很長時間的實踐和摸索不斷完善和改進(jìn)的。
我認(rèn)為使用導(dǎo)學(xué)案上課是一個漫長的過程，不應(yīng)該太急于求成，而應(yīng)該一步一步扎實地實施和推進(jìn)，導(dǎo)學(xué)案的核心理念就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們能不能先教會學(xué)生怎樣高效率的預(yù)習(xí)，然后當(dāng)他們熟悉預(yù)習(xí)之后，再讓學(xué)生嘗試用小組合作交流的方式上課，最后再嘗試讓學(xué)生進(jìn)行講課？
以上就是我這次株洲景宏中學(xué)關(guān)于導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)不成熟的心得體會。
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 15
上學(xué)期，我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案，在工作中我也開始使用了，通過不斷教研和實踐，對“導(dǎo)學(xué)案”的使用已由最初的一無所知到現(xiàn)在的初嘗甜頭，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會簡單談?wù)劇?/p>
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地的課前預(yù)習(xí)
語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問和同學(xué)等），批注到課本上或?qū)W(xué)案上。除此之外，有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對點的`形成和其中的重點、難點、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學(xué)習(xí)效率大大增強了。
二、導(dǎo)學(xué)案的使用讓“滯�！钡淖兊蒙ぐ蝗�
原先的教學(xué)，雖然上課前我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可由于目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，不知如何下手，預(yù)習(xí)總起不到預(yù)期的效果，課堂上老師講學(xué)生聽，沒給他們合作交流的機會，發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。
三、導(dǎo)學(xué)案能“用活”教材
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解語文知識來源于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
總之，導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機的結(jié)合，有效提高了效率。今后我會在我的課堂教學(xué)中適當(dāng)嘗試導(dǎo)學(xué)案，希望可以使課堂效率進(jìn)一步提高。
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 16
xxxx年我校作為徐州市首批有效教學(xué)研究實驗學(xué)校，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指示下開始使用導(dǎo)學(xué)案，在使用過程中我們是邊實踐邊總結(jié)邊修改邊借鑒，為了更好的把導(dǎo)學(xué)案落實于自己的數(shù)學(xué)課堂，形成自己的特色，我們?nèi)翰呷毫�，有了一些自己實踐后的思考。
首先，要在設(shè)計與編寫導(dǎo)學(xué)案上下功夫，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點已有知識經(jīng)驗，根據(jù)教材的特點，設(shè)計切實可行的適合學(xué)生使用的有效的導(dǎo)學(xué)案，在這方面我們學(xué)校實行集體備課，先由同年級同學(xué)科教師集體研討、深入鉆研教材，討論制定導(dǎo)學(xué)案方案，再由具體的主備人開始書寫，然后再分發(fā)給每位任教教師進(jìn)行二度開發(fā)，根據(jù)本班的實際情況做適當(dāng)修改補充等，通過這樣不斷的實踐修改，使得導(dǎo)學(xué)案的使用有了一定的成效，可以說從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式。
其次，要在導(dǎo)學(xué)案的實施上下功夫，導(dǎo)學(xué)案是以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動，導(dǎo)學(xué)案的實施必須依靠教師和學(xué)生的對話和互動，做到教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的有機結(jié)合。在具體操作時首先教師要做好課前的“導(dǎo)”，注重引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，通常我們編寫的導(dǎo)學(xué)案有預(yù)習(xí)部分或者是提供預(yù)習(xí)單以供學(xué)生預(yù)習(xí)；同時要做好課中的“導(dǎo)”，這是導(dǎo)學(xué)案是否有效的關(guān)鍵，做好課中的導(dǎo)，就要注意一些實施策略，可以根據(jù)教材的不同，（如根據(jù)教材是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域還是空間與圖形領(lǐng)域等）實施不同的導(dǎo)學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，同時確保教學(xué)的有效性；還要注意課后的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生延伸導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，在具體操作時可以給學(xué)生提供一些拓展性的或者是開放性的習(xí)題，讓學(xué)有余力的學(xué)生得到更好的`發(fā)展。
再次，導(dǎo)學(xué)案的使用要注意一些問題。經(jīng)過一年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐，我深深的體會到到導(dǎo)學(xué)案的有效使用真正地轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了長足的發(fā)展，切實提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在研究中，對教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求教師要設(shè)計編寫有效的導(dǎo)學(xué)案，還要求教師要及時抽批導(dǎo)學(xué)案，以更好地了解學(xué)情，在具體操作中教師的工作量較大；導(dǎo)學(xué)案要求我們的學(xué)生必須根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的“學(xué)前準(zhǔn)備”部分，或者是“預(yù)習(xí)單”，可是我們的學(xué)生由于班額過大，學(xué)生人數(shù)較多，總有一些學(xué)生不能按照要求去完成課前應(yīng)該自學(xué)或預(yù)習(xí)的內(nèi)容，少部分的同學(xué)在課中探究活動中自覺性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴(yán)重；“導(dǎo)學(xué)案”的使用使得學(xué)生在課前就能提前預(yù)知要學(xué)習(xí)的新知，并且也了解了即將呈現(xiàn)的結(jié)果，這樣的課堂學(xué)生按部就班的按照教材呈現(xiàn)的思路去思考，失去了自己獨立思考解決問題的機會，同時也在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
經(jīng)過一年的導(dǎo)學(xué)案的實施與研究使我對“導(dǎo)學(xué)案”由知之甚少到知之甚多，對“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計與編寫以及實施，由過去的淺表認(rèn)識到逐步提升，其間我們有成功，也有收獲，當(dāng)然也有很多不足之處，在以后的教學(xué)實踐中我們一定會發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，相信在以后的教學(xué)實踐中我們一定會做得越來越好！
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 17
近年來，隨著社會的進(jìn)步和人們生活水平的提高，體育運動在人們的生活中扮演著越來越重要的角色。體育導(dǎo)學(xué)案作為一種新型的教育方式，旨在通過設(shè)計合理的體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和鍛煉能力。經(jīng)過一段時間的實踐和觀察，我深感體育導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的身心發(fā)展有著非常積極的作用。
體育導(dǎo)學(xué)案首先能夠激發(fā)學(xué)生的體育興趣。傳統(tǒng)的體育課常常以單一的課堂講授形式進(jìn)行，學(xué)生們很容易覺得枯燥無味。而通過體育導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，運動項目多樣化，使得學(xué)生們在體驗運動的樂趣的同時，也能夠培養(yǎng)對體育運動的興趣。比如，在足球這一項目中，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計了規(guī)則詳細(xì)的小組賽，學(xué)生們能夠通過分組競爭，充分展示自己的技巧和智慧。通過這樣的合作與競爭，學(xué)生們的體育興趣得以激發(fā)。
其次，體育導(dǎo)學(xué)案能夠提高學(xué)生的體育技能和體質(zhì)。在傳統(tǒng)的體育課中，學(xué)生們往往沒有充分的機會去運動和鍛煉。而導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置了一定的運動量和難度，能夠使得學(xué)生們?nèi)硇牡貐⑴c到體育活動中去。通過這樣的鍛煉，學(xué)生們的體育技能得到提高，體質(zhì)也得到了鍛煉。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們參與體育導(dǎo)學(xué)案后，不僅身體機能得到了明顯的提高，而且他們的耐力、協(xié)調(diào)性等方面也有了明顯的增長。
此外，體育導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣和健康的生活方式�，F(xiàn)在的很多學(xué)生因為長時間坐在桌前，缺乏鍛煉，導(dǎo)致視力下降、肥胖等問題。而通過體育導(dǎo)學(xué)案的實施，學(xué)生們不僅可以享受到體育帶來的快樂，還能夠培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣。在導(dǎo)學(xué)案中，我設(shè)置了每天早晨的晨練和午休后的放松運動，培養(yǎng)學(xué)生每天都能主動參與到體育活動中的習(xí)慣。同時，學(xué)生們通過體育導(dǎo)學(xué)案了解到健康的生活方式的重要性，懂得合理膳食和適量鍛煉對身體的重要性。
最后，體育導(dǎo)學(xué)案能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。在導(dǎo)學(xué)案中，我通過設(shè)計小組活動，鼓勵學(xué)生們合作共進(jìn)，培養(yǎng)他們的合作精神。在足球比賽中，學(xué)生們需要互相配合才能贏得比賽，因此他們不得不學(xué)會傾聽、交流和合作。在合作的'過程中，學(xué)生們互相鼓勵、互相支持，培養(yǎng)了團(tuán)隊的凝聚力和集體榮譽感。這樣的經(jīng)歷對學(xué)生們的成長和發(fā)展是非常有益的。
總的來說，通過體育導(dǎo)學(xué)案的實施，學(xué)生們的體育興趣得以激發(fā)，體育技能得到了提高，體質(zhì)得到了鍛煉，健康意識得到了培養(yǎng)，合作精神得到了培養(yǎng)。對于青少年學(xué)生來說，這些都是非常寶貴的財富。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)實踐中更加重視體育導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，為學(xué)生們的身心發(fā)展提供更好的保障。只有通過體育教育，我們才能夠培養(yǎng)更加健康、積極向上的新一代人。
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在大力推進(jìn)實施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，我校審時度勢、高瞻遠(yuǎn)矚，在全校推行了"導(dǎo)學(xué)案教學(xué)"教學(xué)模式，構(gòu)建自主互動高效課堂。全校的每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會與大家共同探討，不足之處請大家批評指正。
1.對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識和看法
我認(rèn)為"導(dǎo)學(xué)案"是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案，它是站在學(xué)生立場上編制的。因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場上編制的。在導(dǎo)學(xué)案的編制過程中要突出以下幾點：
1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng).
1.2 導(dǎo)學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，因此在導(dǎo)學(xué)案的編制時應(yīng)該從學(xué)生已有的知識出發(fā)突出一個"導(dǎo)"字。問題的設(shè)計和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18.1.勾股定理導(dǎo)學(xué)案》時就是先從直角三角形的知識開始預(yù)設(shè)問題層層引導(dǎo)學(xué)生來自主探究勾股定理，從而達(dá)到教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的`目的。
1.3 對于導(dǎo)學(xué)案中練習(xí)題的編制我認(rèn)為題量不能過大，要精選精練，設(shè)計要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數(shù)學(xué)題目的羅列，導(dǎo)學(xué)案就變成了課堂練習(xí)題，就失去導(dǎo)學(xué)的目的;題目難度值偏大，部分就會出現(xiàn)厭學(xué)，馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。
1.4 全體老師的參與度。在學(xué)案的設(shè)計和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一份高質(zhì)量的學(xué)案，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。編制導(dǎo)學(xué)案時，在分配課題和主編人的基礎(chǔ)上，每一位教師應(yīng)該參與其討論、研究，并且每一份學(xué)案制定好后，由審核人審核后再印刷。
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 19
近一年來，我校推行了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式，三至六年級統(tǒng)一使用導(dǎo)學(xué)案實施教學(xué)，以追求有效的課堂并取得了一定的成效。我作為一名數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實際談一談在利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中的一些體會和困惑。
一、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效地指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”使用導(dǎo)學(xué)案實施教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生是課堂的主人，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的.主線，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”這一版塊的內(nèi)容有層次的學(xué)習(xí)教材，積極思考，充分討論的基礎(chǔ)上展示自己的學(xué)習(xí)成果，再加上老師的點撥 ，從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師充分利用導(dǎo)學(xué)案的特點重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)、獨立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內(nèi)相互討論；同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題、歸納方法，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
三、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一些困惑
1、學(xué)生以完成學(xué)案上的習(xí)題為己任，因此拿到學(xué)案后，急于去完成學(xué)案上的習(xí)題，而不認(rèn)真地閱讀教材，不能真正地發(fā)現(xiàn)問題，不能真正地在小組內(nèi)展開探究討論，甚至在老師點撥講解時也在忙著完成習(xí)題，連舉手發(fā)言的人也寥寥無幾了，產(chǎn)生了所謂的“假思考”“假探究”“假討論”“假合作”，這樣既不利于大部分學(xué)生掌握知識，更不利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。面對這一情況教師應(yīng)該如何去引導(dǎo)？
2、小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實效。學(xué)生小組合作時各做各的，各說各的，看似場面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來說的幾乎都是他自己的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法。另外，一些學(xué)困生在交流中往往只有聽的份，造成時間越久他們的自信和語言表達(dá)能力越得不到鍛煉。
3、一個班集體中，因?qū)W生的智力水平和學(xué)習(xí)能力存在著差異，如何設(shè)計出能體現(xiàn)個體差異的導(dǎo)學(xué)案，既要帶動基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，又要提高優(yōu)等生的水平，從而提高學(xué)生的整體水平？
4、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)形式是否都比較單一？固定了“定向示標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、展示交流、精講點撥、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是否有些千篇一律？長此以往，師生容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，如何在使用導(dǎo)學(xué)案的同時既能彰顯教師的教學(xué)個性，又能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性，是我們需要認(rèn)真思考的一個問題。
導(dǎo)學(xué)案作為一種輔助工具，它不可能真正代替我們的教學(xué)，我們在教學(xué)中，要靈活地編寫出符合我校學(xué)生實際情況的導(dǎo)學(xué)案并合理利用它，讓它充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的作用。
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數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科，對學(xué)生的思維能力、邏輯思維能力等都有著很高的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只將知識點傳達(dá)給學(xué)生，而學(xué)生則只是機械地記憶知識，缺少實際應(yīng)用能力。然而，近年來，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力。通過數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生能夠主動參與到課堂中，培養(yǎng)出一種積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在我長期教學(xué)實踐中，我深刻體會到了數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的重要性和價值。
1.導(dǎo)學(xué)案是合理組織教學(xué)的重要手段。
數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)過程中合理組織教學(xué)的重要手段之一。它通過精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究、思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常通過導(dǎo)學(xué)案將一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行拆解，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。例如，在教授函數(shù)的定義和性質(zhì)時，我通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計了一系列的`問題，從函數(shù)的圖像到函數(shù)的解析式，再到函數(shù)的性質(zhì)，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生探索函數(shù)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠鞏固學(xué)生的知識點，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。
2.導(dǎo)學(xué)案能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。
數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在組織學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和合作，共同解決問題。在小組中，學(xué)生可以互相交流、互相啟發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過合作解決問題，在同伴的幫助和監(jiān)督下，學(xué)生不僅能更好地理解數(shù)學(xué)知識，而且也能夠培養(yǎng)出團(tuán)隊精神、合作精神和溝通能力。我曾經(jīng)在一節(jié)導(dǎo)學(xué)案課中，讓學(xué)生分成四人小組，每個小組分析一個實際問題，然后再合作解決。結(jié)果，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，各顯神通，最終大家共同完成了問題，不僅提高了數(shù)學(xué)水平，而且增強了團(tuán)隊意識。
3.導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。在教學(xué)中，我會給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和問題，主動去查閱資料、解決問題。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，不僅能夠深入理解和掌握知識點，而且還能夠培養(yǎng)出主動學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在一次導(dǎo)學(xué)案課中，我提供給學(xué)生一個待解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生去完善和證明定理。學(xué)生們通過查閱資料、分析問題，從而找到問題的解決辦法。這樣的自主學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，提升了學(xué)習(xí)的興趣和效果。
4.導(dǎo)學(xué)案能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考和創(chuàng)新能力。通過導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生們不再局限于簡單的記憶和應(yīng)用，而是能夠進(jìn)行思維的拓展和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，我善于提出一些拓展問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和討論。例如，在一次導(dǎo)學(xué)案中，我讓學(xué)生通過觀察一組數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點。通過思維的拓展，學(xué)生們成功發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)列規(guī)律，從而培養(yǎng)出了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。
數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，它能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。作為一名教師，我將繼續(xù)不斷地探索數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。同時，希望更多的教師能夠嘗試數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來新的活力和效果。
導(dǎo)學(xué)案使用心得體會 21
早早就聽過導(dǎo)學(xué)案的好處，探討過關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的一些理念和知識，但那個時候沒有實踐，所以理解得不是很好。后來，再次接觸到關(guān)于新課改的東西，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。此外，導(dǎo)學(xué)案還強調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
導(dǎo)學(xué)案的理念是以學(xué)生為主體，說實話，來東波學(xué)校之前我沒有聽過導(dǎo)學(xué)案，更不知道導(dǎo)學(xué)案是什么東西。但是經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)，到不同的學(xué)校聽不同的老師用導(dǎo)學(xué)案上課，以及網(wǎng)絡(luò)資源共享，我對導(dǎo)學(xué)案有了自己的認(rèn)識。
導(dǎo)學(xué)案就是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師只是在教學(xué)的過程中起一個指導(dǎo)的作用，教師通過設(shè)計合情、合理的導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案和以往老師教案不同的地方在于，老師的教案重在老師“怎樣教”，而導(dǎo)學(xué)案則重在學(xué)生“怎樣學(xué)”。
我認(rèn)為一個好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是能夠根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況進(jìn)行設(shè)計。能夠有效地知道學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生清楚這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，重點難點是什么，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)就會有方向感，而不會盲目，即使想預(yù)習(xí)，也不知道從何下手，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率低下；能夠有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識，當(dāng)他們合作學(xué)習(xí)的時候，能夠?qū)W會怎樣更好地表述自己的觀點，能夠?qū)W會怎樣用心傾聽別人的觀點，還敢于在自己的組和其他組意見不統(tǒng)一的時候，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思辨能力等等。
從自己第一次看到明蘭其他學(xué)校老師用導(dǎo)學(xué)案上課時候的一頭霧水，我頭腦中關(guān)于導(dǎo)學(xué)案上課的方式漸漸有了清晰的.認(rèn)識，但我仍然覺得自己還不能很好地用導(dǎo)學(xué)案上課。
首先，聽了幾位老師導(dǎo)學(xué)案課堂之后，我的第一感受就是：他們的學(xué)生配合很好，講起話來，絲毫沒有害羞和怯場，反而爭著展示。其次，給我們展示了一個從班級到小組，并且他們很好的實施了獎勵和小組升級的方案。最后，那些老師雖然上課的時候看起來很輕松，但是課前肯定花很多時間和精力做準(zhǔn)備：不僅要備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程，還要參考很多資料，搜索很多資料，然后選出適合自己學(xué)生的能力水平的練習(xí)題和問題，而這些問題和練習(xí)題都應(yīng)該要有層次，要有基礎(chǔ)的，還要有拓展的，這樣學(xué)生就能進(jìn)行分層探究，每個層級的學(xué)生都能夠積極主動地參與進(jìn)來。
其次，不管是什么樣的學(xué)習(xí)方式或者教學(xué)方式，都會有利有弊。我嘗試完全用導(dǎo)學(xué)案上課，但是在實施過程中有很多困惑。的確，導(dǎo)學(xué)案主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，好的學(xué)生或許會因為有機會展示自己的能力而越來越有學(xué)習(xí)的積極性，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細(xì)致的講解，他們都未必了解知識的來龍去脈，更何況自主學(xué)習(xí)了和展示交流了，我擔(dān)心這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，我目前沒有好的方法。
另外，導(dǎo)學(xué)案提倡小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在這個過程中，很多的后進(jìn)生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，有正當(dāng)理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
關(guān)于小組合作交流的這種方式，在我所教的一年級，我采用這種方式上課時，學(xué)生并沒有想象中那么活躍，基本上不能采取這種方式，因為平時上課的時候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié)，他們會在這個時候表現(xiàn)得特別“活躍”，如果采取導(dǎo)學(xué)案這種大范圍的合作交流方式，我沒有足夠的信心掌控他們的“活躍”。
我認(rèn)為，如果真的要實施導(dǎo)學(xué)案，也不能從一開始就希望達(dá)到高效課堂效果，看上去好像很容易學(xué)，但實際上在操作過程中還有許許多多的細(xì)節(jié)問題，我并沒有看到，也沒有學(xué)到，比如每節(jié)課都會有學(xué)生到黑板上寫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點，這些學(xué)生是怎樣安排的，是每個小組輪著來，還是老師指定；比如小組長具體是怎樣培訓(xùn)的等等。
真正在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程和小組組建過程中真正起作用的細(xì)節(jié)東西，而這些，都是需要很長時間的實踐和摸索不斷完善和改進(jìn)的。
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